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《享受心安理得》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《享受心安理得》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，雖語言平實，但讀來令人感動。課文采用分總的結構，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再從中總結出道理，告訴人們怎樣才能“享受心安理得”。課文條理清晰，通俗易懂，學生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內在聯系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進，讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見到、感受到的三件事詮釋了“與人方便，與己方便”的理念，教育學生懂得只有隨時隨地為別人著想，才能享受心安理得的道理。
二、說學情
學生已養(yǎng)成了課前預習的習慣，識字能力比較強，不需要在課堂上花費太多的時間，但對于容易寫錯的，讀錯的字老師還是要在課堂中作些指導。對于詞語意思的理解，學生也掌握了一定的方法，不過對于一些重點詞語，教師應該指導學生聯系上下文來理解，目的在于幫助學生依托文本，在語境中理解句子的意思。在閱讀方面，學生也有了初步感知課文的能力，但大多數同學思維能力、理解能力不強，語言表達能力也很欠缺，因此對于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過引導學生抓住關鍵詞語、聯系上下文、說話訓練等多種方法，帶領學生走進文本，領悟文章的中心。由于本班學生基礎較差，因此，創(chuàng)造性復述課文難度較大，在課堂教學中對學生還要進行必要的指導和訓練。還應重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上均有提高。
三、說目標
本課的教學目標（詳見教學設計）的制定除理解與積累詞語及有感情地朗讀課文等常規(guī)目標外，目標2重在對學生進行概括能力的訓練，讓學生整體感知課文結構，把握課文脈絡，為進一步學習課文服務。目標3結合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理�！芭c人方便，與己方便”這是通過本課學習，需要學生明白的道理。在教學的過程中我們可以通過抓關鍵詞、聯系上下文、說話訓練等多種方法，帶領學生進入課文，領悟文章的中心。目標4選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復述。聽說讀寫是語文的四項基本功，由于種種原因，學生的說話訓練被忽視了。本單元是創(chuàng)造性復述單元。教師應該肯花時間、舍得放時間，讓學生進行復述。這樣不但可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、說教學設計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下幾點：
�。ㄒ唬┳プ≌n題為線索，展開教學。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學中，我抓住課題進行學習，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學設計中圍繞“心安理得”一詞展開，先讓學生理解文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得�！痹僮寣W生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學生概括這三件事，理清課文脈絡。然后重點研讀三件事，體會“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學思路非常清晰，教學重點也較為突出，教學內容就不會零散，而變得更為集中。
（二）抓住重點句子品讀，理解主旨。
閱讀教學是要在老師的指導下讓學生抓住關鍵詞句，通過品讀，從而突破重點和難點。整篇課文教學以文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”為主線將三件事一一串連。在課文教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果�！芭c人方便，與己方便”這是通過本課學習，需要學生明白的道理。在教學的過程中，通過抓關鍵詞、重點句、聯系上下文、說話訓練等多種方法，引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，邊讀邊悟，領悟文章的中心。
�。ㄈ┫确龊蠓�，培養(yǎng)學生的學習能力
課文三件事情都是寫人們怎樣隨時隨地為別人著想，享受心安理得的，所以在指導學完第一件事后，我讓學生四人小組按照上面的步驟進行合作學習，再進行大組交流。以小組合作學習的形式，開展學習，調動學生的積極能動性及自主探究的精神。要培養(yǎng)學生的自讀能力，老師要肯花時間，放時間讓學生在老師的指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，這樣經過多次反復的訓練，使其轉化為能力�！笆谥贼~不如授之以漁”，學生掌握了讀書的方法，由會讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習慣，養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。
�。ㄋ模╅_展語言實踐活動
一堂語文課應該能將閱讀與表達緊密結合在一起。在這篇課文的教學中，我力求將閱讀訓練與表達訓練能合理展開，訓練學生的語文能力。本課的教學目標之一是選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復述。于是在學第三件事時，我創(chuàng)設了這樣一個情景：假如你就是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發(fā)現作者留下的雨具，心情怎樣？你會怎樣想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開想象復述第三件事。這一方面將文本語言內化成學生自己的語言，另一方面，促使學生在創(chuàng)造性復述的過程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
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