有關(guān)說課稿范文錦集八篇

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語文課本九年級第三單元第14課，這是魯迅先生的一篇小說，本文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過程中的所見所聞，以及對童年伙伴閏土的著重描寫，體現(xiàn)了作者對封建制度和思想對人性禁錮的批判，突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過倒敘的手法對主要人物閏土加以較為立體的形象塑造，并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會將對于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學習重點。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，九年級的學生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了熟練的程度，對于小說這種文體也不陌生了，但對小說中心主旨的理解仍存在難度，對于小說敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進一步訓練。因此我將小說敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計為授課的重難點。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

　　【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的'決絕的摒棄態(tài)度。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　【教學難點】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　導入是將學生從生活中帶進文本的過程，因此，在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學生所學的知識，請學生說說在以前學過的魯迅的小說中，重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么，互動幾輪之后，我會引導學生關(guān)注到：魯鎮(zhèn)。在導入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。

　�。ǘ�）整體感知

　　首先，請學生回憶學過的魯迅的小說，談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說中的意義，學生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會環(huán)境，同時為人物活動和故事情節(jié)進展提供了空間。緊接著，我會提出第二個問題，即本文的敘事順序是怎樣的，由此引導學生關(guān)注到“插敘”這個手法上來。通過這樣的流程，學生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先我會請學生回顧人物形象分析的方法，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象，這是學生在小學時接觸過的內(nèi)容，同時也是教師對于學習方法的示范過程，通過這個過程，學生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容，同時也對人物分析的方法進行了鞏固，這為下一環(huán)節(jié)的學習做好了準備。

　　緊接著，我會請學生通讀課文，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過互動和點評，學生會發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強烈反差，這也是激發(fā)學生好奇心的必經(jīng)過程。接下來，我會提出一個問題進一步強化學生的好奇心，即為什么閏土會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過小組討論，學生會發(fā)現(xiàn)“外部原因—動蕩的時局，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響�！蓖ㄟ^這一回合的學習，學生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問題：如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？通過閱讀、討論和思考，學生們不難找出：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。至此，我的三維目標均已達到。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　在這個環(huán)節(jié)，我會請學生按照板書進一步簡述本課內(nèi)容。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè)，學生可深化對主旨的理解，同時為下一課時人物描寫語言的分析做了預(yù)習準備。

　　七、說板書設(shè)計

說課稿 篇2

　　我說課從以下五方面說起：一.說教材；二.說目標；三.說教法；四.說學法；五.說設(shè)計、過程。

　　一．說教材

　　《編鐘》一課是語文出版社S版六年級下冊第五單元的最后一課。第五單元的主題是中華文化，展現(xiàn)了一座輝煌的藝術(shù)殿堂，編鐘是中華民族祖先在漫長的原始社會中創(chuàng)造出的最初的音樂，神奇又美妙。本課用明顯淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物，贊美了我們的先人制作樂器的聰明智慧和高超技藝。在知識能力方面，訓練重點是：要求學生抓住特點，并運用學到的閱讀方法，理解內(nèi)容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識。

　　課文共有6個自然段，分為兩部分。第一部分是第一自然段，簡要講述了編鐘的歷史由來。它是全文的總起段，由此引出下面對最為著名的曾侯乙編鐘的介紹。2—6自然段為第二部分，從三方面詳細介紹了曾侯乙編鐘的基本情況：重要價值、主要特點和演奏效果。

　　在寫法上有兩個特點：一是結(jié)構(gòu)特點，全文主要部分按照介紹事物的各個方面的敘述順序展開，二是第四自然段第一句話與后面的二、三、四句話是先總說后分述的關(guān)系。

　　二．說目標

　　本節(jié)課是第一課時，根據(jù)語文課程標準的要求，不僅要求學生掌握知識，還要培養(yǎng)他們聽說讀寫思的能力，所以我從三個維度定位了本節(jié)課的學習目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　�。�1）指導學生獨立默讀課文，學習本課生字詞。

　�。�2）運用學到的閱讀方法初步了解課文內(nèi)容，理清思路，從整體上把握課文內(nèi)容。

　　3.布置作業(yè)嘗試設(shè)計曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.首先獨立掃清字詞障礙，然后疏通句子，最后小組合作交流整體感知課文內(nèi)容。

　　2.．提出問題與要求，把課文交給學生，獨立解決與合作學習相結(jié)合，逐步理清課文思路。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生自主學習能力、與同伴合作能力、在嘗試中進行知識遷移與創(chuàng)造。從課文內(nèi)容感受中華文化的燦爛輝煌并引以為豪。

　　三．說教法

　　從傳授知識技能與培養(yǎng)學生能力出發(fā)，本節(jié)課我主要運用了如下教法：

　　1.設(shè)疑導入法。從“鐘”字入手，區(qū)別古今含義不同，知道編鐘是一種舉行儀式時的重要樂器，把題目補充完整“編鐘”。從而引入課文內(nèi)容，留下深刻印象。

　　2.提出問題層層深入，讓學生從文本表面逐步走向深入，理解課文內(nèi)容。如：“整體感知”環(huán)節(jié)的三個小題四個問題，從課文的表面大范圍的內(nèi)容，圈定到曾侯乙編鐘，再圈定到曾侯乙編鐘的特點與價值，范圍逐漸縮小到核心問題，由淺入深地走向主題的重點。

　　3.讓學生合作交流解決問題，培養(yǎng)合作學習能力。

　　4.培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

　　學習生字讓學生說出多種記憶法、評價其他同學讀書注意從哪些方面來評、學習課文之前要先標出自然段。這些不僅是從細節(jié)處培養(yǎng)學生習慣，更重要的'是一種方法與能力，是從點滴之處慢慢培養(yǎng)學習語文的素養(yǎng)。

