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小學(xué)探究教案[優(yōu)秀]
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)探究教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)探究教案[優(yōu)秀]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b84_2.jpg)
小學(xué)探究教案1
教學(xué)內(nèi)容：
課本第63頁例2;練一練;《作業(yè)本》第28頁。
教學(xué)目標(biāo)：
進一步理解按比例分配的意義，鞏固解答按比例分配的基本方法，并能應(yīng)用按比例分配解決簡單的.實際問題。
教學(xué)重點：
在連比中按比例分配應(yīng)用題的特征與解答方法
教學(xué)難點：
理解連比(三部分比)的意義與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)系
教學(xué)關(guān)鍵：
理解連比(三部分比)的意義
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)：
1、你可以想到什么?
(1)某班男、女生人數(shù)比是5∶4;
(2)柳樹、楊樹棵數(shù)比是1∶6;
(3)科技書和故事書比是5∶4。
2、練習(xí)：
(1)學(xué)校有故事書80本，故事書和科技書的本數(shù)之比是2∶3，科技書有多少本?
(2)改編1題中的故事書80本為科技書有80本。
分析：每題有多種不同的解法，想想你能列出幾種不同的解法?
二、新授
1、出示例2：一種混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制這種混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克?
(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子這三種量的連比。意思是這種混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。
(2)學(xué)生嘗試解答。
(3)反饋、講評。
2、試一試：一種青銅，內(nèi)含銅88份，錫10份，鋅2份。要煉制這種青銅400噸，需要銅、錫、鋅各多少噸?
3、補充：一個長方體的棱長總和是24厘米，長、寬、高的比是3∶2∶1，這個長方體的體積是多少?
三、練一練。P64。
四、課堂小結(jié)。
這堂課與上堂課有什么不同嗎?你學(xué)會了什么?
五、《作業(yè)本》第28頁。
小學(xué)探究教案2
一、活動目標(biāo)
通過調(diào)查實踐、了解身邊各種生活垃圾的處理方法，讓學(xué)生進一步了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強環(huán)境保護意識。希望通過這次關(guān)于垃圾分類的活動教學(xué)，使學(xué)生親身了解到垃圾分類真實的情況，意識到社會環(huán)保問題的嚴(yán)峻性，增強自己的社會責(zé)任感，同時使學(xué)生掌握如何去了解事物的方法。
二、活動內(nèi)容
第一階段----活動準(zhǔn)備展示收集的資料
1、參觀校園觀察校園產(chǎn)生哪些垃圾。
2、讓學(xué)生說說對這些垃圾的認(rèn)識以及垃圾應(yīng)該如何分類。
3、學(xué)生動手分垃圾。從學(xué)生對垃圾認(rèn)識的回答中,小結(jié)出有些垃圾還是有用的,只是被放錯的地方的原料。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生動手把垃圾分類。
4、通過實踐找到垃圾的處理方法。查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己生活實際組內(nèi)交流，再全班交流。
(一)可回收垃圾的處理
(二)不可回收垃圾處理
(三)有害垃圾的處理
通過討論，知道生活中垃圾分類的好處(減少污染降低成本節(jié)省資源),總結(jié)出進行垃圾分類的必要性。
小結(jié):我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾,在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、過期藥品殺蟲劑罐子),我們把它們單獨分成一類,稱為“有害垃圾”。通過小組討論,學(xué)生很容易;例舉出垃圾分類帶來的好處,也就能得出實行垃圾分類是可行的,此時教師相機提出:我國目前有沒有實現(xiàn)垃圾分類?有的地方還沒有實現(xiàn)垃圾分類,說明實行起來還有一定困難.
第二階段：進入課題研究生活中垃圾的分類處理
(一)處理方式：在日常生活中，你是如何分類堆放垃圾的?
(上一部分內(nèi)容讓學(xué)生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏侨绾畏诸惱?”，形成對比，便于糾正學(xué)生錯誤的分類垃圾方法。)
2、可結(jié)合生活實際討論，設(shè)計一種調(diào)查方法(如：模擬采訪調(diào)查法)組內(nèi)設(shè)計采訪內(nèi)容，制定調(diào)查方案。
(二)擬提出的問題
1、為什么要對生活垃圾分類收集?
2、生活垃圾分類收集有哪些好處?
3、國內(nèi)是怎樣處理生活垃圾的?國外又是怎樣處理的?
4、生活垃圾大致可以分為幾類?
5、你家里的生活垃圾分類放置了嗎?
6、對垃圾分類收集你還有哪些意見和建議?
(三)各小組確定自己的研究課題并開始研究
第三階段：家庭生活垃圾分類調(diào)查及成果展示
1、小組合作完成對這種調(diào)查類型的設(shè)計,接觸比較少,教師對學(xué)生的設(shè)計作具體指導(dǎo)成果展示。
學(xué)生展示成果后,讓一個學(xué)生出演調(diào)查對象,回答其他小組設(shè)計的調(diào)查內(nèi)容.也可以證實該小組設(shè)計的調(diào)查方法是否可行。
2、垃圾桶也要分類設(shè)置，這樣才能方便垃圾的分類回收
第四階段：成果展示活動
(由小組匯報研究成果，并根據(jù)自己在活動中的收獲寫出活動心得)
(1)展示考察報告、專題研究報告或設(shè)計方案等。
(2)展示收集的有關(guān)圖片、參觀的照片，采訪的紀(jì)錄等。
(3)現(xiàn)場展示自己關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的廣告宣傳語、設(shè)計的新商標(biāo)、包裝等。
第四階段：交流收獲
(一)、談?wù)勈斋@，總結(jié)活動。學(xué)生交流匯報自己的收獲，老師總結(jié)。
(二)、學(xué)生對自己在本次活動中的`表現(xiàn)評價
三、教案小結(jié)
通過本節(jié)的綜合實踐活動，這次活動，不僅讓學(xué)生明白了浪費可恥，節(jié)約光榮這個道理，而且也鍛煉了學(xué)生的社交能力(如調(diào)查浪費現(xiàn)象)、動腦能力(交流討論)、動手能力(如自己動手將垃圾分類)，綜合實踐活動課是一個大有所為，前景廣闊的課程，它讓學(xué)生在實踐中興奮起來，更讓我們老師的頭腦活躍起來，再也不用昏昏欲睡的地邁上講臺照本宣科，今后，我們還要多搞類似活動，讓學(xué)生健康快樂成長。
四、活動實踐反思：
本次教學(xué)活動中學(xué)生參與活動的興趣非常濃厚，因為活動主題來源于學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師沒有大包大攬學(xué)生的活動，而是通過精心地設(shè)計與組織、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與幫助，出示大量學(xué)生常見到的實物，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問、考察中自主的進行活動，不斷地提高著自己的認(rèn)識與能力。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，走出了課堂、走進了社會;使他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。我相信這次活動不但鍛煉了學(xué)生們各方面的能力，更激發(fā)了他們的社會責(zé)任感，他們會成為這個時代出色的小主人。
孩子們在討論中萌發(fā)了問題意識，各抒己見，積極參與到活動中來，接下來又利用垃圾分類的操作活動，讓孩子通過親身體驗，鞏固了學(xué)到的知識，在實踐中更加直觀地體驗了垃圾分類的重要性。
小學(xué)探究教案3
教學(xué)要求：
1、知道浮力的概念
2、理解物體浮沉條件
3、掌握浮力的實質(zhì)、方向
4、能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力
教材的重點與難點：
重點：
（1）浮力的概念及其實質(zhì)
（2）物體的浮沉條件
難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力
教學(xué)模式：
