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人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文合集五篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就有可能用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點(diǎn)有個初步的直觀認(rèn)識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此,我覺得本堂課的
教學(xué)目標(biāo):
、僦庇^感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特征。
②通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
、弁ㄟ^情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
在以往的知識當(dāng)中,學(xué)生只對各種圖形有所認(rèn)識,而對什么是四邊形還不是很清楚,所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn)。而三年級的學(xué)生對事物的觀察、比較能力還很弱,要正確的說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個難點(diǎn)。
說教法學(xué)法
說教學(xué)的過程
。1)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣;
我直接出示主題圖(課件),讓學(xué)生尋找認(rèn)識的圖形,如:長方形的籃球場、通道、窗戶;正方形的地磚;平行四邊形的推拉門、樓梯、護(hù)欄等。根據(jù)學(xué)生所說,概括說出:看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在,圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊形,從而順利出示課題。
這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境,從學(xué)生熟悉的校園場景引入,比較貼近學(xué)生生活實際,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日;、生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時間來觀察光明小學(xué)的'校園,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又很自然引入課題。
。2)探究交流,學(xué)習(xí)新知;
第一步,用一個問題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢?把你腦中的四邊行畫下來。”第二步,展示學(xué)生的作品,不管正確與否。在這個過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗判一判。第三步,自主探究四邊形的特點(diǎn),讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。第四步,出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。
通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動,提供豐富的直觀材料,讓學(xué)生通過觀察、比較,概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個過程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。同時,教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性,使圖形可以隨意移動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。3)動手實踐,獲取新知;
①教師出示一些不同的四邊形,讓學(xué)生對這些四邊形進(jìn)行分類。先讓小組討論,充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢,在這過程中,讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。
在學(xué)生對四邊形特征有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會,利用教師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類,使學(xué)生有充分的時間和空間表達(dá)自己對不同四邊形的理解,學(xué)生之間合作探究、互幫互助,既內(nèi)化了新知,又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識。
、趪倪呅
學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長方形和正方形,教師利用這一資源,讓學(xué)生討論,并通過測量,得出他們的對邊也分別相等,從而讓學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形是特殊的四邊形。
從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價,讓學(xué)生學(xué)會欣賞,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
。4)課堂小結(jié);拓展延伸
讓學(xué)生說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲?還有哪些問題?
經(jīng)常設(shè)計總結(jié)的環(huán)節(jié),可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識,還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)展學(xué)生的能力。
人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、 說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
本課題是“九年義務(wù)教育(人教版)”六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第二單元“相遇問題”第一課時的內(nèi)容。
2、教材簡析:
相遇問題是行程應(yīng)用題的一部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一個物體運(yùn)動的有關(guān)速度、時間 和路程之間數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是研究兩個物體在運(yùn)動中速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題及工程問題的基礎(chǔ)。例如數(shù)學(xué)書58頁-8題(長沙到廣州的鐵路長699千米,一列貨車從長沙開往廣州,每小實行69千米。這列貨車開除后1小時,一列客車從廣州開往長沙,每小時行71千米,再經(jīng)過幾小時兩車相遇?)、58頁-11題。同時,由于相遇問題中術(shù)語較多,如相向、相背、同時、相距,并且速度和的概念學(xué)生不易理解,此類題目的發(fā)展變化也比較多,因此也是應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解有關(guān)相遇問題的術(shù)語:同時、兩地、相向、速度和等,形成兩個物體運(yùn)動的空間觀念。
(2)經(jīng)歷解決實際問題的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析相遇問題中速度、時間、路程這三種量之間的關(guān)系,掌握相遇問題求路程的解題方法。
(3)經(jīng)歷比較、優(yōu)化等學(xué)習(xí)過程,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。感受數(shù)學(xué)問題的探索性,體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
(4)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的審題習(xí)慣,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、學(xué)生分析:
這個年齡段的學(xué)生對空間感缺乏認(rèn)知能力,所以首要解決的就是一些術(shù)語的理解,行程問題在生活中我們常遇到,卻很少用專業(yè)的詞語去表述所以我特意設(shè)置了真實場景、電腦演示、文具模擬幫助學(xué)生建立對于物體位置移動的空間想象感。
我班的大部分學(xué)生都屬于龍洞本村的孩子,平時的家庭輔導(dǎo)僅僅限于檢查作業(yè)是否完成。雖然三、四年級就開始對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行訓(xùn)練,不過一小半的學(xué)生仍然感到吃力,對于三步應(yīng)用題經(jīng)常會做卻不會寫數(shù)量關(guān)系,講不清楚道理,學(xué)生的語言表達(dá)能力是比較差的,比較習(xí)慣尋找題目特點(diǎn),套用相對應(yīng)的方法。一部分學(xué)生能夠利用分析法從具體問題出發(fā),找到解題的方法,對于一部分學(xué)困生,抽象概括出性 速度和Χ時間=路程 這個公式是比較困難的,所以從復(fù)習(xí)、探討問題到解決問題我的步子都比較小,多讓學(xué)生講解算式的含義,幫助學(xué)困生記憶、理解方法。
基于學(xué)生情況,我選擇了例2“兩個工程隊合開一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進(jìn)度12米/天,乙隊的進(jìn)度14米/天,經(jīng)15天打通。這段地鐵長多少米?”對“進(jìn)度”是多角度的,理解差的可以看作是前進(jìn)的速度,也可以看作工作效率。
練習(xí)的設(shè)置從基礎(chǔ)題到提高題有一定的梯度,盡量照顧每一層次的學(xué)生。
三、說教法
教法:通過情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的'優(yōu)勢,緊扣教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)直觀地演示兩個物體相對運(yùn)動的情景,這樣把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成動態(tài)的數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主提出問題探究,激發(fā)學(xué)生興趣,激活思維,逐層推進(jìn),分散難點(diǎn),增強(qiáng)感性認(rèn)識,建立表象、抽象規(guī)律。
四、教學(xué)流程:
教學(xué)重點(diǎn):掌握相遇問題求路程的算理和解答方法。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解“速度和”的含義。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:兩塊橡皮(或兩只筆)
(一)、 創(chuàng)設(shè)情景、逐步感知
幫助學(xué)生理解相遇、相向、同時
師請兩位學(xué)生從教室兩頭相向走—相遇—相背走到頭,讓學(xué)生圍繞走的方向、走的結(jié)果、走的路程幾個問題進(jìn)行觀察。兩個學(xué)生走走停停,學(xué)生可以觀察不同時間里的運(yùn)動結(jié)果,走了的路程、還有多少路程。這段活動需要一些時間,但對整體認(rèn)識行程問題有好處。
考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo),我對教材進(jìn)行了重組。將準(zhǔn)備題和例1合并,并為以后的工程問題做鋪墊,特意設(shè)置了例2,修地鐵。首先學(xué)生通過情境演示(兩學(xué)生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同時”,對相遇問題建立一個初步的直觀的認(rèn)識;再通過電腦課件的演示,加深“速度和”的理解,知道隨著時間的變化,物體的位置將發(fā)生移動;最后學(xué)生可以利用簡單的學(xué)具來模擬相遇過程。通過這3個過程在學(xué)生腦海中逐步建構(gòu)物體移動的空間模型。
。ǘ、 探究問題、加深理解
(大屏幕出示:小強(qiáng)和小麗同時從甲乙兩地相對走來,小強(qiáng)每分鐘走100米,小麗每分鐘走50米,4分鐘后兩人相遇。)
1、 根據(jù)這些信息,你想提點(diǎn)什么數(shù)學(xué)問題嗎?
問題1小強(qiáng)和小麗一共走了多少米?
問題2:小強(qiáng)走了多少米?小麗走了多少米?
問題3:小強(qiáng)比小麗多走了多少米?
2、 通過問題2復(fù)習(xí): 速度×?xí)r間=路程
3、 這節(jié)課重點(diǎn)來研究:小強(qiáng)和小麗一共走了多少米?理解 相距
(兩地共有多少米? 甲乙兩地有多少米? 甲乙兩地相距多少米?)
4、 生上來板書:(1)100×4+50×4 (2)(100+50)×4
5、 反饋:板書算式。同學(xué)們對他們的解法有什么疑問就提出來?(每一步各表示什么?)
6、小結(jié):(100+50)表示他們兩個人1分鐘走的米數(shù),他們走了4分鐘,就是4個150米。(課件演示)
速度和×?xí)r間=路程 (師板書數(shù)量關(guān)系,齊讀)
7、再實踐,同桌合作,用橡皮代替兩人,演示相遇的過程。
學(xué)生可能會有個難點(diǎn)問題:為什么不列成(100+50)×(4+4),如何處理,體現(xiàn)突破難點(diǎn)?
可以用課件演示大家走路花的時間是共同的4分鐘,或者可以用這個例子來解決:上數(shù)學(xué)課,你一節(jié)課多少分鐘?他一節(jié)課多少分鐘?他兩這節(jié)課多少分鐘?那我們大家這節(jié)課上了多少分鐘?