　　四．說學法

　　1.培養(yǎng)學生自主學習能力，多個環(huán)節(jié)多道題都有所體現(xiàn)。

　　“認識生字”讓學生自己獨立學習，匯報時注音組詞并講自己的記憶方法。填完同桌互改，從別人的答案中發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮學生的學習的主觀能動性，同時也是鞏固記憶。

　　2.分組討論學習要求每個小組長負責，全組每個學生都要說出自己的意見，然后歸納匯總由本組代表匯報。給學生以寬松與自由，大膽發(fā)表自己的意見，再協(xié)作形成本組意見，專人匯報。

　　五．說設(shè)計和過程

　　基本思路是由激發(fā)學習興趣引入，先掃清字詞障礙，讀通讀順課文，在此基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

　　其中我要談?wù)勂渲械膬牲c：

　　1.精心設(shè)置導入環(huán)節(jié)，爭取達到“良好的開端是成功的一半”的效果。

　　（1）由“鐘”這一個字古今不同的含義入手，讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而在課始產(chǎn)生興趣，對課文所要介紹的對象有一個深刻的印象。

　　（2）展示編鐘不同側(cè)面的多幅圖片，從外觀上直觀地對編鐘產(chǎn)生一個“龐大、笨重”的表象，就會自然而然地產(chǎn)生疑問：這也是樂器？這樣的樂器怎樣演奏？會發(fā)出什么樣的聲音？自然對應(yīng)了文本中對特點的介紹。

　　（3）播放香港回歸編鐘演奏音樂會的視頻，此環(huán)節(jié)主要目的是讓學生感受曾侯乙編鐘氣勢的恢宏，抓住學生的心，這樣能有助于學生提出有價值的問題。

　　2.分組討論學習，把時間和問題放手教給學生，加以適當?shù)囊龑Ш椭笇�，發(fā)揮“以生帶生”的優(yōu)勢，不僅可以訓練學生的思維，還易營造一個寬松、和諧的課堂氛圍。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計，我按照語文新課標的理念，傳授知識技能與培養(yǎng)學生能力并重，在學生獨立學習和合作交流中積累解決問題和協(xié)作經(jīng)驗，并注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生的聽說讀寫思能力在一次次的積累與鍛煉中得到提高。

說課稿 篇3

　　教材分析：

　　本課圖文結(jié)合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。

　　教學方法：

　　1、 利用圖片展示法，來引導學生對難度較大的詞語的理解，彌補他們生活經(jīng)驗的不足。

　　2、 運用閱讀賞析法，讓學生找到自己最喜歡的景點和句子，并進行交流展示，有重點的來閱讀賞鑒。

　　3、 通過層次背誦法，讓學生自由讀——看圖讀——填空試背——背誦，降低難度，以便好的掌握課文。

　　教學目標：我執(zhí)教的是第一課時，我將教學目標設(shè)為以下三點：

　　1、會認15個生字，會寫“輝煌”兩個字，積累優(yōu)美的詞句。

　　2、理解“煥然一新、金碧輝煌、猶如”等詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色和日新月異的變化。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重、難點：

　　結(jié)合教學目標我將本課的教學重點設(shè)為：指導識記生字和有感情地朗讀課文。

　　教學難點設(shè)為：結(jié)合課文重點語句感受北京夜晚的美麗景色，并背誦自己喜歡的部分。

　　為了達成以上教學目標。我設(shè)計了以下幾個教學過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。

　　2、初讀課文、識記字詞。

　　3、圖文對照、朗讀感悟

　　4、回顧整理、嘗試背誦。

　　5、拓展延伸、升華情感。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：

　　同學們：北京是我國的首都，它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。上學期我們學習了一篇描寫北京的課文，讓我們再來領(lǐng)略一下北京的風光。我們就來學習第14 課《北京亮起來了》請同學們齊讀課題。板書課題

　　3、聽教師讀一下《北京亮起來了》和同學們讀得有什么不一樣？對亮應(yīng)該重讀，下面讓我們再讀一遍。

　　二、初讀課文 識記字詞

　　1、接著進入我的第二大環(huán)節(jié)，初讀課文、識記字詞。配樂聽老師范讀課文，邊聽邊畫出課文中的生字詞。

　　2、讓我們來進入識字大闖關(guān)，看看誰是我們班的識字大王。

　　第一關(guān)：請你讀出帶有拼音的詞語。這里我會重點關(guān)注學生對“爍”“絢”“幢”的讀音。

　　3、同學們第一關(guān)這么輕松的闖過，讓我們進入第二關(guān)，去掉拼音你還能讀出它們嗎？

　　4、下面進入第三關(guān)，你是怎么記住這些生字的？（）請大家互相交流一下。這里我會引導學生說出用加一加、換一換、偏旁歸類等這些識字方法并讓學生在此基礎(chǔ)上進行組詞造句練習。如“幕”字：老師這里有一個字謎，你能猜出他是什么字嗎？“太陽落在草叢中一塊大布遮起來”。就是“幕”字。

　　5、在學生熟練掌握生字后，指導學生學寫生字“輝”、“煌”

　　（1）、出示本節(jié)課要求寫的生字，讓孩子們孩子們仔細觀察：“輝煌”這兩個字在田字格中的位置，哪些筆畫容易寫錯？ “輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌”二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c。書空這兩個字。

　　（2）、老師范寫。

　�。�3）、學生練習，教師巡視指導。

　　（4）、同桌互評。

　　三、接下來進入第三環(huán)節(jié)：圖文對照，朗讀感悟。

　　1、課件出示：每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋、光的世界。（齊讀）同學們本段中哪個詞語能概括出北京夜晚的特點？板書：燈的海洋、光的世界。

