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《幼時記趣》教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《幼時記趣》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幼時記趣》教案1
課題：《幼時記趣》課時：2課時主備人：王粉娥審核：
教學(xué)目的
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。
3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)重點：掌握文言文常用詞的意義及用法，學(xué)會積累與歸納。
教學(xué)難點：（1）了解童年生活的物外之趣
�。�2）認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)方法：學(xué)生自主閱讀。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時：
學(xué)法指導(dǎo)：
通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
學(xué)習(xí)步驟：
課堂展示：
1.同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的'盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、疏通課文：結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、強(qiáng)調(diào)重點：
�。�1）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然……
�。�2）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：
結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院
以……為……為所……
9、教師總結(jié)：針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述，以鼓勵表揚為主
目標(biāo)評估:
一給下列加點的字注音。
童稚x藐小x鶴唳x凹凸x
溝壑x龐然大物x怡然稱快x
土礫x項為之強(qiáng)x
二解釋句中加點的字詞。
1見藐小微物，必細(xì)察其紋理
2項為之強(qiáng)
3作青云白鶴觀
4以叢草為林
5拔山倒樹而來
三解釋成語并造句。
明察秋毫：
造句：
龐然大物：
造句：
四解釋下列字，并說明用法。
之1）心之所向
2）昂首觀之
3）觀之正濃
4）項為之強(qiáng)
5）故時有物外之趣
其1）使其沖煙飛鳴
2）常蹲其身
3）神游其中而
1）拔山倒樹而來
2）舌一吐而二蟲盡為所吞
五找出下列句中表示“看”的詞語。
1能張目對日x2必細(xì)察其紋理x
3定目細(xì)視x4見二蟲斗草間x
5觀之正濃x
六填空。
1沈復(fù)，字x，x代作家，著有《 》。
2作者回憶童年生活圍繞x，記敘了x，
x，x。
七翻譯句子。
1故時有物外之趣
2徐噴以煙，使其沖煙飛鳴
3神游其中，怡然自得
4余年幼，方出神，不覺呀然驚恐
第二課時:
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
（1）注音：童稚項為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
�。�2）解釋加點字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空
徐噴以煙又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時有物外之趣
2、導(dǎo)入：
昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；
神游山林；鞭打蛤蟆）
4、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。
�。ㄓ^察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句）。
（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
�。�3）根據(jù)課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？
（學(xué)生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
目標(biāo)評估：
�。�1）《練習(xí)冊》
（2）解釋重要詞組的意思
9、教后反思：
附板書設(shè)計：《幼時記趣》
物外之趣：產(chǎn)生原因：
1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空
�。�2）鶴唳云端
2、神游山林：觀察仔細(xì)
想象奇特
3、鞭打蛤�。�
《幼時記趣》教案2
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心
3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系
教學(xué)重點：教學(xué)目的1、2
教學(xué)難點：教學(xué)目的1
教具學(xué)具：xx
教學(xué)方法：xx
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時：
教學(xué)設(shè)計：
通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點：
�。�1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）
�。�2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)
怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
�。�2）常用文言實詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院以……為
……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文
10、總結(jié)：針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述，以鼓勵表揚為主
11、作業(yè)：
�。�1）抄寫不認(rèn)識的字
�。�2）練習(xí)二
板書設(shè)計（略）
第二課時
教學(xué)設(shè)計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）注音：童稚項為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
�。�2）解釋加點字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時有物外之趣
2、導(dǎo)入：昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句）。
（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的`童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
（3）根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
