語(yǔ)文教案[集錦9篇]
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語(yǔ)文教案[集錦9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4.說一說，聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗(2自然段)奇異(3-4自然段)
三、再讀，感悟全文
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的'壯美。
海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?
3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)
生物的多樣性
5.指導(dǎo)朗讀：
6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇2
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，俺們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在俺們一起來復(fù)習(xí)幾個(gè)。
生：（正確地讀教師出示的詞語(yǔ)）
師：唐代詩(shī)人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩(shī)——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
生：李廣是個(gè)神勇無比的將軍。板書：神勇無比
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩(shī)是什么意思呢？這節(jié)課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓俺們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：誰先來和全班同學(xué)交流？
生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時(shí)間和地點(diǎn)。
師：你是從哪句話中知道的？
生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時(shí)間、地點(diǎn)）
師：你還讀懂了什么？
生：俺知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當(dāng)時(shí)的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會(huì)以為這是一只老虎？
生：因?yàn)闃淠疽安莅l(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去�！保�
（教師出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語(yǔ)寫了李廣將軍射虎的動(dòng)作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，假如李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會(huì)有什么后果呢？誰來想想當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細(xì)。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當(dāng)時(shí)的情景，想著李廣將軍的動(dòng)作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩(shī)，把古詩(shī)的意境讀出來？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩(shī)句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩(shī)一二兩句的意思，現(xiàn)在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩(shī)再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：俺理解了“平明”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅(jiān)硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個(gè)句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼！?/p>
（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼＃?/p>
師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會(huì)將士們的'心情，讀出將士們的驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服）
師：請(qǐng)男同學(xué)讀第三四兩句詩(shī)，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的情景。
生：（配合讀）
師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號(hào)，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他同學(xué)自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對(duì)他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們?cè)趦?yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自身的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自身先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓俺們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
四、作業(yè)。
師：打開語(yǔ)文指導(dǎo)用書，讓俺們?cè)诠徘曋邪选度虑愤@首詩(shī)默下來。
生：（在語(yǔ)文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語(yǔ)綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步考慮，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。
2．通過回顧，讓同學(xué)懂得人類應(yīng)珍惜資源，維護(hù)環(huán)境。
交流平臺(tái)
�。�1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，維護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問題的新認(rèn)識(shí)？
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，維護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自身的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入考慮”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。
�。�2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自身的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入考慮”的讀書方法。
總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
�。�3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會(huì)和感悟，如何掌握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入考慮去理解課文內(nèi)容。
[評(píng)：對(duì)本組課文進(jìn)行了回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查同學(xué)課外查詢資料情況，了解到同學(xué)的知識(shí)掌握情況。]
日積月累
�。�1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的`名言警句？
抽生背誦。
�。恳皇常隳罴诜w之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
�。ǖ亓χ镉写髷�(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常缺乏。）
師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境維護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。
�。�2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自身。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
a同學(xué)自由吟誦。
B聯(lián)系生活實(shí)際說說自身體會(huì)或感受，明白環(huán)境維護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。（略）
�。�3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。
�。�4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
[評(píng)：教學(xué)循序漸進(jìn)，遵循了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)則，放手讓小朋友自身考慮，留足了空間，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，受到教育]
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境，充分展開師生與文本之間的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛鳥、知鳥之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥的知識(shí)資料。
3、將父親說鳥的句子做成文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥)
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：剛才的這些問題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語(yǔ)，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的.字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要
求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(主課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時(shí)鳥翅膀潮濕，飛起來重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。
1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。
2、交流匯報(bào)，教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥味�！�
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�
“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來的?
生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥，很了解鳥……)
全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也是最快活。
▲師：什么時(shí)候鳥最快活?這時(shí)候還有誰最快活?快活什么?