　　指導讀好“整個”。

　　2、請同學們再讀課文，找一找文中描寫了北京哪幾個地方的夜景？根據(jù)學生回答板書長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮。

　　（二）學習第二自然：長安街附近。

　　到了北京，大家最想去哪里游覽？——天安門。

　　好，那我們就到天安門附近的長安街去看看。下面就讓我們先來欣賞長安街美麗的景色吧！課件出示。請同學們在第二自然段找出描寫長安街夜景的詞語。同學們找的真準確。（點課件）

　　5、看：這是夜晚中的天安門城樓。他在燈光的照射下，顯得格外華麗、光彩奪目。（課件出示）讓我們以贊美的語氣讀出來吧。

　　6、再來看看廣場四周，一幢幢高大的建筑物 在彩燈的勾畫下顯出他們雄偉的輪廓。同學們：什么是勾畫，瞧，這樣用線條描畫出物體的輪廓這就是勾畫。高大建筑物的輪廓在彩燈的勾畫下顯得更加雄偉讓我們以欣賞的語氣讀出來吧！師范讀。

　　根據(jù)學生回答，知道這段講解了長安街、天安門城樓和廣場周圍的夜景，結(jié)合圖片有重點的講解“川流不息”“金碧輝煌”、“華燈高照”、“勾畫”等詞語的含義，利用多種方式朗讀詞語和詞語所在句子，如自由讀，指名讀，齊讀。

　　最后各個句子合成一段，再來美美地讀，并利用重點詞語填空的方式來引背，直至能夠全段背誦。

　　7、小結(jié)“同學們長安街亮起來了，整個長安街變成了燈的海洋、光的世界。讓我們大聲讀出這一段吧（課件出示）

　�。ㄈ�）學習三到五自然段。

　　讀3—5自然段。選出最喜歡的一個地方好好讀一讀，說一說美在哪里。請試著用這樣的句式來與大家分享：我最喜歡 ，那里有 。根據(jù)學生交流，分別點出以下重點。

　　1。 第三自然段，道路上。

　　（1）喜歡這里的同學齊讀

　　（2）”猶如“是什么意思？你能用”猶如“說句話嗎？

　　（3）圖片展示”照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈“，裝點著——美麗的北京。使整個北京變成了——燈的海洋，光的世界。

　�。�4）齊讀。

　　2。 第四自然段，王府井西單商業(yè)街。

　　（1）根據(jù)學生的回答，圖片展示”明亮的'櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈“。

　�。�2）師：（出示圖片）王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代這里充滿了雜七雜八的小攤小販�，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治這里帶來了翻天覆地的變化。所以說，王府井、西單商業(yè)街——煥然一新

　�。�3）出示圖片引背，那里有……有……還有……變成了——”不夜城“。

　　3。 第五自然段：故宮。

　�。�1）點出”她“，擬人，作者對故宮的熱愛。

　�。�2）文中有一對反義詞，你能找出來嗎？——”古老“和”年輕“，怎么理解？

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境：當夜晚來臨了，經(jīng)歷了一天風塵洗禮的故宮此刻就靜靜地矗立在那里，燈兒一盞盞地亮了，快看，此刻的她簡直就象水晶宮了——齊讀

　　4。 第六自然段，總結(jié)。

　�。ɑ仡櫚鍟�）我們游覽了長安街附近、道路上、王府井西單商業(yè)街和故宮的夜景，見證了北京的確是燈的海洋，光的世界。最后我們不禁要感嘆——學生齊讀最后一段。

　　第三個環(huán)節(jié)：課后積累

　　作者怎么把北京城寫得這么美呢？是因為他用了許多優(yōu)美的詞語，比如說：

　　夜幕降臨 華燈高照 川流不息 燈光閃爍

　　金碧輝煌 光彩奪目 煥然一新 絢麗多彩

　　銀光閃閃（引導學生積累優(yōu)美的詞語）

　　（意圖：讓學生積累優(yōu)美詞語，落實了教學目標3。）

　　第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　針對第三個環(huán)節(jié)孩子們積累的優(yōu)美詞語，如果孩子們能用這些詞寫我們的開發(fā)區(qū)就更棒了，出示課件，采用填空式補充幫助孩子寫**的美景。

　　五、拓展延伸、升華情感

　　總結(jié)：古老的北京在不停的書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫，他在迎接著每一個晨曦，流動中的魅力充滿著朝氣，北京正以日新月異的姿態(tài)，迎接著五湖四海的賓客，讓我們祝愿北京的明天更加輝煌。播放背景音樂：北京歡迎你

　　板書設(shè)計：

　　北京亮起來了

　　長安街

　　燈的海洋 環(huán)形路 明亮

　　光的世界 商業(yè)街 輝煌

　　故宮

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計修造“北�！钡那榫啊Ｋ�有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結(jié)構(gòu)精巧。

　　二、學情預(yù)估

　　由于八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。

　　三、學習目標

　　知識與能力

　�、倮斫庹n文內(nèi)容，學習飽含深情的語言

　�、趯W習課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷

　　情感態(tài)度、價值觀

　　體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

　　學習重點： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情

　　學習難點： 理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、教學設(shè)想

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美�！蔽蚁胝Z文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我設(shè)計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達四個學習環(huán)節(jié)。

　　五、教學過程

　　預(yù)習設(shè)計：

　　1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。

　　2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩句說說你的理解。

　�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）

　�。ㄒ唬�導入

　　課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文——一個關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的`故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用音樂勾起學生原有的情感體驗，導入三言兩語，留下懸念，讓學生形成閱讀期待）