（1）練習(xí)冊
�。�2）解釋重要詞組的意思
板書設(shè)計：
物外之趣：產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：
�。�1）群鶴舞空
（2）鶴唳云端
神游山林：觀察仔細(xì)，想象奇特
鞭打蛤蟆：
《幼時記趣》教案3
�。劢虒W(xué)設(shè)計A］
創(chuàng)意說明：由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點，并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。在一個孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)清人沈復(fù)所寫的《幼時記趣》。
這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達(dá)，提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強(qiáng)積累，用心體悟。只要我們有信心，學(xué)好文言文并不難。
二、板書課題，簡介作家作品。
三、朗讀課文，整體感知。
ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢
第二遍：教師領(lǐng)讀。
第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。
第四遍：學(xué)生齊讀。（要注意讀準(zhǔn)字音，掌握停頓）
之后，教師繼續(xù)組織學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師要在語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的誦讀練習(xí)，教師要及時評價、鼓勵。
四、點撥方法，疏通文意。
1．方法點撥：學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細(xì)小的東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。
2．學(xué)生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。
3．全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的.疑難問題。
4．請學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正，教師給予必要的點撥指導(dǎo)。
五、研讀課文，合作探究。
1．教師提出問題：
（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
2．學(xué)生自主討論，回答問題，教師簡單小結(jié)。
六、體驗反思，拓展遷移。
1．教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出問題：
�。�1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學(xué)一起分享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認(rèn)為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對于以上三個問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對于有創(chuàng)意的表達(dá)，教師要給予充分肯定。）
2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。
《幼時記趣》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會正確朗讀文言文
2、借助字典,注釋疏通文意,掌握文言實詞虛詞的用法及固定句式。
3、品味充溢于字里行間的童真童趣,感受作者的物外之趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識。
2學(xué)情分析 評論 3重點難點 評論
二、教學(xué)重點
疏通文句,學(xué)會對文言文知識的歸納整理。
三、教學(xué)難點
探尋作者物外之趣的由來,學(xué)會細(xì)心觀察大自然,觀察生活。
四、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】幼時記趣 評論
活動2【講授】幼時記趣 評論
(二)作者簡介
沈復(fù),生于1763年,卒年不詳。字三白,號梅逸,長洲(今江蘇蘇州)人,清代散文家。他一生長期做幕僚,奔走南北,游歷過許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文,原書為六卷。書中記敘了平凡的`家居生活和各地游覽見聞,記敘了自己大半生的經(jīng)歷,歡愉處和悲苦處兩相對照,真切感人。
(三)檢查預(yù)習(xí)
指名注音:童稚( ) 藐( )小 鶴唳( ) 凹凸( ) 溝壑( ) 龐然大物( ) 怡( )然稱快 土礫( ) 項為之強(qiáng)( ) 癩( )蛤蟆
(四)正確朗讀
見/藐小微物。必/細(xì)察其紋理,故/時有物外之趣。
心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之,項/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。
活動3【活動】幼時記趣 評論
(五)借助注釋,疏通文意
1、小組討論,分段翻譯
2、交流指正
活動4【練習(xí)】幼時記趣 評論
(六)總結(jié),鞏固
實詞積累:
余:我
明察秋毫:眼力可以看到極細(xì)小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細(xì)小的東西。
故:所以。
私:私下里。
擬:比。
強(qiáng):僵硬的意思。
怡然稱快:高興的連聲叫好。
龐然大物:很大的東西。
虛詞積累:
之:物外之趣:的
心之所向:助詞,無實意。
昂首觀之:代詞,代指蚊子。
項為之強(qiáng):代詞,代“昂首觀之”
以:徐噴以煙:用。
或:連詞,或者。
其:使其沖煙飛鳴:代詞,蚊子。
常蹲其身:代詞,自己的。
蓋:連詞“原來是”。
為:項為之強(qiáng):因為。
成語:明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字:項為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
省略句:群鶴舞(于)空 使之(與)臺齊 驅(qū)之(于)別院
固定句式:作……觀:當(dāng)作……看
以……為:把……當(dāng)作……
……為所……:表被動,譯為“……被……”
(七)作業(yè)設(shè)計
1、同桌互相翻譯全文
2、識記實詞虛詞的意義及用法。
第二課時
(一)檢查復(fù)習(xí)
1、指名復(fù)述本文作者的相關(guān)常識
2、指名解釋相關(guān)字詞
3、指名翻譯相關(guān)語句
(二)整體感知
文章主要寫了哪幾件趣事?(觀蚊如鶴,神游山林,鞭打蛤蟆)
(三)分析文章
1、齊讀第一段,說說主要講了什么內(nèi)容?作者幼時樂趣的來源是什么?
(綜述了物外之趣�？陀^:眼力好,主觀:好觀察,觀察細(xì))
2、學(xué)習(xí)第二段,討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?(心之所向 作青云白鶴觀)
3、第三段寫了什么事?作者怡然自得的來源是什么?
