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《甜甜的泥土》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《甜甜的泥土》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《甜甜的泥土》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來(lái)貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
�。ㄒ唬┻@篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
�。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的.母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
�。ㄈ┱n文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫法探究
美國(guó)作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
《甜甜的泥土》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說(shuō)的情節(jié)，了解小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法
2.能夠抓住細(xì)節(jié)，具體分析人物形象
3.感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有
教學(xué)重點(diǎn):
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛(ài)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛(ài)的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，對(duì)于泥土的味道，也許有人說(shuō)是苦的，也許也有人會(huì)說(shuō)是澀的，但是這篇小小說(shuō)的主人公王小亮卻說(shuō)“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來(lái)看課文《甜甜的泥土》(板書(shū)課題、作者)
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.給下列加點(diǎn)的字注音
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）
呆滯（）涮凈( )愣怔（）蹭( )
2.請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀攀鲞@篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說(shuō)的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)
【明確】故事：王小亮把生母送來(lái)的奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié):送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖
�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動(dòng)著小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展
3.我們理清了小小說(shuō)的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動(dòng)了我們的心，文中除了這兩個(gè)人物還涉及到其他人物吧？
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭等
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流
1.通過(guò)對(duì)文本的閱讀，大家知道，王小亮是個(gè)離異家庭的孩子，大家都聽(tīng)過(guò)《世上只有媽媽好》這首歌，歌詞中有這樣一句，說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢？
2.《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中還有這樣一句，“有媽的孩子像塊寶”雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛(ài)他的媽媽卻一直深愛(ài)著她，下面就讓我們一起來(lái)看看輕聲朗讀課文，從文中找出離異的母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)
按句式表述：“讀，我體會(huì)到”
示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了”我體會(huì)到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)
3.在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài)，雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮，媽媽一直都是深愛(ài)著他的可以說(shuō)小亮是不幸的，又是幸福的
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物
關(guān)鍵詞: “小亮” “媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著他
【參考】
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活
傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開(kāi)始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜?/p>
老師的內(nèi)心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂(lè)，她對(duì)小亮的身世是充滿同情的
4.可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目？如何理解“甜甜”？
【明確】甜甜的泥土：母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有
A.我們常常把大地比做母親，因?yàn)樗鼘拸V、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)處不在，無(wú)所不有
B.從外因來(lái)看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤(rùn)了小亮的心田，驅(qū)散了這些不幸，使他心中充滿了陽(yáng)光從內(nèi)因來(lái)看，小亮的心理之所以充滿了陽(yáng)光，是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺?lè)觀的精神，和一顆感受愛(ài)的心象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的.大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在
【小結(jié)】，寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛(ài)，這是非常普通的立意，但本文卻打破傳統(tǒng)，主題沒(méi)有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛(ài)和母愛(ài)偉大上，而進(jìn)一步升華為人間的至親至愛(ài)就象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的溫暖和幸福，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)這樣的立意的新奇的
五.合作探究，品評(píng)鑒賞
1.理解了小說(shuō)的主題，我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向小說(shuō)的結(jié)尾老師想先問(wèn)大家，你理想化的結(jié)尾是什么樣的？你希望糖怎么樣？可是本文結(jié)尾卻這樣寫到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”現(xiàn)在是糖化了，融入了大地可能有的同學(xué)還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒(méi)化，怎么一夜之間地溫回升，竟然高過(guò)人的體溫37度以上呢？這現(xiàn)實(shí)嗎？
【明確】出乎意料、耐人尋味作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛(ài)，象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有美國(guó)作家歐﹒亨利指出，小小說(shuō)除了具備一般小說(shuō)的特點(diǎn)外，還具有自身的寫作特點(diǎn)，那就是結(jié)尾驚奇、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、立意新奇另外，本文還具備獨(dú)自的特點(diǎn)，看誰(shuí)擁有一雙最最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
2.妙用了對(duì)比手法
【明確】(1)王小亮“過(guò)去的媽媽”在放學(xué)前后的對(duì)比；
(2)前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對(duì)比；
(4)傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對(duì)比
《甜甜的泥土》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過(guò)對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)比手法；母子情深
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
（背景音樂(lè)：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開(kāi)媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來(lái)答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的`泥土》。
�。╬pt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、 研習(xí)：
�。ㄒ唬� 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽(tīng)讀課文，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
�。ǘ� 理解文意：
誰(shuí)是本文的主人公？除了他文中還有誰(shuí)？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說(shuō)說(shuō)理由
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ� 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒(méi)有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒(méi)化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
三、 小結(jié)：
1、 文章概括。
