精選說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)背景：
當(dāng)我們擁有健康的體魄，靈活自如地生活、學(xué)習(xí)時(shí)，我們是幸福的，我們是可快樂(lè)的。我們可能無(wú)法想象，在我們的生活周?chē)�有一些人他們是痛苦無(wú)助的，他們的生活學(xué)習(xí)并不方便，他們有的先天殘缺，有的遭遇不幸而留下病患，這是一個(gè)特殊的群體，殘疾人，他們也是弱勢(shì)群體，在生活中他們存在著，但是也被忽視著，當(dāng)我們擁有當(dāng)在大街上看到殘疾人無(wú)助地為生活奔波乞討時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生同情之心，我們會(huì)獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。我們的孩子可能也會(huì)看到殘疾人表演、殘疾人祈禱的場(chǎng)景，有些孩子可能會(huì)因?yàn)榭吹剿麄兣c自己不同而感到恐慌害怕，有些人可能會(huì)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下為他們捐獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。當(dāng)我們備受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，我們也可以在內(nèi)心深處留一塊空間去關(guān)心那些身心受傷的群體呢。關(guān)愛(ài)他人，從娃娃做起，生活中教育無(wú)處不在，關(guān)心關(guān)愛(ài)是永恒不變的愛(ài)的話題。借助這樣一個(gè)載體引導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心自己，關(guān)心家人，關(guān)心需要幫助的人
整個(gè)活動(dòng)圍繞“體驗(yàn)”式展開(kāi)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)目標(biāo)：
本次活動(dòng)制定了三條目標(biāo)：
1、樂(lè)于參與體驗(yàn)游戲，，能表達(dá)出自己在游戲中的感受
2、初步認(rèn)識(shí)到殘疾人的生活生活困難，萌發(fā)同情心，愿意關(guān)心，幫助殘疾人的情感
3、學(xué)習(xí)殘疾人克服困難的精神，增強(qiáng)克服困難的自信心。
在這三條目標(biāo)中，重點(diǎn)是第一條目標(biāo)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，情景化、體驗(yàn)式的教育形式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，從而促使孩子們?nèi)リP(guān)注了解他們。
通過(guò)表達(dá)游戲中的感受切身體會(huì)到殘疾人的生活不便，萌發(fā)同情心，愿意關(guān)心幫助殘疾人。
說(shuō)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備中的眼罩是用于體驗(yàn)盲人的.不便，了解他們生活存在的困難。
彩色卡紙用于用自己的方式記錄和表達(dá)自己的心愿
圖片的出示應(yīng)用是通過(guò)正面的呈現(xiàn)，了解這些殘疾人為什么需要幫助，是因?yàn)樗麄兩眢w有缺陷需要幫助。
說(shuō)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)游戲，感受殘疾人的困難和切身需要
體驗(yàn)式，是整個(gè)活動(dòng)的主線，也是幫助孩子深入理解，深切感受的切入口和關(guān)鍵策略。通過(guò)兩個(gè)體驗(yàn)式游戲讓孩子們感受到同樣是生活中最簡(jiǎn)單的事情，身體殘疾的人是多么的不方便和痛苦，從而萌發(fā)對(duì)殘疾人的同情之心和關(guān)愛(ài)之情。
這個(gè)活動(dòng)連點(diǎn)呈線圍繞“對(duì)比體驗(yàn)式”展開(kāi)把整個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，如第一個(gè)游戲“瞎子”找椅子，當(dāng)孩子們戴上眼罩毫無(wú)方向感的時(shí)候，并努力需要想辦法的時(shí)候找到椅子坐下來(lái)，可能孩子會(huì)選擇放棄或?qū)で髱椭�，這時(shí)如果老師伸出援助幫助他找到椅子，他的內(nèi)心一定是充滿了安全感，也能感受到被幫助的迫切感，他們可能會(huì)體會(huì)到擁有一雙健康的眼睛是多么的重要，這種情感不需要太多的語(yǔ)言說(shuō)教他們就能從游戲中體會(huì)到。
第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)“穿襪子”
這是一個(gè)層層遞進(jìn)式的對(duì)比體驗(yàn)“單手穿襪子””不用手穿襪子”當(dāng)老師把這些任務(wù)布置下去的時(shí)候剛開(kāi)始孩子覺(jué)得這個(gè)游戲很好，但是在進(jìn)行后他們能夠感受其他這些看起來(lái)來(lái)簡(jiǎn)單的事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不容易，從內(nèi)心引起共鳴。
第二個(gè)大環(huán)節(jié)“觀看圖片，了解生活中的各種殘疾人，激發(fā)幼兒的同情心。
通過(guò)各種圖片的呈現(xiàn)，了解生活中有這樣一些人，他們生活中各種不方便需要得到幫助。同齡殘疾兒童的視頻呈現(xiàn)，進(jìn)一步加深孩子的感受。
第三大環(huán)節(jié)：分組討論，如何應(yīng)不同殘疾人的需要而提供幫助。
分成三組，自主選擇討論的話題針對(duì)眼睛、腿腳、手殘疾的人采取不用的方法幫助他們，這個(gè)可以用畫(huà)畫(huà)的方式呈現(xiàn)和分享各自的辦法。（主要是創(chuàng)造給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)）
第四環(huán)節(jié)：通過(guò)圖片介紹，讓孩子們進(jìn)一步了解國(guó)家、社會(huì)和他人幫助殘疾人的一些做法，如設(shè)置盲道、殘疾人專(zhuān)用廁所、發(fā)明盲文以及幼兒園小朋友怎么關(guān)心身邊殘疾人的照片，讓孩子們進(jìn)一步明確：每個(gè)都應(yīng)該去關(guān)心需要被幫助的人。
最后呈現(xiàn)一段感人的視頻短片，讓孩子們感受到被關(guān)愛(ài)的殘疾人也會(huì)強(qiáng)大起來(lái)，努力使自己像正常人一樣生活。做一個(gè)獨(dú)立、會(huì)關(guān)心別人。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)是通過(guò)玩體驗(yàn)，感受殘疾人困難和切身需要，關(guān)心殘疾人，從身邊的小事做起。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
地位和作用