4、第四段主要寫了什么?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹”中的“山” 、“樹”指什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)
5、齊讀全文
活動5【作業(yè)】幼時記趣 評論
(五)作業(yè)布置
1、熟讀并背誦文章
2、觀察身邊的某件事物,思考它讓你想到了什么?記錄下來,明天找同學(xué)分享。
《幼時記趣》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程： （第一課時）
一、導(dǎo)入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么，他就是詩人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個人。
二、簡介沈復(fù)及《浮生六記》
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預(yù)習(xí)
指名注音：
童稚（zhì） 藐�。╩iǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項為之強(qiáng)（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項／為之強(qiáng)。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節(jié)文意
1、生齊讀第一節(jié)。
2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結(jié)、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等。可見，文言文是不難學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。
（第二課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、疏通文意
根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)
1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點：
①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。
②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語句流暢，句意明確。
2、學(xué)生對照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結(jié)、鞏固
文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強(qiáng)（因為） 以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
4、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。
“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
“群鶴舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
四、作業(yè)設(shè)計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
（第三課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究，分析課文內(nèi)容。
1、齊讀第1段
①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。
�、谠趺蠢斫狻拔锿庵ぁ�？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
�、圩髡吣艿玫健拔锿庵ぁ钡膩碓词鞘裁�？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀”
兩個“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來的`樂趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？
神游山林
“細(xì)視” “神游” “以……為……”（①觀察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書設(shè)計
幼時記趣
沈復(fù)
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神游山林 觀察仔細(xì)
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
《幼時記趣》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會文言文詞的集納梳理
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教學(xué)難點：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會文言文詞的集納梳理
教學(xué)設(shè)計：
通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀、分析、討論。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
2、作者作品介紹
作者沈復(fù)，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
《幼時記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯�！坝浫ぁ保簩啡�、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。
二、整體感知，疏通文意
1、教師范讀、領(lǐng)讀課文;
�、沤o下列加點的字注音。
童稚(zhì)
藐小(miǎo)
鶴唳(lì)
凹凸(āo tū)
溝壑(hè)
龐然大物(páng)
怡然稱快(yí) 土礫(lì)
項為之強(qiáng)(jiāng)
癩蛤蟆(lài)
�、普_劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀
⑶ 學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
三、師生討論疏通文意
1、文言文學(xué)習(xí)的方法點撥
學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫(眼力可以看清極其細(xì)小的東西)”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使(之)與臺齊”;有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的.詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。
指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語，要求字字落實，準(zhǔn)確
1、簡介文言文詞語的特點：現(xiàn)代漢語一般用雙音節(jié)詞，文言文一般采用單音節(jié)詞，如
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
回憶 擴(kuò)張 太陽
2、一些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時，必須適當(dāng)變動，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范�？梢杂脦讉�詞簡言之：
補(bǔ) ===增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容
調(diào) ===調(diào)換詞語的位置
省 ===省略不必要的內(nèi)容
先給學(xué)生感性認(rèn)識，具體做法，結(jié)合具體語句的翻譯
3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié)，指出學(xué)生翻譯中的問題，教師訂正。
4、學(xué)生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，并且將省與調(diào)具體
《幼時記趣》教案7
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，學(xué)習(xí)作者敘寫的童年生活中的樂趣。
2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對寫作的重要性。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、指名說本文作者的有關(guān)文學(xué)常識；
2、指名解釋相關(guān)字詞
余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強(qiáng)
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關(guān)語句。
二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，討論：
1、齊讀第1段，說說這一段主要講了什么內(nèi)容？
作者幼時樂趣的'是什么？總述了“物外之趣”
�、倏陀^：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴”觀
兩個“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的是什么？
“細(xì)視” “神游” “以……為……”
�。á儆^察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。
板書設(shè)計：
欣賞群鶴舞空圖
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象
神游山林 喜歡探索
自然奧秘
鞭打蛤蟆
《幼時記趣》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和工具及老師的適當(dāng)點撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活中所體現(xiàn)的作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂趣。
3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
4、在理解原文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生敘述自己童年趣事，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。教學(xué)重、難點：
