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（薦）高中化學(xué)說課稿
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的高中化學(xué)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)說課稿1
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分散系和它的幾種分類，誰能回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容? 你來說下！
師:回答得非常好，這位同學(xué)把上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)了三點(diǎn)，下面老師做下總結(jié)補(bǔ)充:
�。�1）一種或幾種物質(zhì)分散在另一種介質(zhì)中所形成的體系稱為分散系 。前者屬于被分散的物質(zhì)，稱為分散質(zhì) 。后者起容納分散質(zhì)的作用，稱作分散劑 。
（2）按照分散質(zhì)或分散劑所處的狀態(tài)，氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，它們之間有九種組合方式 。當(dāng)分散劑是水或其他液體時(shí)，如果按照分散質(zhì)粒子的大小來分類，可以把分散系分為溶液、膠體和濁液 。
（3）溶質(zhì)粒子直徑比較:溶液小于 1 nm；膠體 1~100 nm；濁液大于 100 nm 。
師:今天我們就一起來看一下區(qū)別溶液、濁液的膠體的一個(gè)特殊性質(zhì)———丁達(dá)爾效應(yīng) 。
二、新課講授
師:同學(xué)們請看，桌子上有三個(gè)小燒杯，分別裝有 25 毫升的蒸餾水、硫酸銅溶液和泥水，現(xiàn)在老師將蒸餾水加熱至沸騰，向沸騰的水中滴加 5~6 滴三氯化鐵飽和溶液 。好，我們繼續(xù)煮沸，溶液變成紅褐色了，停止加熱 。
師:同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候燒杯里生成了什么呢? 對，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)生成了氫氧化鐵膠體，我們將三個(gè)燒杯放在暗處 。好了，下一步實(shí)驗(yàn)我需要臺下一位同學(xué)和我一起完成，好，你表現(xiàn)最積極，你上來吧！ 老師會(huì)分別用激光筆照射三種液體，這位同學(xué)在與光束垂直的.方向觀察有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一會(huì)兒由這位同學(xué)告訴我們答案 。
師:好了，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，這位同學(xué)，你來跟同學(xué)們說下你看到的現(xiàn)象吧 。
師:謝謝這位同學(xué)，請坐，這位同學(xué)說，當(dāng)一束光線透過膠體，從入射光的垂直方向可以觀察到膠體里出現(xiàn)的一條光亮的“通路”，這種現(xiàn)象就叫丁達(dá)爾效應(yīng)，它是區(qū)分膠體和溶液的一種常用物理方法 。
三、聯(lián)系生活，加深印象
師:丁達(dá)爾效應(yīng)作為自然界中一種奇妙的現(xiàn)象，大家回想一下，自己見過嗎? 下面我們一起來看一組圖片，看看生活中的丁達(dá)爾效應(yīng) 。
師:好了，同學(xué)們，觀看過圖片，是不是覺得，自己對丁達(dá)爾效應(yīng)的認(rèn)識又加深了一步呢?
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們，你們這堂課都有什么收獲呢?
師:嗯，非常好，今天我們觀察、定義并解釋了膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)，還列舉了一些生活中的丁達(dá)爾效應(yīng)，希望大家可以形成一個(gè)總體上的認(rèn)識 。其實(shí)膠體的世界遠(yuǎn)不止這些，更美妙的還有它的電泳與聚沉，希望同學(xué)們可以通過查閱資料進(jìn)一步學(xué)習(xí) 。
師:今天的課就上到這里，下課，同學(xué)們再見！
我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽 。
高中化學(xué)說課稿2
一、 說教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識與技能】
1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。
【過程與方法】
1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握對比、推理、歸納的能力。
2）、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究。可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1）、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更容易體會(huì)到知識的形成過程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對比，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、說教法、學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性�！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對比討論的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程教學(xué)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境
設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節(jié)：知識探究、思維培養(yǎng)
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火？
棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，接著從方程式的角度對反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）
2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著火了怎么辦？
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？
以上兩個(gè)問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。）
第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比
對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡單，但有些差異比較細(xì)微，除了需要用眼仔細(xì)觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論，實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）。
Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn)，通過一組對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。
實(shí)驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。）
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的.NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問題，我及時(shí)給予點(diǎn)評、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識，并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。）
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
五、說板書
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）
教學(xué)評價(jià)：
本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)探究來完成對鈉的幾種化合物的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。
板書設(shè)計(jì)
鈉的重要化合物
一、 Na2O與Na2O2
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)
2. 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3. 用途：
二、 Na2CO3與NaHCO3
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性
2. 化學(xué)性質(zhì)：
(1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
(2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
(3) 用途
高中化學(xué)說課稿3
尊敬的各位老師，大家：
上午好。我是高中化學(xué)組的三號考生。今天，我說課的題目是魯科版高中選擇性必修1第一章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。
本節(jié)課的內(nèi)容屬于化學(xué)理論性的內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，凝練科學(xué)方法，建構(gòu)認(rèn)知模型，基于此我將從以下幾個(gè)方面開展我的說課：
一、說教材