根據(jù)條件學(xué)生提出幾種問題,這些問題也很好的將學(xué)過的知識過渡到要學(xué)的新知識;通過電腦演示分析過程,學(xué)生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”,“經(jīng)過4分,兩人相遇”的條件,形象地揭示速度和、相遇時間、總路程之間的關(guān)系,加深學(xué)生對第二種解法的理解,也驗證了學(xué)生的第二種解題思路,從而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄈ、解決問題,概括方法
(大屏幕出示:兩個工程隊合作修一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進(jìn)度12米/天,乙隊的進(jìn)度14米/天,經(jīng)15天打通。這段地鐵長多少米?)
先指導(dǎo)學(xué)生審題:進(jìn)度可以理解前進(jìn)的速度,那就是行程問題,“經(jīng)過15天打通是什么意思?地鐵的的長與進(jìn)度有什么關(guān)系?地鐵的長可以通過什么去求?還可以通過什么去求?”
1、能獨(dú)立解決嗎?
2、說說它們相同的地方?
(大屏幕出示剛才做過的兩道題目)
3、小結(jié)
這個例題的設(shè)置使得本課更具有開放性,一是為工程問題打下了基礎(chǔ),也放開了學(xué)生的思維,避免應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的對號入座的現(xiàn)象,
三、 階梯練習(xí),擴(kuò)展思維
1、學(xué)生匯報生活中類似問題。
2、基礎(chǔ)練習(xí)(只列式,不計算)
(1)兩列火車同時從甲乙兩站相對開出,客車每小時行60千米,貨車每小時行40千米,經(jīng)過4小時兩車相遇,甲乙兩站相距多少千米?
(2)四(1)班為準(zhǔn)備聯(lián)歡會折紙花,男同學(xué)每小時折136朵紙花,女同學(xué)每小時折164朵紙花,他們共同折了2小時,一共折了多少多紙花?
(3)甲乙兩個打字員合打一份文稿,甲每分鐘打35個,乙 每分鐘打40個,兩人同時打15分鐘完成任務(wù)。這份文稿一共有多少個字?
生獨(dú)立解答,并說出算式的含義。
3、 擴(kuò)展練習(xí)
最后,我們來表演一下相遇問題怎樣?
(請兩生上來,分別給他們一個速度70和80,老師手中拿時間4分鐘)
第一種情況:同時出發(fā),4分鐘后相遇。求路程?
第二種情況:同時出發(fā),4分鐘后兩人還相距200米。求路程?
第三種情況:同時出發(fā),相遇后,兩人擦肩而過,4分鐘后兩人還是相距200米。求路程?
4、提高練習(xí)
(大屏幕出示題目:小張和小李在環(huán)行操場跑步,兩人同時從A點(diǎn)出發(fā),反向而行。小張每秒跑4米,小李每秒跑6米,經(jīng)過20秒在B點(diǎn)相遇。操場的跑道長多少米?)
如果時間不夠,留帶課后完成。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,設(shè)計練習(xí)時,我對教材作了處理,力求形式多樣,條件問題開放,滿足不同層次的需求,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,留給學(xué)生思維的空間,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本課基本練習(xí),要求列式不計算,是希望將更多的時間放在對算式的理解上,將時間留給學(xué)生說算式的含義,列式的理由,說的形式由點(diǎn)帶動面,即由好生帶動差生,(差生可以仿造說)到同桌互說,借此進(jìn)一步突破本課的重難點(diǎn)—— 求路程的算理和解題方法,逐步提高語言表達(dá)能力。
人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
說教材:《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第二單元的最后一個內(nèi)容,其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù),并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角,初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力,同時養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣,加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。
教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個基本步驟:先畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過剛畫的點(diǎn),現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展,覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫,學(xué)生不明白為什么要這樣畫,不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角,在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材,我體會到畫角實際上就是從一個頂點(diǎn)畫兩條射線,這也正是角的定義,問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求,那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具,用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒,我立刻有了主意,那就是先用學(xué)具或手勢擺出指定度數(shù)的角,再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角,最后才是依據(jù)所擺的角,想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法,既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合,又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度,同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。
說教學(xué):
1、口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項技能,提高口算能力不是一朝一夕可以實現(xiàn)的,它是一個長期的訓(xùn)練過程。因此,每節(jié)課都應(yīng)在課前進(jìn)行口算的.熱身訓(xùn)練,以達(dá)到熟能生巧的程度。運(yùn)用課件出示口算,既能提高課堂效率,又能快速將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。
2、為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,用一個學(xué)生很感興趣的話題——畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星進(jìn)行新課的導(dǎo)入。我根據(jù)五角星的兩個數(shù)學(xué)特征,每條邊長度相等、每個頂角都是36度,引導(dǎo)學(xué)生畫36度角,進(jìn)一步探討如何畫指定度數(shù)的角。
3:畫準(zhǔn)角的前提是腦海中有角的大致樣子,因此在探討角的畫法之前先讓學(xué)生通過擺角、估計角、辨別角等一系列活動做到“胸中有角”,以達(dá)到準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)角的效果。使用實物投影等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,充分展示了學(xué)生的思維方法和操作過程,直觀、形象、準(zhǔn)確、方便,大大提高了課堂教學(xué)效率。
4、在課的結(jié)尾讓學(xué)生畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星,可謂首尾呼應(yīng),學(xué)以致用。
人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的生活情境,了解24時記時法,并會運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題,樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法,明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻,因此正確地運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)
行教學(xué):
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
三、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):