實驗、設(shè)問、講解、練習(xí)
教學(xué)時間：1課時
實物及實驗器材：
（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張 要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間
�。�2）演示彈簧秤一把
�。�3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精
�。�4）乒乓球2個，其中一個裝細(xì)砂，用作懸浮演示
�。�5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊
教學(xué)過程
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒有
教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力 這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力
二、講授新課
1 什么叫浮力？（板書）
�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力
�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的.力
�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力
師：從上述的實驗，請同學(xué)們說出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力 （板書）
2、用實驗引動學(xué)生
第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減��；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā)，逐個進行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認(rèn)識
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認(rèn)識
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力
第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認(rèn)識
第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V） 從實驗和推導(dǎo)兩方面進一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體
把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”
在物理教學(xué)中，對感性材料進行科學(xué)抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵
小學(xué)探究教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.使學(xué)生理解0.1與1之間的進率是10。
2.使學(xué)生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。
過程與方法：
通過討論，再一次加深對0.1、0.01、0.001之間的進率認(rèn)識，加強學(xué)生十進制的觀念。
情感與態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入階段：
1.用小數(shù)表示數(shù)射線中的分?jǐn)?shù)(p18/2)
我們已經(jīng)知道分母是10，100，1000，……的'分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。0.1，0.01，0.001，……都是小數(shù)的計數(shù)單位。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
[教師直接告訴學(xué)生“0.1，0.01，0.001，……都是小數(shù)的計數(shù)單位”，開門見山地講授知識。]
中心階段：
利用導(dǎo)入階段的數(shù)射線。
(一)出示p18圖1：提出疑問
學(xué)生討論匯總
10個0.1是——“零點拾”
10個0.1是1
請學(xué)生說說各自的理由。
0.1就是1/10，10個1/10就是10/10，也就是“1”
出示p18圖2，引導(dǎo)學(xué)生理解。
出示，提出下一個問題
學(xué)生討論匯總
11個0.1就是10個0.1再加上1個0.1，就是1.1。
(三)出示p18圖3，引導(dǎo)學(xué)生理解
[通過學(xué)生看圖，同桌討論，自己得出結(jié)論，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。]
練習(xí)階段
1.P18試一試
[在練習(xí)中，鞏固知識點，幫助學(xué)習(xí)困難生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]
總結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
小學(xué)探究教案5
自小學(xué)語文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進以來，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來的教學(xué)又不盡人意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達到預(yù)期的效果。
鑒于這種情況，我們通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時未能調(diào)動學(xué)生讀書的激情，沒有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究價值。
一、調(diào)動學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對他們說“孩子們，請你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細(xì)心�！蹦呐率窃谑彝猓瑳]有胡鬧的聲音，個個仰起可愛的小臉。我心里也有幾分快樂。走進教室很快就安靜下來了�！昂⒆觽�，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說“老師，我剛才看到燕子都差點兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。”“你有一大發(fā)現(xiàn)，真不錯�！蔽冶頁P道�！袄蠋煟覄偛胚�看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我趕緊抓住時機板書課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說：“孩子們，請你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊《松鼠和松果》一文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會）�！澳阆矚g文中的`小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法�！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，教師要不失時機地開拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會自覺主動地進行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。”有的說：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來喝。”有的說：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說：“找塊大一點的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點也就夠了�！甭犞⒆觽兊南胂螅腋裢忾_心。
四、設(shè)計開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣
語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。小學(xué)生的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：“我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_闊的導(dǎo)語，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語言的同時，必定直覺地感知教師的談話動機，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說服力。運用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。