《化學(xué)能與電能》既是對前面所學(xué)“化學(xué)能與熱能”、“氧化還原反應(yīng)”等知識的擴(kuò)展和應(yīng)用，同時(shí)是對“化學(xué)能與熱能”中關(guān)于“化學(xué)能是能量的一種形式，他同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)其它常見電池的原理和選擇性必修中“電化學(xué)”奠定基礎(chǔ)�；谝陨蠈滩牡姆治觯姨卦O(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)。
1、了解化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的過程及原電池的概念，理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)。
2、掌握原電池中正負(fù)極的判斷及電極方程式的書寫，掌握構(gòu)成原電池的形成條件。
3、通過創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，自主建構(gòu)原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。
4、通過對原電池工作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
由此我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】原電池的工作原理；原電池的形成條件。
【難點(diǎn)】原電池的形成條件。
二、說學(xué)情
一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。此時(shí)學(xué)生在物理課上所學(xué)電學(xué)知識和生活常識都為本節(jié)課在知識層面作了充分的準(zhǔn)備，也已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和基本實(shí)驗(yàn)技能。
三、說教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，本節(jié)課在教學(xué)過程中力求以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識解決問題。學(xué)生也可以通過講授法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)法這些教學(xué)方法，提高動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的'能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
接下來我重點(diǎn)來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個(gè)環(huán)節(jié)來展開。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在上課之初，我會(huì)通過多媒體播放一組圖片，請同學(xué)們觀察圖片后并提出問題化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的？并進(jìn)一步追問化學(xué)能如何的直接轉(zhuǎn)化為電能？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┬轮骄�
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先我會(huì)將學(xué)生分為3個(gè)小組，分別進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，即Cu，Cu（H2SO4）；Zn，Cu（H2O）；Zn，Cu（H2SO4）。
要求學(xué)生記錄現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組進(jìn)行討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并請小組代表發(fā)言說明本小組的實(shí)驗(yàn)情況。進(jìn)而引出原電池的概念。此時(shí)我提出問題：為什么Cu，Cu（H2SO4）、Zn，Cu（H2O）不能形成原電池了呢？小組進(jìn)行討論后我請小組代表發(fā)言，因?yàn)樗菢O微弱電解質(zhì)、銅兩邊電極活性過低，引出正負(fù)極的判斷、電極方程式的書寫及原電池的形成條件：
�。�1）活性不同的電極
（2）電解質(zhì)溶液
�。�3）閉合的回路
�。�4）能夠自發(fā)的進(jìn)行氧化還原反應(yīng)
接下來，我將根據(jù)原電池的工作原理講解鹽橋的作用。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，學(xué)生對知識又更加深入的了解。然后我會(huì)提問如何能表征出每個(gè)電極發(fā)生的反應(yīng)方程式？帶領(lǐng)學(xué)生寫出電極方程式，使學(xué)生在對學(xué)會(huì)判斷電極的基礎(chǔ)上能把兩部分知識結(jié)合起來融會(huì)貫通。
（三）鞏固提高
因?yàn)楸竟?jié)課初步學(xué)習(xí)了電極方程式的書寫，故我會(huì)讓學(xué)生判斷該電池能否構(gòu)成原電池，如果可以書寫電極反應(yīng)方程式以達(dá)到鞏固提升的目的，能讓學(xué)生對本節(jié)課知識有所了解。
（四）課堂小結(jié)
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為了使學(xué)生能夠參與到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，我進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而能夠突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
（五）作業(yè)布置
因?yàn)楸竟?jié)課是與生活中的電池息息相關(guān)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生課后尋找常見電池，猜測他們各自發(fā)電原理，下節(jié)課交流。
五、說板書設(shè)計(jì)
最后談一談我所設(shè)計(jì)的板書，為突出本節(jié)課的重點(diǎn)
高中化學(xué)說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時(shí)。
本節(jié)課我主要采用課本知識結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。
一。教材分析：
1。 教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的.需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認(rèn)識，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。
2。 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析
二。目標(biāo)分析：
鹵素是一族元素，通過對氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知識目標(biāo)： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。
能力目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的觀察、思維、分析問題和總結(jié)歸納能力。
情感目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。
三。過程分析
1。 學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)
首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。
2。 學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)
是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。
1。設(shè)問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何？如何驗(yàn)證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。
2。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
（1）與金屬的反應(yīng)：做好兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？
氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）與非金屬的反應(yīng)
做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì)全班鼓掌表示祝賀！這種成功會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
3。學(xué)法分析
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對氯氣有一定的認(rèn)識，掌握氯氣的物理性質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì)。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會(huì)寫化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4。歸納小結(jié)，布置作業(yè)
�。�1） 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布？
（2） 氯氣能與水反應(yīng)嗎？會(huì)反應(yīng)又生成什么呢？
高中化學(xué)說課稿5
一.指導(dǎo)思想
在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過程."