第三單元“同在陽(yáng)光下”主要讓學(xué)生了解我國(guó)的弱勢(shì)群體，它包括三課內(nèi)容。而第九課“共享陽(yáng)光”則是實(shí)踐階段，是在前兩課的基礎(chǔ)上對(duì)主題內(nèi)容的深化和展開(kāi)。因此，第九課是本單元的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，以政府和民間組織的力量為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助弱者，從而為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平作出自己的努力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)同情社會(huì)弱勢(shì)群體，力所能及的幫助弱勢(shì)群體，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會(huì)公益事業(yè)。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)幫助社會(huì)弱勢(shì)群體。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：
知道關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體是政府的職責(zé)，也是社會(huì)的責(zé)任。了解我國(guó)政府和民間組織為幫助、扶持弱勢(shì)群體，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正而做出的努力；了解幫助弱勢(shì)群體的方法和途徑。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的具體辦法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的責(zé)任感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
學(xué)情分析:
面對(duì)弱勢(shì)群體，學(xué)生們?cè)谒枷肷峡赡苷J(rèn)識(shí)不到“關(guān)愛(ài)和幫助”的重要性，他們對(duì)政府和社會(huì)幫助弱勢(shì)群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學(xué)生可能存在不愿意幫助弱勢(shì)群體的情況，甚至有歧視弱勢(shì)群體的現(xiàn)象；也可能有些學(xué)生能夠給予弱勢(shì)群體以實(shí)際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為引導(dǎo)。
學(xué)法分析:
根據(jù)本課內(nèi)容和初三學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用“合作討論，實(shí)踐探究”的教學(xué)方法，主張先學(xué)后教，先思后問(wèn)，先問(wèn)后講。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動(dòng)探究法、集體討論法、情景模擬、體驗(yàn)感悟等方法。
教法分析：
采用 “以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為目標(biāo)”進(jìn)行引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法；探索——討論法；
問(wèn)題情境
體驗(yàn)、感悟
總結(jié)反思、解決問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備:
1 . 師生搜集政府、社會(huì)和個(gè)人幫助弱勢(shì)群體的圖片或事例，準(zhǔn)備課堂展示交流。
2 . 指導(dǎo)學(xué)生搜集“春蕾計(jì)劃”、“中國(guó)扶貧基金會(huì)”、“聯(lián)合國(guó)難民署”和“聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)”的會(huì)徽或標(biāo)志及其相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂活動(dòng)。
3 . 教師制作多媒體課件。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)分析
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：
1 . 使學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的認(rèn)識(shí)從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。
2 . 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的'困惑，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。
3 . 側(cè)重于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的同情心以及力所能及的幫助弱勢(shì)群體的能力。
本節(jié)課我以建構(gòu)主義理論和生本觀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)課的形式通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究、反思、體驗(yàn)”式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式課堂，在課前組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查，在課后讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)融入課堂，將課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體意識(shí)和構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感。
四、教學(xué)過(guò)程分析
課題導(dǎo)入、探求新知、歸納小結(jié)、課外實(shí)踐、感悟升華
說(shuō)課稿 篇3
今天，執(zhí)教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，但實(shí)際效果與預(yù)想效果還是存在一些差距，估計(jì)主要原因有二：一是學(xué)生預(yù)習(xí)太早，時(shí)間長(zhǎng)了難免生疏，導(dǎo)致課堂上反應(yīng)不快速不靈活；二是課堂時(shí)間分配預(yù)設(shè)不夠充分，字詞檢查占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂檢測(cè)時(shí)間不足，不能及時(shí)了解掌握情況。總體看來(lái)，課前預(yù)計(jì)的目標(biāo)基本達(dá)到，如對(duì)課文內(nèi)容的理解、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句、文章寫(xiě)作手法，在這節(jié)課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學(xué)生一些思路的引導(dǎo)更利于學(xué)習(xí)。