小學(xué)探究教案6
一、活動目標(biāo)
蚯蚓是學(xué)生較為熟悉的的小動物，因為經(jīng)常看到，但學(xué)生的這種熟悉僅僅是表面上的，也許因為蚯蚓黑而臟，并不可愛，很少有學(xué)生會喜歡它，而去仔細(xì)觀察它，所以學(xué)生對蚯蚓的了解也是不多不深入的。這是學(xué)生的知識基礎(chǔ)，是我們教學(xué)的前概念水平，我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上挖掘，喚起學(xué)生對蚯蚓的觀察興趣，去了解它，研究它，從而更加熟悉它。
通過觀察，分析與研究蚯蚓，了解其自然特征（習(xí)性）并自覺加以保護，延伸到增強學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然的情感，提高科學(xué)探索能力。
二、活動內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)，了解蚯蚓相關(guān)知識
（一）科學(xué)概念
1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。
2、蚯蚓能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。
科學(xué)詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛門，應(yīng)激性
�。ǘ┻^程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。
科學(xué)方法：觀察，畫圖記錄，維恩圖比較
（三）情感、態(tài)度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
核心價值觀：了解蚯蚓特征，與蝸牛進行比較。
2、實驗活動內(nèi)容
課前布置學(xué)生捉蚯蚓
提醒學(xué)生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點。使學(xué)生對蚯蚓的生活環(huán)境有一個初略的認(rèn)識。
（一）了解蚯蚓的生活環(huán)境
1、你在哪里找到了蚯蚓？
2、學(xué)生交流。
3、這些地方的環(huán)境有哪些共同的特點？
4、概括蚯蚓的生活環(huán)境：潮濕的地下。
5、我們有什么辦法能更方便地找到蚯蚓？
6、學(xué)生交流。
7、小結(jié)：利用蚯蚓的糞便。
（二）觀察蚯蚓的身體
1、每組提供裝有蚯蚓的盒子。
2、討論如何觀察蚯蚓，引導(dǎo)聯(lián)系蝸牛的觀察活動，思考觀察的順序，記錄的方法。
3、交流匯報。
4、小結(jié)。
5、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程中提出自己的新問題。
教師巡視指導(dǎo)，在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、環(huán)節(jié)、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。
6、觀察完畢，整理材料，匯報交流。
蚯蚓的身體是怎樣的？
身體柔軟，身體分節(jié)，有環(huán)節(jié)和剛毛，一端有口，一端有肛門。
7、教師補充介紹：
①如何區(qū)分口、肛門；
�、诃h(huán)帶的繁殖作用。
�。ㄈ┯^察蚯蚓的運動。
1、提問：蚯蚓是怎樣爬行的？
與蝸牛相比，有哪些相同和不同之處？
2、學(xué)生分組討論交流，匯報。
3、概括小結(jié)：蝸牛的`運動整體上是爬行，腹足如波浪般前進，而蚯蚓的運動整體上是爬行，身體是伸縮前進。
�。ㄋ模┯^察蝸牛的反應(yīng)。
1、觀察蚯蚓時，如果碰到了它的身體，它會有什么反應(yīng)嗎？
2、學(xué)生交流。
3、體會：用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應(yīng)。
4、小結(jié)，蚯蚓對外界刺激會有反應(yīng)。
5、蚯蚓會游泳嗎？如果將蚯蚓放入水中，它又會有什么反應(yīng)。
6、試驗：提示操作要求，不可長時間放在水中。
觀察蚯蚓的反應(yīng)。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。
7、整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中，蚯蚓會拼命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環(huán)境。
8、教師小結(jié)，解釋原因：蚯蚓不能適應(yīng)水生的環(huán)境。
9、生活中的現(xiàn)象：為何夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地面。
�。ㄎ澹┍容^蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、上兩節(jié)課我們觀察了解了蝸牛，今天我們觀察了解了蚯蚓。這兩種小動物有相同之處也有不同之處，請小組討論，填寫維恩圖。
2、學(xué)生分組討論，把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，找到相同點寫在中間重疊部分。
3、學(xué)生小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、教師歸納補充：蝸牛的特點是生活在地面潮濕之處，有殼，身體柔軟，有觸角和眼睛，吃菜葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應(yīng)。蚯蚓的特點是生活在地下，身體有環(huán)節(jié)，柔軟，吃落葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應(yīng)。它們的相同點是：適應(yīng)潮濕的環(huán)境，身體柔軟、都會爬行，吃食物，會排泄，會繁殖后代。
（六）我們通過飼養(yǎng)蝸牛，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如果我們也將這些蚯蚓飼養(yǎng)一段時間，一定也能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于蚯蚓的秘密。
建議：課后繼續(xù)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察了解它的生活習(xí)性。
三、教案小記
通過觀察蚯蚓，身邊常見的動物，進行小實驗、分析與研究，了解其自然特征（習(xí)性）并自覺加以保護，增強關(guān)注自然、熱愛自然的情感，提高科學(xué)探索能力。
小學(xué)探究教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
2、了解導(dǎo)體電阻受溫度影響的一些特點以及對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。
【重點難點】知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
【學(xué)習(xí)流程】
上節(jié)知識回顧
1、什么是導(dǎo)電體？
2、什么是絕緣體？
3、電阻的概念：
合作探究
活動一：引導(dǎo)學(xué)生猜測影響電阻大小的因素
思考下列問題猜測影響電阻大小的因素：
�。�1）生活中常見的導(dǎo)線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？
�。�2）為什么有的導(dǎo)線芯比較粗？
�。�3）不同規(guī)格的電爐絲，為什么有的長，有的短？
綜合上述問題猜測影響電阻的因素有：__________，__________，__________、
活動二：引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗進行設(shè)計
實驗是研究物理問題的一種方法，要研究這些因素對電阻是否有影響，我們要通過實驗驗證，但是，多個因素同時研究比較困難，我們一般要把所研究的因素提出來，對其它因素進行控制，讓它不變，看研究對象與這個因素間的關(guān)系，也就是____________法。
為了用實驗來探究，大家需要準(zhǔn)備的器材有：______、_________、________還有一個電阻定律演示器。獨立思考：試驗中，我們怎樣比較導(dǎo)體電阻的大小？________________________________
設(shè)計一個實驗電路圖來探究
活動三：進行實驗探究（以問題為導(dǎo)向，練習(xí)控制變量法）
�。�1）研究導(dǎo)體的電阻跟材料是否有關(guān)。
需要控制的因素是_________________________、分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論____________________、