1、借助注釋和工具書及老師的適當(dāng)點撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活的樂趣，探究學(xué)習(xí)"物外之趣"。
3、認(rèn)識與學(xué)會觀察、想象、聯(lián)想。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的`盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）
�。�2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；
�。�2）常用文言實詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語句意思。
10、總結(jié)：針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述，以鼓勵表揚為主
布置作業(yè)：
1、通譯全文
2、完成課后練習(xí)交流必須建立在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生初學(xué)文言文，教師對有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)知識、方法應(yīng)給予必要的講解、指導(dǎo)。
第二課時
一、齊讀課文。
二、了解三件趣事，研究"物外之趣"。
1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？
2、小組討論，學(xué)習(xí)"物外之趣"。
①討論作者產(chǎn)生物外之趣的原因，并舉例說明觀察細(xì)致，想象奇特。（討論"探究、練習(xí)"一）
②討論"物外之趣"反映了作者什么樣的童心、童趣？
三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的語言特點。
四、知識拓展，比較學(xué)習(xí)
學(xué)生閱讀已發(fā)材料，比較《幼時記趣》小組討論，說說
�、偕驈�(fù)的"物外之趣"與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？
�、趯懛ㄉ嫌泻尾煌�？
�、勰愀矚g哪篇文章？
�、軆晌蛔髡哂浭鰩讜r獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？
五、口語訓(xùn)練："我的童年進(jìn)趣事"。
你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經(jīng)歷嗎？比一比，賽一賽，看誰說得流利，說昨更有趣。
六、布置作業(yè)。
1、把"我的童年趣事"用筆寫下來。
《幼時記趣》教案9
教材分析：
一、主要內(nèi)容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年的生活樂趣。
二、思路結(jié)構(gòu)：（總——分）
第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節(jié)主要敘述了作者幼時眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點：
1、脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。 3、觀察仔細(xì)，想象奇特。 4、語言簡樸、自然、生動。整合思路：
本課運用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學(xué)生與文本的距離，給學(xué)生以實實在在的可觸感，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學(xué)，播放課文朗讀及圖片，讓學(xué)生整體感知課文。然后通過課件展示及師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真童趣。最后通過出示童趣圖片及分發(fā)文章《釣青蛙》進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步升華主題。教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]
1.學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結(jié)構(gòu)；背誦全文。
2.學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認(rèn)識觀察與想象的關(guān)系，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
[過程與方法]
1.注重讀音和停頓，通過反復(fù)朗讀，體會文言語感。 2.利用課本注釋.工具書疏通文字，理解課文大意。
3.通過討論交流，借助集體的.力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 5.借助想象，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維能力。 [情感、態(tài)度與價值觀]
體會作者幼時懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真童趣。教學(xué)重難點：
[重點]
1、借助注釋和工具書以及教師的適當(dāng)點撥，讀懂這篇文言文。
2、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
3、了解作者童年生活的樂趣。 [難點]
培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的習(xí)慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學(xué)情分析
這是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學(xué)生有濃厚的興趣，積極的態(tài)度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活尤為重要。課時安排：兩課時
教學(xué)媒體設(shè)計
教學(xué)模式圖
教學(xué)過程（第二課時）
板書設(shè)計
《幼時記趣》教案10
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)重點：
了解童年生活的物外之趣
教學(xué)難點：
認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時：
課時設(shè)計：
通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。 教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的'樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學(xué)習(xí)課文第
一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；
�。�2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作觀
5、朗讀課文第
一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第
三、四兩段：
結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點：
�。�1）翻譯中普遍存在的問題；
�。�2）常用文言實詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院
以為為所
8、齊讀課文
9、教師總結(jié)：針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述，以鼓勵表揚為主
10、作業(yè)：
（1）抄寫不認(rèn)識的字
�。�2）課后練習(xí)二
第二課時 課時設(shè)計：
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）注音：童稚項為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
（2）解釋加點字的含義： 必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空
徐噴以煙又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時有物外之趣
2、導(dǎo)入：
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；
神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。
�。ㄓ^察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句）。
�。▽W(xué)生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
�。�1）《練習(xí)冊》
（2）解釋重要詞組的意思
9、教后反思：
附板書設(shè)計：《幼時記趣》
物外之趣：產(chǎn)生原因：
1、觀蚊如鶴：
�。�1）群鶴舞空
�。�2）鶴唳云端
2、神游山林：觀察仔細(xì)
想象奇特
3、鞭打蛤蟆：
《幼時記趣》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書及老師的適當(dāng)點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動：糾正錯誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動：討論、評價
3、教師活動：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點。
4、教師活動：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰復(fù)述文章最棒
1、教師活動：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動：學(xué)生推薦代表
課后學(xué)習(xí)：1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的.字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時
第一塊：整體感知課文
1、教師活動：檢查學(xué)生的復(fù)述情況
學(xué)生活動：交流
第二塊：體會物外之趣
1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。