《枯葉蝴蝶》是當(dāng)代著名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語(yǔ)言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習(xí)性發(fā)表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護(hù)生物物種。主題含義深遠(yuǎn)，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文章主題。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我制訂了以下的.教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者，了解哲理散文的一般特點(diǎn)。
2、識(shí)記并理解生字生詞；積累詞語(yǔ)。
3、反復(fù)閱讀課文，把握文章的主旨。（重點(diǎn)）
4、揣摩語(yǔ)句，提高賞析語(yǔ)言的能力；分析寫(xiě)作特色，提高作文能力。（重點(diǎn)）
5、領(lǐng)悟并培養(yǎng)人的最高境界之一——誠(chéng)實(shí)的品格；提高保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。（難點(diǎn)）
說(shuō)教法、學(xué)法：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點(diǎn)詞句感悟的教學(xué)方法相融合，展開(kāi)本課的教學(xué)。
針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領(lǐng)學(xué)生在讀、思、悟、議的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
魯迅說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！卑藝�(guó)聯(lián)軍焚燒圓明園、《風(fēng)箏》中哥哥把弟弟喜歡的風(fēng)箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著這種悲劇性的命運(yùn)，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。
哲理散文常識(shí)：知識(shí)樹(shù)。
出示目標(biāo)：
第一板塊：生字生詞：
每班2組D同學(xué)爬黑板，其它練習(xí)本聽(tīng)寫(xiě)。——B同學(xué)講解：寫(xiě)法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞�！~語(yǔ)積累：每班3組C同學(xué)讀，其他補(bǔ)充。
第二板塊：整體感知：
師：要學(xué)習(xí)或欣賞一篇文章，先要從理解內(nèi)容開(kāi)始。我們來(lái)前置作業(yè)中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內(nèi)交流完善后回答；第4題小組討論。
1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結(jié)果是什么？
2、作者說(shuō)：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對(duì)的絕滅了”，導(dǎo)致如此悲劇的原因是什么？
3、由枯葉蝶可悲的命運(yùn)，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個(gè)什么哲理？
4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現(xiàn)象嗎？試作評(píng)價(jià)。
教師贈(zèng)言：美，更要真。做一個(gè)表里如一的人。
充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)光彩奪目的自己！
第三板塊：揣摩語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言
師：本文語(yǔ)言極富感染力，或描寫(xiě)細(xì)膩，生動(dòng)形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說(shuō)明你喜歡的理由。
方法提示：①形式：修辭手法+具體分析
�、趦�(nèi)容：A、寫(xiě)出了什么？表達(dá)了作者什么感情？
B、哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
③作用：A、總領(lǐng)全文。B、承上啟下，過(guò)渡。C、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。
舉例引導(dǎo)：1、2、3
第四板塊：寫(xiě)法分析與借鑒：
師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫(xiě)就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。
了解作者：播放投影，簡(jiǎn)介。
看看本文的寫(xiě)作方法。
1、敘議結(jié)合，敘為議設(shè)，議從敘生。
2、先揚(yáng)后抑。
3、由物及人，托物明理。
4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對(duì)比。
第五板塊；課堂小結(jié)：總結(jié)全文（內(nèi)容、作者感情、語(yǔ)言、寫(xiě)法）
學(xué)生總結(jié)——教師總結(jié)
光彩奪目（美麗本真） 美，更要真
枯葉蝴蝶 人
枯槁憔悴（裝假作偽） 表里如一，以誠(chéng)待人
�。〝⒆h結(jié)合 先揚(yáng)后抑 托物明理 巧用修辭）
歌曲：小虎隊(duì)〈〈蝴蝶飛呀〉〉
師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因?yàn)榍擅畹膫窝b，卻給自己帶來(lái)不幸的故事。同學(xué)們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開(kāi)夢(mèng)想的天窗讓那成長(zhǎng)更快更美好！
第六板塊：課堂檢測(cè)
（結(jié)尾激勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于積累，讓智慧在課后延續(xù)。）
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第五單元第一課《什么是周長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