二.教材分析
1.教材的地位及作用
本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學(xué)>>第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系C的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識.
2.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系
b.掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法
c.培養(yǎng)空間想象能力,會(huì)將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上
三.學(xué)情.學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時(shí)都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的.概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感.
由于理論性較強(qiáng).采用互動(dòng)式教學(xué) 理論性較強(qiáng),用圖片
四.教學(xué)程序
1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性.開放性即突破時(shí)間和空間的限制.學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì).
2.豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲
讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答
提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"
3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖
從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面
再展示金剛石晶體球棍模型
通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響
再推出原子晶體的物理性質(zhì)
通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低
再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素
利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)
4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容
歸納.總結(jié).及時(shí)鞏固
通過課堂練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問題.
高中化學(xué)說課稿6
一、教材分析：
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化還原與元素及其化合物之間一個(gè)完整的知識體系，氧化—還原原理對本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認(rèn)識。作為三大強(qiáng)酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識的基礎(chǔ)上對酸的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識，同時(shí)也深刻的體會(huì)到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強(qiáng)氧化性為接下來HNo3性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
3、本節(jié)課的難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)已知的硫酸的性質(zhì)；掌握濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
（2）能力目標(biāo)：分為以下三點(diǎn)：
�、�、通過濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。
�、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生理論問題實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識。
二、學(xué)生情況分析：
1、原有認(rèn)知情況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無接觸。
2、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對物質(zhì)的性質(zhì)停留在表面的識記，未養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)、邏輯思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習(xí)慣。
3、探究能力：在前期的學(xué)習(xí)中做過幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、教法和學(xué)法：
1、教法設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主、老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，分為創(chuàng)設(shè)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)歸納結(jié)論五個(gè)階段，進(jìn)行開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等過程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探索意識，順著學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過思考提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)獲得新知，在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、時(shí)事新聞導(dǎo)出問題：
①播放宜昌硫酸泄露事故新聞
�、谟^看錄象后提出問題：
A、為什么現(xiàn)場煙霧騰騰？
B、為什么濃硫酸會(huì)造成人員傷亡？
C、為什么濃硫酸會(huì)造成空氣污染？現(xiàn)場刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？
D、為什么消防隊(duì)員要用水稀釋濃硫酸？
2、解決問題復(fù)習(xí)性質(zhì)
�、俳鉀Q問題A并復(fù)習(xí)濃硫酸的稀釋方法。
�、诮鉀Q問題B并復(fù)習(xí)濃硫酸的吸水性和脫水性。
過渡：接下來我們來看第三個(gè)問題，濃硫酸為什么會(huì)造成空氣污染呢？
3、進(jìn)行假設(shè)展開探究
�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)
A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
C、由學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，邊假設(shè)邊討論驗(yàn)證假設(shè)的方案：