學(xué)生活動：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣（張目對日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動：組織學(xué)生交流
學(xué)生活動：交流，學(xué)生互評
3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學(xué)生活動：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理
4、教師活動：組織交流、評價
學(xué)生活動：組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動：童年記趣
1、教師活動：學(xué)生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學(xué)生活動：寫片段、交流、評價
備注：教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法
課后學(xué)習(xí)：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
《幼時記趣》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
三、教學(xué)設(shè)想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀――習(xí)得知識――拓展延伸――遷移應(yīng)用。我覺得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。
四、課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
屏幕顯示圖片，提問：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩瑪。
一塊看似普通的石頭，經(jīng)過仔細(xì)觀察，經(jīng)過豐富的想象，就會發(fā)現(xiàn)它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的'兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。
今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）
二、學(xué)會正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。
1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）
�。�1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
�。�2）請學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學(xué)生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？
明確：讀出愉悅、自豪的感情。
（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。
三、布置作業(yè)
有感情的背誦全文
第二課時 教學(xué)過程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？
�。▽W(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）
2、請同學(xué)們展示自己的成果吧！
（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢�，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強(qiáng)（因為） 以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。
“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學(xué)生按小組合作探究。
（1）作者所說的“物外之趣”指哪些事情？
�。�2）怎么理解“物外之趣”？說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？
（3）你還有什么問題？
2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑�！北薮蚬�。
6、作者為什么會有“物外之趣”？
仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
三、合作分享
揚州出版社要編輯《幼時記趣》現(xiàn)代版，你有無童年的趣事？說來聽聽，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
四、拓展練習(xí)
想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。其實，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個富有情趣的人……
五、布置作業(yè)
課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《幼時記趣》。
《幼時記趣》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書及老師的適當(dāng)點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、能學(xué)會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：疏通文句，學(xué)會對文言文知識的歸納整理。
教學(xué)難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活。 借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。 教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二、檢測預(yù)習(xí)，了解情況。
1、請學(xué)生起來介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。 明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。
3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）
三、初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：
方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：
�、俑鶕�(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。
②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
�、鄹鶕�(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語來確定朗讀節(jié)奏。
如：寧／信度，無自信也。 給下面句子劃分節(jié)奏
1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
2.故時有物外之趣。
3.徐噴以煙。
4.故時有物外之趣。
5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。 方法指導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一： 擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。
例： 寧信度：寧可相信量好的.尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細(xì)察其紋理（ ） 神：定神細(xì)視（ ） 神游其中（ ）
時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ） 提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項為之強(qiáng)（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項為之強(qiáng)（ ） 觀之正濃（ ） 驅(qū)之別院（ ） 成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項為之強(qiáng)（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
�、傥难跃涞姆g要求：字字落實，句意順暢。
例1：余憶童稚時，能張目對日。
�、诰渥臃g方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時，應(yīng)把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：
③句子翻譯之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之 省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語�！笆古c臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣
�、趪@“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結(jié)構(gòu)。
③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。） 師：神游山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）
�、転槭裁醋髡吣墚a(chǎn)生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。 師：沈復(fù)的《幼時記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@
五、板書設(shè)計
趣事
趣因
觀 蚊 如 鶴
敏銳的觀察
物外之趣、神 游 山 林
豐富的聯(lián)想和想象 鞭 打 蛤 蟆
接觸自然，保持童心
《幼時記趣》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.掌握重點詞語的意思。
3.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.掌握重點詞語的意思。
2.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、自主預(yù)習(xí)
1.作家作品
沈復(fù)(1763—?)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點。