2、 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
四、 布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
《甜甜的泥土》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．品析文章中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受母子間的至愛(ài)親情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫作。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽(tīng)后感受。
設(shè)想：小魚(yú)不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚(yú)有該有怎樣的表現(xiàn)？（小組合作研討并寫出）學(xué)生讀文交流
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ╅喿x：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
�。�2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說(shuō)中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
�。�3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
�。ㄔ趯W(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結(jié)尾說(shuō)道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊(yùn)含著怎樣的含義？
�。ㄈ⿲懽骶毩�(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛(ài)神態(tài)
埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
化永恒比喻
教學(xué)反思：
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級(jí)學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的'陌生感；
3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠(chéng)地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考，這種精神是不多見(jiàn)的。
我覺(jué)得我從九年級(jí)下來(lái)后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺(jué)比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛(ài)，我聽(tīng)到了格外高興，但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì)明顯，會(huì)引起更多學(xué)生的重視。
《甜甜的泥土》教案5
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。
母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛(ài)的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
�。ò鍟�(shū)：奶糖）
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語(yǔ)句來(lái)讀，讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)，讀出感情，體會(huì)深情。
我們來(lái)交流一下讀書(shū)體會(huì)。
關(guān)于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。
賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。
賞析：“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
賞析：采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
賞析：采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日。”
賞析：看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
賞析：悲傷、難過(guò)、無(wú)奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
賞析：知道是媽媽送來(lái)的奶糖，將快樂(lè)與別人分享。
……
一包糖，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)不值一提，但對(duì)有些人來(lái)講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過(guò)了身……
賞析：老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的同情。
四、通過(guò)又一遍朗讀，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的.了解，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個(gè)標(biāo)題？找一個(gè)能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。
如：一包奶糖、愛(ài)的味道、世上只有媽媽好、盼望、母愛(ài)的天空、苦澀的母愛(ài)、生日的禮物……
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。
***同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，故事發(fā)生在什么樣的季節(jié)？（立春剛過(guò)、雪地）王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤�，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
你最想對(duì)文中的哪個(gè)人物說(shuō)句什么話？
六、雖讓王小亮的生日已過(guò)，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰(shuí)的禮物最合王小亮的心意……
七、珍惜愛(ài)吧，儲(chǔ)藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因?yàn)�，一個(gè)溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛(ài)的天空！
《甜甜的泥土》教案6
教材分析
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的`表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
《甜甜的泥土》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章大意
2．通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨
3．真正培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文章語(yǔ)言，品味語(yǔ)言
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自讀、選讀等多種方式，品味語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1．體會(huì)離異母親對(duì)兒子的真摯感情，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的愛(ài)無(wú)處不在的情感
2．同情文中主人公的不幸遭遇，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解母親對(duì)小亮的至愛(ài)親情
2．感悟文中體現(xiàn)的.人間溫情
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課文（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在歌曲中進(jìn)入課文情境）：
�。ò樽啵菏郎现挥袐寢尯茫┦澜缟希幸环N愛(ài)，細(xì)膩而溫柔，是清晨上學(xué)時(shí)耳邊殷切的叮嚀；世界上，有一種愛(ài)，溫馨而偉大，是夜半燈光下細(xì)密的針腳；世界上，有一種愛(ài)，無(wú)私而永恒，是堅(jiān)強(qiáng)的臂彎撐起的廣闊的藍(lán)天這種愛(ài)，就是我們最可貴的母愛(ài)
二．自學(xué)大比拼（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況）：
1.小師傅檢查徒弟《學(xué)案》完成情況，后課代表匯報(bào)
2.字音識(shí)記請(qǐng)兩位同學(xué)為大家展讀字音
三．讀一個(gè)故事（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文情節(jié)）：
1．用自己喜愛(ài)的方式讀課文，填寫以下句式
甜甜的泥土，的母親，的小亮
2．請(qǐng)找出文章的線索，用幾個(gè)動(dòng)詞將文章線索練成完整的故事
四．品人生百味（設(shè)計(jì)意圖：分析人物形象，體會(huì)人物情感）
1.體會(huì)沒(méi)媽的孩子像根草
離異的媽媽不能陪伴在小亮的身邊，失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣
快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述這句話？
2.體會(huì)有媽的孩子像塊寶
學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀）從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句按
句式說(shuō)話：讀“”，我體會(huì)到的句式說(shuō)話
（師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了”賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親）
�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)→小組討論→全班展示）
五．悟一番道理：（設(shè)計(jì)意圖：理解文章主旨）
思考：“甜甜的泥土”為何是甜的？有著什么特殊含義？
明確：奶糖母愛(ài)人間溫情
六．繪一片佳境：（設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)豐富想象，活用描寫方法，進(jìn)一步感受人間真情）
如果你作為一名編劇，要為《甜甜的泥土》創(chuàng)作續(xù)集，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的場(chǎng)景？請(qǐng)用200字描述一下
�。ㄗ⒁膺\(yùn)用人物描寫方法：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫）
七．盡一份孝心
請(qǐng)回去為你的至愛(ài)親人做一件事，感恩他們的養(yǎng)育
《甜甜的泥土》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽(tīng),細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(1)文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”?
