綜合實踐活動策劃書

　　轉眼間一段時間的工作告一段落了，很快就要開展新的工作了，當然要定好新的目標，立即行動起來寫一份策劃書吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的綜合實踐活動策劃書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綜合實踐活動策劃書1

　　活動背景：

　　為了豐富學生的校園生活，陶冶情操，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，同時深化社會實踐教育，進一步培養(yǎng)學生考察探究能力，我校組織學生開展“帶著問題去春游——走近木蘭溪”的實踐活動。

　　木蘭溪是330萬莆田人民的生命之河，她及其360條支流如同縱橫交錯的掌紋，長久地執(zhí)掌全流域1732平方公里山水的歷史變遷，與廣袤的海洋一起造就莆田大地獨特的自然和人文景觀。作為母親河，她發(fā)揮著如何重要的、無可替代的作用？莆田人民是如何治理？未來，我們又應該如何與她和諧相處？作為莆田人民及其子孫，走近木蘭溪，走近母親河，去探究、去了解，去改造，去利用，去保護，責無旁貸！

　　活動目標：

　　1.以“走近木蘭溪”為主線，融問題研究、資料搜集、繪畫攝影等為一體，培養(yǎng)學生項目設計和考察探究的能力。

　　2.學生通過集思廣益，提出有價值的問題，增強問題意識和團隊合作意識。

　　3.學生在實踐中實施自我管理、自我教育，樹立公德意識，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。

　　活動年級：

　　五年級

　　活動準備：

　　視頻、課件

　　活動過程：

　　一、放眼莆田瞰“木蘭”

　　1.創(chuàng)設情境，導入春游。

　　2.欣賞家鄉(xiāng)美景，引出木蘭溪。

　　【設計意圖：把攝影師鏡頭下的木蘭溪圖片與“我愛家鄉(xiāng)河”優(yōu)美的旋律融合，制成電子相冊，讓學生在感受家鄉(xiāng)美的同時，對木蘭溪的概況形成初步的印象】

　　二、縱觀古今知“木蘭”

　　1.結合地圖簡介母親河2.古代對木蘭溪水患的治理3.現(xiàn)代對木蘭溪水患的治理

　　【設計意圖：借助視頻，重現(xiàn)歷史長河中的木蘭溪改造歷程，喚起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生進一步探究的欲望及建設家鄉(xiāng)的`責任感�！�

　　三、聚焦變化思“木蘭”

　　1.分組提問題。

　　2.交流、整理問題

　　【設計意圖：基于對木蘭溪充分的了解，小組通過頭腦風暴，群策群力提出問題、交流問題、整理問題，充分發(fā)揮了學習共同體的作用，為下一步的春游埋下點睛之筆�！�

　　四、安全出行游“木蘭”

　　1.點明春游具體地點2.交流春游中的注意事項

　　A、善于觀察、善于記錄、善于訪問

　　B、注意安全與文明

　　總結：不管是去哪兒旅游，都要在充分的了解后，深入思考，提出有價值的問題，而后帶著問題去實踐，這樣更有收獲。

　　【設計意圖：帶著問題、帶著工具、帶著方法、帶著安全與文明的意識，走近木蘭溪，開啟了學生外出考察攻略，這攻略將讓學生受益終身！】

綜合實踐活動策劃書2

　　【案例分析】

　　學生喜愛看動畫片，卻不太了解動畫片，于是在學生對動畫片充滿興趣下，產(chǎn)生了“探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動。教師期望經(jīng)過開展探索動畫片的奧秘的綜合實踐活動，讓學生對自我感興趣的問題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在本事上得以拓展，這對學生都是有著現(xiàn)實的意義的。

　　這是一節(jié)主題生成課。這節(jié)課的活動目標主要有:

　　1、聯(lián)系學生生活，激發(fā)學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，并調(diào)動學生參與調(diào)查實踐的熱情。

　　2、經(jīng)過“問題導入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過程，明白主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。

　　3、經(jīng)過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生進取思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生“提出問題、歸納問題、提煉主題”的本事，發(fā)展合作學習的本事，在合作交流中體驗交往的樂趣。

　　挖掘“問題”是關鍵。在研究性學習活動中，“問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中，所以，確定一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會削弱后續(xù)一系列活動的研究性，所以，在主題生成課的教學結構中，尋找問題并將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節(jié)以“探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動，至于要探究什么問題，這個權利教師留給了學生。但教師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中，經(jīng)過思維發(fā)散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同，這時，教師就引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產(chǎn)生類的概念，并能構成一個簡單的思維導圖，產(chǎn)生了小主題。而這節(jié)課，在教師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的制作”、“觀看動畫片的情景”、“國內(nèi)國外動畫片的'比較”。