過(guò)程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；
2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過(guò)觀察、度量、計(jì)算等活動(dòng)，探索三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分參與活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭(zhēng)吵不停，三角形說(shuō)：我的這條邊最長(zhǎng)，我的周長(zhǎng)長(zhǎng)。長(zhǎng)方形不服氣的說(shuō)：我有4條邊，比你多一條，我的周長(zhǎng)最長(zhǎng)了。梯形更不服輸，說(shuō)：我的這條邊也很長(zhǎng)，而且我也有四條邊，周長(zhǎng)應(yīng)該我最長(zhǎng)。他們?cè)跔?zhēng)吵什么？
生：誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
師：同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？
生：愿意。
師：有一個(gè)問(wèn)題我們也要先弄明白？（板書(shū)：什么是周長(zhǎng)）這節(jié)課我們就先來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，再來(lái)幫助它們解決問(wèn)題吧。
（二）探究新知，理解新知
1、描一描，說(shuō)一說(shuō)，感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)
�、琶枰幻�
師：課外大家收集了一些飄落的樹(shù)葉，想不想把這美麗的形狀畫(huà)在紙上，那我們就來(lái)描一描把它的形狀畫(huà)出來(lái)。要求：在本上用筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓
�。▽W(xué)生獨(dú)立描出樹(shù)葉的一周）
�、茀R報(bào)交流
師：誰(shuí)愿意來(lái)為大家展示你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束？
生：我是從這一點(diǎn)開(kāi)始描，然后沿著邊一直描，到這一點(diǎn)結(jié)束。
師：你是從起點(diǎn)開(kāi)始又回到了起點(diǎn)。誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？
生：我是從樹(shù)葉的尖這一點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊描，又到這點(diǎn)結(jié)束。
……
師：看來(lái)，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書(shū)：一周）
⑶樹(shù)葉的周長(zhǎng)
師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢？
生1：邊不一樣長(zhǎng)。
生2：一周的長(zhǎng)度不一樣。（板書(shū)：長(zhǎng)度）
師：其實(shí)，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
�、茸霾门�
師：請(qǐng)你來(lái)做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂(lè)樂(lè)誰(shuí)爬過(guò)的長(zhǎng)度是它們所爬樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？
生：樂(lè)樂(lè)。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著邊線爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著邊線爬沒(méi)有回到起點(diǎn)，不到一周。
師：看來(lái)，只有小螞蟻樂(lè)樂(lè)是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂(lè)樂(lè)爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2、感知周長(zhǎng)的概念
⑴說(shuō)周長(zhǎng)
師：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)嗎？比如說(shuō)：三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---，那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
生：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
師：梯形的周長(zhǎng)呢？
生：梯形一周的長(zhǎng)度就是梯形的周長(zhǎng)。
�、瓶偨Y(jié)
師：我們知道了這么多圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？
生：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
師：自己把它讀兩遍停下來(lái)。
�、潜嬉槐�
師：老師畫(huà)了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)你來(lái)看一看，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng)？
（出示小兔子）
生：是。
師：汽車(chē)
生：不是，周長(zhǎng)不包括車(chē)輪里邊的線。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長(zhǎng)度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們?cè)瓉?lái)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)啊。
3、量一量，理解周長(zhǎng)的意義
�、帕恳涣�
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)并理解了什么是周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們就來(lái)幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題吧。誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請(qǐng)你想辦法量一量，算一算周長(zhǎng)是多少厘米？
�。▽W(xué)生測(cè)量）
⑵匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的，怎么計(jì)算的，結(jié)果是多少？
生1：我的是長(zhǎng)方形，我測(cè)量了四條邊的長(zhǎng)度，然后加在了一起，周長(zhǎng)是--。