(2)王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師,為什么?
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對(duì)比,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)故事,聆聽(tīng)母愛(ài)。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬(wàn)人喪生,成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒(méi)有吃,沒(méi)有喝,可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
聽(tīng)了這個(gè)故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來(lái)我們的感受是一樣的。好,我們一起來(lái)唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子像根草”。母愛(ài),對(duì)許多人來(lái)說(shuō)唾手可得,對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛(ài)。
二、讀課文,感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草
過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過(guò)渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般,但是愛(ài)他的媽媽卻一直深愛(ài)著她,下面就讓我們一起來(lái)看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
按句式表述:“讀,我體會(huì)到�！�
示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒(méi)有了�！蔽殷w會(huì)到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。
三、議人物,品味母愛(ài)
過(guò)渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài),雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮,媽媽一直都是深愛(ài)著他的�？梢哉f(shuō)小亮是不幸的,又是幸福的。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的.,因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛(ài)著他。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的,又是不負(fù)責(zé)任的,因?yàn)樗o小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的,又是善解人意的,他剛開(kāi)始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂(lè),她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會(huì)母愛(ài)
過(guò)渡:不管現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷,但是我們可以感受到圍繞在小亮周圍的更多的是幸福、是甜蜜。其實(shí)人生是多味的,酸甜苦辣都有,但作者在題目和結(jié)尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道?奶糖是甜的,作者應(yīng)該說(shuō)甜甜的奶糖,為何說(shuō)甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地,無(wú)所不在,無(wú)所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因?yàn)樗鼘拸V、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地,無(wú)處不在,無(wú)所不有。
b、從外因來(lái)看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤(rùn)了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽(yáng)光。
從內(nèi)因來(lái)看,小亮的心理之所以充滿了陽(yáng)光,是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺?lè)觀的精神,和一顆感受愛(ài)的心。)
五、就實(shí)際,抒寫母愛(ài)
過(guò)渡:母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛(ài),連做夢(mèng)都想,但現(xiàn)實(shí)中的我們,在母愛(ài)的呵護(hù)下,卻麻木的感受不到母愛(ài),覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩,甚至開(kāi)始討厭自己的母親,一次又一次地傷害自己的母親。同學(xué)們?cè)谶@首《燭光中的媽媽》中好好反思你的自己吧!此時(shí)此刻你又哪些話要對(duì)你的媽媽說(shuō)呢?
