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天上的街市教案優(yōu)秀
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的天上的街市教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
天上的街市教案優(yōu)秀 篇1
目標(biāo)要求：
�。�、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
�。病⒗斫庠�(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。场⒊醪綄W(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）
二．誦讀
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè)范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
１、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了
，又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）
2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)
3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的.街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1．牽�；ㄩ_(kāi)放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
天上的街市教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用（教學(xué)難點(diǎn)）
3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活的向往；激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心（教學(xué)重點(diǎn)）
課前交流：
教師在黑板上畫(huà)圓，誰(shuí)能來(lái)幫我？推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來(lái)幫忙
畫(huà)得真好！有些東西雖然看上去很簡(jiǎn)單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫(huà)的是什么？......那你看到的是什么？
學(xué)生的答案是多樣的
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的`。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（），是為什么？
有相似之處
這個(gè)思維過(guò)程被稱(chēng)之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說(shuō)到聯(lián)想和想像，我們語(yǔ)文書(shū)上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市郭沫若
3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎？
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
二、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬├首x體會(huì)
1.聽(tīng)讀欣賞
播放視頻，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏
詩(shī)歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
其他同學(xué)評(píng)價(jià)，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來(lái)點(diǎn)評(píng)
提出意見(jiàn)或肯定
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容
1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
�。ㄈ┻M(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請(qǐng)人回憶神話故事，那是一段凄美的愛(ài)情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達(dá)些什么呢？
2.很多時(shí)候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫(xiě)作背景。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎？
那時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
同學(xué)朗讀詩(shī)歌
當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對(duì)美好生活的向往（板書(shū)）
3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎？
聞：對(duì)社會(huì)的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５厣钪?/p>
4.我覺(jué)得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國(guó)人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖�，才�?huì)努力開(kāi)創(chuàng)新生活！你們有嗎？
5.回到課文中來(lái)，在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。
請(qǐng)人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀，以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬！
天上的街市教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)聯(lián)想和想象的韻味，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)的意境。
3、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
２、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)設(shè)想：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，更重要的是教會(huì)學(xué)生誦詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，以達(dá)到舉一反三的效果。用一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)，將生字詞注音、解釋。
2、了解嫦娥奔月、牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖片《嫦娥奔月》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生猜猜這是古代的一個(gè)什么神話故事？-----嫦娥奔月。嫦娥為什么要偷吃不死之藥，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么東西吸引她呢？
今天，我們一起來(lái)欣賞：充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。希望同學(xué)們能從這首詩(shī)當(dāng)中尋找答案。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用。、通過(guò)朗誦理解詩(shī)歌意境。、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892-1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，沫若是筆名。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家。1914年赴日本留學(xué)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，1927年8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放后，被選為全國(guó)文聯(lián)主席。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戲劇《屈原》、《虎符》等。
3、寫(xiě)作背景
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了------《天上的街市》。
4、解決生字詞，注意字詞的讀音。
縹緲（piāomiǎo）
數(shù)：shǔ（數(shù)一數(shù)）shù（數(shù)字）
三、聽(tīng)讀，整體感知詩(shī)歌。
大家對(duì)詞語(yǔ)掌握得很好。我們先聽(tīng)朗讀錄音，邊聽(tīng)邊思考：整首詩(shī)的內(nèi)容是什么？
（明確：這首詩(shī)借牛郎織女的傳說(shuō)，通過(guò)聯(lián)想和想象，描繪了美麗的天街景象。）
四、誦讀：
1、學(xué)生先做片斷朗讀練習(xí)。
剛才我們聽(tīng)了朗讀錄音，朗讀者那渾厚的嗓音、富有感情的朗讀令我們?yōu)橹兆�。接下�?lái)，誰(shuí)愿意第一個(gè)起來(lái)朗讀一下第一節(jié)詩(shī)？
鼓勵(lì)第一個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué)。我們認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀，給他打個(gè)分，再評(píng)價(jià)他的朗讀哪些地方最好，哪些地方又需要改進(jìn)。
根據(jù)同學(xué)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的節(jié)奏、輕重音、感情方面來(lái)評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)剛才的評(píng)價(jià)，歸納出讀這首詩(shī)時(shí)要注意：