　　因研究到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以教師都是給予指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，教師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫忙。學生參與的興致是十分高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導，并且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作為下課時的資料。

　　【課堂實錄】

　　一、激趣導入，生成主題

　　1、激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡動畫片嗎？（貼動畫板書：動畫片）

　　生（團體）：喜歡。

　　師：最喜歡看哪部動畫片？

　　生1：我最喜歡看《名偵探柯南》。

　　生2：我喜歡看《喜羊羊與灰太狼》。

　　生3：我喜歡的動畫片是《多啦a夢》。

　　……

　　師：哪個動畫人物給你留下了深刻的印象？

　　生1：聰明的喜羊羊給我留下了深刻的印象。

　　生2：喜歡幫忙別人的小火車托馬斯。

　　師：今日也有一些動畫人物來到我們教室作客，瞧瞧它們都是誰呀？

　�。ㄕn件逐個出示動畫人物，相機提問）

　　師：喜歡阿凡提嗎？

　　生（團體）：喜歡。

　　師：為什么呀？

　　生：他很聰明。

　　師：這位是誰呀？

　　生（團體）：多拉a夢。

　�。ㄓ械膶W生咧開嘴發(fā)出了笑聲）

　　師：怎樣一看到它就笑��？

　　生：因為它太趣味了。

　　……

　　師：動畫片給我們帶來了歡樂，帶來了收獲。

　　2、引起關注

　　師：但教師以往就看到這樣一則新聞：熱播的《虹貓藍兔七俠傳》被停播，這是為什么？（出示課件）

　　生：我明白，好像是里面有許多打打殺殺的鏡頭。

　　師：你是怎樣了解到這個訊息的？

　　生：我是從新聞里看到的。

　　師：對呀，原先并不是所有的動畫片都適合我們。教師那里還有一幅漫畫：《種在沙發(fā)里的土豆》。咦，為什么要起這么個題目呀？

　　生1：因為他身體很胖，像個土豆。

　　生2：因為他整天呆在沙發(fā)里看電視，還吃東西，越來越胖，像個大土豆。

　　師：這幅漫畫又告訴了我們什么？

　　生1：不能長時間看電視，對我們的眼睛不好。

　　生2：看電視的時候最好不要吃太多零食，這樣影響身體健康。

　　師：是的，動畫片對我們的生活有著很大的影響，所以我們要適當?shù)剡x擇性地看動畫片。

　　【設計意圖】動畫片里不僅僅都是完美的東西，也存在著一些問題，如有暴力因素、觀看時間過長等。把這些問題挖掘出來，讓學生在得到歡樂的同時學會反思，學會辯證地看待問題。一個個問題的拋出拓寬了學生思考問題的廣度，也促進學生接下來對活動小主題的深入思考。

　　3、生成主題

　　同學們對動畫片都十分感興趣。今日就讓我們一齊開展一個關于動畫片的探究活動吧！此刻，我們來確定這次活動的主題吧！同學們討論一下，看用什么主題好。

　　生1：走進動畫片

　　生2：探究動畫片

　　生3：動畫片的探究活動

　　生4：動畫片探趣

　　生5：探尋動畫片的奧秘

　　師：你們喜歡哪一個主題？

　　生：我覺得剛才同學的主題都不錯，我最喜歡“探尋動畫片的奧秘”，因為這個主題既說出我們活動的資料，又顯得生動有意思。

　　師：同學們同意嗎？

　　學生異口同聲地說同意。

　　師：那我們就以“探尋動畫片的奧秘”為主題，探究動畫片開展實踐活動。（板書主題：探尋動畫片的奧秘）

　　【設計意圖】激發(fā)興趣，引出主題�！澳阆矚g動畫片嗎？”問答中，我直接了當?shù)厍腥牖顒又黝}，這能讓學生一下子抓住討論的重點。隨即，在看似簡便地對動畫片、動畫人物的探討中，引導學生發(fā)表意見，激發(fā)他們的探究欲望。在學生交流完喜歡的動畫片和人物形象后，我還展示了一些中外聞名的動畫人物，讓學生的思維得到拓展，愉快地在動畫王國里自由翱翔。在引起學生對動畫片興趣的同時又適時地激發(fā)學生探究的欲望，在師生共同活動交流下逐步引向主題。