六、教師寄語(yǔ)
母愛(ài)是偉大的,讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài),讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛(ài),最后讓我們更加珍惜母愛(ài),祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案9
課程目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的文化常識(shí)。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、理解并積累詞語(yǔ)
2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含義。
能力目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)把握文章的主題
2、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)
感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
2、感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個(gè)家�？捎羞@么一個(gè)孩子，母親給了他生命，卻無(wú)法給他一個(gè)完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。
二 、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)
請(qǐng)看大屏幕，以開(kāi)火車的形式來(lái)讀。
2、 師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來(lái)的？
明確：親媽媽送的'
4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來(lái)請(qǐng)大家在“奶糖”前加上動(dòng)詞，概括余下情節(jié)。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
三 、精讀課文
1、經(jīng)過(guò)大家的努力，一個(gè)動(dòng)人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)情節(jié)？（一起說(shuō)看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）
2、 你能具體說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
3、 通過(guò)以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對(duì)兒子那深沉而又偉大的愛(ài)了吧！（板書(shū)：母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂(lè)地與同學(xué)分享時(shí)，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛(ài)的！
4、 放學(xué)回家時(shí)，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無(wú)奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？
明確：不敢?guī)Щ丶?是因?yàn)樗诩抑械奶幘?/p>
5、 哪些語(yǔ)句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）
現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門。
這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛(ài)。此時(shí)他最大的愿望是什么？
明確：他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來(lái)，回來(lái)好好愛(ài)他，疼他，讓他能過(guò)上與同齡小朋友一樣的生活。（板書(shū)兒子渴望母親的愛(ài)）
7、我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛(ài)的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛(ài)是甜的，母愛(ài)也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛(ài)的奶糖融入大地呢？
（眾生無(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）
生：作者讓象征愛(ài)的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛(ài)。
師：象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨。（板書(shū)：愛(ài)像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）
四、 傳遞愛(ài)心
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛(ài)將永駐心間：雖然家中的父母沒(méi)有給你關(guān)愛(ài)，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛(ài)親情會(huì)給你溫暖。如果你能以一顆堅(jiān)強(qiáng)，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會(huì)過(guò)上甜蜜和溫馨的生活！定會(huì)擁有一個(gè)屬于你的，完整的家！同時(shí)也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
五、 作業(yè)
拿起你的筆，書(shū)寫你的父母對(duì)你的愛(ài)。選擇一個(gè)讓你感動(dòng)的事件，至少運(yùn)用三種描寫方法。選擇事例時(shí)要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛(ài)，困境中的愛(ài)的事最能打動(dòng)人。
板書(shū)：
《甜甜的泥土》教案10
一、情境導(dǎo)入：
1、老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7。8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？（幻燈片）
二、學(xué)生默讀課文，整體感知
學(xué)生講述課文大概情節(jié)
三、討論品讀
1、自由朗讀品味
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，用痕跡讀書(shū)法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái)，好嗎？
2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解。
→引入朗讀，要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)。
個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。（體現(xiàn)、引導(dǎo)來(lái)凸顯指導(dǎo)效果）
再集體讀
讀這段話對(duì)你有什么感覺(jué)？你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)？這句話能打動(dòng)你，是因?yàn)椤?/p>
3、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)
①把握感情基調(diào)：沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快
�、跀⑹虏糠忠菽輨�(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。
③描寫內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。
④人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……
�、堇首x節(jié)奏：輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？
甜糖
愛(ài)
四、以讀促寫：（幻燈片）
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái)，文章不在于長(zhǎng)而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》。
2、朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語(yǔ)：（幻燈片）
每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽(yáng)光，是撒遍大地的雨露，是培育萬(wàn)物的'土壤；母愛(ài)，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您！
六、教學(xué)反思：
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無(wú)節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。
《甜甜的泥土》教案11
課題：甜甜的泥土 教者：譚錦婷
地點(diǎn)：多媒體教室時(shí)間：20xx/9/28
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)親情。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情
教學(xué)難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫作特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
二、朗讀課文，整體感知
1、有不會(huì)讀的生字嗎？
2、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)按照情節(jié)的發(fā)展用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述。
黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩
按情節(jié)發(fā)展
送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化
開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局
三、合作學(xué)習(xí)理解人物體會(huì)立意新穎結(jié)尾驚奇
1、觀看圖片感受母愛(ài)
2、文中哪些地方可以看出母親對(duì)小亮的“至愛(ài)親情”？
她，倚著學(xué)校門口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……
3、這份愛(ài)小亮感受到了嗎?糖是誰(shuí)送到小亮手里的'？可以看出傳達(dá)室老頭是一個(gè)什么樣的人？
4、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？可以看出老師又是一位什么樣的人呢？
5、從文中你感受到小亮又是一個(gè)什么樣的人呢？
6、教師小結(jié)立意新穎，突破原有的母愛(ài)立意，立意升華。
7、理解結(jié)尾當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？（請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢�。�
他想到了……
想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了老師的關(guān)心；
想到了同學(xué)的幫助；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；
想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；
教師小結(jié)：母愛(ài)已經(jīng)浸潤(rùn)了泥土,整個(gè)大地都是甜的,人間至愛(ài)親情猶如寬廣的大地,無(wú)所不在.
口頭表達(dá)：用一句話表達(dá)你對(duì)親情的感悟。
四、探究拓展
討論：小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
五、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題？
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
《甜甜的泥土》教案12
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情;
2、理解文章結(jié)尾的含義;
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài);
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
4、教時(shí)：一教時(shí);
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課：(我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢?)