　　（二）放聲朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。

　　落實如下詞語： 蹊蹺 掐 風燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟

　　2、朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會。

　　投影下列語句，學生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句

　�。ㄋ�謂表情朗讀，先引領(lǐng)學生辨別語言的感情色彩，再由學生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因為這是學習重點，課堂教學要從不同角度尋求突破。）

　　3、朗讀時要體味作者的感受

　　集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。

　�。ㄈ�）定向感知

　　１、我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。

　�。病⑼瑢W們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。

　�。ㄔO(shè)計理念：教師的引言給學生明確的學法指導，把同學們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文，同時學會如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個例子，更重要的是鼓勵學生表達自己的獨特見解，整體把握全文。）

　　3、教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學們結(jié)合自己的預(yù)習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學習小組內(nèi)討論交流然后再作答。

　�。▽W情預(yù)估：棗核開啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時同窗；棗核設(shè)置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）

　　（設(shè)計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點，從而達成課標中所說的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）

　�。ㄋ模┧伎冀庾x

　�。�、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。）

　　2、同學們分小組進行活動，相互討論

　　3、課堂交流，教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生易找易解讀，但人物語言中飽含的感人至深的力量，學生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了�！苯處煴仨毾燃ぐl(fā)學生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發(fā)學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，然后再進行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c什么”。

　�。ㄔO(shè)計理念：課標一再強調(diào)要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學生對形象、語言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學生走進人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進學生的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活她活生生的思想情感。讓學生超越時空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學生心理，才符合接受美學的原理。）

　　4、人物的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　　（五）創(chuàng)意表達

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹�，F(xiàn)在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

　　2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹思鄉(xiāng)的情愫�。�是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁

　�。场⑼瑢W活動，教師評說，全課收束

　　（設(shè)計理念：建構(gòu)主義理論強調(diào)學習是學習者主動建構(gòu)意義的過程。最后的學生語言實踐活動，必將融入學生自己最真切的感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當然這是一個開放的設(shè)計，關(guān)鍵是引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學生個性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）

　　附板書設(shè)計：

　　棗核 蕭乾

　　索棗核———— 見棗核————種棗核

　　設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思

　　線索

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節(jié)，是力學的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎(chǔ)。

　　教材由三個段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

　　2.教學目標

　�、胖�識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算。

　�、七^程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。

　�、乔楦袘B(tài)度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。

　　3.教學重點、難點、關(guān)鍵點

　　重 點：密度概念的理解。

　　o 難 點：密度概念的建立。

　　o 關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。

　　二、學情分析

　　初二學生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。

　　三、教學方法

　　由于本節(jié)是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據(jù)建構(gòu)主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組合作”教學模式。

　　由于本節(jié)屬于概念教學，學生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的.感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。

　　學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

　　四、說教學過程設(shè)計

　�、逡�入新課

　　列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。

　�、嫘抡n教學

　　1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

　�、盘岢鰡栴}

　　提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？

　�、撇孪肱c假設(shè)

　　鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設(shè)，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結(jié)論。

　�、侵贫ㄓ媱澟c設(shè)計實驗

　　為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實驗設(shè)計的思路如下：

　�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

　　⑵選擇器材：實驗中應(yīng)該選擇哪些測量工具；

　�、菍嶒炦^程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？

　　⑷實驗設(shè)計過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個因素。

　�、冗M行實驗與收集證據(jù)

　　將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。

　　⑸分析與論證

　　組織學生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？

　　通過討論，引導學生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。

　　進一步引導學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。

　　由于學生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：不 同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。

　　⑹評估：

　　“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學？

　　2、密度公式與密度單位

　�、艑τ诿芏裙�式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

　�、埔�注意引導學生弄清公式的來源，會用數(shù)學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

　�、峭ㄟ^質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。

　　⑷由于密度單位是一個比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。

　�、山處熆梢远嗯e幾個常見物質(zhì)的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

　�、蕿榱俗寣W生進一步體會密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：

　　①一桶水和一滴水哪個密度大？

　�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？

　　通過討論，學生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。

　　3、密度知識的應(yīng)用。

　　密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

　　教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準確。

　�、缱灾鳉w納，評價小結(jié)

　　引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎(chǔ)上，進行學法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

　　針對本課內(nèi)容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。

　　以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　（一） 地位和作用

　　本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》生物學，七年級，上冊，第三單元第一章，本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，并為后面學習的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。

　　（二） 教學目標：

　　根據(jù)課標規(guī)定和教材內(nèi)容要求，確定本節(jié)課的教學目標是：

　　1、知識目標

　　（1）說出種子的結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

　�。�2）能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因。

　　2、能力目標：

　　（1）學會科學觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；

　�。�2）鞏固調(diào)查法的運用，培養(yǎng)學生搜集、處理和加工信息的能力。

　　3、情感價值觀培養(yǎng)：

　　（1）參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；

　�。�2）培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　�。ㄈ�）教學重點：

　　1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能；

　　2、培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結(jié)論的能力。

　　（四）教學難點：

　　學生實驗的順利進行，把教學過程設(shè)計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。

　　二、教學策略

　�。ㄒ唬┙谭ǚ治�

　　1、 重新整合教學內(nèi)容，體現(xiàn)探究學習

　　教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)，歸納出種子的主要結(jié)構(gòu)，再通過種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類的原因，在 實際教學中，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學內(nèi)容重新進行整合，課前布置學生調(diào)查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù)，通過對資料的分析引導學生 提出問題，作出假設(shè)，并通過實驗驗證，這樣把本節(jié)課設(shè)計成了一個的探究式教學過程，容易使學生對本節(jié)的'學習更加主動、迫切，理解也會更加深刻。