　　二、分解主題

　　1.引導思考，發(fā)散提問

　　師：“動畫片”里的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？

　　生1：我們能夠調(diào)查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什么。

　　生2：動畫片對我們產(chǎn)生什么影響？

　　生3：我想了解一下動畫片是怎樣制作的。

　　生4：我想明白哪些動畫片適合我們小學生看。

　　生5：動畫片經(jīng)過了怎樣的發(fā)展過程？

　　生6：我想明白國內(nèi)和國外的動畫片有什么異同？

　　生7：動畫片與我們的生活有什么關系？

　　……

　　師：看來，同學們對“探究動畫片的奧秘”這個主題都充滿興趣。此刻，教師讓同學們在小組里盡情地交流，然后提出你們最想研究的問題寫在采集卡上。

　　研究資料調(diào)查表

　　我們想了解（研究）：

　　師：經(jīng)過討論，各個小組最想研究什么問題呢？此刻，請各個小組把篩選的問題展示出來吧！

　　生：我們小組最想研究的問題是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　�。ǜ餍〗M展示研究的問題）

　　2.分類整理，歸納主題

　�、賻煟哼@些問題，大家都想研究嗎？

　　學生：想。

　　②教師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須經(jīng)過探究才能找到答案。我們總不能按問題的數(shù)目分成這么多的小組去探究吧！此刻，我們嘗試把這些問題進行分類。期望同學們用明亮的眼睛去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的資料都是關于動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。

　�、蹖W生嘗試分類問題。

　�、軞w納小主題

　　師：大家提出來的問題，進行分類，歸納起來，就成為我們這次綜合實踐活動研究的小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的制作”、“觀看動畫片的情景”、“國內(nèi)國外動畫片的比較”，我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。

　　【設計意圖】師生互動，提煉主題。本環(huán)節(jié)最難的部分是讓學生提出有價值的、能研究的問題。為到達這一個目的，我引導思考，發(fā)散提問：“動畫片”里的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？這問題讓學生廣泛發(fā)言，我先讓個別學生說，再讓學生在小組內(nèi)交流討論，拓展學生的思維性，增強同組間同學的交流合作。讓學生從自我的興趣和本事出發(fā)自主探討交流研究問題，充分地發(fā)揮學生自主性。

　　三、選擇主題指導分組

　　1、選擇主題。

　　師：你們想探究哪一個小主題？

　　生1：我想“動畫片的歷史”，因為我想明白動畫片何時產(chǎn)生，不斷提高的歷史。

　　生2：我想研究“觀看動畫片的情景”，我想調(diào)查我身邊的同學朋友喜歡看什么動畫片，什么時候看動畫片。

　　生3：我想研究“動畫片的制作”。因為我很想明白別人是怎樣制作動畫片的，我自我也想動手制作一下。

　　……

　　師：應對我們提煉出來的5個小主題，有些同學已經(jīng)認清自我的興趣，確定自我研究的主題了。綜合實踐是培養(yǎng)我們興趣的搖籃。大家就按照自我的興趣選擇主題進行分組。

　　2、自由分組。

　　學生根據(jù)興趣選擇活動小主題，然后選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，教師走到學生當中調(diào)控，有意識地按學生的特長和本事協(xié)調(diào)每組學生強弱組合，以利于每組活動都能順利開展。）

　　3、選組長

　　①學生選出心目中的組長。

　　師：此刻小組分好了，但群龍無首，此刻需要一個知識面廣，職責心強，組織本事好的同學作為小組的組長，我們來做個游戲好不好？舉起你們的右手的食指，一齊指向自我心目中的組長。

　�、诮處煿膭罱M長，并給予任務。

　　師：請用我們的掌聲邀請組長出來，你們有信心組織大家一齊探究問題，解決難題嗎？

　　組長異口同聲：有。

　　同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？

　　學生：會。

　　此刻教師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？

　　生：能

　　4、定組名編口號

　　①組長組織大家討論，并填上表格。

　　“探尋動畫片的奧秘”綜合實踐活動第組

　　研究的小主題組長組名口號

　�、谛〗M匯報，展示小組風采。

　　小組匯報情景如下：

　　“探尋動畫片的奧秘”綜合實踐活動

　　分組情景小組名稱組長研究的小主題小組口號

　　給力小組萬亦凡動畫片的歷史動畫片，趣味多！齊了解，解奧秘！

　　勤奮小組區(qū)若蕾動畫片的影響動畫片，影響大！勤奮組，來探索！

　　棒棒小組張梓妍動畫片的制作制作動畫，新奇好玩！齊齊實踐，我們最棒！

　　頂呱呱組鄔穎欣觀看動畫片的情景你看動畫，我來調(diào)查！齊心協(xié)力，我們頂呱呱！

　　能干小組利漪晴國內(nèi)國外動畫片的比較看動畫，我喜歡！探動畫，我能干！

　　【設計意圖】教師協(xié)調(diào)指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組的過程中，教師可是一個組織協(xié)調(diào)者，因為學生年齡還小，本事不強，合作意識較弱，所以教師要在活動中給予學生幫忙鼓勵，協(xié)調(diào)學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組，這樣有利于將志趣相投的學生分在一個小組，便于活動的開展；然后讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情十分高漲，并且大家一齊出謀劃策編動作介紹自我的組名、口號，十分有創(chuàng)意，大家都進取歡樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！

