有關(guān)說課稿范文匯編八篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說課的題目是：《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》說課稿。
一、說教材
1.說作用和地位：
本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊的第二章第三節(jié)《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》，必修模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍學(xué)習(xí)的價(jià)值。本章教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用信息技術(shù)獲取信息的過程和方法，從而提升學(xué)生獲取信息能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、與他人合作的意識(shí)；在第二章信息的獲取過程中始終滲透著如何鑒別與評(píng)價(jià)信息的問題，而信息的紛繁復(fù)雜也很容易擾亂人們的注意力。因而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地鑒別與評(píng)價(jià)信息，對(duì)青少年來說尤為重要。本節(jié)正是為了滿足這種需要而設(shè)置的。
2.說目標(biāo)：
新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)是掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，能夠識(shí)別并自覺抵制不良信息，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：
1）認(rèn)識(shí)到對(duì)信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)的必要性和重要性。
2）掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別和評(píng)價(jià)信息。
過程與方法：
1）通過對(duì)信息案例的討論分析，掌握鑒別信息的基本方法。
2）在角色體驗(yàn)中內(nèi)化自覺的信息意識(shí)，抵制，不發(fā)布、不傳播虛假和不良信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1）能夠識(shí)別并抵制不良信息，養(yǎng)成良好的信息安全意識(shí)。
2）在實(shí)際生活中能對(duì)信息形成敏銳的洞察力及對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)：由于信息的復(fù)雜多變，而學(xué)生雖有一定的經(jīng)驗(yàn)但卻不能形成系統(tǒng)的方法，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)信息的辨識(shí)能力，因此我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握信息價(jià)值判斷的基本方法。
4.教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)樵趯?shí)際生活中，學(xué)生自覺的信息意識(shí)尤為重要，而高中生在這方面并沒有敏銳的信息洞察力，因此我認(rèn)為這節(jié)課的難點(diǎn)是：實(shí)際生活中能對(duì)信息形成敏銳的洞察力及對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力。
二、說學(xué)生
高一學(xué)生有一定的信息技術(shù)能力，且又處于知識(shí)的學(xué)習(xí)階段和價(jià)值觀的形成階段，他們渴望獲得知識(shí)，但由于他們又是未成年人，缺乏對(duì)信息的鑒別能力，對(duì)所得的信息往往不加鑒別的全盤吸收。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)中紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行有效地鑒別與評(píng)價(jià)，能夠減少他們不必要的困惑與煩惱。
三、說教法學(xué)法
在信息技術(shù)教學(xué)中，我始終以新課程理念為依據(jù)，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重更新自己的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我使用的
教法為：
1. 提問引導(dǎo)法
在任務(wù)探究的過程中，我通過問題來啟發(fā)誘導(dǎo)讓學(xué)生自覺地去分析問題，解決問題，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
讓學(xué)生從任務(wù)中學(xué)會(huì)解決問題的辦法，然后再用用自己學(xué)習(xí)到的方法去解決生活中的問題，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)同時(shí)掌握新課的內(nèi)容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)法為：
1. 角色扮演結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法；
讓學(xué)生充當(dāng)角色去分析問題，解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的'興趣。
2. 小組合作與自主探究 ；
對(duì)于每個(gè)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生思考，小組探究，尋找解決問題的方法，最終形成較為一致的結(jié)果，很好培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中自主構(gòu)建知識(shí)，凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際將課程設(shè)置為四大環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
任務(wù)探究，獲取知識(shí)
實(shí)戰(zhàn)演練，提高能力
課堂總結(jié)，拓展提高
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入（3分鐘）