　　2、 運用類比，培養(yǎng)學生的遷移思維

　　在學生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后，提出問題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”，鼓勵學生大膽猜想，再引導他們實驗驗證，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

　　3、 體現(xiàn)開放性，拓展課堂教學

　　本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對象，實際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學生提供不同的豆類種子，供學生探究，最后歸納出豆類種子的基本 結(jié)構(gòu)。在這一過程中，前一階段是開放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過交流、對比等思維的碰 撞，培養(yǎng)了學生的歸納能力。

　　探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點之一就是認識胚就是一個幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎(chǔ)，鼓勵學生大膽猜想胚的各部分將來發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計 實驗方案，教師在給予適當評價的同時鼓勵學生在課外完成實驗步驟，拓展和延伸課堂教學內(nèi)容，同時也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）學法分析

　　本節(jié)課主要是通過學生的自主觀察、推測、驗證的探究過程，來認識種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的，但應(yīng)注意到初一學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，應(yīng)該教會他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導下完成探究實驗。

　　初一學生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學探究必由之路。因此，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，多處鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

　　三、教學過程設(shè)計

　　根據(jù)本課的教學目標，及重點難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 導入新課，提出探究內(nèi)容

　　學生匯報課前調(diào)查學校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后，再找同學匯報搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料，使學 生的認識從個別上升到了整體，通過資料學生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵學生提出問題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢？”教師引導學 生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別？學生思索得出：最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個新植株，不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不 同呢？通過實驗?zāi)銜�找到答案�?/p>

　�。ǘ�） 分組實驗，探究種子結(jié)構(gòu)

　　1、觀察豆類種子

　　學生閱讀教材實驗內(nèi)容，并說出觀察菜豆的步驟，師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對照菜豆種子圖片來認識內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要求 學生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子，為學生的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)搭臺階。給種子染色這一過程使學生能夠更清楚的認識種子各部 分結(jié)構(gòu)，并且樂于參與到這一探究過程中來。實驗結(jié)束后，請學生在實物投影儀前展示不同的豆子，全班同學給予評價，形成相互學習的氛圍。讓學生有成就感，認 識到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu)，從實物又回到圖片，進一步鞏固知識。

　　結(jié)合種子和幼苗的對比圖片，推測各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗證假設(shè)的實驗方案，有的小組說把種子種在土里，每天觀察種子的萌發(fā)過程；其 他小組的同學馬上說種到土里就看不到了，應(yīng)該用一個透明的杯子，把種子種在杯子一側(cè)，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學說不用土壤，放在水里種 子就能萌發(fā)；有的小組還說用彩筆標記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過程更能調(diào)動學生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學生的思維水平 得到提升。教師總結(jié)評價實驗方案，并且鼓勵學生課下大膽嘗試。事先準備一組種子萌發(fā)的實物材料，讓學生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認識。

　　2、觀察玉米種子

　　玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢？學生根據(jù)已有的知識猜想、發(fā)言，其他同學評價，培養(yǎng)學 生的知識遷移能力。通過課件指導學生如何進行實驗，重點提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學生猜測各部分名稱，往往對于胚乳部分學生 會猜測成子葉，這個出現(xiàn)錯誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學生注意玉米最外面是果皮和種皮愈合在一起，所以玉米是果實，習慣上成為種子。在教師指導 下分組實驗，個別小組投影自己的實驗結(jié)果并說明，其他同學評價。

　　3.歸納菜豆種子和玉米種子的異同點

　　通過圖片復(fù)習菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，讓學生對照圖片設(shè)計表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學習方法，自己設(shè)計表格，培養(yǎng)學生處理加工信息的能力，歸納總結(jié)的能力。

　　總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu)，強調(diào)胚的重要性。

　　（三）對搜集的種子進行分類

　　展示課前收集的種子、果實，感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識進行分類，發(fā)表自己的看法。使學生的認識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。

　　（四）得出結(jié)論，完成探究活動

　　播放一段錄像使學生全面了解種子比孢子生命力強的原因，討論得出結(jié)論，討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

　　2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？

　　這樣在學生頭腦中形成一個完整的探究實驗過程。

　　（五）課堂小結(jié),點撥提高

　　通過課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進行歸納，概括本課的重點和難點，幫助學生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò)。

　�。�六）課堂練習，鞏固提高

　　根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計分層練習：

　　熟悉教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識

　　運用基礎(chǔ)知識，分析解決問題

　　聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決實際問題

　　目的是理解和鞏固知識，培養(yǎng)信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實踐能力與創(chuàng)新能力。

說課稿 篇7

　　第4課、汽車運輸忙

　　教材分析：

　　本課是海南省中小學《信息技術(shù)》編寫的，由海南出版社和三環(huán)出版社聯(lián)合出版的小學信息技術(shù)課四年級上冊的一篇課文。文章精短有趣，易讀易懂，引人入勝。

　　教學分析：

　　本課已經(jīng)達到本冊課文的重心部份。所以，教好本課課文，對學生學習本課課文有著舉足輕重的地位。所以，我通過加強操作，直觀演示來把抽像的事物具體化。通過游戲來寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習熱情。

　　學情分析：

　　本課圍繞教師的“導、扶、放”，學生的“探、思”來進行，細心地處理了教學中的`師生關(guān)系，突出了學生的主體地位。并具體地展示出事物的本質(zhì)，為學生研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了依據(jù)，這樣能有效地突破教學的難點，加深學生對重點內(nèi)容的理解。

