實(shí)用的說(shuō)課稿范文錦集5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、我對(duì)教材的理解
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。
2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié)：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針?shù)h相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的`話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計(jì)理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書(shū)為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
�。ǔ鍪菊n件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽�給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
第三步：小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國(guó)難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
出示課件（三）
今天的小學(xué)生 未來(lái)的外交官
學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽
辯題——作業(yè)多好還是少好？
正方觀點(diǎn)： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)
反方觀點(diǎn)： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)
準(zhǔn)備要求： 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù)；
雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。
比賽方法： 1、雙方對(duì)壘發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)1分鐘）
2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)4分鐘）
3、選擇期中考試后的一次班隊(duì)課進(jìn)行
4、邀請(qǐng)班主任老師當(dāng)你們的裁判。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
出示課件（四）
12 、晏子使楚
侮辱 反駁 不敢不尊重
狗洞 狗 國(guó) 只好
無(wú)人 最不中用 只好
強(qiáng)盜 水土不同 只好
說(shuō)課稿 篇2
1、說(shuō)教材
本篇課文是讓學(xué)生懂得整理物品的好處，掌握整理物品的一些技能。日常生活中，物品放在一定的地方，既整齊、美觀，使用時(shí)又方便。從小養(yǎng)成不亂放東西的習(xí)慣，長(zhǎng)大后就不會(huì)丟三落四。本教材在生活技能上以整理物品入手是符合學(xué)生實(shí)際的，對(duì)其以后的生活與學(xué)習(xí)有非常重要的影響。
2、說(shuō)學(xué)情
處于3～6歲年齡階段的孩子，心理過(guò)程的隨意性很強(qiáng)，自我控制能力較差，常常一件事沒(méi)做完又想著做另一件事，顯得做事雜亂無(wú)童，缺乏條理。同時(shí)，現(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)生在長(zhǎng)輩的'呵護(hù)下，更缺乏整理自己物品的意識(shí)和能力。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，小學(xué)低年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使行為落到實(shí)處。
3、教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中，我們擬定的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地安排自己的生活環(huán)境。通過(guò)比賽，讓學(xué)生懂得整理的原則是方便、美觀。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)整理物品的基本方法，如物品分類(lèi)放、用完?yáng)|西放回原處、及時(shí)整理物品等。同時(shí)，通過(guò)兩次比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自己整理物品的好習(xí)慣。
游戲?qū)耄沂菊n題
續(xù)編故事，明白道理
討論交流，歸納方法
↓
指導(dǎo)行為
↓
聯(lián)系實(shí)際，整理講臺(tái)
運(yùn)用學(xué)具，模擬生活
比比賽賽，評(píng)選標(biāo)兵
↓
學(xué)會(huì)整理
5、學(xué)法
在教學(xué)中，通過(guò)比賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分自主的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
6、實(shí)施
本課我們打算用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
初步學(xué)會(huì)有條理地安排自己的生活環(huán)境；懂得整理的原則是方便、美觀。在教學(xué)中，通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
活動(dòng)一：游戲?qū)�，揭示課題
游戲符合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，通過(guò)游戲，還能使使教師了解到學(xué)生整理東西的實(shí)際能力。同時(shí)，通過(guò)游戲評(píng)選出的小能手，也能在班中樹(shù)立起這方面的榜樣。
活動(dòng)二：續(xù)編故事，明白道理
教材中冬冬的故事可能就曾發(fā)生在班中學(xué)生的身上，通過(guò)這個(gè)貼近學(xué)生生活的故事，可啟發(fā)學(xué)生該怎樣改正這個(gè)壞習(xí)慣。
活動(dòng)三：討論交流，歸納方法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“幫助冬冬”這個(gè)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生歸納并掌握整理東西的基本方法。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
初步學(xué)會(huì)整理物品的基本方法，如物品分類(lèi)放、用完?yáng)|西放回原處、及時(shí)整理物品等；學(xué)會(huì)整理自己的物品。同樣，也是通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，整理講臺(tái)