1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個性,互相促進(jìn),互相提高,實現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗。
四、說教學(xué)程序
鑒于對以上的認(rèn)識,我力求以學(xué)生為主體,在活動中建構(gòu),設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬、鏈接生活,初步感知
奧蘇貝爾認(rèn)為,有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件,即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,再通過屏幕上的19:00,初步感知兩種記時法在生活中的存在。
再出示電視節(jié)目預(yù)報,讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出,通過討論,讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,初步嘗試進(jìn)行互換。
。ǘ、實踐探索,自主建構(gòu)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程,活動過程展示得愈充分,學(xué)生的體驗就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗,通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、比一比
現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法,這兩種記時法有什么不同?分別給他們起個名字,你更喜歡哪種記時法?向?qū)W生提出探究性的問題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。
2、議一議
在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達(dá)成共識,得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法,強(qiáng)化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時,適時結(jié)合鐘面,引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律,并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,強(qiáng)化對0時的理解,知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白,使用兩種記時法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、換一換
讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻,很快的用12時記時法表示出來,再讓學(xué)生出題考老師,師生互動,生生互動,在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對兩種記時法之間聯(lián)系的'認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破重難點(diǎn)。
。ㄈ⒒貧w生活,應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生體驗成功。
1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓每個學(xué)生都能給出自己的想法,鞏固兩種記時法的互換,建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻,讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目,讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
。ㄋ模、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展
課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過評價激勵,激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境:順昌購物中心打出了“消費(fèi)大抽獎”的活動牌子:一等獎2名,二等獎20名,三等獎200名,紀(jì)念獎20xx名,讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗,猜一猜抽到一等獎,二等獎,三等獎,紀(jì)念獎的可能性會怎樣?
那么自己的猜想是不是正確的呢?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)
二、小組活動,猜測驗證
1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球,讓學(xué)生任意摸一個,學(xué)生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個紅球,讓學(xué)生猜測,結(jié)果會怎樣。
通過新舊游戲的對比,有助于學(xué)生正解把握條件,從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預(yù)測;另一方面,相似的游戲情境,更能調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)識和經(jīng)驗,自己提出解決問題的策略,主動地進(jìn)入探索活動。
2.實驗驗證
出示實驗要求
每次摸1個球,摸完放回口袋,一共摸10次,
提供兩種記錄方法,選一種記一記
方塊圖:每次涂一個方塊表示
條形圖:每次涂一個方格表示
然后讓學(xué)生小組活動,教師巡視,最后全班交流實驗情況:你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)提升:你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的`地方?各有什么優(yōu)點(diǎn)?
通過比較條形圖使用起來更方便些,以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。
學(xué)生通過自主探索,動手實踐,親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學(xué)研究的過程。體驗成功的快樂,并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點(diǎn)。
三、想想做做,豐富體驗
1想來玩“拋骰子“游戲嗎”
2.做一個小正方體,四面寫1,一面寫2,一面寫3,還是拋30次,預(yù)測一下,結(jié)果會怎樣?
3小組活動,用條形圖記錄結(jié)果。
在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么,讓學(xué)生在小組里說一說
4又到了“裝筆”比賽的時候了,請各組做好準(zhǔn)備
第一關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。(每組派代表展示,說說怎樣想到這樣做的。
第二關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少
教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,表達(dá),培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù),判斷推理的能力,更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結(jié),拓展延伸
今天在活動中,你有什么新的收獲和感受嗎?請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多,請你留心身邊的事物,誰能找到這樣的例子也請帶到學(xué)校里與大家分享,好嗎?
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們:人不僅有認(rèn)知,人還有情感、態(tài)度和信念,如果只把人看作是一個認(rèn)識體,就簡化了對人的認(rèn)識;如果教學(xué)只注重培養(yǎng)認(rèn)知能力,那就弱化了教學(xué)的意義。我通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認(rèn)識”的過程進(jìn)行教學(xué),不僅把學(xué)生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗,加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙,而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會,大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。
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