�。�1）朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。
（2）要注意節(jié)奏的'劃分和重音的強(qiáng)調(diào)。節(jié)奏一般按語(yǔ)意段來(lái)劃分，需要重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的地方，則讀重音。如：（投影）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。
3、教師示范朗讀一二節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生特別注意以上兩點(diǎn)。
4、學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)會(huì)的方法，小組內(nèi)相互討論，給第三四節(jié)劃分節(jié)奏、標(biāo)明要重讀的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么要重讀。
5、交流后讓學(xué)生明確，怎樣劃分，為何這樣分。學(xué)會(huì)這種方法后，以后也會(huì)把這方法應(yīng)用到其他的詩(shī)歌中：（投影）
你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走
�。ā安簧酢敝刈x，強(qiáng)調(diào)天河的淺，“牛郎”、“織女”、“來(lái)往”、“閑游”、“燈籠”重讀，突出他們的幸福生活，“流星”是作者想象的始發(fā)點(diǎn)，所以這些詞語(yǔ)都要重讀。）
6、師生齊讀。
五、品讀。
剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)感受作者脈搏的跳動(dòng)，下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。
小組討論、交流：
自由朗讀課文
思考下列問(wèn)題：
1)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么？
2)天上的人們生活是怎樣的呢？
3)最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇美麗、繁華（聯(lián)想）
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸福（想象）
小結(jié)：了解了作者的思想感情，再聯(lián)系剛才的朗讀注意事項(xiàng)，我們讀這首詩(shī)時(shí)，要注意：（1）朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。（2）要注意節(jié)奏的劃分和重音的強(qiáng)調(diào)。（3）朗讀時(shí)要讀出這詩(shī)的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的韻味。
帶著這種感情嘗試背誦課文。
六、明確聯(lián)想與想象
1、聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。想象，則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
聯(lián)想：從一物想到另一物想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
因果聯(lián)系、相似關(guān)系來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)
2、練習(xí)：指出《靜夜》詩(shī)中實(shí)寫(xiě)和想象的詩(shī)句，詩(shī)中怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
月光淡淡，籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
小結(jié)：第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，第二節(jié)是想象的詩(shī)句。詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，又由天河想象鮫人在岸對(duì)月流珠。詩(shī)人首先想象著天河海霧模糊，再想像天河的岸邊有鮫人，又想象鮫人在對(duì)月流珠。
七、三讀
畫(huà)面美
意境美
情感美
讓學(xué)生通過(guò)圖片帶讀的形式，達(dá)到熟讀成誦的目的，讓學(xué)生在理解詩(shī)的感情的基礎(chǔ)上品味詩(shī)的意境。
八、本詩(shī)小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪了一幅自由美好，生活幸福的天上街市圖。表達(dá)了作者擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
九、試一試
聯(lián)想訓(xùn)練（任選其一）：
1、皎潔的月光像______________。
2、被放出的小鸚鵡像______________。
3、我一天沒(méi)有吃東西，好像______________。
想象訓(xùn)練：
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。
十、作業(yè)
假設(shè)你登上月球，見(jiàn)到嫦娥、玉兔和吳剛，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一篇300字的短文，把當(dāng)時(shí)的情景描述下來(lái)。
天上的街市教案優(yōu)秀 篇4
【教學(xué)分析】
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂(lè)意舉手回答問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書(shū)，對(duì)作者有所了解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文字的節(jié)奏感與和諧美;練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象;領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語(yǔ)歌的文字
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，作者的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大作者郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人�，F(xiàn)代作者、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了，
好像/ 閃著/ 無(wú)數(shù)的/ 明星。
天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，
好像/ 點(diǎn)著/ 無(wú)數(shù)的 / 街燈。
我想那/ 縹渺的/ 空中，
定然有/ 美麗的/ 街市。
街市上/ 陳列的 / 一些物品，
定然是/ 世上沒(méi)有的/ 珍奇。
你看，那淺淺的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 寬廣。
那/ 隔著河的/ 牛郎織女，
定能夠/ 騎著牛兒/ 來(lái)往。
我想/ 他們/ 此刻，
定然/ 在天街/ 閑游。
不信，請(qǐng)看/ 那朵流星，
是他們/ 提著燈籠/ 在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
(二)、研討與賞析：
1、作者由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?
2、作者看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?
3、作者所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論)
明確：
1、作者遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著作者又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)
2、想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品 (淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
(三)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出作者怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、作者描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。作者按照自己的.意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。2、作者這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——作者的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活，來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了作者對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。
七、品析文字
文字是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要文字富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵(顆)流星(“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
(如：在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋�，所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(又如：在短短的16行詩(shī)中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到作者的形象真實(shí)可信，形象鮮明;表示作者堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
1、根據(jù)示例, 請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。 ①雪花 茶 ②鋼筆 月亮 ③夏夜 鮮花
示例: 木頭 足球
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時(shí))像 _________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事.