二、通讀課文，整體感知
(一)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯(àn)淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩(yūn xuàn)
(二)這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
過(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?
2、我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”?
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么?
明確：
1、王小亮過(guò)去的媽媽;她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的'兒子送最愛(ài)吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛;
3、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、先和同學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù);想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài);想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢?
(注意：人的體溫是37℃)
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛(ài)
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
句子賞析
小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
美國(guó)作家歐·亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：1立意新奇;2結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;3結(jié)尾驚奇。
《甜甜的泥土》完全具有這些特點(diǎn)。
1、立意新奇，結(jié)尾驚奇。寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛(ài)，這是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》卻另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有�！鄙希x異家庭的孩子同樣也能得到人的關(guān)愛(ài)，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣的立意給人以新鮮獨(dú)特之感。
小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮部分可以說(shuō)是不足為奇的，奇就奇在結(jié)尾部分。這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)戲劇性的結(jié)局。因?yàn)椤耙灰怪g地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無(wú)窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托了“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田;那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”的這一新奇的構(gòu)想，這一新奇的結(jié)尾，不僅使讀者拍案驚奇，而且有詩(shī)情畫意，含義無(wú)窮，從而大大提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。我想這種驚奇的結(jié)尾也是源于生活的真實(shí)的。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
這篇小小說(shuō)以一包奶糖為線索，開(kāi)頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖、結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。小說(shuō)還妙用對(duì)比手法。王小亮“過(guò)去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比;前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比;王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比;學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后的對(duì)比等等。這些對(duì)比，不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且還塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過(guò)去媽媽”的慈愛(ài)，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智和可愛(ài)，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動(dòng)地表達(dá)了出來(lái)。
古希臘神話中，就把大地比作“母親”，“萬(wàn)物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬(wàn)物，沒(méi)有偏袒。母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(zhǎng)。這就是這篇小小說(shuō)的主旨和蘊(yùn)含所在吧!
《甜甜的泥土》自主練習(xí)
1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()
A、沉寂(jì)慍色(yǜn)洶(xiōnɡ)
B、棉襖(ǎo)沉浸(jìnɡ)冷饃(mó)
C、稀疏(shū)眨巴(zhǎ)黯淡(ān)
D、消融(rónɡ)瞅(chǒu)凝視(nínɡ)
2、下列詞語(yǔ)書(shū)寫全部正確的一項(xiàng)是()
A、呼嘯倚著笑咪咪恭恭敬敬
B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳
C、消溶呆滯皺巴巴氣勢(shì)洶洶
D、滴咕暈眩甜絲絲情不自謹(jǐn)
3、選詞填空。
(1)西北風(fēng)(A、呼嘯;B、怒號(hào))著，殘雪在馬路上(A、飛舞;B、翻卷)。
(2)一陣電鈴的急響。她(A、黯淡;B、陰沉)的眼神里，(A、發(fā)出;B、射出)熱切的光。
(3)“干什么?”傳達(dá)室的老頭面帶(A、怒色;B、慍色)走了出來(lái)。
(4)她目光呆滯地低聲喃喃著，(A、慢慢;B、無(wú)力)地垂下腦袋，(A、慢慢，B、無(wú)力)松開(kāi)手，從大襟棉祆口袋里，掏出一包(A、裹;B、包)得很緊的
《甜甜的泥土》教案13
教學(xué)目的：
1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情;
2、 理解文章結(jié)尾的含義;
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài);
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母
親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
4、 教時(shí)：一教時(shí);
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的`最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母親的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、 聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。
人物+事情+結(jié)果
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的"她"是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
A、王小亮為什么不會(huì)想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
B、從文中哪些地方可看出過(guò)去的媽媽非常愛(ài)王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又
《甜甜的泥土》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；
2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結(jié)尾的意義；
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的'泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？
�。ò鍟�(shū)）送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì)
5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
《甜甜的泥土》教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會(huì)小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說(shuō)分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開(kāi)端，或稱“起因”。通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛(ài)真情。
四、探究
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的'愛(ài)。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè)，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
五、品味語(yǔ)言
研讀句子，討論問(wèn)題。
1、“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”些什么嗎？
2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過(guò)去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛(ài)撫而過(guò)著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來(lái)“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興�！�
六、有表情地朗讀課文
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
七、小結(jié)
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
八、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
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