�。�2）研究導(dǎo)體的電阻跟它的長度是否有關(guān)。
需要控制的因素是_________________________、分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論____________________、
（3）研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)。
需要控制的因素是_________________________、分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論____________________、
達標(biāo)測評
1、關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體，下列說法中正確的`是（）
A、絕緣體是絕對不能導(dǎo)電的物體B、絕緣體內(nèi)沒有電荷
C、絕緣體不容易導(dǎo)電，也不能帶電D、導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對界限
2 下列關(guān)于電阻的說法中正確的是（）。
A 、絕緣體有電阻，導(dǎo)體沒有電阻 B、 導(dǎo)電性能好的導(dǎo)體電阻小
C 、電阻的大小由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定 D 、導(dǎo)體的電阻越大，對電流的阻礙作用越小
3、 實驗表明，在通常情況下，玻璃是，但玻璃在受熱發(fā)紅后會變成，這個事實說明絕緣體與導(dǎo)體之間絕對界限，當(dāng)條件發(fā)生改變時就可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。
4、 照明白熾燈的燈絲斷了一截，把兩段燈絲搭接上后仍能使用，則搭接后燈絲的電阻將變____；接在電路中，燈泡的亮度將變_____。
5 、在做“影響電阻大小的因素”實驗時，為了便于研究而采用控制變量法。
�。�1）為了研究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，應(yīng)選用的兩根導(dǎo)線是______和______；（填代號）
�。�2）為了研究電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線C和導(dǎo)線______；
�。�3）為了研究電阻與導(dǎo)體的____的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線A和導(dǎo)線______
6、（拓展題）為了探究甲、乙兩種物質(zhì)的導(dǎo)電性能好壞，小春同學(xué)連接了如下圖所示的電路，其中A、B兩個接線柱是用來接人待測物質(zhì)的。
�。�1）實驗中，應(yīng)保持電源的_______不變；
（2）要比較物體導(dǎo)電性能的強弱，可通過觀察圖中的______來判斷；
�。�3）在A、B兩點間分別接入甲、乙兩種物質(zhì)后，電流表的示數(shù)分別為0 1A和0 5A，則導(dǎo)電性能好的是____物質(zhì)。
小學(xué)探究教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。了解導(dǎo)體電阻受溫度的影響、超導(dǎo)的一些特點以及對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。
過程與方法：通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。學(xué)會用學(xué)過的知識和技能解決新問題的方法。
情感態(tài)度價值觀：在實驗探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實事求是的態(tài)度。通過了解物理學(xué)知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。
教學(xué)重點影響電阻大小的因素。
教學(xué)難點確認(rèn)電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
學(xué)法：指導(dǎo)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過程
一、自主探究：
（一）知識回顧：
1、電流表的電路符號。連接方法。
2、電阻是的物理量，電阻的符號，單位，單位的符號。輔助單位及單位換算。
3、電流表的`示數(shù)是_______________和_______________。
（二）新課探究：
1、實驗器材：二節(jié)干電池開關(guān)電流表小燈泡導(dǎo)線若干，不同規(guī)格和材料的電阻絲若干
2、參閱教材和聯(lián)系實際
�。�1）提出問題：電阻是導(dǎo)體的性質(zhì)，導(dǎo)體電阻的大小跟那些因素有關(guān)？
�。�2）猜想：
3、實驗方法：如何判斷電阻大小。
4、設(shè)計實驗電路圖：
5、實驗步驟：
6、實驗表格：
二、合作探究：
1、評估實驗設(shè)計且進行實驗：
2、實驗結(jié)論：導(dǎo)體的電阻與它的和有關(guān)導(dǎo)體的電阻還與導(dǎo)體的有關(guān)。
�、佼�(dāng)導(dǎo)體的長度和橫截面積一定時，不同，導(dǎo)體的電阻一般不同；
�、诋�(dāng)導(dǎo)體的和一定時，導(dǎo)體越長，電阻越；
③當(dāng)導(dǎo)體的和一定時，導(dǎo)體的橫截面越小電阻越；
�、軐τ诖蠖鄶�(shù)導(dǎo)體，溫度越高，電阻越。
三、課堂訓(xùn)練：
1、在溫度一定的情況下，關(guān)于兩根粗細(xì)、長短都相同的銅導(dǎo)線和鋁導(dǎo)線的電阻，下列幾種說法中正確的是（）
A、銅導(dǎo)線的電阻大B、鋁導(dǎo)線的電阻大
C、兩種導(dǎo)線的電阻一樣大D、無法確定
2、一根銅絲，對折起來使用，電阻變成原來的，這是因為變短，而變大的緣故；若拉長成原來的2倍，電阻變成原來的，這是因為變長，而變小的原因。
3、決定導(dǎo)體電阻大小的因素是（）
A、導(dǎo)體兩端的電壓 B、通過導(dǎo)體的電流
C、導(dǎo)體的電功率 D、導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積
4、當(dāng)溫度一定時，比較兩根銅質(zhì)導(dǎo)線的電阻大小，下列說法正確的是（）
A、長導(dǎo)線的電阻一定大B、細(xì)導(dǎo)線的電阻一定大
C、粗細(xì)相同，長導(dǎo)線的電阻一定大D、粗細(xì)相同，短導(dǎo)線的電阻一定大
5、在研究影響電阻大小的因素的實驗中，實驗器材除金屬絲、干電池、開關(guān)、導(dǎo)線外，還必須選用的器材有。
�。╝）要想探究導(dǎo)體電阻大小與長度是否有關(guān)，應(yīng)選用兩根導(dǎo)體；
�。╞）要想探究導(dǎo)體電阻大小與橫截面積是否有關(guān)，應(yīng)選用兩根導(dǎo)體；
�。╟）要想探究導(dǎo)體電阻大小與材料是否有關(guān)應(yīng)選兩根導(dǎo)體。
四、拓展訓(xùn)練：
1、50mA=________A；3。8V＝________mV；1MΩ=_________Ω
2、有一段導(dǎo)線電阻為R，當(dāng)把它均勻拉長到原來的兩倍時，導(dǎo)線的電阻是原來這段導(dǎo)線電阻的________倍。
3、一根粗細(xì)均勻的電阻線，其電阻值為8Ω，如將其截去一半，則剩余部分的電阻R________8Ω；如果再把剩余部分的電阻線拉伸到原來的長度，則拉伸后的電阻值R________8Ω（填“大于”、“小于”或“等于”）
4、甲、乙兩條鎳鉻合金線，已知它們的電阻有R甲＞R乙，它們的長度是L甲=L乙，則它們的橫截面積有S甲_________S2。把它們串聯(lián)后接在電路中，則通過它們的電流有I甲__________I乙、（選填“＜”、“＝”、“＞”）
5、下面說法中，正確的是（）
A、同種材料制成的導(dǎo)線，長度越短，電阻越小
B、同種材料制成的導(dǎo)線，橫截面積越小，電阻越大
C、一根導(dǎo)線拉長，它的電阻一定變大
D、不同材料制成的導(dǎo)線，電阻一定不相等
6、關(guān)于導(dǎo)體的電阻，下列說法正確的是（）
A導(dǎo)體中的電流越大，其電阻越小B電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)
C粗導(dǎo)線的電阻比細(xì)導(dǎo)線的電阻小D銅導(dǎo)線的電阻比鐵導(dǎo)線的電阻小
7、白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上后仍能使用，則燈絲的電阻將（）
A、變大了 B、變小了
C、和原來一樣大 D、變大、變小都有可能
8、有A、B、C、D四根導(dǎo)線，其中A、B、C三根是銅導(dǎo)錢，D是鎳鉻合金線 A、B兩導(dǎo)線粗細(xì)相同，A比B短，B、C兩導(dǎo)線長短一樣，B比C粗，C、D的長短、粗細(xì)都相同 則四根導(dǎo)線按其電阻大小的排列是（）
A、RA＞RB＞RC＞RD B、RD＞RC＞RB＞RA
