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紅樓春趣教學反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的紅樓春趣教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
紅樓春趣教學反思1
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。
教學中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的'心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過閱讀，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
紅樓春趣教學反思2
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這么高的評價，是因為這本書被歷史學家給予了很大的肯定�！都t樓夢》的故事情節(jié)與以往不同，內(nèi)容上帶有創(chuàng)新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽為“紅學家”，可見這部著作對于社會變遷的影響有多深。本書重點寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。
《紅樓夢》又名《石頭記》，接著了解作者及創(chuàng)作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，他的.祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監(jiān)察地方官員，有直接向皇帝報告的權(quán)利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因為有了自己的親身經(jīng)歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風箏情節(jié)，正是因為曹雪芹后來在北京西郊靠制作風箏賣錢糊口，才引出了大觀園里放風箏的故事。這一回的前半部寫了才學之女林黛玉緣起柳絮詩社，后半部寫賈寶玉和林黛玉與眾人放風箏�？此剖巧瞵嵤拢瑓s另有深層寓意。在學習本課時，首先需要弄清楚人物間的關(guān)系。重點描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因為庶出地位不高。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！
紅樓春趣教學反思3
《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風箏的故事。
首先，我通過介紹作者創(chuàng)作的艱辛和流傳的'經(jīng)典故事，以及運用圖畫和優(yōu)美的配樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內(nèi)容，同時運用了在精讀課文中習得的概括方法。
然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導學生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學生深入認識寶玉，并幫助學生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。
最后，關(guān)注“閱讀鏈接”，讓學生進一步了解放風箏，感受民族文化的傳承。同時，回到文中的“風箏”，引發(fā)學生質(zhì)疑，激起學生閱讀名著的興趣。
紅樓春趣教學反思4
《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏,感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣。回顧整堂課的教學，總結(jié)如下：
1.教學效果（思效）
猜謎起興，圖片導入。
課堂導入，應該選擇最合適的方法激發(fā)學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧�！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，活躍思維。
2.教學收獲（思得）
（1）研讀課本，精準定位。
《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設(shè)計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的.快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設(shè)計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。
3.不足之處（思失）
回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。
4.改進措施（思改）
在以后教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。
紅樓春趣教學反思5
本節(jié)課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容，學習分析鑒賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進行范讀，讓學生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現(xiàn)象。在教學過程中，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深仔細閱讀，抓住關(guān)鍵語句分析研討，探究人物性格特點。另外，結(jié)合學生實際情況和學生特點，講練結(jié)合，對重難點的把握精準，講解細致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學生學習方法的引導，指導學生記筆記，把課堂教學落到實處，效果好。
這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風箏都有深深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學過程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設(shè)計時把重點放在人物放風箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的`快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。為了讓學生感悟人物性格特點，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設(shè)計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓寫生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀形象地把每個人的情況進行對比，探究人物的性格特點。
因為是網(wǎng)上授課，教師的點撥多了一些，學生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準備要更充分，加大互動力度，讓每個學生都能積極主動地參與到學習中。
紅樓春趣教學反思6
《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏，感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣。回顧整堂課的教學，總結(jié)如下：
一、教學效果（思效）
猜謎起興，圖片導入。
課堂導入，應該選擇最合適的方法激發(fā)學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧�！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，活躍思維。
二、教學收獲（思得）
（一）研讀課本，精準定位。
《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設(shè)計時把重點放在抓住人物放風箏的`動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。
（二）緊扣“趣”字悟人物。
在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設(shè)計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。
三、不足之處（思失）
回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。
四、改進措施（思改）
在以后教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。
紅樓春趣教學反思7
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的的故事。
全文按照事情發(fā)展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學生聯(lián)系上下文來理解。有一定難度但學生津津樂道。
課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風箏》。生動地描寫了舊時北平放風箏地習俗和作者對風箏地喜愛，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動。其中也談到了“風箏在傳說中被認為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現(xiàn)出文化的傳承。
教學時，提供一些有關(guān)《紅樓夢》的.文字和圖片資料，讓學生對人物有初步認識，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學生默讀課文結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容，初步感知大觀園內(nèi)眾人放風箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。學生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。
紅樓春趣教學反思8
教學目標
1.認識“恰、屜、嫣”等9個生字。
2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。
3.感受故事中的人物形象。
教學重點
運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文。
教學難點
在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。
教學策略
1.字詞教學
這篇課文中要求會認的字有些生僻�？蛇\用隨文識字的方法學習“嫣、釵”這兩個字，其他的字學生可以自學。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態(tài)描寫，體會人物的性格特點。
3.表達運用
這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。我們可以學習這種寫作方法并用于自己的習作之中。訓練學生的口頭表達能力，先小組交流討論，再全班匯報交流，說一說哪個人物給你的印象最深。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂8226;好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 歌曲導入，激發(fā)興趣
1.課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢》）
2.你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？（學生自由交流后，課件出示《紅樓夢》簡介）お
3.《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，讓我們來了解一下作者。