(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時(shí)開始出來活動(dòng)。]
▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)
▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛鳥、護(hù)鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲ 指名用“快活”說一句話
小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥的深深的愛，他對(duì)鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語(yǔ)氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語(yǔ)言。
B、 同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對(duì)這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……)
小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人。
三、拓展延伸。
▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無知的捕獵者，你想說什么時(shí)候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記住：“愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
板書： 29、父親和鳥
知鳥 愛鳥
(………………) 學(xué)生寫的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“剝”這個(gè)多音字。理解詞語(yǔ)：“斂聲息氣”“瞻前顧后”“小心翼翼”等。
2、正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過對(duì)語(yǔ)言文字的研讀、品味、感悟等，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐漸領(lǐng)悟到在磨難中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“瞻前顧后”在自主學(xué)習(xí)中，品味文本的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)母親心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對(duì)兒子的行動(dòng)描寫中想象體會(huì)人物內(nèi)心，感受兒子面對(duì)挑戰(zhàn)與失敗的良好人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、有這樣一本書，上面沒有一個(gè)字，可是處處都是學(xué)問，書上沒有作者的名字，而我們每個(gè)人都是作者，這本書的名字就叫“生活”。的確，普通的生活蘊(yùn)含著哲理，平凡中又包容著偉大，今天我們要學(xué)習(xí)一則很普通的家庭生活小故 事，希望我們學(xué)完后也能從中有所發(fā)現(xiàn)，收獲啟迪。我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《剝豆》。
2、解決多音字“剝”。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。
2、文中的母親在經(jīng)過這件生活小事之后有了什么收獲呢？
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、母親知道了“瞻前顧后”是沒有必要的，那“瞻前顧后”是什么意思？文中哪些地方寫出了母親剝豆時(shí)的那種瞻前顧后？
“慢——快——緩——緊”（指導(dǎo)朗讀）
2、母親除了在剝豆的.時(shí)候“瞻前顧后”，還有哪些地方也可以可以看出她的“瞻前顧后”呢？
（抓豆給兒子；淡化比賽結(jié)果）
3、是啊，像母親這樣一會(huì)兒擔(dān)心這個(gè)，一會(huì)兒擔(dān)心那個(gè)，一會(huì)兒考慮這個(gè)，一會(huì)兒考慮那個(gè)，就叫瞻前顧后。這真是一位用心良苦的母親啊�？墒牵降仔枰恍枰@樣，讓我們一起來看看兒子的表現(xiàn)吧。
4、默讀課文，劃出有關(guān)兒子表現(xiàn)的句子，讀一讀，并說一說從這些句子你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子？（自信、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著、不氣餒、不灰心……）
5、你在生活中有沒有遇到類似的事情，而你媽媽卻沒有像文中的母親那樣，而是一味的照顧你，袒護(hù)你？
6、如果你就是這個(gè)故事中的兒子，你想對(duì)因?yàn)閻勰�、因�(yàn)榕履闶艿揭稽c(diǎn)點(diǎn)傷害、受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈的媽媽說點(diǎn)什么呢？
四、提升明理，總結(jié)升華
從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段的內(nèi)容�！皠兌埂边@件事讓一位母親明白了一個(gè)道理“對(duì)孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。 ”
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文引到生活，從文本到自己，升華主題。
讀了這篇課文以后，我們也明白了：“對(duì)于我們來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓我們自己去體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。 ”
3、語(yǔ)言積累。把自己認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)、句子抄寫到本上去。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
2、說明文的層次結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)法
講授法
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點(diǎn)分析第一小段。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
從說明文的閱讀要點(diǎn)入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導(dǎo)入新課。
�。ǘ┙榻B作者語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘
�。ㄈz查預(yù)習(xí)題第三條
查詞典，大體辨析下面各組詞。
意圖組合障礙倚賴
意念連綴阻礙依賴
意思組成
意義
（四）通讀課文完成下列題目
1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句話，人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的-----------，表達(dá)變化無窮的---------。
3、人類語(yǔ)言采用--------作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。
�。ㄎ澹┯靡痪湓挌w納三小段的大意
第一段：強(qiáng)調(diào)人類的語(yǔ)言是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征之一。
第二段：說明人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無窮的意義。
第三段：說明人類語(yǔ)言采用聲音作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的.。
�。⿴熒餐喿x第一小段
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一小段
2、找出本段的重點(diǎn)句子。
3、一小段共有幾句話，可分幾個(gè)層。
4、第一句話和第二句話是什么關(guān)系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“實(shí)在”？
5、第三句話到第七句話是什么關(guān)系？采用什么說明方法？
6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？
7、討論讀中提示
8、總結(jié)這一小段
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)本課內(nèi)容
�。ò耍┳鳂I(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計(jì)
人高等動(dòng)物
1、人類會(huì)燒熟了吃1、別的動(dòng)物都吃生的
2、人類直起身子來用兩2、別的動(dòng)物讓身體跟地
條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿
放出來干別的、更重
要的活兒。
3、人類的嘴除了吃東西3、別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西
還會(huì)說話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二小段，討論有關(guān)練習(xí)。理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第二小段
1、指名朗讀這一小段
2、用一句話歸納人類語(yǔ)言的特點(diǎn)
3、給這一小段分層次
第一層：敘述作者對(duì)兩句的認(rèn)識(shí)過程。
第二層；通過對(duì)比，分析這兩句話的說法。
第三層：從語(yǔ)音和語(yǔ)義兩個(gè)方面分析人類語(yǔ)言能“隨機(jī)應(yīng)變”的原因
4、討論第一層次
思考這兩句錯(cuò)在哪里？與下文有什么關(guān)系？
5、討論第二層次
通過鸚鵡、猩猩和人進(jìn)行比較，說明了什么？
討論這一層次與下文有什么關(guān)系？
討論讀中指示
6、分析第三層次
（1）這一部分是什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）第8、9兩句從什么角度分析人類語(yǔ)言的特點(diǎn)？
�。�3）第10句總結(jié)特點(diǎn)
�。�4）體會(huì)第11句的作用
7、討論這一小段中幾處括號(hào)的作用
8、討論讀中指示
9、小結(jié)這一小段
三、揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
1、其實(shí)這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征。
�。槭裁匆由稀皠e的”二字？）
2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。
�。ā吧现备某伞笆帧毙胁恍校繛槭裁�？）