　　教學目的與要求：

　　1、讓學生學會使用矩形工具和圓角矩形工具的基本技能；

　　2、讓學生學會鋪設(shè)墻紙；

　　教學重點與難點：

　　使學生產(chǎn)生學習的熱情；

　　教輔手段：

　　電腦、小黑板；

　　教學設(shè)計：

　　一、導入；

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課

　　師:同學們，秋天到了，我們家園上種的瓜果、蔬菜現(xiàn)在已經(jīng)到了豐收的時候了。你們上學的路上有沒有看到車來車往在公路上運輸我們父母的勞動成果呢？能說出它們的樣子來嗎？

　　（興高采烈的回答，說出他們所見所聞。）

　　教師：那你能在電腦上畫出你看到的汽車嗎？今天我們繼續(xù)學習用電腦畫畫。

　　（揭示課題，板書課題）

　　2、出示任務(wù)、明確目標、師生互動

　　出示（小黑板）學習任務(wù)，讓學生明確學習目標（學習內(nèi)容與步驟，見板書）。

　　二、授課過程；

　　1、出示汽車圖形形狀，哪些與畫氣球相同。教師操作、演示：

　�。�1）矩形工具；

　�。�2）圓角工具；

　　（3）多邊形工具；

　　2、讀文、看圖。

　　按圖說說汽車圖形形狀，（構(gòu)圖）哪些與氣球畫畫相同

　　教師操作演示：使用矩形工具，圓角工具，多邊形工具。

　　3、口頭說說畫汽車操作所使用的工具和操作的步驟。

　　A、畫車頭用什么工具？

　　B、畫車廂和車上的貨物用什么工具？

　　C、畫車輪用什么工具？

　　D、畫公路用什么工具？

　　E、選擇什么樣的背景顏色？

　　紅綠燈使用矩形工具、圓角工具；

　　汽車頭使用矩形工具、多邊形工具；

　　汽車箱使用矩形工具；

　　汽車輪使用圓角工具；

　　汽車上的貨物使用圓角工具；

　　兩條路使用矩形工具。

　　教師巡視指導。

　�。ò鍟�思考題：有沒有別的畫法？）

　　4、說一說操作要領(lǐng)：

　　（1）如果覺得線細可按住+鍵可使線變粗。

　　（2）如果最后一點沒有封閉好，出現(xiàn)了“扯不斷”的線條，按"撤消"重新畫就可以了。

　�。�3）為畫車輪正圓形，畫的時候要按住Shift鍵再拖動鼠標。

　　指導學生上臺操作示范。

　　5、小結(jié)：師生共同。

　　三、上機操作，探究新知；

　　（學生邊閱讀教材邊上機操作，自主-合作探究新知識，老師行間巡視，進行個別指導。）

　　1、設(shè)計背景色為藍色。

　　2、畫兩條公路。

　　3、使用多邊形工具畫車頭部分。

　　4、使用矩形和多邊形工具畫車身的其余部分。

　　5、畫紅綠燈。

　　6、保存文件。

　　7、將保存好的圖畫鋪到桌面上。

　　四、練習拓展，鞏固新知；

　　學生完成新課任務(wù)后，自主創(chuàng)新練習與新課相關(guān)的內(nèi)容，鞏固新知識。

　　五、作品展示，體驗成果；

　　優(yōu)差作品展示，生生交流。

　　六、反思體驗，課堂小結(jié)；

　　教師：今天我們又學會了使用 學生：矩形、圓角矩形、多邊形等繪圖工具畫汽車，還學會了將保存好的圖畫鋪到桌面上。

　　七、板書設(shè)計；

　　八、課后反思；

　　在這個課堂教學最重要的環(huán)節(jié)，我的教學分為幾個層次：

　　（1）先用直觀演示法演示出怎樣畫馬路圖片和矩形工具和圓角矩形工具的畫法。

　�。�2）通過啟發(fā)教育，讓學生掌握多邊形工具的畫法。

　�。�3）學生自由上機，通過學生的自由操作，使學生從動作思維提升到抽象思維。并讓學生在操作過程中體會到那種成就感，并培養(yǎng)了學生的組織能力，動手

　　能力、協(xié)調(diào)能力和觀察能力。

說課稿 篇8

　　“摩爾”作為“物質(zhì)的量”單元的第一課時內(nèi)容,是學生理解“物質(zhì)的量”的突破口,對進一步學習本單元知識具有十分重要的意義,以下就這節(jié)課的教學準備作一簡要說明,不妥之處敬請各位專家指正。

　　一、教材的研究

　�、苯滩膬�(nèi)容

　�、胖�識主線：先由“物質(zhì)的量”的名稱的產(chǎn)生，引出其單位—摩爾、物質(zhì)的量的定義、表述規(guī)則及阿伏加德羅常數(shù)與物質(zhì)的量、粒子數(shù)之間的定量關(guān)系。

　　⑵本節(jié)內(nèi)容重要性：“物質(zhì)的量”及單位“摩爾”是高中化學計算的標志性概念，幾乎在氧化還原反應(yīng)、熱化學反應(yīng)方程、分析化學計算中都要涉及到，即是本單元重點，也是整個高中化學教學的重點，對樹立學生化學思想、方法具有十分重要的意義。

　�、步虒W目標：依據(jù)新課程三維目標預(yù)設(shè)、通過課后反思補充生成目標。

　　⑴知識技能目標：①讓學生通過學習認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位；②使學生掌握用物質(zhì)的量表示微粒時的表述規(guī)則；③通過學習，學生理解物質(zhì)的量、粒子數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)間的關(guān)系，并作簡單的計算。

　�、七^程與方法目標：通過對巨大數(shù)目微觀粒子利用“物質(zhì)的量”進行簡約化處理這一事例，強調(diào)歸納、演繹推理的重要性，樹立學生化學科學思想方法的意識。