C、RD＞RA＞RB＞RC D、RC＞RB＞RA＞RD
9 在研究決定電阻大小因素的實驗中換用不同導(dǎo)體做實驗，保持導(dǎo)體兩端電壓不變，得出如下幾組實驗數(shù)據(jù)：
實驗次數(shù)材料長度橫截面積電流/A
1鎳鉻合金LS0。8
2錳銅合金LS2。4
3鎳鉻合金L2S1。6
4鎳鉻合金L/2S1。6
�。�1）比較第1、2兩次實驗數(shù)據(jù)可知___________________________________；
（2）比較第1、3兩次實驗數(shù)據(jù)可知___________________________________；
（3）比較第1、4兩次實驗數(shù)據(jù)可知___________________________________；
10、圖1是我們研究的實驗裝置圖，實驗時在緩慢給線圈加熱時和停止加熱后，觀察到電流表的示數(shù)________，由此得出的結(jié)論是該線圈的電阻________
小學(xué)探究教案9
教學(xué)目的:
1.指導(dǎo)學(xué)生探究筆的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣
2.知道鉛筆的心的粗細(xì)、顏色深淺與筆桿上“H、B”之間的聯(lián)系，能獨立拆裝一般的自動鉛筆，能用一種方法畫圓。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步自主探究物體的能力
教學(xué)重點:
1.指導(dǎo)學(xué)生探究筆的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣
2.知道鉛筆的心的粗細(xì)、顏色深淺與筆桿上“H、B”之間的聯(lián)系，能獨立拆裝一般的'自動鉛筆，能用一種方法畫圓。
教學(xué)難點:知道鉛筆的心的粗細(xì)、顏色深淺與筆桿上“H、B”之間的聯(lián)系，能獨立拆裝一般的自動鉛筆，能用一種方法畫圓。
課前準(zhǔn)備:鉛筆、自動鉛筆、彩色水筆、紙、1杯紅水、圖釘、硬幣、陀螺
教學(xué)流程:研究鉛筆的奧秘研究自動鉛筆的奧秘拆裝自動鉛筆比賽探究彩色水筆的奧秘畫硬幣畫圓課后活動
教學(xué)過程:
活動1:探究鉛筆的奧秘
1.觀察三只鉛筆有什么不同;
2.各組交流匯報
3.討論筆心粗細(xì)與寫字有什么關(guān)系;
4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)的秘密;
5.教師講解
活動2:探究自動鉛筆的奧秘
1.提出問題:自動鉛筆的內(nèi)容是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生去探究。
2.開展拆裝自動鉛筆的比賽
活動3:探究彩色水筆的奧秘
1.讓學(xué)生用彩色水筆畫畫;
2.討論彩色水筆內(nèi)的水是怎樣來得
3.研究怎樣解決問題
活動4:研究畫硬幣和畫圓的方法
1.研究畫硬幣的方法;
2.研究用筆畫圓的方法;
3.制作五彩陀螺
課后小記:
小學(xué)探究教案10
一、 引
1、引入課題
師： 這節(jié)課我們一起來探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書課題)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(課件出示)
讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進一步認(rèn)識反比例。
滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點，初步滲透函數(shù)思想。
二、學(xué)加導(dǎo)
師：明確了目標(biāo)，請同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來完成目標(biāo)。
自學(xué)指導(dǎo):自學(xué)課本27頁，完成所提出的問題，并說說自己的想法。(先自學(xué)4分鐘，然后小組交流1分鐘。)
(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))
師：好，開始。先自學(xué)2分鐘，然后小組交流3分鐘。
(二)匯報交流：(后教)
小組匯報，全班總結(jié)。
三、鞏固練習(xí)
(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))
(1)長方形面積一定，長與寬成反比例嗎?為什么?|
(2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。
用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長，它們的變化關(guān)系如下表。
1.觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個長方形。
2.把圖中的點用平滑的曲線依次連起來。
3.長和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長擴大，寬縮小，相對應(yīng)的長和寬的乘積是24。
(二)交流訂正：(后教)
1.更正
師：學(xué)完后，在小組內(nèi)進行交流。(有錯的在小組中說錯的原因，不會的優(yōu)生講解。)
2.討論
集體訂正。(學(xué)困生先說，優(yōu)生糾正，學(xué)困生再說)
四、全課小結(jié)
師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，回顧本節(jié)課，你有什收獲?
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《觀察與探究》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進一步認(rèn)識反比例。
2、滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點，初步滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重難點：
動手操作，用圖表示成反比例的量之間的.關(guān)系，利用圖進一步認(rèn)識反比例。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
長方形面積一定，長與寬成反比例嗎?為什么?
二、新課
這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。
用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長，它們的變化關(guān)系如下表。(略)
1、觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個長方形。
2、把圖中的點用平滑的曲線依次連起來。
3、長和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?--長擴大，寬縮小，相對應(yīng)的長和寬的乘積是24。
關(guān)系式：長×寬=長方形面積(一定)
4、圖上的點A、B、C、D……在一條直線上嗎?
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《觀察與探究》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過畫圖的方法，探索長方形長和寬的變化關(guān)系，進一步理解反比例的意義。
2. 經(jīng)歷探索活動，了解反比例曲線圖的特征。
教學(xué)重點：
探究長方形面積不變時，長與寬的關(guān)系。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)表示反比例曲線圖的特征。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊。
1、正比例關(guān)系的意義是什么?怎么用字母表示這種關(guān)系?正比例的圖像呢?
2、你還記得表示積一定，兩個乘數(shù)之間的關(guān)系圖嗎?把積是12的方格圈起來，可以連成什么線?
3、說一說。
(1) 兩個乘數(shù)的變化情況。
(2) 兩個乘數(shù)成什么關(guān)系?
(3) 你有什么猜想?
二、探索新知。
用X、Y表示面積為24平方厘米的長方形相鄰的兩條邊長，他們的變化關(guān)系如下表。
x/cm 1 2 3 4 6 8 12 24
y/cm 24 12 8 6 4 3 2 1
1、說一說長與寬的變化情況。(小組交流)
2、這里哪個量一定?
3、面積一定時，長方形的長與寬有什么關(guān)系?(小組討論)
板書：長×寬=長方形面積(一定)
4、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個長方形。(每格代表 1 cm2)
過程要求
(1) 出示方格紙，并標(biāo)明X、Y軸上的數(shù)字。
(2) 教師邊講解，邊畫長方形。
(3) 學(xué)生接著畫。(直接在課本上完成)
5、連接圖中的點A，B，C，D……
(1) 猜一猜：圖中的點A，B，C，D……在一條直線上嗎?