在課開(kāi)始前，教師有意識(shí)將講臺(tái)弄亂，然后通過(guò)這一情境，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到生活中去解決問(wèn)題。
活動(dòng)二：運(yùn)用學(xué)具，模擬生活
通過(guò)擺放學(xué)具這一模擬生活的環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。
活動(dòng)三：比比賽賽，評(píng)選標(biāo)兵
整篇課文在游戲中開(kāi)始，也在游戲中結(jié)束，激烈的游戲比賽，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的良好效果。
說(shuō)課稿 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖：
在和孩子相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)爸爸的情感，就像我們大班的楊旗，每天早上爸爸送她上幼兒園都要走十多里的山路，每天兩個(gè)來(lái)回需要的不僅是體力還有毅力以及對(duì)孩子的愛(ài)，有一天我無(wú)意中問(wèn)道：“楊旗，你是喜歡爸爸還是媽媽?zhuān)俊睏钇炀谷徽f(shuō)喜歡媽媽?zhuān)幌矚g爸爸，驚訝的同時(shí)我在思考：父親中有不少人的教育態(tài)度不夠正確或因工作忙碌忽視了對(duì)幼兒的關(guān)心，于是我就想滲透了一些關(guān)于爸爸的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)始更多的關(guān)注爸爸，知道了許多爸爸的本領(lǐng)，了解爸爸的工作，所以我就預(yù)設(shè)了此活動(dòng)讓幼兒更全面地關(guān)注自己的爸爸職業(yè)，進(jìn)而對(duì)爸爸產(chǎn)生敬仰、熱愛(ài)、崇拜等情感。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
基于這樣一種教育思想，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、能力方面進(jìn)行積極的引
1、情感目標(biāo)：理解爸爸工作的辛苦，樂(lè)意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。
2、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒萌發(fā)了解不同行業(yè)的愿望，知道部分行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。
3、能力目標(biāo)：愿意用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業(yè)。
我把活動(dòng)目標(biāo)一（理解爸爸工作的.辛苦，樂(lè)意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)）做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業(yè)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：爸爸的照片
課件準(zhǔn)備：mp3《我的好爸爸》
四，說(shuō)教學(xué)法：
在教學(xué)方法上我并沒(méi)有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說(shuō)的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(zhǎng)，因此，無(wú)論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說(shuō)教無(wú)定法，但是教必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：一、講述介紹法，活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前介紹自己的爸爸，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。二、實(shí)物展示法，幼兒通過(guò)展示爸爸的照片能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、情景體驗(yàn)法看到煤炭想想爸爸挖煤的情景，就能體會(huì)到爸爸的不容易。另外通過(guò)小胖這孩子錯(cuò)誤的言論引導(dǎo)幼兒甄別是非。
五、教學(xué)流程
一）、活動(dòng)導(dǎo)入
二）、介紹自己的爸爸
三）、了解爸爸的工作
四）、激發(fā)情感
五）、延伸活動(dòng)
說(shuō)課稿 篇4
今天我上課的內(nèi)容是《夸父追日》，作為神話故事，課文描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力是課文的精髓，閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。加之三年級(jí)處于略讀課文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于主要內(nèi)容的概括一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，這節(jié)課我確立了以下2個(gè)目標(biāo)：
1、 初讀課文，概括主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文，感受神話的最大特點(diǎn)——神奇。
為把握主要內(nèi)容，我從“教方法、練概括”入手。這節(jié)課中我教學(xué)生抓住題眼進(jìn)行提問(wèn)，再將答案連成通順的話，加大概括能力訓(xùn)練的力度，重方法指導(dǎo)，以求進(jìn)步。
為感受神奇，我從感受題目的不可思議出發(fā)，到古今文的對(duì)比，感受課文語(yǔ)言的夸張和想象豐富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能體現(xiàn)神奇的三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)神奇的關(guān)鍵點(diǎn)，并通過(guò)夸張地讀、帶表情讀、帶動(dòng)作讀等方式在讀的過(guò)程中再次感受語(yǔ)言的“神奇”。 一堂好的略讀課，還應(yīng)該起到構(gòu)建課內(nèi)外橋梁的作用，所以在最后的知識(shí)鏈接中，帶學(xué)生繼續(xù)去感受其它神話故事神奇的語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生課外去閱讀神話故事、探究神話故事的興趣。
反思：
這是一次前所未有的挑戰(zhàn)。略讀課文講究“簡(jiǎn)”和“略”，但并不是說(shuō)就不需要“精”和“細(xì)”，我希望在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。但這個(gè)度很難把握。于是我放棄了傳統(tǒng)教法，而是緊緊圍繞“神奇”二字展開(kāi)，把古文利用起來(lái)，在古今對(duì)比中來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的.神奇，想象的豐富，這是一種新的嘗試。