《幼時記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養(yǎng)生記道》。
2.朗讀課文，解決重點字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(qiáng)(jiāng)
3.借助工具書，疏通加點詞語。
張目：擴(kuò)張。
必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項為之強(qiáng)：“強(qiáng)”同“僵”，僵硬。
觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。
作青云白鶴觀：觀賞，看。
稱快：說，聲稱，這里是喊、叫的意思。
以叢草為林：把。“以……為……”，即“把……當(dāng)作……”。
神游：精神，意識。
龐然：……的樣子。
蓋一癩蛤�。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來是”的'意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
①見藐小微物，必細(xì)察其紋理。——[余]見藐小微物，必細(xì)察其紋理。
②私擬作群鶴舞空�！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。
�、蹌t或千或百果然鶴也�！獎t或千或百[蚊]果然鶴也。
④使與臺齊�！筟之]與臺齊。
�、菀蝗�，見二蟲斗草間。——一日，[余]見二蟲斗[于]草間。
�、掾�(qū)之別院。——驅(qū)之[于]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語后置的倒裝句)
(3)被動句
舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的被動句，解釋為“被……”)
5.積累成語。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子�，F(xiàn)多用來形容表面上強(qiáng)大而實際上虛弱的東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的?
明確：本文沒有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。
2.課文寫了哪幾件有趣的事情?請用四字短語概括性地說一說。
明確：觀蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
(二)內(nèi)容探究
1.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些?
明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強(qiáng)。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�？偨Y(jié)：以上都說明作者充滿童趣。
2.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現(xiàn)在哪一幅畫面里?
明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(驅(qū)打蛤蟆)
四、板書設(shè)計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯(lián)想和想象
群鶴舞空 怡然稱快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
五、課外拓展
查找資料，積累有關(guān)鶴的成語與詩句。
示例：成語：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾�；蛐稳萜鄾龅木跋蟆�
鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩句：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
《幼時記趣》教案15
知識與技能與難點
1、課內(nèi)文言文閱讀
2.課外文言文閱讀
教學(xué)重點
1. 學(xué)過的虛詞的用法：之 其 而
實詞：故
實詞：
實詞有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分一般能單獨回答問題。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的'活用。
虛詞：
沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞
虛詞是不能單獨充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。
2.課內(nèi)文言文詳練
3.課外文言文拓展
參考資料 《中學(xué)語文教材全解》
教學(xué)方法
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
教研組長(簽字) 校長(簽字)
文言文
一：常見虛詞的運用
(一)之
1. 用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)
2. 用作助詞
(一)結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
(二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)
(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)
(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作動詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
(二)其
1. 第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)
2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)
3. 在句中表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)
4. 指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)
(三)而
1. 表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。(《論語》十則)
2. 表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)
3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)
4. 表示修飾關(guān)系，即連接動詞和狀語，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)
5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)
(四)故
1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)
3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)
4. 所以，因此。例：故天將降大任于是人也。(《生于憂患，死于安樂》
二：課內(nèi)文言文 <<幼時記趣>>
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、解釋下列加點的詞。
(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )
(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )
(5)項為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )
(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )
(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )
2. 、一詞多義。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必細(xì)察其紋理( )
心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )
昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )
項為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )
觀之正濃( )
驅(qū)之別院( )
(3)為：項為之強(qiáng)( )(4)以：徐噴以煙 ( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )
以蟲蟻為獸( )
(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )
必細(xì)察其紋理( ) 神定( )
3、句子翻譯。
(1)故時有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
(3)昂首觀之，項為之強(qiáng)。
(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
(6)神游其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
三:課外文言文拓展訓(xùn)練
師曠論學(xué)
晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎?”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、解釋文中加點的詞。
�、倏忠涯阂�( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )
③臣聞之( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )
A、臣聞之 B、如日出之光
C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時習(xí)之
3、翻譯文中畫線的句子
4、這則短文告訴我們一個什么道理?
課后反思
本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識 《幼時記趣》虛詞
學(xué)生對本次課評價：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。
學(xué)生簽字：
教師評定：
1. 學(xué)生上次作業(yè)評價：
2. 學(xué)生本次上課情況評價：
教師簽字：
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