為了使學(xué)生很好的意識(shí)到信息鑒別與評(píng)價(jià)對(duì)他們實(shí)際生活的的重要性和必要性，也為了使學(xué)生很快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的氛圍，我使用視頻《qq詐騙》作為導(dǎo)課案例，通過提問“媽媽為什么受騙”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到信息鑒別與評(píng)價(jià)的重要性和必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）新課學(xué)習(xí)
1.任務(wù)探究 獲取知識(shí)（17分鐘）
為了使學(xué)生掌握鑒別信息真?zhèn)蔚幕痉椒�，我設(shè)置了任務(wù)探究一，選取老師手機(jī)上的虛假信息，采取提問引導(dǎo)法結(jié)合自主交流引發(fā)學(xué)生對(duì)信息真?zhèn)舞b別的思考，極大的提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生在交流自己的類似經(jīng)歷的同時(shí)談自己的鑒別方法，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出可以從來源對(duì)信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生了解信息的價(jià)值大小還與價(jià)值取向和時(shí)效性限制有關(guān)，設(shè)置了任務(wù)探究二，選取“非洲賣鞋”和兩個(gè)通知，讓學(xué)生小組討論，自己發(fā)現(xiàn)鑒別信息價(jià)值大小還與每個(gè)人對(duì)信息的價(jià)值取向和時(shí)效性有關(guān)。這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)，和分析歸納的能力。
這兩個(gè)探究任務(wù)的目的就是讓學(xué)生在實(shí)際探索交流中掌握鑒別評(píng)價(jià)信息的方法，有效地使學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
2. 實(shí)戰(zhàn)演練，提高能力（20分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)選取了學(xué)生生活中常見的卻又比較容易迷惑的情景，“網(wǎng)友見面”和“又愛又恨的朋友圈”讓學(xué)生在不同角色中身臨其境去體驗(yàn)不同的信息情境下該如何去應(yīng)對(duì)，采取案例下發(fā)，學(xué)生小組討論，交流獲得合乎情理的應(yīng)對(duì)方案。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的就是要提高學(xué)生在生活中要靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的方法的能力，因?yàn)閼?yīng)用能力才是最關(guān)鍵的，也是最難的，同時(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)也不是一天兩天，要慢慢潛移默化，其中“網(wǎng)友見面”這個(gè)案例的選擇是為了讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)信息的警惕性，不盲目相信自己看到的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺的信息意識(shí)；“又愛有恨的朋友圈”這個(gè)案例的選取更是想使使學(xué)生意識(shí)到自己平時(shí)的不良的信息行為可能帶來的危害，倡導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和自覺抵制不良不實(shí)信息，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。同時(shí)在討論中培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和小組合作能力。視頻的播放增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的信息敏感度。
（三）課堂小結(jié)（4分鐘）
這部分分為兩小部分，第一部分讓學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，在學(xué)生反饋的同時(shí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的歸納能力。
第二部分是我的小結(jié)，回到板書，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的主題，幫助學(xué)生加深理解和記憶，倡導(dǎo)學(xué)生做信息社會(huì)的良好公民，升華主題。
（四）布置作業(yè)（1分鐘）
本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)拓展作業(yè)：查閱資料，了解《微信十條》; 《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》;和制作主題宣傳ppt。
學(xué)生通過上網(wǎng)了解給出的資料，可以很好地提升自身的信息意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德觀念，主題ppt的制作可以更好的對(duì)本節(jié)內(nèi)容得到鞏固，同時(shí)對(duì)全章知識(shí)也是一次很好的融合鍛煉。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)課程內(nèi)容的印象，盾牌的設(shè)計(jì)，借用了平常生活中安全衛(wèi)士的圖標(biāo)，形象的以安全衛(wèi)士作比喻更能使學(xué)生明白生活中要時(shí)刻保持冷靜頭腦，保持對(duì)信息的敏銳的洞察力和鑒別能力。
說課稿 篇2
教學(xué)內(nèi)容： 數(shù)學(xué)書P53-54及做一做，練習(xí)十一1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解方程的意義，會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程。
2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。
教具準(zhǔn)備：天平、空水杯、水（可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的`物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。
二、新知學(xué)習(xí)
1、實(shí)物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。
第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重�，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100+x200。
第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x300.