由于只有三十分鐘，所以未能放手讓學(xué)生去說(shuō)，而是找到課文中最具代表性的三個(gè)句子，帶著學(xué)生品讀，今后可以讓課堂更大膽、更開(kāi)放。課堂需要激情，我雖已很投入，但教師的語(yǔ)言感染力、課堂機(jī)智方面仍需不斷加強(qiáng)。
精彩評(píng)課：
田老師放棄了一般略讀課文教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去感受作者豐富的想象力和語(yǔ)言的神奇上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，感受神話故事語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃了一盞讓孩子親近神話故事的明燈。整堂課有扶有放，粗中有細(xì)，重點(diǎn)突出，一氣呵成。做得好的主要有三點(diǎn)：1、直奔主題，以趣導(dǎo)趣真神奇：善于抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，處處以神奇引人入勝。2、古今對(duì)比，精略交融品神奇：對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)，我們不能面面俱到，與其傷其十指，不如斷其一指。這篇課文五百多字，田老師只抓住最神奇的三句話，長(zhǎng)文短讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。3、巧建橋梁，架構(gòu)內(nèi)外顯神奇：拓展環(huán)節(jié)親近神話，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。
精彩評(píng)課：
田老師這堂課上有兩個(gè)最大的亮點(diǎn)：1、采取古今對(duì)比欣賞的教學(xué)手段，在對(duì)比品讀的過(guò)程中充分感受神話故事語(yǔ)言神奇、想象神奇的特點(diǎn)，教法新穎。2、課堂把握好了略讀課文“略”的尺度，精略結(jié)合，綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，并收到良好效果。
鄭力紅老師的精彩發(fā)言：
課后有三點(diǎn)感受：1、長(zhǎng)江后浪推前浪，再不充電就會(huì)被淘汰在沙灘上；2、眾人拾柴火焰高，導(dǎo)演再好還得演員舍得花工夫搞；3、衣帶漸寬終不悔，只為對(duì)得起講臺(tái)下嗷嗷待哺的毛頭小鬼。為此，我們一直在努力做到“潛心教研，共同成長(zhǎng)！”
說(shuō)課稿 篇5
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育注*提教材第十二冊(cè)第 課《古詩(shī)詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
根據(jù)對(duì)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀古詩(shī)；
2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會(huì)古今詞義的不同；
3、了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人情感；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；
古詩(shī)時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩(shī)人對(duì)話。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩(shī)人生活的時(shí)代背景，到本詩(shī)的寫(xiě)作背景，再到詩(shī)人的其他作品，以及從古至今人們對(duì)于詩(shī)人詩(shī)作的評(píng)價(jià)。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)學(xué)生才能體會(huì)詩(shī)人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題，了解作者之后，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復(fù)誦讀，體會(huì)古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情；通過(guò)交流，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)情感。
為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，如運(yùn)用電教資源，制作多媒體課件，在音樂(lè)，畫(huà)面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩(shī)人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境。由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。通過(guò)課外詩(shī)歌的延伸整合加深對(duì)詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì)感悟；鏈接詩(shī)篇，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民情之深，愛(ài)之切；引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩(shī)篇，體味詩(shī)人豐富的情感，與詩(shī)人同悲同喜，加深理解和感悟。總之，對(duì)話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。當(dāng)然，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩(shī)歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人，情由心生，有感而發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
關(guān)于本課板書(shū)，我這樣設(shè)計(jì)：在黑板上方正中書(shū)寫(xiě)詩(shī)題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛(ài)國(guó)，并用紅色粉筆標(biāo)示，更加醒目。這樣既簡(jiǎn)明扼要的突出了古詩(shī)的大致內(nèi)容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩(shī)的思想內(nèi)涵，一目了然，重點(diǎn)突出！
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿05-15
《師說(shuō)》說(shuō)課稿09-11
《祝�！氛f(shuō)課稿07-03
《日記》說(shuō)課稿07-27
麻雀說(shuō)課稿07-31
《荷花》說(shuō)課稿09-14
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿10-09
《雨后》說(shuō)課稿06-27
《小池》說(shuō)課稿10-09
《送別》說(shuō)課稿07-02