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……
十、布置作業(yè)
背誦全詩(shī);比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
天上的街市教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋�(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫(xiě)作背景介紹。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒(méi)有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
四、朗讀訓(xùn)練，感受美。
1、 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué)，是不是悲傷的、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。
生讀完后回答，師.總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問(wèn)生，這樣的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ�？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。
生回答完后，師.總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩(shī)還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對(duì)讀，然后再讓學(xué)生來(lái)讀。
6、 齊讀詩(shī)歌。
五、研讀欣賞詩(shī)歌。
1、 讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的第一節(jié)。問(wèn)：主要寫(xiě)了什么景物？生回答：街燈、明星。詩(shī)人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的.景物。
3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫(xiě)哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問(wèn)理由是什么？生分別做回答。
6、 請(qǐng)依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好�。〉糯＠芍杜娴氖沁@樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩(shī)并試著背誦。
七、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂(lè)
天上的街市教案優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見(jiàn)上）。
2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽(tīng)讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩(shī)而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調(diào)。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節(jié)快慢，語(yǔ)氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的`方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情�？棽紮C(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細(xì)膩地感受。
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來(lái)完成：
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂(lè)感。“點(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
�。�3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應(yīng)。
�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
教后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩(shī)意地仿寫(xiě)
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢？看詩(shī)的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫(xiě)這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星�！毙袉�？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書(shū)：
街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女
街燈街市天街閑游
聯(lián)想想象
�。▽�(shí))——— (虛）
3、生仿寫(xiě)，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī)，先請(qǐng)大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的？
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往，過(guò)著一種寧?kù)o的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說(shuō)：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩(shī)美的生命力。”可見(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書(shū)）
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō)，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開(kāi)想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心�！�
�。�1）請(qǐng)寫(xiě)出上文中與課文第一節(jié)相類(lèi)似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫(xiě)一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫(xiě)海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例：木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
�。�1）雪花
茶
�。�2
鋼筆
月亮
�。�3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光樹(shù)影笛聲
海豹高原
天上的街市教案優(yōu)秀 篇7
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體作文吧會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的美好愿望。
3、通過(guò)互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的已經(jīng)和蘊(yùn)含。
三．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
（二）作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。11918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。他的著作很多，詩(shī)集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等
�。ㄈ⿴熡鸦ブ鷮W(xué)習(xí)
第一步：交流感知
環(huán)節(jié)1：師友檢查誦讀，整體感知。
環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)
第二步：研讀共品
環(huán)節(jié)1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)→師傅補(bǔ)充講解）
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈明了”告訴了我們什么信息？
2、詩(shī)人面對(duì)黑夜聯(lián)想到了什么？
3、詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到街市和物品的？
4、詩(shī)人描寫(xiě)想象之物時(shí)，流露出怎樣的情緒？
5、最后兩節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？
6、請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)（學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)→其他師友完善）
第三步：互助釋疑
環(huán)節(jié)1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。）
環(huán)節(jié)2：:教師釋疑（師友質(zhì)疑，集體解答）
第四歩：鞏固拓展
環(huán)節(jié)1：師友展示（自主完成——師友互評(píng)）
1、朗讀全詩(shī)。再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
2、請(qǐng)把自己聯(lián)想或想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)
�。�1）。深秋時(shí)節(jié)。落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌腵落葉，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？
�。�2）。月光照在大地上，…………
環(huán)節(jié)2：教師點(diǎn)評(píng)（學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評(píng)——教師補(bǔ)充）
第五歩：總結(jié)提高
環(huán)節(jié)1：師友總結(jié)（從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。）
這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了
這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō)……
這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)……
環(huán)節(jié)2：教師提升
教師寄語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)歌是最優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長(zhǎng)我們的閱讀體驗(yàn)；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！
天上的街市教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若為筆名，四川樂(lè)山人。代表作有：詩(shī)集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩(shī)選自《星空》。
三、范讀，初步感知詩(shī)歌。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
四、誦讀，理解詩(shī)歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。
�、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？
理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書(shū)：街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想比喻
明星(現(xiàn)) (點(diǎn))街燈
�、墙譄襞c明星有什么相似之處？流露出詩(shī)人怎樣的感情？
街燈與明星的共同特點(diǎn)是數(shù)量多和明亮。詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類(lèi)似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來(lái)。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
〔4〕詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
板書(shū)：街市(美麗)物品(珍奇)
〔5〕詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？
運(yùn)用想象，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普�(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿幸福。
3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
板書(shū)：
街燈
天上的街市街市上陳列的物品牛郎織女的自由
明星
四、品讀，理解作者感情。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的'生活。
2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
20年代初期，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩(shī)的后三節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？
“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來(lái)充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
1、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。
一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
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