《唯一的聽眾》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《唯一的聽眾》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《唯一的聽眾》教案1
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
二、初識(shí)大意
�。�、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開始吧！
２、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽聽吧！
三、細(xì)究課文
�。薄⒐适伦x過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？
�。�、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
�。�、哪句話感動(dòng)了你？
⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的'情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
�、� 是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
４、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
�。�、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
２、交流。
�。�、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂(lè)齊讀
４、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“我”從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
�。�1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？這些話是在什么情況下說(shuō)的？
�。�2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。小組內(nèi)交流。
�。�3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？知道朗讀。
句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”
師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，她的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩(shī)鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀。
句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
師：想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導(dǎo)朗讀。
句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
師：為什么琴聲會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
�。�1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復(fù)讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生讀、劃、討論。
�。�3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的`潭水……
（4）齊讀這三個(gè)句子。
（5）師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂(lè)曲）
學(xué)生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。后來(lái)——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
a、解釋“唯一”的含義，升華主題。
b、當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾，我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會(huì)想到什么？
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
五、板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
鼓勵(lì)
音樂(lè)白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛
研修心得：
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語(yǔ)言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節(jié)課中，我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈，設(shè)計(jì)的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了大多數(shù)學(xué)生。
雖然我班有五十多個(gè)學(xué)生，但我盡量要求自己在平時(shí)的教學(xué)中面向全體學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己閃光的一面，提高學(xué)生的積極性。
三、抓住重點(diǎn)字詞句幫助理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)句子是一篇文章的關(guān)鍵，重點(diǎn)詞語(yǔ)又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句去品讀文章，加深對(duì)課文的理解和感悟。
四、啟發(fā)式教學(xué)，深入教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
但本節(jié)課中還存在很多的不足：
1、板書過(guò)于簡(jiǎn)潔，內(nèi)容過(guò)多。
2、齊讀部分過(guò)多。
3、教師要少講，多給學(xué)生探究的空間和時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。
《唯一的聽眾》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題設(shè)疑
1、在優(yōu)美的樂(lè)曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入：
小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂(lè)，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂(lè)白癡的人，最終走上了舞臺(tái)，面對(duì)千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂(lè)時(shí)，我們不禁要問(wèn)，是什么創(chuàng)造了奇跡?
今天，我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的──唯一的聽眾。
2、齊讀課題：
學(xué)貴有疑，對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎?
這唯一的聽眾是誰(shuí)?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽眾?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
�、� 這唯一的聽眾是誰(shuí)?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的。)
⑵ 簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事?
(這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功。)
�、� 是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢?(語(yǔ)言，神態(tài))
三、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重
1、默讀課文，畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
�、� 句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。
如果是你看見了這一幕?你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她?這樣做有用嗎?
老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎?
她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥，關(guān)心年輕人)
⑵ 句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�
你能讀明白老人的用意嗎?
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎?老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。
�、� 句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎?
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽到“音樂(lè)白癡”沮喪──躲到樹林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。
�、� 句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福�！�
從這句話里，你又能體會(huì)到什么?你有什么疑問(wèn)嗎?
作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎?
出示：
我也常常會(huì)忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏�！�
那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”
2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人?
作者在文章中這樣寫到：我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，不過(guò)──她是一個(gè)聾子�！�
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子?多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，你竟說(shuō)她是聾子!”
……
此時(shí)，你想的是什么?
3、老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢?
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮校瑒澇雒鑼懤蠇D人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。(音樂(lè)起──)
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
四、總結(jié)升華
好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的'巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
正是由于她──(我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。)
五、回歸生活，感悟人生
一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神?
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
尊重 鼓勵(lì) 肯定 欣賞
白癡────成功
自信 努力
《唯一的聽眾》教案4
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判�，面�?duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的.小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè)覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬(wàn)的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
《唯一的聽眾》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋?lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮�(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽眾”的語(yǔ)言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的'話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
《唯一的聽眾》教案6
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流，抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 小提琴曲
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。
板書 ：唯一的聽眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會(huì)作者的變化
(1)請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁(yè)，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么？
（2）反饋檢查，指名說(shuō)小伙子身上的變化
能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學(xué)們，你們看看老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)愛之情是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)的呀？你們?cè)陂喿x的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、再次默讀課文，畫出老人說(shuō)的語(yǔ)言。看一看，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì)兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的話。
7、反饋交流，感受老婦人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)和關(guān)愛
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！
也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”
真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？為什么要這樣說(shuō)呢？她的語(yǔ)言產(chǎn)生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫了幾次老人鼓勵(lì)和關(guān)愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請(qǐng)你找一找，畫一畫，體會(huì)體會(huì)。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？
�。�2）作者為什么感覺老人的`眼神像深深的潭水呢？也就是說(shuō)，他從老人的眼神里讀出了什么？
�。�3）老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來(lái)，好嗎
五、學(xué)習(xí)課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵(lì)下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫感謝信
老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過(guò)了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵(lì)，帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂(lè)的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無(wú)情啊，小伙子多想對(duì)老人說(shuō)聲謝謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說(shuō)什么樣的表達(dá)方式來(lái)感謝來(lái)老人呢？(小練筆，寫感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書
11 唯一的聽眾
不 自 信 關(guān)愛
…… ←唯一的聽眾（平靜）
自 信 鼓勵(lì)
《唯一的聽眾》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽眾》。
2，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問(wèn)題，最后還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
過(guò)渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂(lè)白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的話語(yǔ)。并在書上寫出你的體會(huì)。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語(yǔ)。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過(guò)意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來(lái)，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?