生2：我的也是長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以我只測(cè)量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長(zhǎng)也是--。
生3：我的是三角形，我測(cè)量了3條邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，周長(zhǎng)是-
……
�、切〗Y(jié)
師：剛才都用不同的方法測(cè)量并計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，但是不管用什么方法，我們都是先測(cè)量了圖形的邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的'周長(zhǎng)。
�、冉鉀Q問(wèn)題
師：這幾個(gè)圖形誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)，答案已經(jīng)揭曉了，誰(shuí)呢？
生：三角形。
師：它們聽(tīng)了同學(xué)們的評(píng)判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)
1.找一找、摸一摸
師：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)，還有什么物體的面有周長(zhǎng)？你能從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)。
生1：黑板一周的長(zhǎng)度就是黑板面的周長(zhǎng)。
生2：窗戶一周的長(zhǎng)度就是窗戶面的周長(zhǎng)。
生3：鏡框面一周的長(zhǎng)度就是鏡框面的周長(zhǎng)。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長(zhǎng)。
（生摸）
師：再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長(zhǎng)。
�。ㄉ�
師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來(lái)，周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。你們知道測(cè)量的方法嗎？
師：測(cè)量腰圍時(shí)為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來(lái)圍皮尺，從0刻度開(kāi)始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請(qǐng)你也估計(jì)一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計(jì)我的腰圍大約是54厘米。
生2：我估計(jì)我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計(jì)我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計(jì)的結(jié)果，我們就來(lái)具體量一量腰圍，聽(tīng)清要求我說(shuō)開(kāi)始再行動(dòng)：同桌合作，互相測(cè)量，并要監(jiān)督測(cè)量的方法對(duì)不對(duì)，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生測(cè)量）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的測(cè)量結(jié)果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。
（四）提高練習(xí)、鞏固新知
師：剛才我們?cè)诨顒?dòng)中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰(shuí)的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
⑴師：這有兩根鐵絲，誰(shuí)長(zhǎng)？
生：一樣長(zhǎng)。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個(gè)三角形，（師圍）它們的周長(zhǎng)一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因?yàn)樵瓉?lái)的兩根鐵絲一樣長(zhǎng)，所以這兩個(gè)三角形的周長(zhǎng)也一樣。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(zhǎng)一樣嗎？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考）
師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動(dòng)腦筋想一想它們的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？
�。▽W(xué)生討論）
師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組討論的結(jié)果。
生1：我們組認(rèn)為不一樣。因?yàn)樗鼈兊男螤疃疾灰粯印?/p>
生2：我們組認(rèn)為一樣。因?yàn)榘堰@兩條邊向外移，就和另一個(gè)一樣了。
師：其他同學(xué)認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來(lái)，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。
師：我們一起來(lái)看一看。
�。◣熝菔窘叹撸�
師：通過(guò)這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個(gè)圖形不一樣，周長(zhǎng)有可能一樣。
師：你總結(jié)的真好。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：連這道題都沒(méi)有難住大家，看來(lái)同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰(shuí)愿意跟老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)今天這節(jié)課，你增長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)。
生1：我知道了什么是周長(zhǎng)。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
生3：我知道了圖形不一樣，周長(zhǎng)有可能一樣。
�。┎贾米鳂I(yè)