(2) 師生一起連線，驗證自己的猜想。
三、課堂小結(jié)
說一說表示正比例關(guān)系的圖像和反比例關(guān)系的關(guān)系式和圖像的區(qū)別。
四、鞏固練習(xí)
面包的總個數(shù)不變，每袋裝的個數(shù)與袋數(shù)如下表。
每袋個數(shù) 2 3 4 6 8 12 24
袋 數(shù) 12 8 6 4 3 2 1
(1)每袋個數(shù)與袋數(shù)有什么關(guān)系?說明理由。
(2)把上面的數(shù)據(jù)制成圖表。
小學(xué)探究教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道浮力的概念。掌握浮力的實質(zhì)、方向。
2、理解阿基米德原理及浮力的計算公式。
3、能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。
重點：浮力的由來實驗和阿基米德原理實驗。
難點：正確運用“壓力差”和阿基米德原理求浮力。
預(yù)習(xí)案
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【知識準(zhǔn)備】
1、請試著描述一下什么是浮力？
【預(yù)習(xí)自測】
1、浮力就是_________________________________，浮力的方向是______________。
2、如圖物體上表面受到水的向_______的壓力為F上，下表面受到水對它的向________的壓力為F下，浮力的實質(zhì)就是水對物體上下表面壓力的_____，用一個式子表示即F浮=____________。
【我的疑問】請將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
【合作探究】
【學(xué)始于疑】
——我思考，我收獲
1、死海中被投進去的奴隸為什么不會沉下去而被淹死？
2、為什么雞蛋在水中會下沉，而在濃鹽水中會上�。�
【質(zhì)疑探究】
探究點一：稱重法測浮力（實驗如課本圖8—28所示）
1、用彈簧秤和細(xì)線系著一個石塊，在空氣中靜止時彈簧秤的示數(shù)（彈簧秤對石塊向上的拉力）即此石塊所受的.___________，把石塊浸入水中后彈簧秤的示數(shù)將會__________，這是因為石塊受到了水對它向________的____________力。若在空氣中彈簧秤的示數(shù)為F1，水中彈簧秤的示數(shù)為F2，則石塊受到的浮力大小為F=________________。
※針對練習(xí)
一物體掛在彈簧秤下，讀數(shù)是5N，將它全部浸沒在酒精中時，讀數(shù)是1N，則物體受到的浮力是____N
探究點二：阿基米德原理
參照課本進行實驗，（對照教材P52圖8—30做一說明）：
阿基米德原理即_______________________________________________________________________________。阿基米德原理同樣適用于_______________。
阿基米德原理給出了計算浮力的另外一種方法F浮=G排=_______________由此式看出，浮力的大小與物體的體積、形狀、質(zhì)量、密度等因素__________，而只與液體的_________________和物體___________________________有關(guān)。
※針對練習(xí)
量筒內(nèi)盛有50CM3的水，投入小石子后水面刻度達到65CM3，求小石子排開水的質(zhì)量和它所受的浮力？
【導(dǎo)學(xué)測評】
1、甲、乙二物體都浸沒在同種液體中，關(guān)于它們所受浮力大小的下面各種說法中正確的是（）
A、甲物體比乙物體重，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力大
B、如果甲物體的密度比乙物體大，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力小
C、如果甲物體的體積比乙物體小，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力小
D、如果甲物體空心，乙物體實心，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力大
2、一潛水艇從大海某一深度潛行到內(nèi)陸河的過程中，下列說法中正確的是（）
A、潛水艇在大海里受到的浮力較大
B、潛水艇在大海里受到的浮力較小
C、潛水艇在大海里和內(nèi)陸河里受到的浮力一樣大
D、條件不足，無法確定
3、一物體掛在測力計下，讀數(shù)是9N，將它全部浸沒在酒精中時，受到的浮力是5N，則測力計的讀數(shù)是__________N；如果將物體的一半浸沒在酒精中，此時測力計的讀數(shù)是________N
4、掛在測力計下面的金屬塊重50N，當(dāng)它浸沒在水中時，下表面所受的壓力是15N，上表面所受的壓力是5N，則金屬塊受的浮力是______N，測力計的示數(shù)是____________
5、體積為15CM3的木塊，投入盛滿水的容器中，當(dāng)木塊飄浮時，有9ML水流出，則木塊所受的浮力為多大？它的重力為多大？
【拓展提升】
6、甲、乙兩個物體的質(zhì)量之比是5∶3，密度之比是10∶3，若將它們?nèi)拷䴖]在同種液體中，則它們所受到的浮力之比是（）
A、5∶3B、10∶3C、2∶1D、1∶2
北京申辦奧運期間發(fā)行了一種紀(jì)念幣，它的質(zhì)量是16。1g，把它放入一個盛滿水的量筒中，測得溢出的水重1。8×10—2N。
求這塊紀(jì)念幣所受的浮力？這塊紀(jì)念幣是用什么材料制成的（求它的密度）？
小學(xué)探究教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對幻方有初步了解，知道幻方每行每列對角線和相等，三階幻方有三行三列，每行，每列及每條對角線和為15。中心數(shù)是5，兩頭湊十。 四個角是雙數(shù)。
2、能根據(jù)幻方的規(guī)律來判斷幻方，并能將不完整的幻填寫完整。
3、了解數(shù)學(xué)知識背后的文化，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
【教學(xué)重難點】
1、 初步認(rèn)識幻方，發(fā)現(xiàn)幻方的規(guī)律和特征。
2、 運用幻方的特征，判斷一個九宮 格是不是幻方，填缺數(shù)。
【學(xué)具準(zhǔn)備】多 媒體課件，學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、聽故事“夏禹與龜”
2、認(rèn)識洛書和九宮格
3、出示課題：幻方
【設(shè)計意圖】 導(dǎo)入部分教師采用了創(chuàng)設(shè)情境的.方法，通過聽故事激起學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，進而認(rèn)識洛書和九宮格并引出課題。
二、探究學(xué) 習(xí)，合作研討
(一)初步探究幻方的秘密
出示1個幻方：
1、觀察數(shù)字特點：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復(fù)
2、算一算每行，每列，每條對角線的和。
3、歸納：每行，每列，每條對角線的和都是15。
4、初步判斷幻方
5、評價：理解星(我會判斷幻方)
(二)深入探究幻方的秘密
1、觀察幻方，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示4個幻方)
(1)同桌討論
(2)交流反饋
2、評價：探究星(我找到了幻方的小秘密)
【設(shè)計意圖】 在整個探究環(huán)節(jié)分為初步探究和深入探究兩個部分。在初步探究中 ，通過教師引導(dǎo)，運用觀察法和計算的方法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)幻方的數(shù)字特點和行，列對角線和的特點。而深入探究幻方的特征上對孩子來說有一定的難度，教師大膽的將問題交給學(xué)生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。
三、嘗試遷移，練習(xí)鞏固
1、根據(jù)幻方的特征做填數(shù)練習(xí)
(1)師生互動(完成第一個幻方)
(2)小組合作(完成第二個幻方)
(3)獨立完成學(xué)習(xí)單第三題
(4)交流反饋
(5)評價：應(yīng)用星(我會運用幻方的小秘密補全幻方)
2、根據(jù)幻方的特征做選擇練習(xí)(用手勢表示它的序號)
【設(shè)計意圖】在內(nèi)化新知的階段，教師創(chuàng)設(shè)了填數(shù)練習(xí)和選擇練習(xí)，練習(xí)題由淺入深，從師生互動到小組合作進而到獨立完成，逐步學(xué)會運用新知來解決問題。
四、拓展延伸，課堂總結(jié)
1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8
提問：中心數(shù)是幾?和是幾?你會把這些數(shù)填入九宮格嗎?