�。ˋ）濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
（B）硫酸和路面上復(fù)雜的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了一種。
有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見濃度的變化，有時(shí)也會(huì)引起性質(zhì)的變化。
過渡：那有的同學(xué)可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強(qiáng)。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應(yīng)，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢？
5、引出問題繼續(xù)探究
�、倌康模簼饬蛩岷丸F釘混合后無明顯現(xiàn)象的原因；
�、跉w納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運(yùn)輸。
6、總結(jié)性質(zhì)引出用途
①總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題D；
�、谛再|(zhì)決定用途，通過性質(zhì)的復(fù)習(xí)引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
�、傺菔菊崽呛蜐饬蛩岬姆磻�(yīng)；
②問下面幾個(gè)問題：
A、蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？
B、為什么反應(yīng)中蔗糖的體積會(huì)膨脹？
C、請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖和濃硫酸反應(yīng)后的產(chǎn)物（裝置圖以及涉及的反應(yīng)方程式）？
8、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)：
硫酸
一、濃硫酸的性質(zhì)
1、溶于水放熱；
2、吸水性可用作干燥劑；
3、脫水性按2：1奪取有機(jī)物中的H、o使有機(jī)物碳化；
4、氧化性。
高中化學(xué)說課稿7
各位評委，各位同仁大家好，我是來自山西省太原市尖草坪一中的劉亞原。我說課的內(nèi)容是人教版必修1第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素─氯》第二課時(shí)。
新課程改革在我省實(shí)施已有兩年多，在這兩年多的時(shí)間里，經(jīng)過我不斷的學(xué)習(xí)、思考、和實(shí)踐，已逐漸領(lǐng)悟到新課程的理念和精神，今天我就以氯水性質(zhì)的“科學(xué)探究”為載體談?wù)勎覍π抡n程的理解。接下來我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(教學(xué)理念是有效教學(xué)的保障，是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。)
“科學(xué)探究”的理念
“科學(xué)探究”是科學(xué)家用來解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的一種思維方式。將該理念運(yùn)用于新課程下的教學(xué)就是想通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在掌握新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在以前，我運(yùn)用“科學(xué)探究”模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是從情境創(chuàng)設(shè)到得出結(jié)論的過程中，按照認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)出一系列層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生按照我的問題一步步探討并得出結(jié)論。這種“探究”雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但卻缺失了學(xué)生提出問題部分，降低了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，是一種不夠完善的“科學(xué)探究”的教學(xué)。
在新課程下的“科學(xué)探究”該如何完善呢?我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，最大限度的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，體驗(yàn)獨(dú)立完成探究的過程，享受探究活動(dòng)的樂趣，這樣才能真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力。
(高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào))
課程標(biāo)準(zhǔn)
通過實(shí)驗(yàn)加深對氯水性質(zhì)的認(rèn)識。
(那在學(xué)習(xí)氯水性質(zhì)之前，學(xué)生具備怎樣的基礎(chǔ)呢。)
三、學(xué)情分析：
知識層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，同時(shí)學(xué)習(xí)了氯氣的部分性質(zhì)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有較為充足的知識儲(chǔ)備。
能力層面：通過初中和高中階段的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析問題的能力，但嚴(yán)密的邏輯推理和完整的實(shí)驗(yàn)探究能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)
心理層面：學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，有較強(qiáng)的'探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲，但對學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心必須做好有利的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到能力的提升。
(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對學(xué)生的學(xué)情對氯水性質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：)
四、教學(xué)目標(biāo)
通過對氯水性質(zhì)的探究，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，掌握科學(xué)探究的基本方法，從中掌握氯氣與水的反應(yīng)，并能說出氯水中含有的粒子及其性質(zhì)。最終，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。
要想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將情境、問題與能力相結(jié)合。把情境作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，把問題作為學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，把能力作為學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中我進(jìn)行了“科學(xué)探究”教學(xué)方式的嘗試和應(yīng)用。
