唯一的聽眾教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的唯一的聽眾教案，希望對大家有所幫助。
唯一的聽眾教案1
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識(shí)大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請你來簡單地講講這個(gè)故事，開始吧!
2、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過了，現(xiàn)在又會(huì)說了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
�、� “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的'潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默，勝過千言萬語。
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀，配樂齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽眾教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳�，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的.？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景
方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
唯一的聽眾教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“我”從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會(huì)到了什么？這些話是在什么情況下說的？
�。�2）學(xué)生讀、劃、說。小組內(nèi)交流。
�。�3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。
句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”
師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀。
句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
師：想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的'感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導(dǎo)朗讀。
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
師：為什么琴聲會(huì)給她帶來快樂和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復(fù)讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生讀、劃、討論。
（3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�4）齊讀這三個(gè)句子。
（5）師：此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）
學(xué)生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
a、解釋“唯一”的含義，升華主題。
b、當(dāng)我面對成百上千的觀眾，我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會(huì)想到什么？
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
五、板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
鼓勵(lì)
音樂白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛
研修心得：
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節(jié)課中，我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈，設(shè)計(jì)的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了大多數(shù)學(xué)生。
雖然我班有五十多個(gè)學(xué)生，但我盡量要求自己在平時(shí)的教學(xué)中面向全體學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己閃光的一面，提高學(xué)生的積極性。
三、抓住重點(diǎn)字詞句幫助理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)句子是一篇文章的關(guān)鍵，重點(diǎn)詞語又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。
四、啟發(fā)式教學(xué)，深入教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際加深對課文內(nèi)容的理解。
但本節(jié)課中還存在很多的不足：
1、板書過于簡潔，內(nèi)容過多。
2、齊讀部分過多。
3、教師要少講，多給學(xué)生探究的空間和時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長補(bǔ)短，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長。
唯一的聽眾教案4
一、案例背景：
《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，多次平靜的眼神默默地注視著我，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“寫”的教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段：
二、案例片斷：
片段一：
音樂響起，師動(dòng)情地讀第二段，第二段較長，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師：接下來的幾段請同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
（生以各種形式讀文）
師：都讀完了嗎？（許多學(xué)生打算表達(dá)，躍躍欲試。）
師：別急，好文章不厭百回讀，咱們再瀏覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫上旁注，這樣你的收獲會(huì)更大。（整個(gè)課堂靜思默想，許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫……）
片段二：
師：描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次？在文中畫出來。
生畫出來三句。教師出示三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
師：平靜地神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫一寫。
師出示：
�。�1）當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
�。�2）當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
�。�3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……
�。▽W(xué)生寫，然后匯報(bào)）
生1、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵(lì)他.”
生2、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“喲，這個(gè)小伙子這么勤奮啊，這么早就來練琴，我可不能妨礙他。”
生3、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“看來這個(gè)小伙子對自己沒多少信心，我得幫幫他找回點(diǎn)勇氣。”
生4、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“不錯(cuò)，一天比一天有進(jìn)步，繼續(xù)努力吧�！�
生5、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“嗯，這個(gè)小伙子不錯(cuò)，能每天都來練習(xí)，一定會(huì)成功的。”
生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“功夫不負(fù)有心人啊，看，你的進(jìn)步多大！”
生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力�！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等方法的綜合運(yùn)用來進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
在本課教學(xué)中，讓學(xué)生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的探究感悟奠定堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂范讀，對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫”是課堂的一個(gè)縮影，它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo)，也是隱形目標(biāo)。因此，我們不得不說，“寫”是語言訓(xùn)練的新機(jī)制，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)踐的整合，閱讀教學(xué)中的“寫”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對話”的基礎(chǔ)上，是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。本課教學(xué)，在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這一環(huán)節(jié)，以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“讀寫整合”。學(xué)生并沒感覺到困難，反而很樂于去讀去寫，這樣，不同的心靈火花便釋放出來，學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。
在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
唯一的聽眾教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問題，最后還有一個(gè)問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的話語。并在書上寫出你的體會(huì)。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?
b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，那她會(huì)用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話，一個(gè)人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！闭l來談?wù)剬@句話的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉(zhuǎn)述出來的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點(diǎn)理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
c.行動(dòng)上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動(dòng)筆圈劃出來有關(guān)的語句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的`望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時(shí)無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開小樹林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì)
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關(guān)愛和鼓勵(lì)
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時(shí)，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會(huì)到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我�！�
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密?