　�、乔楦心繕耍和ㄟ^對約6.02×1023個粒子與1mol這一巧妙的鏈接，讓學生感受化學世界的奇妙和諧，體會摩爾在微觀粒子定量研究中的重要作用；激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生崇尚科學、反對迷信的價值觀。

　　二、組織教學內(nèi)容

　�、苯虒W重點、難點、疑點的確定

　�、沤虒W重點、難點：作為突破高中化學計算方法的瓶頸，樹立學生化學思想方法的重要概念—“物質(zhì)的量”及“摩爾”，即是本節(jié)重點，也是高中化學教學的重點和難點。

　　⑵疑點：阿伏加德羅常數(shù)是否有準確值，“物質(zhì)的量”這一名詞的不可分割性，以及作為科學名詞的完美性存在的爭議。

　�、矊W情分析：學生曾學習了微觀粒子間的定量關(guān)系，如化學反應(yīng)中，即存在一定的粒子數(shù)量關(guān)系，又存在一定的數(shù)量關(guān)系，但初次接觸物質(zhì)的量及摩爾的概念感到陌生、抽象、難懂且易和質(zhì)量混淆，導致錯誤理解其涵義�？赏ㄟ^一些實，例如：1mol水約含6.02×1023水分子，其質(zhì)量僅為18克，但可繞地球300萬周（水分子的直徑為2×10-10m，地球周長為4×107 m）；1mol葡萄糖約含 6.02×1023個葡萄糖分子，其質(zhì)量僅為180克，如果與海洋均勻混合，無論在地球的什么地方取一杯水，都約有130個葡萄糖分子；1滴水其質(zhì)量不足0.05g，但含有近1.5×1021水分子，通過具體事例使學生認識到引入摩爾這一概念的重要性，以激發(fā)學生學習的興趣，為進一步深入學習創(chuàng)造條件。

　�、辰滩奶幚恚喊凑諊�際計量大會對摩爾的定義：“是一系統(tǒng)的物理量，該系統(tǒng)中所包含的基本單元數(shù)與0.012㎏12C的原子數(shù)目相同”。對物質(zhì)的量的定義“以阿伏加德羅數(shù)為計數(shù)單位，表示物質(zhì)的基本單元數(shù)目多少的物理量”。教材中沒有嚴格給出二者的定義，僅用通俗的語言作了簡單的描述，怱略了系統(tǒng)、計數(shù)單位、基本單元等化學專業(yè)名詞，這是由于學生的知識基礎(chǔ)所限，對這些概念的理解尚有困難，應(yīng)盡量避免在課堂上對這一概念作拓寬和深化，以降低學生理解的難度，可鼓勵有興趣的學生通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)科普進行拓展學習。

　　三、教學方法和手段

　�、苯谭ǎ河捎诒竟�(jié)知識的抽象性，且教材內(nèi)容較少，可圍繞目標和重點、難點、疑點，以“引導—發(fā)現(xiàn)”模式為主，采用創(chuàng)設(shè)情景、思考交流、自學討論、評價反饋方式，從學生所熟悉的知識、化學實驗事實（如氫氣的燃燒）與真實的事件（如1滴水含有的水分子等）出發(fā)，激發(fā)學生的問題意識，將新知識的學習與目標的實現(xiàn)、重難點問題的解決有機結(jié)合，提升學生對“摩爾”這一概念的認知價值。

　�、矊W法指導：課堂以指導閱讀為主，引導學生能發(fā)現(xiàn)和提出有參考價值的化學問題供大家討論，以便加深對概念的理解，以強化練習為輔；課外以自主探究為主，以輔導為輔，鼓勵學生閱讀有關(guān)摩爾知識的科普文章，隨時歸納要點、得出結(jié)論，并撰寫小論文、讀后感，以逐步提高學生學習過程中對學習計劃、反思、評價和調(diào)控的能力。

　�、吃u價方式：⑴過程評價，注重學生學習能力的評價，如在閱讀教材中發(fā)現(xiàn)問題的敏感程度和提出問題的深度，討論過程中的主動性，發(fā)言時觀點的科學性，語言表述的流暢以及規(guī)范度，理解程度（用自己的語言對概念組織程度，即自主建構(gòu)知識過程的能力）。⑵效果評價，通過課堂練習了解對單位書寫規(guī)范性，計算過程的規(guī)范性，并結(jié)合概念針對性的給予強調(diào)。

　　⒋教學輔助手段：有關(guān)“摩爾”知識的史料，阿伏加德羅的生平簡介。

　　四、課堂教學設(shè)計

　　引入：①1滴水約1.5×1021個水分子，其質(zhì)量不足0.05g，如果用如此巨大的數(shù)目來描述這微不足道的1滴水，同學們有何感想；②4 g氫氣眼32g氧氣完全燃燒生成36g水，2分子氫氣與1分子氧氣完全反應(yīng)生成2分子水，二種表述均由同一化學反應(yīng)方程式得出，且都是正比例關(guān)系，那么這兩種表述之間有無一定的關(guān)系呢？（學生討論后教師小結(jié)）

　　引導：科學上采用“物質(zhì)的量”這一名詞把一定數(shù)目微觀粒子與可度量物質(zhì)聯(lián)系起來，它是一個什么量呢，請同學們閱讀教材中的有關(guān)信息。

　　小結(jié)：它是國際單位制（SI）的七個基本單位之一。同學們初次讀這個名詞可能感到不順口，是的，其實對“物質(zhì)的.量”的確定在化學界存在爭議，有興趣的同學可閱讀有關(guān)材料，了解其來歷。

　　板書：第一節(jié)物質(zhì)的量

　　設(shè)問：日常生活中有很多大家熟悉的單位，說一說，看哪位同學知道的最多。

　　小結(jié)：同學們舉了很多，其實每一物理量均有相對應(yīng)的計量單位，請同學們閱讀教材44頁第一段，看看能發(fā)現(xiàn)什么線索（學生回答、教師給予評價）。