第五步，把一個(gè)100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡�，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。
像這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對(duì)，叫方程。請(qǐng)大家試著寫出一個(gè)方程。
1、寫方程，加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。
看書第54頁(yè)，看書上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié)：一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件？?jī)蓚�(gè)條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。
1、反饋練習(xí)。
完成做一做，在是方程的式子后面打上。 對(duì)于不是方程的幾個(gè)式子要說明其理由。
2、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？
提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？
看課外閱讀，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
四：練習(xí)
1、完成練習(xí)十一第2題，先讓學(xué)生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。
2、獨(dú)立完成第3題，評(píng)講時(shí)，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。
五、作業(yè)：練習(xí)十一第1題。
說課稿 篇3
一、 說教材
《路程、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。
1、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
2、說預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：
�。�1） 知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
�。�3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的快樂。
3 說教學(xué)重、難點(diǎn)
要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。
對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法
1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，“今年10月，我校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽，你會(huì)怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究模型，探究新知。
觀察運(yùn)動(dòng)員的兩張比賽成績(jī)表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少，而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長(zhǎng)，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會(huì)“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長(zhǎng)速度越快�！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時(shí)間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題----那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。
要比快慢，先求速度，通過列式，計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧�。ㄖ腔劾先酥v解路程、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時(shí)間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的`單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長(zhǎng)度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進(jìn)行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會(huì)用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位，突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢？在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程÷時(shí)間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。
為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間，速度×?xí)r間=路程，仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
（三）多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。
在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問題。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。
通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？
�。�1） 限速標(biāo)志我知道
這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌�？纯瓷钪羞�有哪些地方用到限速牌？
�。�2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？
其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。
�。�3） 氣象臺(tái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間
臺(tái)風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
�、俳衲�8月，臺(tái)風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國(guó)登陸，臺(tái)風(fēng)距離大陸2160千米，中心最大風(fēng)速60米／秒，你能預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎？
�、诂F(xiàn)在臺(tái)風(fēng)距九江約900千米，預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江，你能估計(jì)臺(tái)風(fēng)的速度嗎？
這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！
四、板書設(shè)計(jì)
路程、時(shí)間與速度
路程=時(shí)間×速度
速度=路程÷時(shí)間
說課稿 篇4
一、說教材
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在音樂的感受與鑒賞方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解�！禛大調(diào)小步舞曲》是上音版第七冊(cè)第二單元欣賞內(nèi)容，本課力求培養(yǎng)學(xué)生感知樂曲主題段落變化的能力，以及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力。