師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)知識(shí)去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫(huà)出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）看哪個(gè)小畫(huà)家最能畫(huà)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)及在本單元的地位。
《我愿意是急流》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四課《外國(guó)詩(shī)三首》中的第三首詩(shī)歌。這是一首向自己所愛(ài)的人表白愛(ài)情的詩(shī)歌，詩(shī)人使用博喻和對(duì)比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫(huà)了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩(shī)人為愛(ài)情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何艱難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛(ài)人無(wú)私的撫慰和支持。
（二）教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；
�。�2）、感悟本詩(shī)的每組意象，并把握其各自的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
（1）、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法；
�。�2）欣賞本詩(shī)結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解本詩(shī)在意象選擇上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛(ài)情觀與舒婷的愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ㄋ模�、學(xué)情分析
鑒于本課是詩(shī)歌單元的最后一首詩(shī)歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽(tīng)配樂(lè)朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，在對(duì)比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛(ài)情觀的不同之處。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來(lái)，為學(xué)生播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生聽(tīng)出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情來(lái)，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦可以達(dá)到以聽(tīng)代教的目的）
2、誦讀品味法（詩(shī)歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情）
3、點(diǎn)撥法（由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩(shī)歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來(lái)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）
4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》，該詩(shī)表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛(ài)情觀，舒婷的愛(ài)情觀與裴多菲的愛(ài)情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，分析其不同之處
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，
古語(yǔ)曰“授人以魚(yú)不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)法：
一是朗讀感悟。通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象、意境和思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的技能。
二是對(duì)比閱讀法，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受詩(shī)歌抒發(fā)的感情與其他同類(lèi)詩(shī)歌不同之處。
三是模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生模仿本詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)思路
《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩(shī)來(lái)讀，高中生還處于一個(gè)敏感的青春勃發(fā)期，他們會(huì)悄悄地反復(fù)誦讀此詩(shī)。教學(xué)時(shí)可趁機(jī)通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩(shī)內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩(shī)歌的思想感情，因此，講課時(shí)不必在思想內(nèi)容上過(guò)多展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過(guò)去。
（二）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
課前在黑板上板書(shū)殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛(ài)情》，由《自由與愛(ài)情》引入新課。
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛(ài)情和自由無(wú)疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時(shí)候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對(duì)此，詩(shī)人給了我們明確的答案。短短的一首詩(shī)曾經(jīng)激勵(lì)著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無(wú)反顧。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《我愿意是急流》，傾聽(tīng)他對(duì)愛(ài)人的真摯表白，以全面認(rèn)識(shí)詩(shī)人的愛(ài)情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、講解作者及寫(xiě)作背景