4.看得出同學們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣。《紅樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走進《紅樓夢》，了解故事中的人物。
5.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）
6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。這個題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思？（學生自由猜測）
【設(shè)計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣；對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學習課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
板塊二 初讀故事，指導方法
1.默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。
預設(shè)：
生1：放風箏。
生2：大觀園里放風箏。
生3：寶玉、黛玉放風箏。
2.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會怎么做呢？
預設(shè)：
生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。
生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。
3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的.好方法，同學們可以運用這個方法學習這篇課文。（課件出示詞語）
（1）指名學生讀這幾個詞語，老師相機正音，齊讀。
�。�2）誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學生自由猜測）
4.課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。
課件出示
黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍�！�
�。�1）指名學生讀句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪斷風箏線，讓風箏孤零零地飛走）
（2）你從這句話中，體會到了什么？（體會到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風箏當作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風箏跟她一樣寂寞、無依無靠）
（3）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細細品味才能體會句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個故事，那么對其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。
【設(shè)計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。
板塊三 再讀故事，理清人物
1.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）お
指名讀，師相機正音，再全班齊讀。
2.這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。（指名學生說）
課件出示
寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁
3.這么多人放風箏，誰才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是中心人物？（因為描寫寶玉和黛玉的文字最多）
4.為了讀懂這個故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧�。ㄏ戎该麑W生說，再課件出示人物簡介）
5.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。
【設(shè)計意圖】檢查學生的預習情況，促使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。理清人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
板塊四 品讀課文，感悟形象
1.我們閱讀古典名著的時候，如何感受故事中的人物形象呢？（學生暢所欲言）
2.我們讀一個人物，通常要關(guān)注他的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。（課件出示閱讀提示）
課件出示
默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深？并在書上做批注。
四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認為他（她）是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的。
全班交流匯報。
（1）學生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。
�。�2）小組交流討論問題。
�。�3）全班交流匯報。
預設(shè)：
示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認為他是一個天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風箏道：‘若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛’”中感受到的。
老師相機引導：請同學們?nèi)Τ鲞@段話中的動詞，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會到什么？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）
示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認為她是一個生活細致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風緊力大；接過籰子來，隨著風箏的勢將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡”中感受到的。
老師相機引導：風箏線很細很有韌勁，用手帕墊著手這個動作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護。
示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認為她是一個體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的。
老師相機引導：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看出她對黛玉的關(guān)心和憐惜。
3.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態(tài)、心理進行分析。
課件出示
寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”
寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來�！�
寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。”
寶玉道：“也罷。再把那個大螃蟹拿來罷�！�
寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來。
寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個來放。
寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴兒罷�！�
指名學生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言、動作、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（我體會到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點）
4.文中還有一個中心人物——林黛玉。
課件出示
黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣。”
黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了�！�
黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍�！�
黛玉說：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了�！�
指名學生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會到了什么？（我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點）
5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。那么這個故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往）
6.關(guān)于風箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風箏》。
�。�1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）從這篇文章中，你體會到什么？
7.《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀。《紅樓夢》原著比電視劇更加精彩，請同學們一定要好好讀讀這本書。
教學反思
1.略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。
2.指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態(tài)的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。
3.通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。
紅樓春趣教學反思9
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的快樂。
2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。
3、帶領(lǐng)學生學習文中的表達方法。
�、俟适虑楣�(jié)完整；
�、谥黝}思想深刻；
�、廴宋飩�性鮮明；
④構(gòu)思角度精巧；
�、莪h(huán)境描寫逼真。
二、成功之處
我在講解：“你對課文中的'哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛�！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之處
在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。
四、改進措施
通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大��；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學中，對學生進行熏陶，學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。
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