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)
此時(shí)此刻，我想對老教授說：“ �！�
也想對小提琴手說：“ �！备雽ψ约赫f：“ 。”
(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大�！�、《平分生命》。
唯一的聽眾教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo)：
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法
教具準(zhǔn)備：小提琴曲
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪�！�
她為什么那么說？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì)用什么樣的語氣說，請你讀讀看。
這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情�！�
第二課時(shí)
�。�3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的.心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
�。ǘ媒逃椒�，真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)】
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對“我”的關(guān)心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？
2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學(xué)生字詞
唯一的聽眾教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的'老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽眾教案8
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會(huì)老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授 對”我”的真誠無私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞：
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁�！�。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2～13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：
學(xué)習(xí)提示：
�、� 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
⑵ 畫：用不同符號(hào)畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
⑶ 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨(dú)享的幽靜，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人說的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
(老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會(huì)影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評價(jià)之后，甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�
(這句話是老人看出了我沒有自信之時(shí)說的，目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)
第四句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí)，老人對我進(jìn)行的肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
�、� 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)
�、� 一個(gè)人要想成功，除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí)，老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì)，也對我提出了更高的要求。)
3、小結(jié)：
我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開老人給我的'鼓勵(lì)和自信，此時(shí)作者對老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：
作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關(guān)注，真誠的鼓勵(lì)，無私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對老人有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這，有一個(gè)人我們一直沒提到，是誰?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時(shí)就告訴我她是音樂學(xué)院的教授，那我后來會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個(gè)怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽眾?
3、總結(jié)：
就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn)，卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì)，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心
我：自信+勤奮、刻苦
唯一的聽眾教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會(huì)其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
�。�1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？ （2）再讀句子，你有什么問題？
三、抓住語言和眼神，感受人物
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
4、討論：
1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。
B、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的'琴聲好聽嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子。”
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
A、我們平時(shí)與人打招呼，先要稱呼對方，現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時(shí)我們會(huì)怎么說？
B、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
�。�3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵(lì)。
�。�1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
�。�3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。
�。�4）寫話訓(xùn)練：
A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
B、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
唯一的聽眾教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的.關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
唯一的聽眾教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的.敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的（理解詞語）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
唯一的聽眾是指誰？
唯一的聽眾她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
（好好地讀讀課文）。
２、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。场F(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
⑴唯一的聽眾是指誰？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�、莆ㄒ坏穆牨娝隽耸裁词虑�？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
�。�、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
�。�、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）
評：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
唯一的聽眾教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開課題
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂白癡的.人，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)
8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二，只有一個(gè)。)
二、初讀課文，整體感知課文中的故事
1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?
2、生：想。
3、師：那請同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了
“我”開始在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù))下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)
三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
2、質(zhì)疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會(huì)有這樣的變化呢?原因是什么?
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。
四、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
唯一的聽眾教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文：
�、� 本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?
�、� 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
�、� 畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
�、� 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
⑶ 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
�、� 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來，你把文章讀進(jìn)了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂于助人的人。
師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你對課文的感受力比較強(qiáng)。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。
師：你真會(huì)讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風(fēng)雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎?
生：見到了，因?yàn)樗晒α恕?/p>
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會(huì)成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師：看來你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生：也許我會(huì)用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯(cuò)
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵(lì)她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的`鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你學(xué)到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流，此時(shí)語言是如此蒼白無力，他們是用整個(gè)心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師：好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。
師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書設(shè)計(jì)】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵(lì)、欣賞
唯一的聽眾教案14
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
過程與方法：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的.關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入：
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇�，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2、板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個(gè)孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
③舞臺(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開動(dòng)腦筋想一想：
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
唯一的聽眾教案15
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文
教學(xué)過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？（后進(jìn)生）
（相機(jī)出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。
（出示詞語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？xx的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆阂苍S我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的'聽眾嗎？就在每天早晨。
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想——？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴）
3、你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆赫娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
讓我們再一起來讀5—8自然段，體會(huì)老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
有一次，她竟說——引說。
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）
xx的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
6、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中。（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
三、總結(jié)課文
1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
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