b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂(lè)的美好。讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴。
過(guò)渡：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，那她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢?
同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話，一個(gè)人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來(lái)，而是轉(zhuǎn)述出來(lái)的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來(lái)的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們?cè)侔牙先嗽?shī)一般的語(yǔ)言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。
4.老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來(lái)”;到“被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺”。
b.重點(diǎn)理解：“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺”。
c.行動(dòng)上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說(shuō)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無(wú)聲的支持�？焖贋g覽課文，動(dòng)筆圈劃出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開小樹林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來(lái)當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì)
過(guò)渡：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時(shí)，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的.不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會(huì)到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我�！�
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密?
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍。〕
(二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆：(出示課件)
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“ �！�
也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ �！备雽�(duì)自己說(shuō)：“ �！�
(三)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大�！贰ⅰ镀椒稚贰�
《唯一的聽眾》教案8
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》課文
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
一天早晨，我躡(niè)手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái)，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。
我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
我指了指琴，搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺。
很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是個(gè)聾子�！�
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”
……
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教案
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話的.含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀：
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
(主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.)
(二)重點(diǎn)交流.
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”
(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
問(wèn)：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
�、凇罢娌诲e(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
(這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸�！�
(她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。)
問(wèn)：我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)
過(guò)渡：
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見了大�！罚�?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
配樂(lè)朗讀最后一段。
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：(二選一)
(真誠(chéng)有愛心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè))，我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)反思
《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開合理想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向。通過(guò)查一查、聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫一畫，論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺得還是得到了點(diǎn)滴收獲：
一、在教學(xué)的過(guò)程中，我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí)，通過(guò)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，畫一畫等環(huán)節(jié)，再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路，在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著，發(fā)言踴躍，討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注，或多或少的寫上自己的感受。我想，學(xué)生的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該在這些過(guò)程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。
二、抓主線，明確輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒(méi)寫。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
《唯一的聽眾》教案9
1 11、唯一的聽眾（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)語(yǔ)句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)舊導(dǎo)新。
1、總結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我這個(gè)音樂(lè)白癡在一位音樂(lè)教授身上得到了勇氣和力量，成長(zhǎng)為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。
2、復(fù)習(xí)生字詞。（齊讀）
3、復(fù)述“我”練琴時(shí)的心理及行動(dòng)的變化。（表格出示）
二、深入品讀課文，感悟人物品質(zhì)。
（一）品析老教授的語(yǔ)言描寫。
1、出示要求，自由學(xué)文。
課件出示：1、自由讀2—8自然段，用“劃出描寫老教授的語(yǔ)言的句子；
2、想一想每句話是在什么情況下說(shuō)的？
好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2—8自然段，邊讀邊劃出描寫老教授語(yǔ)句的句子，并在小組內(nèi)交流。
2、生邊讀邊劃語(yǔ)句，小組交流、師巡視
3、指名匯報(bào)，課件出示相關(guān)語(yǔ)句，同桌互相檢查劃線情況。
4、品讀老教授的第一番話:
出示第一段話：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)�！�
�。�1）老人是在什么情況下說(shuō)第一段話的'？
生：是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人，臉上發(fā)燒，準(zhǔn)備溜走的情況下說(shuō)的。
師：從文中哪些描寫看出來(lái)？
�。�2）相機(jī)品讀重點(diǎn)句：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
�、僮杂勺x，你從中體會(huì)到點(diǎn)什么？（生：體會(huì)到“我”很沮喪。）
�、诰渲心男╆P(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪？（課件兩個(gè)”一定“變色。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出“我”此刻的沮喪？
2 ④師小結(jié)：這是對(duì)“我”的什么描寫？（課件：心理活動(dòng)描寫）面對(duì)如此沮喪的“我”，如果你是老人，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話？（溫和、鼓勵(lì)、真誠(chéng)等）
�。�3）指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話。（2人讀，評(píng)讀：你認(rèn)為他讀得怎樣？你會(huì)怎樣讀？齊讀）
�。�4）針對(duì)句子質(zhì)疑：
課件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！弊x完這個(gè)句子，你最感興趣的問(wèn)題是什么？
①生提出問(wèn)題，（課件出示）誰(shuí)能幫他解答疑問(wèn)？（生答題）
�、趲熜〗Y(jié)。
5、同法品讀老教授的二、三句話。
師：老教授又是在什么情況下說(shuō)第二三番話的？你會(huì)怎樣讀好這兩處語(yǔ)言描寫？（指名讀，齊讀）
6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句：