本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定：1）復(fù)習(xí)歌曲《我們大家跳起來》；2）認(rèn)識(shí)：小步舞曲；3）欣賞《G大調(diào)小步舞曲》。
本課教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《G大調(diào)小步舞曲》，感知樂曲兩個(gè)不同段落主題所表現(xiàn)的情緒。
本課教學(xué)難點(diǎn)：能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)樂曲。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
二、說目標(biāo)
n情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能在欣賞《G大調(diào)小步舞曲》中，感知樂曲婉轉(zhuǎn)如歌和活潑跳躍兩個(gè)不同段落主題情緒。
2、學(xué)生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動(dòng)等活動(dòng)，并且與同伴交流實(shí)踐后的感受和見解，分享學(xué)習(xí)過程中的快樂。
n過程與方法：
1、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流“小步舞曲”為主題的過程中，初步了解“小步舞曲”知識(shí)信息。
2、學(xué)生會(huì)用體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)的方法，在聽、唱、奏、演等多種實(shí)踐活動(dòng)中，初步體驗(yàn)“小步舞曲”音樂特點(diǎn)。
n知識(shí)與技能：
1、初步認(rèn)識(shí)“小步舞曲”。
2、能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂曲《G大調(diào)小步舞曲》。
三、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已具備一定的音樂感知力，在音樂表現(xiàn)方面，如：歌唱、律動(dòng)、使用打擊樂器和吹奏口風(fēng)琴方面也有一定的基礎(chǔ)。因此，本課設(shè)計(jì)多處采用綜合性音樂表現(xiàn)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠自信、有表情地參與表演活動(dòng)，并能對(duì)自己或他人的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單、有效的評(píng)價(jià)。
學(xué)生在上一教時(shí)中已初步會(huì)唱歌曲《我們大家跳起來》，并能用打擊樂器、口風(fēng)琴、律動(dòng)等方式表現(xiàn)歌曲。因此，在本課教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的.方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步提升歌曲表現(xiàn)能力并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
學(xué)生在課余已自主查尋、收集了“小步舞曲”的相關(guān)知識(shí)信息，對(duì)“小步舞曲”有了一些初淺、零星的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中學(xué)生在競(jìng)賽、交流、體驗(yàn)的教學(xué)過程中，
完善、深入地了解“小步舞曲”知識(shí)信息以及音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
n教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、制譜軟件、競(jìng)賽記分物、小提琴。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：
口風(fēng)琴、打擊樂器。
3、補(bǔ)充資料：
“小步舞”影象資料、“進(jìn)行曲”音響資料、“圓舞曲”音響資料。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)：
自主查尋、收集“小步舞曲”的知識(shí)信息。
n教學(xué)方法
本課主要采用了聽賞、感知、體驗(yàn)、討論、分析、實(shí)踐等教學(xué)方法。
n教學(xué)剖析
1、利用學(xué)生資源，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)作等，是有利于教學(xué)的資源。開發(fā)利用豐富的學(xué)生資源在音樂教學(xué)中有著非凡的意義。學(xué)生們求知欲強(qiáng)，情感豐富，有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，但是學(xué)生的音樂能力往往又參差不齊，各具所長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)正是一種相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情能被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)能力能得到最大限度的提高。
�。�1）小組學(xué)習(xí)資源
本節(jié)課中多處設(shè)有合作表演環(huán)節(jié)中，按表演內(nèi)容（唱、奏、演等內(nèi)容）劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生按照自己的興趣愛好以及能力傾向，自由選擇表演項(xiàng)目。這樣的教學(xué)有了難易坡度，學(xué)生能順利完成自選學(xué)習(xí)任務(wù)，在展示環(huán)節(jié)中也能滿懷熱情地交流成果。小組學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
�。�2）學(xué)生特長(zhǎng)資源
學(xué)生課余學(xué)習(xí)獲取的特長(zhǎng)技能也是音樂教學(xué)中一項(xiàng)重要的資源。教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的音樂興趣特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)程度，在教學(xué)中為特長(zhǎng)學(xué)生鋪設(shè)展示的平臺(tái)。本課的欣賞導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)鋼琴和小提琴特長(zhǎng)生，課余練習(xí)演奏《G大調(diào)小步舞曲》主題片段，在課堂上為大家演奏。這種教學(xué)方式比欣賞世界一流樂隊(duì)的演奏效果都要好，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的演奏與學(xué)生是面對(duì)面的情感交流，使其有親切感，演奏學(xué)生的表情、身體語(yǔ)言、情感投入使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴，既增強(qiáng)了演奏學(xué)生的自信心，也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣
網(wǎng)絡(luò)具有超時(shí)空性，將世界上各領(lǐng)域的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了無縫鏈接，因而成為世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)資料，形象生動(dòng)、圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們置身于開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)，興致盎然，學(xué)習(xí)的效果自然也事半功倍。
