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聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借景抒情的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
2、3。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
回顧有關(guān)寫“月”的古詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介：
李白（701—762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
三、背景鏈接：
王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來(lái)因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。
四、多次朗讀，理解詩(shī)歌。
1、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。
我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。
2、二讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)意。
在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。
3、三讀詩(shī)歌，整體感知。
�。�1）詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫了哪些景物？有什么作用？
描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”，“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)詩(shī)中開頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。
�。�2）該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)心的思想感情。
�。�3）這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！弊髡甙衙髟氯烁窕耍驯緛�(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的'替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。
4、再讀詩(shī)歌，歸納小結(jié)。
這首詩(shī)中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
五、板書設(shè)計(jì)
景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘
情景交融
情：寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切
六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩(shī)歌
1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
《玉階怨》
2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。
《秋浦歌（十三）》
3、花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢�！对孪陋�(dú)酌》
4、明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。
《關(guān)山月》
七、作業(yè)布置：背誦并默寫此詩(shī)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)；詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌；
5、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教法學(xué)法：誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時(shí)：:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1、作者簡(jiǎn)介
李白，唐代詩(shī)人。字太白。號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩(shī)仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1、題解。
�。�1）聞：聽到，聽說(shuō)。
�。�2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
�。�3）龍標(biāo)：今黔陽(yáng)。
整體翻譯：聽說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩(shī)。
2·作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)“青蓮居士”。人稱“詩(shī)仙”。
3、王昌齡：唐代著名邊塞詩(shī)人。詩(shī)家天子，七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)（黔陽(yáng)）尉。
3、讀詩(shī)品詩(shī)
指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌
4、感悟詩(shī)意
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的`心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩(shī)欣賞
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事�！奥劦馈保硎倔@惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)
楊花：漂泊無(wú)定
寫景：離愁別緒
子規(guī)：不如歸去
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念
主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
探究
1、在詩(shī)中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2、作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答:寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)�！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說(shuō)它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。
3、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？
答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。
這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。
4、本詩(shī)主題是什么？
答：借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時(shí)
課堂同步練習(xí)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知人世：背景、作者。
2、誦讀詩(shī)：學(xué)會(huì)誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
3、賞析詩(shī)：從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詩(shī)句的含義；整體感知詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺�！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。
二、作者簡(jiǎn)介：
李白，唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩(shī)仙”之稱。著有《李太白全集》。
三、背景介紹：
王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
四、標(biāo)題解說(shuō)：
龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷:古尊右卑左，即貶官。
聽說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)，(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩(shī)寄給他。
這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。
五、聽讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。
聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄
[唐]李白
楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。
我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！
六、感悟詩(shī)意，鑒賞意象
樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要渡過五條溪水。
我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。
詩(shī)中寫的景物有哪些？這些景物有何內(nèi)涵？
楊花、子規(guī)、明月
“楊花”即柳絮，有漂泊無(wú)定之意。
“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。
“明月”代表思念，自古以來(lái)就有遙寄相思之意。
七、品詩(shī)欣賞
1、寫楊花，子規(guī)的啼鳴這兩個(gè)意象的作用是什么？
�。�1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
�。�3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？
對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景
3、寫景的目的:
一般詩(shī)文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。
4、本詩(shī)是怎樣描寫景物的？
有聲有色視聽結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合
八、合作學(xué)習(xí)
詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？
愁1、對(duì)朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂；
2、對(duì)社會(huì)的憤慨不平；
3、對(duì)朋友的思念之情；
4、對(duì)朋友遭貶的同情。
九、寫法探究
作者為什么把“愁心”寄與“明月”？
作者說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)他法。通過詩(shī)人豐富的想象，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟成為了一個(gè)富有同情心的人（擬人），她將詩(shī)人對(duì)朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對(duì)好友身遭貶謫的同情，是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的`一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的主觀感情。同時(shí)詩(shī)人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。
十、板書總結(jié)
寫景敘事：揚(yáng)花子規(guī)聞道過五溪
抒情：愁心明月輕風(fēng)直
主題：詩(shī)人通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情
十一、課外知識(shí)拓展延伸
你還記得哪些關(guān)于明月的詩(shī)？（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨(dú)酌》
十二、布置作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、調(diào)動(dòng)你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法。（不少于60個(gè)字）
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案4
一．目標(biāo)設(shè)計(jì)
1．知識(shí)與技能
�。�1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2．德育滲透點(diǎn)
這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。
3．重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
二．課時(shí)安排：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1課時(shí)
三．教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
（二）明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
（三）誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美
1．聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。
2．學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。
3．全班齊讀，加深體會(huì)。
�。ㄋ模┭凶x——品味詩(shī)的意境美、情感美
1．學(xué)習(xí)《使至塞上》
①了解作者及寫作背景，整體感知全詩(shī)。
�、谛〗M討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。
�、弁蹙S的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
2．學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
�、籴岊}，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？
�、谥该x，思考：
A．你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？
B．哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？
C．當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？
�、塾懻摚�
A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩(shī)中寫景的.詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？
�。w會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）
B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？
�。ɡ斫鈱⒖陀^景物人格化的藝術(shù)手法）
④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。
（五）布置作業(yè)：
1．背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。
2．品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
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