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〈加法的初步認(rèn)識〉教案

時間：2024-10-28 17:34:05 教案我要投稿

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〈加法的初步認(rèn)識〉教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的〈加法的初步認(rèn)識〉教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

〈加法的初步認(rèn)識〉教案

〈加法的初步認(rèn)識〉教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過教學(xué)使學(xué)生初步建立加法的概念，理解加法的意義.

　　2.認(rèn)識“+、=”以及它們的書寫方法，會讀寫加法算式.

　　3.初步滲透一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力.

　　教學(xué)重點

　　初步建立加法的概念.

　　教學(xué)難點

　　理解加法的意義.

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們看，誰來了?(演示動畫“”)

　　師：小猴子聽說同學(xué)們都很有本領(lǐng)，想來考考你們，你們怕不怕?

　　下面我們就來看一看它給我們出了什么樣的題目.繼續(xù)演示動畫“”

　　師：看圖說出：左邊有幾個小跳棋，右邊有幾個小跳棋，一共有幾個小跳棋?

　　生：左邊有1個小跳棋，右邊有1個小跳棋，一共有2個小跳棋.

　　問：也就是幾和幾組成幾?

　　生：也就是1和1組成2.

　　(繼續(xù)演示動畫“”)問：你能看圖直接說出是幾和幾組成幾嗎?

　　學(xué)生看圖回答.

　　問：這幅圖呢?(繼續(xù)演示動畫“”)

　　師：同學(xué)們回答得非常正確，看!小猴子拿著桃子來獎勵你們了.(繼續(xù)演示動畫“”)

　　問：小猴子左手拿了幾個桃子?右手呢?合并起來一共是幾個?

　　師：把小猴子左手的1個桃子和右手的1個桃子合并在一起((繼續(xù)演示動畫“”)，求一共是多少?就要把兩個數(shù)加起來，用加法計算.今天我們就來學(xué)習(xí)“”.(板書課題)

　　學(xué)習(xí)新知

　　1.建立加法概念

　　師：要做加法，我們首先就要認(rèn)識一位新朋友，它的名字就叫加號，你們看，這就是加號(出示“+”)，加號表示“合并起來”的意思.

　　師：要把小猴子左手的1個桃子和右手的1個桃子合并起來，寫成加法算式是：1+1

　　問：1和1合并起來是多少?

　　生：是2.

　　師：所以1加1就等于2(板書=2)，“=”叫等號，2是1和1合并起來的'得數(shù).這個算式讀作：1加1等于2.

　　學(xué)生練習(xí)讀算式.

　　問：誰能結(jié)合這幅圖說一說“1+1=2”這個算式表示什么意思?

　　生：1+1=2表示把左手的1個桃子和右手的1個桃子合并起來，一共是2個桃子.

　　2.進一步認(rèn)識加法含義

　　(1)繼續(xù)演示動畫“”

　　問：有幾個小朋友做游戲?又跑來了幾個?求“一共有幾個小朋友”用什么方法計算?為什么用加法?誰會列式?(板書：2+1=3)

　　問：這個算式表示什么意思?

　　(2)繼續(xù)演示動畫“”

　　師：請你試著用三句話說出圖意.

　　生：有1只小貓在玩球，又跑來2只，一共有幾只小貓?

　　問：求“一共有幾只小貓”應(yīng)該怎么想?

　　學(xué)生互相說一說，然后列式解答.

　　問：這道題為什么用加法?算式表示什么意思?

　　3.擺一擺、說一說

　　讓學(xué)生擺圓片：左邊擺1個圓片，右邊擺2個圓片，把這兩部分合并起來一共是3個圓片，1+2=3.

　　4.小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?在什么情況下用加法?計算加法要根據(jù)什么算出得數(shù)?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問題.

　　鞏固練習(xí)

　　1.看圖說圖意并列式解答。

　　2.看算式，先用學(xué)具擺一擺，然后再寫得數(shù).

　　1+1= 2+1= 1+2=

　　3.游戲：找朋友(詳見探究活動)

　　【板書設(shè)計】

　　注：主題掛圖(后稱“主題圖”)內(nèi)容就是課本上每個知識題目下的圖畫.也可用簡筆畫在黑板上畫出.