　　板書：一、摩爾

　　設(shè)問：現(xiàn)在我們知道物理量“物質(zhì)的量”是國際單位制中七個物理量之一，它的單位是“摩爾”，那什么是物質(zhì)的量呢，請大家從教材中查閱。

　　板書：⒈定義：表示含有一定數(shù)目粒子的集體，用符號n表示。

　　單位：摩爾，用符號mol表示。

　　設(shè)問：那如何用“物質(zhì)的量”來衡量一定數(shù)目的粒子呢，首先讓我們看兩個生活中的例子，⑴一池水能用什么方法可知道它的質(zhì)量呢？⑵你如何獲知一個學校的學生總?cè)藬?shù)呢？看看有幾種方法，最好的方法是什么？請大家總結(jié)后回答。

　　評價：學生給予的方法中找出大家認為最好的一種。

　　過渡：從上面的例子可以看出，解決問題的辦法可能性有多種，但較理想的方法是：前者利用密度將體積轉(zhuǎn)換為質(zhì)量，后者利用班級平均人數(shù)將班級人數(shù)轉(zhuǎn)換為全校總?cè)藬?shù)，二者都是通過一標準量進行了轉(zhuǎn)換，既然物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子的集體，那么物質(zhì)的量和粒子數(shù)目之間有無一標準量呢？請同學們閱讀教材44頁第二段，得到答案者先回答。

　　小結(jié)：實驗表明，0.012㎏12C約含6.02×1023碳原子，如果其它微觀粒子集體含有的粒子數(shù)與0.012㎏12C原子數(shù)相同，就稱1mol。由此可以看出物質(zhì)的量和粒子數(shù)之間的標準量約為6.02×1023/ mol。

　　設(shè)問：為什么要表述成約為6.02×1023/ mol，請同學們閱讀教材后討論。

　　板書小結(jié)：1 mol任何粒子的粒子數(shù)叫阿伏加德羅常數(shù)，用符號NA表示，近似值為6.02×1023/ mol。

　　>思考：阿伏加德羅常數(shù)有沒有準確值、精確值呢？請同學們課后查閱有關(guān)資料，并將數(shù)據(jù)附在教材的扉葉。

　　啟發(fā)設(shè)問：同學想一想，6.02×1023個粒子到底有多大（學生之間可以商討）。

　　教師舉例：若為水分子，其質(zhì)量約為18克，可繞地球300萬周（水分子的直徑為2×10-10m，地球周長為4×107 m）；若為葡萄糖分子，其質(zhì)量約為180克，如果與海洋均勻混合，無論在地球的什么地方取一杯水，都含有130個葡萄糖分子。

　　討論：對上述例子同學們有何感想，請談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　小結(jié)：將這么多數(shù)目分子通過引入物質(zhì)的量，并規(guī)定為1mol ，對度量微觀粒子帶來了極大的方便，這種對復(fù)雜問題的處理方法體現(xiàn)了科學方法的重要性，這也是我們在學習中或解決實際問題時，如何把復(fù)雜的問題通過某種方法使其簡單化值得借鑒的一個事例。

　　過渡：那么，物質(zhì)的量及摩爾適用于那些粒子呢？又怎么來表示給定數(shù)目的特定粒子呢？

　　板書：2. 表述規(guī)則

　　講述：僅表示分子、原子、離子、電子、中子、質(zhì)子等微觀粒子，故表述時應(yīng)說明粒子種類或特定組合。

　　如1 molH+中約含有6.02×1023個氫離子，不能表述為氫元素或氫。

　　設(shè)問：能不能說1 mol大米，1 mol巧克力？

　　小結(jié)：在實際中，同學們應(yīng)注意物質(zhì)的量僅適應(yīng)于微觀粒子，不能用于宏觀物質(zhì)。

　　過渡：我們了解了物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)，那么剛才提到的1滴水它的物質(zhì)的量是多少摩爾呢？大家一定想到如何計算了，下面我們來了解物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、微粒數(shù)目三者之間的關(guān)系。

　　板書：3.微粒數(shù)目（N）、物質(zhì)的量（n）、阿伏加德羅常數(shù)（NA）之間的關(guān)系

　　過渡：當我們知道了上述關(guān)系式中任意兩個量時，就可以求出另一個量。

　　板書：例題：1滴水約含1.5×1021個水分子，它的物質(zhì)的量是幾摩爾？

　　解：

　　答：1.5×1021個水分子的物質(zhì)的量為

　　課堂練習：⑴1.5mol水中含有多少個水分子、氫原子、氧原子？

　　0.5 mol二氧化碳中含有多少個二氧化碳分子、碳原子、氧原子？

　�、�3.01×1024個氮氣分子的物質(zhì)的量是多少？氮原子的物質(zhì)的量是多少？

　　評價：教師巡回觀察，對計算過程中出現(xiàn)的單位書寫的規(guī)范性、步驟的規(guī)范性作一強調(diào)。

　　總結(jié)：今天所學僅是有關(guān)物質(zhì)的量及摩爾基本知識，以后還要更進一步學習，它在化學計算中的重要性我們會逐漸體驗到，也是我們今后進行計算幾乎均要涉及到的一個概念。

　　課外作業(yè)：⑴查閱其它信息提供的有關(guān)物質(zhì)的量的概念，并和課本相對比，看有什么不同，以及對物質(zhì)的量這一名詞的爭議有何感想，請寫一篇讀后感。

　�、屏私獍⒎�加德羅生平，將其在化學成就作一簡要歸納，下節(jié)課請位同學介紹。

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