教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論(同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題)五個(gè)主要環(huán)節(jié)。
首先我以這樣一種方式導(dǎo)入新課，我向?qū)W生展示了一礦泉水瓶的氯氣，同時(shí)讓幾名同學(xué)再次應(yīng)用聞氣體味道的方法感受氯氣的味道，隨后詢問學(xué)生在日常生活中哪兒聞到過這樣的氣味?這樣從日常生活入手，應(yīng)用學(xué)生熟悉的感性材料，讓學(xué)生有親切感，樂于接受;從生活中體驗(yàn)氯氣的用途：消毒;繼而引出今天的課題《氯水性質(zhì)的“科學(xué)探究”》。
接著我將一定量的水加入礦泉水瓶，迅速蓋住蓋，震蕩。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶癟了，說明氯氣溶于水了，再將新制的氯水分給實(shí)驗(yàn)小組，這便是我們今天研究的對象氯水，你想要研究氯水的什么呢?讓學(xué)生自己提出研究的問題，大多數(shù)同學(xué)說出了研究氯水的性質(zhì)，老師追問：那你打算怎樣研究呢?學(xué)生思考，同桌交流，在這一階段學(xué)生的方法較多，但這些方法多是一些嘗試，如何全面掌握氯水的性質(zhì)?教師要引導(dǎo)學(xué)生借助結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生得出應(yīng)先預(yù)測氯水的成分。接著讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組討論，合作交流，猜測氯水中含有的粒子，并對其檢驗(yàn)提出合理的驗(yàn)證方案。
接著匯報(bào)交流，在該階段，首先豐富了猜測結(jié)果、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方案。讓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)中的目的性更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)操作更加有效，當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生掌握怎樣去猜粒子，怎樣去選方案。學(xué)生能猜測出含有Cl2、H2O，可能含有H+、Cl-，但大部分猜測不出HClO，當(dāng)然在這一階段不是扼殺學(xué)生的某些猜想，比如說：OH-、更有同學(xué)直接說出含有次氯酸。這些都有可能，教師應(yīng)做好各種情況的疏導(dǎo)。并對實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方案給予正確評價(jià)，要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。要讓學(xué)生形成選取現(xiàn)象明顯、操作簡便、不會(huì)產(chǎn)生異議的實(shí)驗(yàn)方案的方法。
這時(shí)學(xué)生對其想法有極強(qiáng)的探求欲，便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，要發(fā)揮學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，在該階段中學(xué)生急于知道預(yù)測的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)操作上可能產(chǎn)生錯(cuò)誤，老師要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。教師組織匯報(bào)交流，學(xué)生對是否有H+有不同意見，教師引導(dǎo)，匯報(bào)現(xiàn)象：放入Mg條產(chǎn)生氣體，但同時(shí)黃綠色褪去;將氯水滴到PH試紙上褪色;將石蕊溶液滴入氯水中溶液仍為無色;讓學(xué)生討論分析現(xiàn)象;學(xué)生得出：1、一定有H+;2、無法解釋，氯水中加入石蕊無明顯現(xiàn)象3、氯水具有漂白性，這時(shí)教師【提供方案】大家試著將氯水逐滴入石蕊溶液中觀察，學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，得出石蕊溶液先變紅后褪色。完善了結(jié)論，最終教師要引導(dǎo)學(xué)生感受濃度對反應(yīng)的影響。同時(shí)掌握對某些反應(yīng)相互滴加能反應(yīng)出本質(zhì)。
總結(jié)匯報(bào)得出：氯水中含有H+、Cl-、Cl2、H2O;同時(shí)氯水具有漂白性。在剛才的研究過程中，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了“科學(xué)探究”的過程，具有了一定的探究能力。如何讓學(xué)生獨(dú)立探究?我【追問】現(xiàn)在你想研究什么?研究氯水的漂白性。如何研究，學(xué)生能說出：漂白性是哪種粒子引起的。分析：H+、Cl-、Cl2都沒有漂白性，那……�！静孪搿緾l2具有漂白性;Cl2與水反應(yīng)的產(chǎn)物具有漂白性。產(chǎn)生了很有價(jià)值性的探究問題。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在這一階段由于學(xué)生能力有限，教師要予以指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師作為指導(dǎo)者作用，學(xué)生最終得出：用一干一濕的有色紙條放入氯氣中觀察現(xiàn)象，或類似的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提出“用煮沸后的氯水檢驗(yàn)漂白性”首先是對其想法的肯定，在征得該組同意后，我先讓這組同學(xué)使用其它同學(xué)方案驗(yàn)證，等等便能知道其原因。“好事多磨嗎”【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】【匯報(bào)結(jié)果】Cl2沒有漂白性，是Cl2與水反應(yīng)生成的某種產(chǎn)物具有漂白性。在學(xué)生思想鼎沸，情感體驗(yàn)最高的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生這種漂白性物質(zhì)是HClO，這是因?yàn)閷W(xué)生能力和知識水平有限，這也正體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，然后讓學(xué)生結(jié)合對氯水的認(rèn)識寫出氯氣與水的反應(yīng)。次氯酸有怎樣的性質(zhì)大家結(jié)合課本P84頁上半部分總結(jié)歸納HClO的性質(zhì)，從中提升學(xué)生的歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)解決了不用煮沸后的氯水檢驗(yàn)漂白性的原因，關(guān)注每一位學(xué)生思維的發(fā)展是對教師基本的要求。
最后總結(jié)整理形成兩條主線，知識線和方法線，在知識線中體現(xiàn)一種對混合物而言成分決定性質(zhì)的思想。
對于方法我讓學(xué)生明白，有時(shí)這種技巧和方法比知識本身更重，也是應(yīng)了那句“工欲善其事必先利其器”。這樣才能事半功倍。這便是科學(xué)探究的基本方法，在課堂小結(jié)時(shí)我布置了這樣的作業(yè)
【作業(yè)】請根據(jù)這節(jié)課的經(jīng)歷談?wù)勀銓Α翱茖W(xué)探究”這種研究方法的理解或感受，并寫成小論文與大家交流
