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三年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)筆算除法說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)筆算除法說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課流程：
本課內(nèi)容我從以下六個(gè)方面加以闡述：1.教材分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計(jì)理念；4.教學(xué)目標(biāo)；5.教法與學(xué)法；6.教學(xué)過(guò)程。
一．教材分析
本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。
1.教材的特點(diǎn)、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
教科書安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問(wèn)題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
2.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
二.學(xué)情分析
1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。
2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
三.設(shè)計(jì)理念
1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性
數(shù)學(xué)是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
2.在操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課教師提供操作活動(dòng)的材料，把操作過(guò)程和筆算豎式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。
四.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�。�1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
�。�2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五.教法與學(xué)法
1.教法：采用情景·問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動(dòng)為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
2.學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
六.教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系à創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課à自主探索，領(lǐng)悟算法à鞏固新知，應(yīng)用新知à回顧反思，（一）溝通舊知，建立聯(lián)系
1．口算
27÷340÷2240÷8
2．筆算
________
3）183）27
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．出示p:19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）
42÷252÷2
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）
2.（1）請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）
�。�2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）
�。ㄈ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟算法
1．教學(xué)例142÷2=21
嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）
2。教學(xué)例2：52÷2
�。�1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）
（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，
1、填一填。
1□□□
________
4)486)84
4□
□□□
□□□
00
2．辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
34111
____________
2)686)965)60
6865
061
6
3．賽一賽：看誰(shuí)算的又對(duì)又快？
p：20做一做1
4.用一用：p21練習(xí)四第3題
（設(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）
（五）回顧反思，深華提高
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過(guò)程和方法，及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。）
板書設(shè)計(jì)：
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算
例142÷2=21例252÷2=26
（豎式略）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于比較和歸納出算理。）
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