3、至于猩猩，根據(jù)西方學(xué)者拿黑猩猩做試驗(yàn)的結(jié)果，它們能學(xué)會(huì)極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言，可是學(xué)不會(huì)把它變成有聲語(yǔ)言。
�。ā皹O其有限的一點(diǎn)”對(duì)“符號(hào)語(yǔ)言”起了什么作用？）
本人意圖
4、形成無數(shù)的“意念”
表達(dá)各種復(fù)雜的意思
表達(dá)變化無窮的意義
�。ā耙鈭D”與“意念”有什么區(qū)別？“意思”與“意義”有什么差異？）
五、討論思考和練習(xí)第二條：
閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂“語(yǔ)言”，為什么從大師兄的作文說起。
六、小結(jié)本課
七、作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計(jì)
人類語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)
內(nèi)部結(jié)構(gòu)：音素——音節(jié)——多音節(jié)
連綴組合
（一方面……又……再……）變化無窮
“隨機(jī)應(yīng)變”表達(dá)功能：無數(shù)意念，配以語(yǔ)音，綜合運(yùn)用（一句話）
�。硪环矫妗帧缓蟆�
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
研讀第三小段；體會(huì)說明文的結(jié)構(gòu)的層次；總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第三小段
1、齊讀這一小段
2、思考這一小段可分幾個(gè)層次？
第一層：指名中心句
第二層：說明為什么語(yǔ)言用聲音作為手段？
第三層：總結(jié)歸納全文。
3、分析第二層次
4、思考作者從哪幾個(gè)方面把聲音與形象進(jìn)行比較？
聲音的優(yōu)點(diǎn)是：A白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；
B聲音的有效距離大
C聲音可以把手解放出來
D聲音的速度快
聲音的缺點(diǎn)是：沒有穩(wěn)定性和持久性
形象的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？
5、分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么？
B在全文中的作用是什么？
6、本文三段都運(yùn)用了比較說明的方法。說說運(yùn)用這些方法對(duì)具體說明人類語(yǔ)言的特點(diǎn)有什么作用。
7、討論文中的讀中提示。
三、聯(lián)系全文，分析說明文的層次結(jié)構(gòu)。
四、觀全文，說說三段之間有什么聯(lián)系。
五、結(jié)全文的寫作特點(diǎn)
1、層次清楚，有條不紊的說明。
2、語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、呂叔湘先生曾批評(píng)下面一些語(yǔ)句不夠準(zhǔn)確，你能看出毛病來嗎？
1、7月底到8月中旬的非洲，陽(yáng)光燦爛，繁花似錦……
七、歸納總結(jié)全文的中心思想。
八、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解李白在詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情；
2、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；
3、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；
2、詩(shī)人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法；
3、品味寓于詩(shī)中的思想感情，體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度。
一、解題。
1、文體知識(shí)
本詩(shī)是一首七言樂府詩(shī)。樂府詩(shī)是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩(shī)歌，即“樂府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。
2、作者及背景介紹。
李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。
2、課題簡(jiǎn)析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
二、研習(xí)課文。
1、整體把握、理清思路
�、耪b讀課文，消滅字詞等障礙。
�、� 自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。
�、� 對(duì)照注釋第二次誦讀解疑，相互討論質(zhì)疑，掃除一部分文字障礙。
�、� 范讀課文，注意聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
誦讀提示
A．“噫吁唏……難于上青天�！�
這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(zhǎng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
B．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
C．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。
D．“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
E．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”
仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)
想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
F．“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺。”
讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
G．“朝避猛虎……不如早還家�！�
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說語(yǔ)氣讀最后兩句。
H．“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
⑵整體把握、理清思路。
進(jìn)一步朗讀，勾畫過渡性的語(yǔ)句、歸納段意，理清思路。
明確：這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難；表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。
按照詩(shī)人的思路和所寫的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？
明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。
�、� 開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層，
這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)（嘆高）
�、凇吧嫌辛埢厝罩邩�(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”，
從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高險(xiǎn)（嘆險(xiǎn)）
�、邸斑B峰去天不盈尺”到結(jié)尾，
從未來人事之險(xiǎn)的角度，概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈（嘆戰(zhàn)禍之烈）
�。ń庹f：采用師生共同研讀法，先提出問題，由學(xué)生思考、討論，相互爭(zhēng)議，最后教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)大力支持。）
(3)討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用? 1筆的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的`詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調(diào)。
隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
2薄笆竦樂難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：
�、� 副句在前，主旨句在后。副句寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。
�、� 主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。
�、� 主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī)，興味無窮。
開篇：主旨句一見
一 嘆高蜀道來歷
難行蜀道高峻
二 嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起
可畏山水險(xiǎn)惡 主旨句二見
三 嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要
申戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾：主旨句三見
�、圃�(shī)人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
�、侨�(shī)最后一段寫到蜀中要塞劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。 唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì)用也說話、寫話。
過程與方法：
1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
l 逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
l 從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題：樹和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的.情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。
重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。
讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
語(yǔ)文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的`動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話
二、朗讀四至六自然段課文。
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