本課的“認(rèn)識(shí)小步舞曲”環(huán)節(jié)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法——既教師將知識(shí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就只能扮演聽眾的角色，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也接觸不到廣泛的信息資源。因此，本課教學(xué)中教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將學(xué)習(xí)延伸至課外，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余上網(wǎng)搜索“小步舞曲”的相關(guān)知識(shí)，這樣一來學(xué)生根據(jù)自身需求，不僅最大限度地獲取了知識(shí)信息，而且在搜集、篩選、整理、分析的過程中，獲取了知識(shí)積淀，也使學(xué)生獲取了自主習(xí)得知識(shí)的樂趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
3、挖掘教材資源，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
教材是音樂教學(xué)中最基本的資源，也是實(shí)施音樂教學(xué)的主要依據(jù)和載體，應(yīng)充分開發(fā)和挖掘教材內(nèi)涵，盤活教材資源。學(xué)習(xí)情趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的愿意學(xué)、喜歡學(xué)，相信自己能學(xué)好的積極情感。
《G大調(diào)小步舞曲》是教材中的欣賞內(nèi)容，樂曲輕盈典雅、旋律優(yōu)美動(dòng)人。教學(xué)中教師合理組織教材的單元內(nèi)容，由唱“小步舞曲”旋律改變的兒童歌曲導(dǎo)入，到欣賞樂曲，再根據(jù)“小步舞曲”主題補(bǔ)充教材資源——影象資料“小步舞”片段。利用教材、挖掘教材、補(bǔ)充教材使學(xué)生充分體驗(yàn)“小步舞曲”高貴典雅的特性，引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學(xué)習(xí)的情趣。
說課稿 篇5
（一）說教材
1．教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
“國(guó)土與人民”這課內(nèi)容是第第三單元的基礎(chǔ)，了解我國(guó)的位置特點(diǎn)、省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置，這對(duì)理解分析我國(guó)自然、人文環(huán)境很重要。
2．學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)對(duì)教材具體內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
了解中國(guó)的地理位置并分析其優(yōu)越性；了解中國(guó)的領(lǐng)土范圍，體會(huì)中國(guó)“疆域遼闊”的特點(diǎn)；掌握中國(guó)的行政區(qū)劃，熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，能在空白的中國(guó)行政圖上熟練指出它們的位置。
（二）過程與方法
1．利用“協(xié)作交流、建構(gòu)知識(shí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，與同學(xué)合作，通過查閱地圖和其他相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)、借助地圖獲取信息的能力，提高收集有用信息的能力，運(yùn)用分析、比較、綜合等方法整理知識(shí)。
2．通過“你說我說、展示成果”展示學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的成果，建構(gòu)知識(shí)框架。從中提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力。
3．通過“初試牛刀、鞏固知識(shí)”鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)我國(guó)“疆域遼闊”的基本國(guó)情，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；樹立國(guó)家主權(quán)意識(shí)和青少年對(duì)國(guó)家應(yīng)有的責(zé)任感。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師收集相關(guān)資料，自制多媒體課件。
2．學(xué)生自制中國(guó)政區(qū)拼圖：先印好中國(guó)政區(qū)圖，上好顏色，粘在硬紙片上，然后按行政區(qū)剪下即成拼圖。（在自制拼圖的過程中，熟悉各省級(jí)行政區(qū)的輪廓及位置）
（二）說教法
課堂教學(xué)中我始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。本堂課我采用以下教學(xué)方法：
1．讀書指導(dǎo)法
用協(xié)作交流題引導(dǎo)學(xué)生看書，明確書中的知識(shí)點(diǎn)。
2．情境教學(xué)法
通過情境模擬，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)知沖突，啟迪學(xué)生的思維。
3．討論法
課堂討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在師生共同營(yíng)造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
（三）說學(xué)法
現(xiàn)代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。本堂課我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。
1．討論法
把學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)同本課內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，提高認(rèn)識(shí)。
2．分析法
通過練習(xí)，提高學(xué)生分析事例的能力。
3．讀書自學(xué)法
用協(xié)作交流題引導(dǎo)學(xué)生看書，明確書中的知識(shí)點(diǎn)。
（四）說教學(xué)過程
本課在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我對(duì)教學(xué)過程作了如下設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課
展示課題，播放歌曲《大中國(guó)》。
過渡引導(dǎo)：歌曲中的家——中國(guó)，是你我大家共有的家，今天開始我們就要來了解你我共有的'這個(gè)家�？茨囊唤M同學(xué)對(duì)自己的“家”了解的更多、更詳細(xì)。
新課學(xué)習(xí)
一．協(xié)作交流、建構(gòu)知識(shí)（前后兩桌四位同學(xué)為一組，相互協(xié)作，利用地圖及所查資料完成題目）
�。ㄒ唬╅喿x“世界主要國(guó)家面積比較表”
請(qǐng)回答：中國(guó)陸地面積 萬平方千米，位居世界第 位， 與 洲面積最接近。
�。ǘ╅喿x課本第40頁(yè)圖3—1“中國(guó)的疆域”。
1．根據(jù)我國(guó)的輪廓，快速找出我國(guó)的四個(gè)端點(diǎn)。
2．用直尺量出南北、東西的圖上距離。利用該圖的比例尺，計(jì)算我國(guó)南北、東西的實(shí)際距離。
3．讀出我國(guó)所跨的經(jīng)度范圍和緯度范圍，說出我國(guó)的半球位置。
4．通過剛才同學(xué)們的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的疆域，你最直接的感覺是什么？
5．（1）模擬探險(xiǎn)活動(dòng)：A：按逆時(shí)針方向沿著陸上國(guó)界，說出沿途經(jīng)過的陸上鄰國(guó)，共幾個(gè)？分別是哪幾國(guó)？B：按順時(shí)針方向沿著大陸海岸線，說出經(jīng)過的大海、與我國(guó)隔海相望的國(guó)家、我國(guó)最大的島嶼的名稱。
AB兩組同學(xué)迅速交流一下，想一想中國(guó)疆域位置有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ╅喿x《歷史與社會(huì)圖冊(cè)》第16頁(yè)世界政治地圖。