給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓點(diǎn)名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫(xiě)作背景，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。
裴多菲（1823—1849）是匈牙利偉大的革命詩(shī)人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略和爭(zhēng)取政治自由的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國(guó)犧牲，年僅26歲。他曾說(shuō)過(guò)：“我用我的詩(shī)作戰(zhàn)，我的每一首詩(shī)都是一個(gè)能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士�！彼簧袑�(xiě)了大量的抒情詩(shī)，其中三分之一以上都是愛(ài)情詩(shī)，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩(shī)王”。代表作：《自由與愛(ài)情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。此外《給尤麗亞》、《小樹(shù)顫抖著》和《假如我想起我親愛(ài)的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。
2、聽(tīng)讀感知
�。�1）、播放名家配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》讓學(xué)生把握本詩(shī)朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語(yǔ)。
�。�2）、再次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生找出詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。
�。�3）、第三次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生品味詩(shī)歌的感情，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊小聲跟讀。
�。�4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩(shī)，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進(jìn)行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。
�。�5）、讓男女生分別集體朗誦全詩(shī)，男生讀后由女生作點(diǎn)評(píng)，女生讀后由男生作點(diǎn)評(píng)，最后由教師作總結(jié)。
（6）、個(gè)別誦讀，誦讀時(shí)教師
為其配上背景音樂(lè)，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
3、分析詩(shī)歌意象
�。�1）、請(qǐng)全體同學(xué)再次集體朗誦全詩(shī)，分別找出用來(lái)表述我和我的愛(ài)人的意象。
我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。
我的愛(ài)人：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、火焰、夕陽(yáng)。
�。�2）、思考這兩組意象各具有什么特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣將這兩方面的`意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？
詩(shī)人用來(lái)自喻的意象比較粗曠，富有陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感。
比喻愛(ài)人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
修辭手法：博喻、對(duì)比
�。�3）、我為什么會(huì)為我的愛(ài)人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？
通過(guò)學(xué)生思考，讓學(xué)生說(shuō)出本詩(shī)的主題：愛(ài)
�。�4）、本詩(shī)反映了詩(shī)人什么樣的愛(ài)情觀？
4、比較閱讀
（1）、把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》相比較，分析這兩種愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，對(duì)高中生早戀問(wèn)題起到疏導(dǎo)作用。
�。�2）、把本詩(shī)和裴多菲的《我愿意是樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，分析這兩首詩(shī)思想感情和寫(xiě)作方法上的異同點(diǎn)。
我愿意是樹(shù)
我愿意是樹(shù)，如果你是樹(shù)上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……
這樣我們就能結(jié)合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
為了在一起我愿意永墜地獄之中。
——裴多菲
5、結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象，但是愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。如果你愛(ài)他（她），就應(yīng)該讓她過(guò)得幸福，如果你愛(ài)他（她），就應(yīng)該為她的前途著想，如果你愛(ài)他（她），就不要影響她學(xué)習(xí)，給她一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，生活中還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、生活、甚至未來(lái)的愛(ài)。
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：
我愿意是……只要我的…是…
我愿意是……只要我的…是…
急流（崎嶇）小魚(yú)（魚(yú)水之情，是你的生命之源）
荒林（狂風(fēng)）小鳥(niǎo)（是你的可愛(ài)家園）
廢墟（荒涼）常春藤（是你的一生依靠）
草屋（打擊）火焰（是你的抒情小屋）
云朵（破旗）夕陽(yáng)（是你的，相依伙伴）
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