　　【應(yīng)用說明】

　　教學(xué)中讓學(xué)生通過演示充分感知“加法”的內(nèi)涵——講述：1和1合起來是2，合起來還可以說成加起來，1和1加起來，可以在1和1的中間寫上“+”(板書“+”)，“+”是加號(板書“……加號”).相加后得幾，可以先寫上一個符號“=”表示，“=”是等號(板書“……等號”).

　　教師總結(jié)：這道題是把左手的1個氣球和右手的1個氣球合起來，問一共是幾個氣球;我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計算的.這就是我們學(xué)習(xí)的新知識：加法.(板書課題：加法)

　　探究活動

　　游戲：摘蘋果

　　游戲目的

　　使學(xué)生進一步熟悉3以內(nèi)的加減法.

　　游戲準(zhǔn)備

　　一棵“蘋果樹”，一些寫著算式(如下)的“蘋果”，一些標(biāo)有數(shù)字(1、2、3)的筐.

　　1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2=

　　游戲過程

　　1.將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下.

　　2.學(xué)生摘下“蘋果”放到相應(yīng)的筐里.

　　3.誰摘得多誰就獲勝.

〈加法的初步認(rèn)識〉教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內(nèi)的加法。

　�。ǘ┱J(rèn)識“＋”號、“=”號，會讀加法算式。

　�。ㄈ┏醪綕B透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：初步建立加法的概念。

　　難點：會用數(shù)的組成，正確計算3以內(nèi)的加法。

　　課前準(zhǔn)備

　　（一）教具：計數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖。

　　（二）學(xué)具：小圓片、小鹿卡片各3個。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.撥珠說數(shù)的組成。（老師撥珠學(xué)生說）

　　指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

　　2.出示小黑板，說數(shù)的組成。

　　學(xué)生說，老師板書。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　通過直觀演示，引入新課：

　　師說：請同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊。現(xiàn)在請把這2支鉛筆合并在一起，（讓學(xué)生做合并的動作）一共是幾支鉛筆？（一共是2支鉛筆）

　　師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆。

　　1.教學(xué)1＋1=2

　　（1）出示：小朋友拿氣球圖（一）。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖后回答問題：

　　小朋友左手有幾個氣球？（小朋友左手有1個氣球）（板書1）

　　小朋友右手有幾個氣球？（小朋友右手有1個氣球）（板書1）

　　（2）出示圖（二）：

　　師問：把這兩個氣球合并在一起，求一共有幾個氣球？（一共有2個氣球）（板書2）

　　指名學(xué)生敘述圖意：小朋友左手有1個氣球，右手有1個氣球，把兩個氣球合并在一起，一共有2個氣球。

　�。�3）出現(xiàn)加法算式：

　　師說：把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個數(shù)（指1和1）加起來。用加法算式表示：先寫1（指板書1），表示左手的1個氣球，再寫1（指板書1），表示右手的1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數(shù)中間寫加號（板書加號）。寫加號時，先寫一橫，再寫一豎。1＋1得2，最后寫等號和2.板書：

　　師說：這個加法算式讀作：1加1等于2.

　　指名讀加法算式，齊讀。

　　指名說：算式中的兩個1和2各表示什么？

　　2.教學(xué)2＋1=3.

　　出示游戲圖。學(xué)生觀察后，回答問題：

　　這幅圖上畫的`是什么？（同學(xué)們在做拍手游戲）

　　你們看圖思考：原來有幾個小朋友？又來了幾個小朋友？一共是幾個小朋友？

　　要求學(xué)生把這3個問題連起來回答。

　　先自己小聲練習(xí)回答以上3個問題。

　　指名回答：原來有2個小朋友，又來了1個小朋友，一共有3個小朋友。（學(xué)生邊說，老師邊畫上集合圈）

　　師說：要求一共有多少個小朋友，就要把這兩個圈里的小朋友合并在一起，（在三個小朋友的外面畫一個大圓圈）也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：

　　2＋1=3

　　誰能把這個算式讀一讀？

　　誰能說說 2，1，3在這個算式里各表示什么？ 3是怎么得來的？（3是2和1合起來的。）

　　師說：因為2和1組成3，所以2＋1=3.（指名說）

　　3.教學(xué)1＋2=3.