　　四、總結，拓展。

　　1、教師總結，學生談收獲。

　　師：今日同學們表現(xiàn)得很進取，勇于提問，自信表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，齊心合力，讓教師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自我和同學！

　　師：在這節(jié)綜合實踐里，你有什么樣收獲和體會？

　　生1：我越得綜合實踐課很有意思，能夠研究我們喜歡的東西，我很喜歡！

　　生2：我在課上提出自我喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！

　　生3：我明白了團結力量大的道理，在定組名創(chuàng)作口號時，我們一齊出主意順利完成任務了。

　　生4：今日，我明白了關于動畫片的許多知識，同時也明白有許多關于動畫片的知識要經(jīng)過以后的調(diào)查研究才能獲得。這都是課本中沒有的知識。以后，我會進取地參與活動。

　　……

　　2、拓展

　　師：今日，我們生成了“探尋動畫片的奧秘”的綜合實踐活動主題，并確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在下節(jié)課，在教師的指導下，根據(jù)問題，設計活動，制定方案。以后并按照方案扎扎實實地開展活動，相信經(jīng)過親身體驗，你們會有更大的收獲。

綜合實踐活動策劃書3

　　一、活動目的:

　　落實中小學新課程要求,發(fā)揮學生實踐學校育人優(yōu)勢,通過素質(zhì)拓展、家政訓練、科普教育等實踐活動,增強學生身心素質(zhì),提高生活及生存技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

　　二、活動內(nèi)容:

　　(一)家政訓練。

　　學生自帶食品原料(凈菜)、餐具(包括碗、盤、筷、鏟等),在規(guī)定場所及時間內(nèi),合作烹制葷素搭配、營養(yǎng)合理的菜品,接受老師評價。

　　(二)素質(zhì)拓展。

　　學生在拓展訓練師指導下參加指定的素質(zhì)拓展項目(如背摔、電網(wǎng)、逃生墻、勇敢者之路等),增強身心素質(zhì),培養(yǎng)團隊精神。

　　(三)科普制作。

　　學生在科普老師指導下利用提供的器材自制“棉花糖機”,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。

　　(四)園林樹木鑒賞。

　　學生在園林專業(yè)老師指導下識別常見園林樹木,了解生長習性、景觀作用和經(jīng)濟用途,學習園林樹木鑒賞知識。

　　(五)環(huán)保教育。

　　在老師指導下,進行水質(zhì)生物凈化實例觀察,制作簡易的水質(zhì)凈化裝置。(每位學生需自帶一個類似礦泉水瓶的塑料瓶)

　　(六)真人“CS”對戰(zhàn)。

　　三、活動項目安排:

　　(一)上午

　　1、始業(yè)教育(9:00—9:30):參加當天活動的'全體學生統(tǒng)一集中,安排活動項目,開展組織紀律、安全事項等宣傳教育。

　　2、家政訓練(9:45—11:30):全體學生到野炊營地展示各自廚藝,接受老師評價,完成中午用餐。

　　3、場地整理(11:30—12:00):學生嚴格按要求清理野炊活動留下的垃圾,確保場地整潔,環(huán)境衛(wèi)生。

　　(二)中午

　　1、休息參觀(12:00—12:20):學生在B區(qū)就地休息或在班主任帶領下統(tǒng)一參觀名師林、百果園等景觀。

　　(三)下午

　　1、第一節(jié)實踐活動課(12:30—13:20):分設5個場地開展素質(zhì)拓展、科普制作、園林樹木鑒賞、無線電“獵狐”(或氣象觀測,任選一個)、心肺復蘇術等5項活動項目。學生按選報項目到指定場地參加實踐活動。

　　2、第二節(jié)實踐活動課(13:30—14:20):根據(jù)申報項目,學生交換場地繼續(xù)參加實踐活動。

　　3、活動小結(14:30—14:45)

　　4、返校(15:00以前)