2、欣賞幻方
3、全課總結(jié)，集體評價
【設(shè)計意圖】 全課總 結(jié)的環(huán)節(jié)，教師以一道拓展題結(jié)尾 ，把問題留給學(xué)生，最后欣賞幻方，感知數(shù)學(xué)知識的博大與奧秘。
【板書設(shè)計】：
幻方
1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重復(fù)
每行、每列、對角線三數(shù)之和為15
中心數(shù)是5，兩頭湊十
四個角是雙數(shù)
小學(xué)探究教案13
�。ㄋ{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。）
生：我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細(xì)線呢？我從來沒有讀到過幾痕，痕又不是量詞，怎么能說幾痕呢？是不是寫錯了？
師：（心里一怔問得有理��！是從沒讀到過！幾痕？幾根？）你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問！這里的細(xì)線指什么呀？
生：是指電線。
師：的確，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是幾痕呢？我也是第一次見到幾痕的說法，還真不知道課文為什么這么寫。（提問的學(xué)生臉上由好奇轉(zhuǎn)為好大的失望）
為什么不說幾根呢？是真的用錯了，還是另有用意？（此言一出，學(xué)生的眼睛里頓放光彩）我想，我們大家一定能夠解決這個問題的。（學(xué)生又露出了自信的神情，專注地點著頭）。再讀讀這句話，想一想；還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。（在老師的鼓勵下，學(xué)生果然積極投入到讀書中去。他們有的緊皺著眉，讀著，想著；有的一下緊繃著臉一下又舒展開來，自言自語的，似乎已有所悟。）
師：需要與同學(xué)討論一下嗎？
生：需要，需要�。ɡ蠋熯@么一說，好像正中他們下懷�？磥恚麄兛赡軐ψ约旱乃伎�、見解還不是很有把握。于是，各合作小組嘰嘰喳喳地、興奮地開始了討論。）
�。ㄓ懻摵螅瑢W(xué)生匯報）
師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為痕字用得對還是用錯了？
生：（幾乎是齊聲說）沒用錯！
師：（睜大眼睛，奇怪地）哦，此話怎講？
生：我們組討論后認(rèn)為，痕比根表達的意思顯得更細(xì)一些，用幾痕來描寫電線，寫出電線很細(xì)。（馬上有別的小組舉手積極要求發(fā)言，還有的學(xué)生仿佛忍不住了要寫出細(xì)不一定用痕啊，用其他的詞也能寫出細(xì)可見，這種見解還不能說服大家）
生：電線原本就比較細(xì)，架在電線桿上，離我們遠(yuǎn)了，看上去不就更細(xì)了嗎？就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細(xì)，如果不仔細(xì)看可能讓人有時會看不出那里有電線呢！課文中不是把它寫成細(xì)線嗎？我們還查了字典，查到痕是痕跡，物體留下的印兒的意思，也可以理解為少得只有一點痕跡的意思，幾痕剛好可以寫出電線細(xì)細(xì)的，淡淡的，看起來不明顯的的特點。
生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫藍(lán)藍(lán)的天空沒，電桿之間連著幾痕細(xì)線，我們想，電線架在藍(lán)天下，藍(lán)天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細(xì)，看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍(lán)天上的一線什么痕跡，不再像原來一根一根的那樣顯目了，所以這里不用幾根，而要用幾痕更恰當(dāng)。
師：聽了大家的發(fā)言，我明白多了，謝謝你們！你看到過藍(lán)天下架在電桿之間的電線嗎？
生：看到過。
師：你能想起這句話所描寫的情景嗎？（能）你想，如果我們現(xiàn)在就站在田野里，隨意地看著，看到電線桿上架著的電線，我們一定會不假思索地說：瞧，那里有幾根電線�。▽W(xué)生點頭）但如果再仔細(xì)地看，我們會發(fā)現(xiàn)電線是
生：很細(xì)，很淡！
師：這是我們的
生：視覺！感覺！
師：你現(xiàn)在又明白了一些什么了嗎？
生：我明白了，幾根是對的，幾痕也是對的，只是幾根著重于數(shù)量，而幾痕卻還能表達出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線的感覺，淡淡的，非常細(xì)微，這個痕字用的很妙！
師：簡直是妙不可言！幾痕，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩意！幾痕細(xì)線，多有詩的'感覺！一個痕字，竟有如此大的蘊涵！
（由讀而悟，由悟生情，學(xué)生把這句話、把幾痕讀得極有韻味。）
【評析】
學(xué)生主體意識的樹立，學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)了學(xué)生能夠在自主閱讀中、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提出問題。面對學(xué)生的問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的老師，與學(xué)生平等對話，讓自己與學(xué)生站到同一個角度上、同一個位置上，進入同一個問題情境中，與學(xué)生親密接觸，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學(xué)生找到了與文本對話的途徑，進入文本世界，與文本零距離接觸，實現(xiàn)了與文本的溝通對話，產(chǎn)生了個性化的理解。作為對話中的首席的教師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進行了必要的引導(dǎo)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流，從而生生之間（組里）互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)他我見解的異同，或贊成，或否定，或補充，或重新思考，組際之間、生生（全體）之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第二層次），使學(xué)習(xí)動態(tài)生成地向前推進。
而師生之間，就正如弗里在《被壓制的教育學(xué)》一書中寫道，在平等對話中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生及學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負(fù)責(zé)。這里沒有誰教誰，也沒有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教。
小學(xué)探究教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知道一個個地數(shù)，10個一是十，十個十個地數(shù)，10個十是百，一百一百地數(shù)，十個 百是千。
2. 知道并能說出數(shù)位順序表的排列及每位的實際意義。
3. 會用正方體積木塊、千數(shù)簡圖、人民幣等不同方式表達數(shù)。 教具： 方塊學(xué)具、課件。 教學(xué)過程： 內(nèi)容 教師活動
一、情境引入
1. 出示多媒體花圖