1．說出我國(guó)位于哪個(gè)大洲？與哪個(gè)大洋相臨？與它們的相互位置如何？
2．從海陸疆域看，中國(guó)同英國(guó)有什么不同？同蒙古有什么不同？同美國(guó)有什么不同和相同的地方？
3．這樣的疆域位置對(duì)于我國(guó)的氣候、海洋事業(yè)的發(fā)展、與海外各國(guó)的交往、與陸上鄰國(guó)交往等方面有什么好處？
（四）閱讀課本第42頁(yè)圖3—3“中國(guó)的行政區(qū)劃”及43頁(yè)“我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃單位的名稱、簡(jiǎn)稱和省級(jí)行政中心”，瀏覽“中國(guó)行政區(qū)劃動(dòng)畫”。
1．讀歌訣：
兩湖兩廣兩河山；四市四江福吉安；云貴川內(nèi)青藏新；陜甘兩寧加海南；港澳是我好河山；臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。
“兩湖兩廣兩河山”中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方？
2．說出有陸上疆界的�。▍^(qū)），從東北開始，按逆時(shí)針方向，沿國(guó)界有 ，共有 個(gè)�。▍^(qū)）與鄰國(guó)接壤。
3．說出沿海�。▍^(qū)、直轄市），從東北開始，按順時(shí)針方向，分別是 ，共有個(gè)。
4．請(qǐng)來歸納一下各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱的由來。
�。�1）找出取用全名中的一個(gè)字或幾個(gè)字作簡(jiǎn)稱的(19個(gè))
（2）找出用本省的主要河流名或山名作簡(jiǎn)稱的(6個(gè))
�。�3）用本省的的歷史名稱作簡(jiǎn)稱的(13個(gè))
5．各省區(qū)之最
�。�1）最南、最北、最西、最東的省級(jí)行政區(qū)分別是什么？
�。�2）面積最大的省區(qū)是 ；跨經(jīng)度最廣的省區(qū)是 。
�。�3）與鄰國(guó)接壤最多的省區(qū)是 ；鄰省最多的省區(qū)是 。
�。�4）看哪條重要緯線穿過我國(guó)，自西向東穿過哪幾個(gè)省區(qū)？
�。�5）全部在熱帶范圍內(nèi)的省區(qū)是 。
二．“你說我說、展示成果（完成協(xié)作交流題后，教師組織學(xué)生回答，看哪一組說得好。結(jié)合多媒體課件。）
三．“初試牛刀、鞏固練習(xí)”（學(xué)生比賽拼圖：操作“中國(guó)行政區(qū)劃拼圖動(dòng)畫”；完成教師課件中的讀圖操作及情境模擬和猜謎活動(dòng)）。
情境模擬：
�。�1）早春二月時(shí)，我想到黑龍江省旅游，我應(yīng)該穿什么衣服呢？盡情旅游3天以后，我坐飛機(jī)直抵海南，我該換裝束嗎？哪位同學(xué)替我參謀一下，并說明理由？
�。�2）北京時(shí)間6點(diǎn)，我們?cè)跒跆K里江上能否看到太陽(yáng)？如果此刻我們是在帕米爾高原上呢？請(qǐng)說明理由。
猜謎（猜省級(jí)行政區(qū)劃單位的行政中心）：
銀河渡口—— 船出長(zhǎng)江口——
氮磷鉀—— 千里戈壁——
四季少了夏秋冬—— 帶槍的人——
夸夸其談—— 螢火蟲，亮晶晶——
北平解放以后—— 久雨初晴——
歐洲無戰(zhàn)事—— 雙喜臨門——
（2）猜省級(jí)行政區(qū)劃單位的簡(jiǎn)稱：
屋內(nèi)養(yǎng)蠶—— 玩了一天無收獲——
�。�3）猜猜下列成語(yǔ)分別所指省級(jí)行政區(qū)劃單位的簡(jiǎn)稱：
黔驢技窮—— 秦晉之好—— 得隴望蜀——
說課稿 篇6
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、說教材
《翠鳥》是一篇寫物的課文。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。通過這幾方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
2．理解作者的觀察、描寫方法。
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
四、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⒄f教法：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的`規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的鳥嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
2、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2、 出示課題（齊讀）
�。ǘ┳宰x課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自學(xué)，初讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5個(gè)）
�。�3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？
2．檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng)(zhǎng cháng)的嘴。 b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
�。�2）指名分段讀課文，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
�。�3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？（外形、行動(dòng)、住處）分別在哪幾段？（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段；行動(dòng)——3、4自然段；住處——第5自然段。）
設(shè)計(jì)理念：在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)：范讀第1自然段
翠鳥的生活習(xí)性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮艷�！庇� 劃出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。（鮮艷） ①?gòu)哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛） ②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫得好？為什么
小結(jié)： “翠鳥的顏色非常鮮艷�！边@句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。
�。�3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）
○1理解“小巧玲瓏”一詞。
○2文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴。理解“透亮”。）
○3用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
○4這3、4、5句話與第2句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
老師點(diǎn)撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越
豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。）學(xué)生再讀這一段。
�。ㄋ模┢纷x課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1） 指名讀第二、三自然段，思考：
○1翠鳥的動(dòng)作怎樣？（快）
○2課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？（在水面上疾飛和等魚的動(dòng)作）
○3課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？（捕魚的動(dòng)作）
�。�2） 分析課文第二自然段：
○1翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答：鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