綜合實踐活動策劃書4

　　一、活動主題的提出：

　　垃圾是學生生活中經(jīng)常接觸到的主題內(nèi)容，因此，具有非常良好的生活經(jīng)驗的基礎，而對于這種經(jīng)驗，學生的認知又是非常感性的，多樣的，這種多樣性要升華到對垃圾的產(chǎn)生、危害、處理及回收利用得較為科學理性的認識，就必須給學生提供實踐、資源拓展和交流的機會。實踐，是讓學生真正觀察生活，了解垃圾。拓展，是幫助學生擴大視野，或者教師通過有意識的組織，提升學生的感性認識。交流，是給多樣性存在的學生經(jīng)驗以互補和提升的空間。通過開展有關垃圾的綜合活動，引導學生自身對周圍環(huán)境的觀察，引起他們對環(huán)境問題的關注，認識垃圾的危害與我們?nèi)粘Ｉ�活環(huán)境的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，了解環(huán)境保護的重大意義，使學生懂得自己是社會中的一員，自覺地保護環(huán)境、對環(huán)境負責的態(tài)度以及行為習慣。

　　二、活動目的：

　　1、了解垃圾的產(chǎn)生、來源。

　　2、了解生活垃圾的危害，認識垃圾分類的重要性，學會垃圾分類。

　　3、根據(jù)垃圾的分類，如何處理圾方法。

　　4、提高環(huán)保意識 。

　　5、通過實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和動手動腦實踐能力。

　　三、活動地點：

　　學校、校外

　　四、活動成果形式：

　　以小組為單位的進行現(xiàn)場匯報會。匯報的形式不限。

　　五、活動組織形式：

　　根據(jù)學生選擇的主題內(nèi)容，以自愿為原則，同學們自行分組，成立5—8人的實踐活動小組，選出小組長具體負責本小組的工作，再聘請一名指導老師，具體指導小組實踐活動的開展活動。采用課內(nèi)與課外相結合的原則，進行探究性學習。

　　整個過程由學生小組完成，教師具體指導，對活動過程中學生的思維方式、活動的認識和個人體驗以及對調(diào)查的方法、資料的整理與綜合進行綜合評價，不要求研究的結果。

　　六、活動實施的過程：

　　活動一：

　　任務：初步了解垃圾的資料。

　　1、瀏覽教師為學生提供的有關垃圾的圖片和文字，分享閱讀并回復。

　　2、小組合作，整理本小組閱讀的基本要點和看法，進行交流和分享。

　　教師布置學習任務：了解一周當中家庭產(chǎn)生哪些垃圾？（建議采取圖片和文字相結合的方式）

　　活動二：

　　任務：針對家庭垃圾調(diào)查，進行交流和學習

　　1、發(fā)布家庭垃圾調(diào)查的`基本情況。

　　2、對家庭垃圾進行初步的分類。

　　3、討論家庭垃圾處理方法的優(yōu)劣。歸納幾種常見的家庭垃圾處理方法

　　4、到推薦的網(wǎng)站搜索有關家庭垃圾狀況的資料和圖片，進行發(fā)表和交流。

　　活動三

　　任務： 了解垃圾的危害

　　1、結合廢電池的危害，說說垃圾可能帶來的危害。

　　2、以小組為單位進行自主學習：或網(wǎng)絡收集，或借助圖書館的相關圖書資料進行有關垃圾危害的資料整理。

　　3、發(fā)布小組收集的資料，進行相互的評價。

　　活動四：

　　任務：討論垃圾的處理方法及其優(yōu)劣

　　1、小組合作，收集有關垃圾處理的案例、新聞或圖片。建議注意有關使用數(shù)據(jù)的資料。

　　2、相互交流共享垃圾處理的幾種方法，并舉例說明他們的優(yōu)劣。特別對填埋法應注意的問題進行較為廣泛的探討。

　　3、以家庭垃圾為例，探討對它們應采取何種處理方法。

　　活動五：

　　任務：了解垃圾的回收和利用

　　1、對家庭垃圾分類表進行再分析，哪些垃圾還可以回收利用？

　　2、對垃圾的回收利用進行資料收集。

　　活動六：

　　任務：總結學習體驗，評價學習效果，發(fā)出倡議書

　　1、交流垃圾主題考察資料

　　2、交流有關垃圾的手抄報和書簽，做相互評價和自我評價

　　對原有積累的過程進行再學習，設計一份環(huán)保倡議書。

　　七、活動總結

　　通過各種方式，了解有關垃圾的知識，知道垃圾是“放錯了地方的資源”，積極參與解決社會問題，投身到保護環(huán)境的行列中來，從小培養(yǎng)社會責任感與責任心，養(yǎng)成把垃圾分類的好習慣，保護我們的家園，讓我們的地球更加美麗！

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