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小學一年級0的認識教案
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學一年級0的認識教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級0的認識教案1
一、教學內(nèi)容：
數(shù)學《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》一年級（上）第16～17頁。
二、教學目標：
1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。
2．使學生掌握0-5的順序，，加深認識數(shù)的排列順序。
3．體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。
三、教學重點：
理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。
四、教學難點：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學用具：
實物投影儀，圖片，數(shù)字卡片
五、教學流程：
(一)復習舊知
1、提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字小朋友啦？（認識了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數(shù)量的數(shù)字。
提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）
揭開圖，出現(xiàn)數(shù)字0的卡片。
師：這就是我們今天要學習的新的數(shù)字0。
4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］
演示生活中有關0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）
5、師：今天這幾個數(shù)字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，教學含義
1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。
師：數(shù)字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？
誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數(shù)表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）
3、看圖寫數(shù)。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺停麄兌顺隽巳P茶。這是一只調皮的'小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）
�。�2）提問：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現(xiàn)在沒有了）
師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)，
2、認識直尺上的0
師：剛才同學們在給數(shù)字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
�。�1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
�。�2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
�。�3）找到3，說明0到3是三段，用3表示
（4）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）
�。�5）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）
�。�6）師：這里數(shù)的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）
�。�7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
�。ㄈ┲笇鴮�
1．提問：你們看這個0象什么？
師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)0），學生觀察。
提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。
（四）多樣練習、鞏固新知
1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。
2、課本17頁第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？
�。�2）學生在書上填一填。
4．拿出作業(yè)紙(見文件：練習題)
�。�1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）
�。�2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學生完成后同桌互相檢查校對。
�。ㄎ澹┤n總結。
今天我們認識了一個數(shù)學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）
小學一年級0的認識教案2
教學內(nèi)容：
教科書P29及練習四P30T1.2.3.4
教學目標：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始；
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，借助直尺圖進一步認識數(shù)的順序；
3、會正確、規(guī)范的書寫0；
4、會計算與0有關的.加減法。
教學重點：理解0的含義，并能正確書寫0。
教學難點：學會計算有關0的加減法，理解同數(shù)相減結果是0的道理。
教學準備：數(shù)字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）
教學過程：
一、情況引入
1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學得了4面紅旗，用數(shù)字幾表示？XX同學得了2面紅旗，用數(shù)字幾表示？有些同學沒有得到紅旗用什么數(shù)字表示？（揭示課題）
師：你們想不想拿紅旗？課堂組織
2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數(shù)1、2、3、4、5、從右數(shù)1、2、3、4、5
二、新授課
1、讓學生觀察主題圖（課件）
①、猴子吃桃子
討論：原來有幾個桃子？用數(shù)字幾表示？
猴子吃掉1個，還有幾個？用數(shù)字幾表示？
猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數(shù)字幾表示？
0的含義，表示沒有。（板書）
�、�、教師舉例
我左手有3只蝴蝶，用數(shù)字幾表示？右手沒有，用數(shù)字幾表示？
我左手拿青蛙2只，用數(shù)字2表示，右手沒有，用數(shù)字幾表示？
�、邸煟耗阍谏钪幸娺^0嗎？用0說一句話？
拍手游戲：教師出示數(shù)字幾，學生就拍幾下
5、4、3、2、1、0
2、0的含義，表示起點
觀察尺子圖，0在哪里？
0的右邊有哪些數(shù)？從左到右，從右到左讀一讀
給出數(shù)字卡片5、4、3、2、1、0（無序的），請學生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）
3、0的寫法
范寫：一筆寫成，從上到左，再從下到右，再向上與起點相接。（注意要圓潤、略斜）
①、學生用手指在空中跟寫2遍
�、凇⒃谡n本上臨摹
問：書寫0時要注意什么？
4、有關0的計算
�、佟⒄n件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：
3-3=0
讓學生說出各數(shù)字表示含義
�、�、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：
4+0=0
讓學生說出各數(shù)字表示含義
三、鞏固聯(lián)系
做一做，練習四T1、2、3、4
先讓學生獨立完成，再交流匯報
四、小結
今天，我們認識了“0”這個新朋友，以及與它相關的加減法。我們知道了0可以表示沒有，還可以表示起點。
附：板書設計
0的認識
表示沒有3-3=021
表示起點4+0=4
小學一年級0的認識教案3
詳細介紹：教學目標
1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2．培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3．通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關。
教學內(nèi)容
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教具學具準備
1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。
2．直尺割裂圖。
3．跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。
4．數(shù)字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。
5．魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。
6．1～5的數(shù)字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。
教學設計
談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）
[利用學生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態(tài)。]
學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。
揭謎底，教學第一種含義
導語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數(shù)數(shù)看。
1．揭示第一含義──什么也沒有。
出示2個桃，學生用2表示，舉數(shù)字卡片“2”。
出示1個桃，學生用1表示，舉數(shù)字卡片“1”。
出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產(chǎn)生疑問。”
教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的'學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。
揭示課題：什么也沒有用“0”表示。
板書：0的認識。板書“0”并領讀。
2．發(fā)散思維，充分想象。
老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。