�。�1）師：老教授對(duì)“我”說(shuō)的話只有這些嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句，課件出示。
�。�2）誰(shuí)能改為直述句？（課件出示，讀原句和改句。）
（3）老教授的評(píng)價(jià)讓“我”常常忘記她是聾子，“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？出示句子：有一次，她說(shuō)????忘記她是聾子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢？師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。
7、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，這些詩(shī)一般的語(yǔ)言飽含了老教授對(duì)年輕人的愛護(hù)與鼓勵(lì)，前面三句是老人在“我”灰心時(shí)說(shuō)的話，當(dāng)“我”有了幾分自信的時(shí)候，她又說(shuō)了后面這兩句話�？傊恳痪湓挾甲屓烁惺艿搅死先藧圩o(hù)年輕人、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。我們來(lái)合作朗讀一遍。（師生合作讀：當(dāng)“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時(shí)，老婦人對(duì)我說(shuō)????）這詩(shī)一般的語(yǔ)言是老婦人對(duì)“我”的有聲鼓勵(lì)。
�。ǘ┢肺蚶辖淌诘娜巍捌届o”。
1、找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞。——平靜
師：在文中作者還巧妙地描述了老婦人對(duì)“我”的無(wú)聲鼓勵(lì)，那就是對(duì)她的神態(tài)描寫，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懤蠇D人神態(tài)的關(guān)鍵詞
2、劃出相關(guān)語(yǔ)句，課件出示句子，自由讀，想想：哪一個(gè)“平靜”留給“我”的印象最深刻？為什么？
3、出示課后題：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：在老人深似潭水的眼神里，“我”讀出了什么？（課件補(bǔ)充填空。）
4、再讀描寫第三次平靜的句子。
�。ㄈ┬〗Y(jié)寫法，品析環(huán)境描寫。
（四）小結(jié)升華感情。
1、師小結(jié)：“我”就是在老婦人有聲與無(wú)聲的殷切鼓勵(lì)中找回了練琴的信心，也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個(gè)普普通通的聾子嗎？（揭示老婦人的真實(shí)身份。）
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老教授說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)故事結(jié)果部分，點(diǎn)明題意。
1、齊讀最后一段，思考：文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
3 2、指名答題，課件出示相關(guān)內(nèi)容理解。
三、總結(jié)全文，揭示主旨。
四、談體會(huì)：學(xué)了本篇課文你最大的是收獲是什么?
五、作業(yè)：（小練筆）
一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，
一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，
一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，
在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？快拿起筆寫下來(lái)吧！板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾
結(jié)構(gòu)層次：家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺(tái)演琴生感慨心里：沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過(guò)的感覺我
行動(dòng)：不敢在家練琴——準(zhǔn)備溜走——堅(jiān)持林中練琴——在家練琴——舞臺(tái)演奏老教授唯一的聽眾（語(yǔ)言、神態(tài)）
愛護(hù)鼓勵(lì)培養(yǎng)令“我”敬佩、感激
《唯一的聽眾》教案10
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的`敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！贰�
【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙，用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰(shuí)？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡�？墒呛髞�(lái)，這些話使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。
《唯一的聽眾》教案11
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁(yè)，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。
教師：很好！也就是說(shuō)，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比，可以嗎？好，那我先說(shuō)：“開始，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)。
學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來(lái)……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……
學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的`老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問(wèn)題呢？請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。
鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說(shuō)，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問(wèn)題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。
教師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說(shuō)，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對(duì)啊，最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾？
教師：非常好！接著說(shuō)，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂(lè)白癡）同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō)，這位唯一的聽眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
《唯一的聽眾》教案12
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課（板書）的聽眾，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，自學(xué)生字詞。
2、指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀音及詞語(yǔ)的意思。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮
�。�2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個(gè)詞）
3、同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰(shuí)呀？（板書：老婦人）
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰(shuí)怎么樣？結(jié)果怎么樣？）初步概括課文主要內(nèi)容。
3、課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？
4、再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字7
據(jù)（）澳（）譚（）阻（）
鋸（）懊（）潭（）沮（）
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
書寫字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
出示句子
因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐龋@使我感到沮喪。
后來(lái)小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2、讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問(wèn)嗎？（我為什么會(huì)有這么大的變化？我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”
二、細(xì)讀課文：
1、是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對(duì)我說(shuō)了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。
�。ㄒ部梢栽囍幸涣斜砀瘢�
出示表格
老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人
3、學(xué)生充分自學(xué)。
4、集體交流
指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
�。�1）第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
A、請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀這個(gè)句子？你讀懂了什么？
B、是在什么情況下說(shuō)的？讀一讀書中的句子。
�。ㄎ野脨罉O了，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧?kù)o準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？
D、再讀老婦人的話。
E、假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來(lái)讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信心）
F、誰(shuí)愿意讀給大家聽
�。�2）第二次
A、搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)，老婦人又說(shuō)
B、（出示）：”也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
C、讀一讀在什么情況下說(shuō)的？你又體會(huì)到什么？
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過(guò)的感受是什么？
D、再讀一讀這句話。
�。�3）第三次
A、（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
B、她她為什么要這樣說(shuō)？指導(dǎo)朗讀
C、我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