　�。�1）出示小貓圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后用三句話敘述圖意：（原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？）

　　先自己小聲練習(xí)說，再兩人一組互相說，最后指名2～4人說圖意。

　　師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)該用什么方法計算？誰會列算式？老師板書：

　　1＋2=3

　　師問：為什么用加法計算？（因為要求一共有幾只小貓，就是把1只和2只合起來，所以用加法計算）

　　指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？

　　（2）師問：我們不看圖，計算1＋2時，怎么想得數(shù)？（想1和 2組成 3，所以 1加 2等于3）還可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）

　　師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數(shù)的組成來想得數(shù)。剛才我們看過的圖都是把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計算。計算時，可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)。

〈加法的初步認(rèn)識〉教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。

　　2、使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

　　3、通過學(xué)生操作、表達使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

　　5、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，并能養(yǎng)成積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：激勵每個學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。

　　設(shè)計意圖：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生看懂圖意，會用語言表達清楚圖意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，但要找到自己最簡單的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。

　　教師問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？（個別、集體數(shù)一數(shù)）

　　課件繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）

　　問：看到這些，你能提些什么問題？

　　學(xué)生根據(jù)觀察到的畫面提出問題，教師給予鼓勵，然后在學(xué)生所提出的問題中抽出與本課教學(xué)內(nèi)容相符合的的問題：“草地上一共有多少只小鳥？”

　　接著讓學(xué)生思考：求草地上一共有多少只小鳥，可以怎樣列算式？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，在小鳥圖的下面顯示：4+1= ）

　　二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

　　1、小組合作，探索多種算法

　　問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。

　�。ㄒ运娜诵〗M為單位，每個人都說一說是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學(xué)生的不同想法）

　　2、全班交流算法。

　　學(xué)生有看圖得出的，有數(shù)數(shù)得出的，有扳手指得出的，還有是用學(xué)過的數(shù)的組成來算的。

　�。▽Φ贸霾煌惴ǖ男∨笥呀o予鼓勵，并顯示得數(shù)5）

　　師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個辦法來計算的，這個辦法很好，你也能用這種方法也來試著算一算嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的組成知識，使依賴直觀圖進行計算的學(xué)生逐步脫離直觀，過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識來進行計算。）

　　三、分層練習(xí)，辨析理解

　　1、“做一做”第1題

　　（1）先請學(xué)生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。

　�。�2）學(xué)生匯報算式；3+2=5，2+3=5

　　師：說說你是怎樣算的？

　　觀察上面的這兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄊ箤W(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

　　2、“做一做”第2題

　　要求學(xué)生邊擺邊列算式。

　　四、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想，鞏固深化

　　讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

　　五、全課小結(jié)

　　課后反思

　　對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計、重難點、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）

　　加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學(xué)10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計算訓(xùn)練得很快了。但是我個人認(rèn)為這其中有些是機械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，什么又是減法，有些學(xué)生還很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)過加減法了，老師說多了就加，少了就減�！庇行⿻f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的'東西？”他們進入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了，非常可惜！

　　作為一個一年級的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認(rèn)識》，我想了很多的方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。

　　本節(jié)課的開始，我創(chuàng)設(shè)了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個情境。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只小鳥，課件演示又飛來一只小鳥，讓學(xué)生說說看到這些你想到了，讓學(xué)生自己提問，老師刪選學(xué)生的問題，保留“一共有幾只小鳥？”然后放手讓學(xué)生自己去解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學(xué)生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。

　　二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。

　　接著我把學(xué)生引入“氣球圖”，看完后同桌互相說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學(xué)生帶這任務(wù)去觀察，既培養(yǎng)的學(xué)生的觀察興趣，滿足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進學(xué)生對“加法”含義的理解。

　　三、密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強調(diào)的。加法的初步認(rèn)識對現(xiàn)在的一年級小學(xué)生來說很簡單，我也不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我就把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

　　新課標(biāo)需要新理念來支持，作為新課標(biāo)的實踐者，我們在積極實踐的同時，又要不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實好素質(zhì)教育。

　　這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）

　　改進的措施：