○2比較句子
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛
○3課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚的動(dòng)作）
○4板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
○5指導(dǎo)朗讀。
（3） 分析課文第三自然段：
○1 課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語(yǔ)（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。）
○2板書：捕魚：蹬 飛 叼 貼（動(dòng)）
○3分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
○4匯報(bào)討論情況。
○5比較句子：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
○6還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？
理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
○7指導(dǎo)朗讀。
（4） 小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。
設(shè)計(jì)理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫法（例：總分結(jié)合；比喻夸張；動(dòng)靜結(jié)合）的效果，并且在以后的寫作中運(yùn)用
�。ㄋ模� 自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
�。�1） 自由讀。
（2） 談理解，你讀懂了什么？（要愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然）
�。�3）師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。（板書：峭壁上）
�。�4） 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）
�。ㄎ澹� 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫。
（1） 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
�。�2） 說話練習(xí)：
請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。
2、片段仿說：
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。
設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
七、說板書
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
峭壁上
課文
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
說課稿 篇7
我說課的題目是《追尋時(shí)間的痕跡》�！蹲穼r(shí)間的痕跡》選自教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元有10節(jié)課，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)鐘的發(fā)明，學(xué)會(huì)制作測(cè)時(shí)器等，本課作為最后一節(jié)課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的時(shí)間概念后，對(duì)時(shí)間概念的延伸。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)生通過細(xì)心觀察，能夠找出生活中時(shí)間留下的痕跡。2、通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、傳播信息的能力。3、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅
我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究?jī)刹糠�，�?qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一大特色，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)中要讓學(xué)生先用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，為了驗(yàn)證猜想，建立科學(xué)的概念，學(xué)生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)地考察，調(diào)查訪問，查閱資料等。而信息技術(shù)課則是著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生獲取信息，處理信息，傳播信息提供了有效的途徑。因此，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)我準(zhǔn)備以學(xué)生自行探究為主線，網(wǎng)絡(luò)資源為素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、看動(dòng)畫片找出時(shí)間老人留下的痕跡；2、出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想；3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行論證；4、再說說生活中時(shí)間留下的痕跡；5、最后用辨論的形式探討恐龍滅絕的原因。
具體的教學(xué)過程如下：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境找出時(shí)間老人的痕跡
課的開始，創(chuàng)設(shè)富有激情的情境：流星劃過天空會(huì)留下美麗的痕跡，駱駝走過沙漠會(huì)留下深深的腳印，你們聽“滴答滴答”，時(shí)間在流逝，流逝的時(shí)間會(huì)留下什么呢？這里為學(xué)生追尋時(shí)間的痕跡營(yíng)造良好的心境和氛圍�？紤]到時(shí)間留下的痕跡的抽象性，我制作了一段動(dòng)畫片（出示課件），看完動(dòng)畫片提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察看出，隨著時(shí)間的流逝，小樹長(zhǎng)成大樹，種樹的小孩也變成雙鬢斑白的老人。接著讓學(xué)生談?wù)剷r(shí)間在自己身上留下的痕跡，學(xué)生將課前收集的信息在這里交流，用實(shí)物展示儀展示出學(xué)生小時(shí)候穿的衣服，鞋子和出生已來的照片，腳印，找出時(shí)間老人留下的痕跡。
創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對(duì)于抽象的`痕跡概念難以理解，我就以流星劃過的痕跡，駱駝走過的腳印作為鋪墊，再借助于動(dòng)畫片和一些形象的對(duì)比
讓學(xué)生直觀地尋找到時(shí)間的痕跡。
�。�2）出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想
為了研究記錄時(shí)間留下痕跡的方式，課文是從大樹的年輪入手，大樹的年輪記錄了大樹的生長(zhǎng)情況，研究年輪的秘密是學(xué)生感興趣的話題，也是本課的難點(diǎn)之一，為了突破難點(diǎn)，我借助動(dòng)畫技巧，從樹干中取出一幅年輪的照片，學(xué)生在各自電腦上進(jìn)行放大觀察，小組里邊進(jìn)行交流，讓學(xué)生說出：對(duì)于年輪你已經(jīng)知道了什么？仔細(xì)觀察這張圖片你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況？讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行猜測(cè)，猜想這些現(xiàn)象形成的原因。