（4）第四次
A、出示：你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福
B、在什么情況下？（全力以赴）
C、體會(huì)到了什么？
�。�5）滾動(dòng)理解老婦人說(shuō)的話，體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)
A、出示老婦人說(shuō)的話
B、師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）
C、孩子們，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？
�。�6）體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私
A、就是在老人的鼓勵(lì)下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí)，我明白了什么？
B、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，老人的'美好心愿到底是什么？
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D、現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無(wú)私）
�。�7）體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。
A、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說(shuō)啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中
B、指導(dǎo)朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
C、此時(shí)此刻，你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？
三、導(dǎo)讀升華情感。
師：是呀！我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結(jié)合。
如果你就是作者，你有哪些心里話要對(duì)老教授說(shuō)？動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。
《唯一的聽眾》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索，理解文章脈絡(luò)，分清文章層次，歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
給課文劃分意義段，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過(guò)程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑，談話導(dǎo)入。
1、欣賞小提琴曲。
師：大家聽得多認(rèn)真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）。可是曲子好聽琴難拉，曾經(jīng)有一位演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨(dú)一無(wú)
二、絕無(wú)僅有、）
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”）同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（生）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納了一下，不外乎這三個(gè)：
“唯一的聽眾”到底是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文。）
二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問(wèn)題的答案。難讀的句子多讀兩遍。
2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，來(lái)看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（板書：耳聾的老人→老教授）
一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。（讓生勾畫）
�。�2）為什么說(shuō)是“唯一的.”？（生：）
課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？
其實(shí)，還有誰(shuí)也聽過(guò)“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評(píng)價(jià)？（音樂(lè)白癡、
鋸床腿）（——引出對(duì)第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動(dòng)。）聽了這樣的評(píng)價(jià)后，作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看課文，通過(guò)初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無(wú)私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語(yǔ)。交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生填空、補(bǔ)充板書，相機(jī)提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過(guò)的感覺；）
勾畫相關(guān)行為的語(yǔ)言，教師引導(dǎo)歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動(dòng)作）→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化，動(dòng)作的變化。（設(shè)計(jì)為填空練習(xí)，關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化）
�。�3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸
納，交流時(shí)，教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書結(jié)果中變化的詞語(yǔ)。）（明確地概括出段意）
三、理清結(jié)構(gòu)，劃分意義段，概括主要內(nèi)容。
1、我們解決了同學(xué)們的疑問(wèn)，明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意。（提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因，可以單獨(dú)成段）
1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）
2-8段：寫“我”在樹林練琴時(shí)偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵(lì)下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）
9-11段：通過(guò)“我”與妹妹的對(duì)話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）
12段：寫“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助。（舞臺(tái)演奏生感慨）
2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容，你們能試著概括一下嗎？（學(xué)生概括并修正。）
（課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫組下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。）
3、通過(guò)讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，
請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。
《唯一的聽眾》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
�。病R讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、學(xué)習(xí)成果展示
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文）。
�。�、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
①我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
�、趯W(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）
三、知識(shí)拓展延伸
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
交流感悟，研讀課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：
�、� 一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的.小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（ ）的老婦人。
再讀老婦人的話。
�、� 當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）：
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）
�、� 你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
２、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀５～８自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
⑴ 你有什么問(wèn)題嗎？
�、� 老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。 當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
⑶ 有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。� ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
�。础⒋丝�，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
�。丁⑽闹心男┚渥咏o你留下了深刻的印象？為什么？
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。
4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、知識(shí)拓展延伸
1、理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
2、感受文中人物形象特點(diǎn)，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習(xí)作。
《唯一的聽眾》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的'詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對(duì)她說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
板書設(shè)計(jì):
11
唯一的聽眾
感激
音樂(lè)白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
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