[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時使學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？
學生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。
出示直尺，揭示第二種含義
1．揭示第二種含義──起點。
出示直尺，讓學生進行觀察。
教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”�？纯础�0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）
師：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀
0～5，體會數(shù)越大離0越遠）。
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越大。
讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。
教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。
2．學生活動，體會起點。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
�。ㄊ孪仍诮逃懊娴厣腺N上“0”起點紙條。）
a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。
b.說說怎么比才公平。
c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。
�。ㄒ宦犝f比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規(guī)則也深入人心。）
[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數(shù)學就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學的工具性。]
教學書寫“0”
教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。
a.說說要寫好“0”應注意什么。
可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）
b.教師邊總結邊示范寫“0”。
學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。（學生提出的優(yōu)缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）
鞏固練習
1．練習四的第1題。
a.學生依次數(shù)出每信魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規(guī)范。
2．練習四的第2題。
a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數(shù)字卡片。
b.排好順序的小組派代表上臺演示。
c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。
全課小結
這節(jié)課你都學到了什么？
專家評析
本節(jié)課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。
本節(jié)教學有以下特點：
1．創(chuàng)設情境，以動促思。教師向學生多方面創(chuàng)設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數(shù)學的趣味和作用。
2．把數(shù)學知識與實際生活密切聯(lián)系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。
小學一年級0的認識教案4
教學目標:
1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道“0”的幾種含義；規(guī)范0的寫法，熟悉0-5的數(shù)序。
2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。
3、情感與態(tài)度：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重點：
通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。
教學難點：
正確理解0的幾種含義。
一、談話——導入：
�。ㄔ谶@個新教室里，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學知識）
小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們?nèi)ヒ姅?shù)字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？
�。ㄔO計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的引出新知識的學習。）
二、引導——探究
�。ㄒ唬�0的寫法
觀察的真仔細。那你知道0要怎么寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）
閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個“0”。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？
（設計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內(nèi)心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）
�。ǘ�0的含義：
1、表示沒有
師：已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？（學生發(fā)言。）
師：對，我們生活中有許多關于0的故事，現(xiàn)在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子里有幾枚硬幣？
師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數(shù)字。
師：說一說，生活中用0表示的例子。（師生互說-同桌說）
�、俸诎迳嫌�3個0，都檫了還有（）個0。
�、谡垉蓚�小朋友上臺說生活中用0表示的例子�；厝チ爽F(xiàn)在講臺上還有幾位小朋友？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實際，通過說說做做動動猜猜，使學生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義——沒有）
2、表示起點
師：當什么也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰的前面？這時0表示什么？從0開始越往后數(shù)越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往后數(shù)越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西的，這時0就表示起點。
師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0起點。（讓兩個小朋友表演）
�、倌隳芴畛咦由系臄�(shù)嗎？
師：0在數(shù)字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？
排隊歌：6個數(shù)字來排隊
從小到大排一排：0、1、2、3、4、5
從大到小排一排：5、4、3、2、1、0
3、表示分界線
師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪里見過他。
出示溫度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。
說說對0度氣溫的感受
師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界線。
0還有許多作用，等著我們小朋友們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)呢！
（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、說、猜、做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）
三、游戲——加深
現(xiàn)在，你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、猜一猜：
�、傥沂且粋�數(shù)，排隊排第一，你說我是誰？
�、谖遗�3的后面又排5的前面，請你猜猜我是誰？
�、劢裉欤蠋煄Я�3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？
2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。
4、做手勢猜數(shù)字（師生做——同桌做）
�。ㄔO計意圖：在活動游戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的'情感體驗。）
四、評價——激勵：
今天，我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現(xiàn)�。�
把你今天發(fā)現(xiàn)的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？
�。ㄔO計意圖：布置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長說，還能培養(yǎng)學生的交流能力，）
反思：從教學過程看，這節(jié)課的亮點：
1、緊密聯(lián)系生活實際基本上讓每一位學生在不同程度上品嘗了數(shù)學的生活味。
2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持著濃厚的學習興趣和求知欲望。
3、運用多種感官使學生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學習效果，達到了預定的目標。
不足：但是理想和現(xiàn)實總是存在距離。
1、在教學的過程中我對數(shù)學的語言還不夠精煉，以至于在三次不同的問題中，學生卻重復著相同的問題：
�、倌悄隳懿荒苷f說我們身邊什么時候要用到0嗎？
�、谡f一說，生活中用0表示的例子。
�、畚覀兒蛿�(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現(xiàn)��？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重復著上相同的內(nèi)容。
2、在教學活動著我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。
3、課堂環(huán)節(jié)的處置上還不夠和諧。
4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快。
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