這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和假設(shè)的能力�！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地把能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能運(yùn)用已有的知識(shí)作出對(duì)問題的假設(shè)答案都列入科學(xué)研究目標(biāo)之中�！凹僭O(shè)”行為是一種科學(xué)探究的“前奏”，是準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真刀真槍地搞科學(xué)，搞研究，“假設(shè)”要先行。沒有假設(shè)，就沒有探究；沒有探究，也就沒有科學(xué)的進(jìn)步。遵照這個(gè)思想，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生的假設(shè)行為，努力使學(xué)生充滿問題。這也是科學(xué)探究的第一步。
�。�3）說說生活中時(shí)間老人的痕跡
最后讓學(xué)生放眼周圍的世界，提問：在生活當(dāng)中，到處都有時(shí)間留下的痕跡，細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里采用的方法是先讓學(xué)生討論，然后再進(jìn)行交流匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)的意圖拓寬學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生探索的觸角與身邊的世界拉近距離，學(xué)生經(jīng)過了形象直觀獲得直接信息和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得間接信息這樣一個(gè)探索的過程，對(duì)于生活中時(shí)間留下的痕跡以及記錄時(shí)間痕跡的方式便不難發(fā)現(xiàn)。
（4）用辨論會(huì)的形式辨別恐龍滅絕的原因
為了讓學(xué)生追尋時(shí)間痕跡的目光更久遠(yuǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道去探尋恐龍的滅絕原因，我先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)恐龍滅絕是什么原因造成的？讓學(xué)生根據(jù)已有的信息大膽猜想，再根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋找證據(jù)，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)恐龍的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后在這里設(shè)置了一個(gè)辯論的場(chǎng)景，用辨論會(huì)的形式進(jìn)行辨論。辯論的過程其實(shí)就是交流信息的過程，學(xué)生要根據(jù)獲得的信息證實(shí)自己的猜想，還要根據(jù)獲得的信息去反駁別人的猜想。這樣預(yù)設(shè)的目的并不是為了得到一個(gè)定論，因?yàn)檫@樣的辯論本身沒有定論，但是這樣沒有定論的爭(zhēng)論將會(huì)繼續(xù)影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也許是今后一段時(shí)間，甚至是一輩子，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們科學(xué)教育所致力追求的。
說課稿 篇8
一、說教材
這是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。
第二課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
四、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
五、說教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語(yǔ)和教師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永遠(yuǎn)說老實(shí)話；時(shí)間是無情的，它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┵|(zhì)疑定向
1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：
a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢？
�。ㄈ┨骄矿w驗(yàn)
1、讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。
�。ㄓ捎谶@三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）
2、全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
�。�2）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
a、 課件出示。
b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄕn件出示）：
1、你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的'太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
c、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。
d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。
e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——這不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的現(xiàn)象。）
f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）
g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。
[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]
�。�3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？
a、課件出示
b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
c、自由朗讀、品味。
d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）
e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。�
[這個(gè)教學(xué)步驟通過對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]
（4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
a、過渡語(yǔ)：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒx）
b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]
�。ㄋ模┓此忌A（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？
讓學(xué)生通過反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。
六、說板書設(shè)計(jì)
23、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就…… （結(jié)果）
這個(gè)板書展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
七、效果預(yù)估
1、對(duì)于課堂生成資源，教師不可預(yù)測(cè)，但可以適當(dāng)調(diào)控。
2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。
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