師：這些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么辦? 根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)： 一朵一朵地數(shù)用.表示 十朵十朵地數(shù)用-表示 一百朵一百朵地數(shù)用□表示 這是上節(jié)課學(xué)習(xí)千數(shù)簡圖的知識。
出示：□□□ 師：看簡圖你就知道花的朵數(shù)了，先寫數(shù)再讀數(shù)。 (師出示答案校對)
2. 揭示課題：數(shù)可以用千數(shù)簡圖表示，還可以怎樣表示?今天我們繼續(xù)探究千以內(nèi)的數(shù)。(板書：小探究)
二、探究過程
1. 認(rèn)識十進制數(shù)位表，會用正方體積木塊表示數(shù)。
引：我們先看看小丁丁在做什么? 演示媒體，提示學(xué)生輕輕地跟著數(shù)。
問：看了電腦演示，你知道了些什么知識? 根據(jù)回答，小結(jié)并輸入結(jié)果。 10個一是(十)，10個十是(百)，十個百是(千)。
小結(jié)：用正方體積木塊也可以表示數(shù)。
嘗試表示數(shù)。
A 板書：312，要求：從學(xué)具中挑出合適的表示。 (校對，說說你是怎么想的?)
B 問：4種學(xué)具中還有一種未使用過的，讓312變大，并寫出這個數(shù)。
小結(jié)：(出示表格)通過動手?jǐn)[學(xué)具我們已經(jīng)知道4種學(xué)具各代表什么，請試著再說說。(輸入結(jié)果) 針對練習(xí)：比比誰擺得又快又對? 205 出示答案(說說哪種學(xué)具未用到，為什么?哪一位上沒有單位?
板書：(個位、十位) 根據(jù)你所掌握的本領(lǐng)與剛才學(xué)到的結(jié)論，你能說說還有哪些數(shù)位嗎?按一定的順序說出。 出示數(shù)位順序表，請學(xué)生提問。
小結(jié)：從左到右變大，滿十個千還有更大的，所以用省略號。
2. 練習(xí)運用 要求將引入題改為用正方體表示，并說組成，檢驗自己對否。 出示結(jié)果校對。
A 完成書3(1)，先說組成再寫數(shù)。
出示：243
要求：用手中的.學(xué)具或桌上的筆紙等材料，自己試著表示這個數(shù)。 出示媒體，看看你與誰的想法一致。 介紹人民幣的表示法，想想怎樣準(zhǔn)備。
小結(jié)：同一個數(shù)可以用多種方法表示。
B 針對練習(xí)：書3(2)(3) 口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數(shù)簡圖表示如何改?
小結(jié)：大家學(xué)得真不錯。
三、綜合運用
按1到4號編一題，考考其他3人，可以是讀數(shù)、寫數(shù)、分拆或說組成，也 可以是今天所學(xué)的內(nèi)容。
四、課堂小結(jié) 說說今天學(xué)到的本領(lǐng)。
小學(xué)探究教案15
教材解讀：
“分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種發(fā)展，利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較(同分母和同分子)和分?jǐn)?shù)的加減計算(同分母)知識進行了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)的第一節(jié)課比大小，已幫助學(xué)生建立了簡單的分?jǐn)?shù)知識框架，在這，再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比 較和計算的統(tǒng)一模型，也作本單元的一個總結(jié)。
學(xué)生解讀：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比較和計算的形式方法，對于小學(xué)生而言，直觀具體的模型對于學(xué)生進行理解和記憶都很有幫助，“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣，可以為學(xué)生進一 步將分?jǐn)?shù)進行抽象，將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射 線上做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.對分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計算進行整理。
2.以“分?jǐn)?shù)墻”為依托， 發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。
過程能力和方法：
1.通過對“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探 究，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計算的統(tǒng)一模型。
2.能夠簡潔、有條理地表達思考過程。
情感、態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，體會分?jǐn)?shù)大小比較、加減計算在具體情境中的實用性。
教學(xué)重點、難點：
在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、 做同分母分?jǐn)?shù)加減法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、開放式導(dǎo)入
1.認(rèn)識“分?jǐn)?shù)墻”
仔細(xì)觀察
交流
設(shè)計意圖：
幫助學(xué)生建立直觀感受
二、核心過程推進
1.運用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問題
(1)比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小
(2)比較分子相同的分?jǐn)?shù)
比較5/6與5/7的大小
2.小結(jié)：分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過找到兩個分?jǐn)?shù)比較大小
3.練一練(P36)
11/16○15/ 16，
1/9○1/6
4/7○4/9
4.相同分母的分?jǐn)?shù)加減計算
加法
(1)試一試：4/9+5/9
(2)你怎么想的?
減法
(1)7/10-4/10
(2)交流：類似于在數(shù)射線 上做分?jǐn)?shù)加減法。
5.練一練(p37)
2/7+4/7
4/12+7/12
9/16-4/16
6.相等的分?jǐn)?shù) 你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找，哪些分?jǐn)?shù)是相等的?
(1)記錄
(2)你是怎么找的?推出方法：畫一條豎線
設(shè)計意圖：
利用“分?jǐn)?shù)墻”來比較相同分母的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個分?jǐn)?shù)進行比較。
利用“分?jǐn)?shù)墻來比較”來比較相 同分子的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個分?jǐn)?shù)進行比較。
相同分母的 分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。
三、拓展式延伸
1.填入合適的數(shù)
3/20+□=15/20
□-5/13=5/13
15/21-□=8/21
2.補充練習(xí)
獨立 思考后完成練習(xí)
設(shè)計意圖：
變式練習(xí)
拓展學(xué)生思路
反思與重建