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雪被子說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的雪被子說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
雪被子說(shuō)課稿1
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，“通過(guò)自由去給予自由”。這就要求教師為學(xué)生搭建一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的、自由的、寬松愉悅的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，讓他們?nèi)ジ惺�、去體驗(yàn)、去想象、去感悟、去創(chuàng)造，盡情地表現(xiàn)自我、不斷地完善自我、發(fā)展自我。下面就結(jié)合《雪被子》的教學(xué)，談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想。
我執(zhí)教的是《雪被子》第二課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1 、讀懂課文，懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子豐收。
2 、理解“暖烘烘、豐收”，能給雪被子寫一句話。
3 、有感情地朗讀課文，初步背誦。
下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生感受的空間。
《雪被子》這篇課文生動(dòng)地描寫了冬天下雪的畫面，如何把學(xué)生帶入特定的情境中。教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了這樣一幅雪花飄揚(yáng)的動(dòng)畫：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，小雪花漫天飛舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。看著動(dòng)人的畫面，聽著舒緩的音樂(lè)，學(xué)生立即進(jìn)入了冬天下雪的美麗情境，感受到了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的動(dòng)感。
二、音樂(lè)渲染，給學(xué)生想象的.空間。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)講到：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。自古以來(lái)，音樂(lè)與文學(xué)就有著不解之緣。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它能給人以豐富的情感，把學(xué)生帶入特定的意境，產(chǎn)生情感的共鳴，激起想象的欲望。《雪被子》第三自然段描寫了小麥苗正在雪被子下面做著快樂(lè)的夢(mèng)，在教學(xué)這段時(shí)，教室里靜悄悄的，我設(shè)計(jì)了這么一段話：小麥苗蓋著厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡著了；想啊，想啊……力求通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生帶入做夢(mèng)的情境，隨后，一段《愛之夢(mèng)》的音樂(lè)縈繞上空，學(xué)生不由自主地插上想象的翅膀盡情地遨游屬于自我的這塊空間。憑著音樂(lè)的渲染，給學(xué)生提供充分的想象時(shí)間和空間，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生體驗(yàn)的空間。
語(yǔ)文是一門最能影響學(xué)生情感發(fā)展的學(xué)科，我們要讓孩
子在課堂里釋放情感。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，情感容易被感染，讓他們扮演課文中的角色，體驗(yàn)情境，會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小麥苗，睡在厚厚的雪被子下面，聽著北風(fēng)的吼叫聲，問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得冷嗎？為什么？”通過(guò)角色扮演，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步明白：雪被子能給小麥苗保暖，北風(fēng)是吹不跑雪被子的這個(gè)科學(xué)道理。又如，教學(xué)第三段小麥苗做快樂(lè)的夢(mèng)時(shí)，聽著歡快的音樂(lè)，看著小麥苗盡情地跳舞，學(xué)生都不由自主地?fù)u動(dòng)身體，覺(jué)得自己也變成了小麥苗，體會(huì)到麥苗穿著小綠裙，健康成長(zhǎng)的快樂(lè)心情。
四、以讀促思，給學(xué)生感悟的空間。
閱讀教學(xué)要以讀為本，重視朗讀，“讓學(xué)生充分地讀，
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感……”《雪被子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生充分地去讀書，帶著疑問(wèn)去讀書，帶著情感去讀書，讓他們輕輕地讀讀，靜靜地想想，想想讀讀，創(chuàng)造一個(gè)自由的、自讀自悟的學(xué)習(xí)空間。
五、讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。
一個(gè)好的教師在于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力、潛質(zhì)，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺(tái)，給孩子一方創(chuàng)造的天地，達(dá)到一個(gè)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了充分的自我感受、自我感悟、自我體驗(yàn)、自我想象過(guò)程，此時(shí)的情緒是高漲飽滿、興奮激動(dòng)的，抓住這最佳時(shí)機(jī)，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放性練習(xí)：小麥苗悄悄地對(duì)雪被子說(shuō)：他們完全沉浸在自己的世界中進(jìn)行想象寫話，使課堂成為孩子創(chuàng)造的天地！
雪被子說(shuō)課稿2
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
(媒體演示)望著這雪花紛飛的冬天，你想說(shuō)什么?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。
出示課題，板書：雪被子(個(gè)別讀――齊讀)
過(guò)渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去感受一下。把書翻到。。。
二、初讀課文
1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、想想，讀了課文后，你覺(jué)得這是一條怎么樣的雪被子?
檢查(課件)：麥地 蓋上 淘氣 口哨 做夢(mèng) 裙子 藍(lán)天 跳舞 麥穗 豐收
雪白的被子 覺(jué)得暖烘烘的 淘氣的北風(fēng) 快樂(lè)的夢(mèng) 金色的麥穗
這是一條()的雪被子
三、想象過(guò)渡,學(xué)習(xí)第一、二段
1、(音樂(lè)響起，雪花飄)“冬天到了，北風(fēng)吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。
2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己最喜歡的句子多讀幾遍。
3、教學(xué)句子(隨機(jī))：你最喜歡哪一句?
出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。
(1)自己先讀一讀，想一想：你覺(jué)得這句話該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀?指讀，評(píng)議;
(2)指導(dǎo)朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來(lái)了!呦，這么多雪花!雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了!教師范讀;學(xué)生再讀，評(píng)議;
(3)齊讀。
出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺(jué)得暖烘烘的。
(1)自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么?
(2)點(diǎn)擊：暖烘烘你在什么時(shí)候感到暖烘烘的`?像這樣的詞語(yǔ)你能來(lái)說(shuō)出幾個(gè)嗎?(綠油油、紅通通，亮晶晶)
(3)讀好“暖烘烘的”
(4)小麥苗在雪地里會(huì)怎么想呢?
(暖和)師：那你能把暖和的感受讀出來(lái)嗎?
(感激)師：是啊，那你能把體會(huì)的到的感激讀出來(lái)嗎?
(5)下面，誰(shuí)能把兩句話連起來(lái)讀一讀。(指名----齊讀)
4、出示句子：淘氣的北風(fēng)吹著口哨來(lái)了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動(dòng)。
(1)淘氣的北風(fēng)會(huì)怎么吹?試試看!
(2)說(shuō)說(shuō)：北風(fēng)會(huì)怎么吹?
(3)北風(fēng)那么使勁地吹，可是——(沒(méi)有吹動(dòng)，再讀一次!)
5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起書，我們一起讀第1——2段。
四.課堂小結(jié)：
雪被子保護(hù)了小麥苗們，小朋友們看啊!雪被子下面，小麥苗正在做著快樂(lè)的夢(mèng)。他們會(huì)夢(mèng)見什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
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