六、教學(xué)收獲
1.學(xué)生收獲：
通過對氯水性質(zhì)的科學(xué)探究，首先是讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，掌握了科學(xué)探究的基本方法;了解了氯水的性質(zhì)，熟練了實(shí)驗(yàn)的基本操作;
2.教師收獲
本節(jié)課知識較簡單，如何讓學(xué)生在掌握知識的過程中，掌握科學(xué)探究的方法?要讓你的方法有可操作性，可遷移性。教育不僅是知識的傳授，更是方法與能力的培養(yǎng)。教育最終應(yīng)讓學(xué)生形成一種新的價(jià)值觀念、行為和生活方式。
高中化學(xué)說課稿8
各位評委老師上午好，我是化學(xué)_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)上，介紹 為今后學(xué)習(xí) 打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的`教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：通過 ，學(xué)生掌握、了解 。
2.能力目標(biāo)：通過的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。 3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課， 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中（回顧與思考）環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
環(huán)節(jié)3 提出問題、實(shí)驗(yàn)探究 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師請學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4課堂矯正 、拓展延伸
拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的。。。。。。等等之類
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移
在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
高中化學(xué)說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是人教版高一化學(xué)必修1，第一章第2節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》，本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)課時(shí)，我所說的是第一課時(shí)《物質(zhì)的量及其單位——摩爾》。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
�。�1）教材地位作用分析
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)概念，物質(zhì)的量作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁，為學(xué)生定量認(rèn)識物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時(shí)，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)不斷使用，因而目前高中各版本教材中均將此部分知識放在了整套教材相對靠前的地方進(jìn)行介紹。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)的量的概念及其單位——摩爾�！拔镔|(zhì)的量”不但是本節(jié)課的重點(diǎn)，而且是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，它的掌握程度直接影響到后邊的教學(xué)。因此，我將用生活中的現(xiàn)象和以前所學(xué)過的長度、溫度等基本的物理量進(jìn)行對比講解來引入，后將深入淺出的講清物質(zhì)的量的概念，但學(xué)生未必能明白，所以只有在本節(jié)教學(xué)和后續(xù)的各章教學(xué)中幫助學(xué)生反復(fù)理解概念、運(yùn)用概念，不斷糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生較深刻的理解，較靈活的運(yùn)用這一概念。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是物質(zhì)的量這一概念及其單位——摩爾的理解。由于物質(zhì)的量這一概念對于初學(xué)者在理解上有一定的困難，我嘗試采用HPS教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生還原歷史情境，從歷史的角度認(rèn)識并了解新概念的產(chǎn)生與發(fā)展的時(shí)代背景，加深對概念內(nèi)涵的理解。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的對象是高一學(xué)生。他們在初中學(xué)習(xí)了原子、分子、電子等微觀粒子，學(xué)習(xí)了常用的物理量及其對應(yīng)的單位，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。但從另一方面看，缺乏聯(lián)系宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁，也就是本課的教學(xué)內(nèi)容，而本節(jié)課理論性強(qiáng)，概念抽象，難度大，學(xué)生對于本節(jié)的概念抽象思維形式還存在一定程度的欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于此部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求為“認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”。對于這些“工具性”的概念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對于概念本身的理解和相關(guān)關(guān)系的推導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)了對這些概念的應(yīng)用。不同版本的教材關(guān)于“物質(zhì)的量”的討論主要涵蓋了以下幾個(gè)部分：物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。
本節(jié)課基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，將從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）初步認(rèn)識并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵
（2）了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的含義。
（3）掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量
�。�4）掌握N、NA、n三者之間的換算。
2、過程與方法目標(biāo)
�。�1）還原歷史情境，從歷史的角度認(rèn)識并了解新概念的產(chǎn)生與發(fā)展的時(shí)代背景，加深對概念內(nèi)涵的理解
�。�2）通過對物質(zhì)的量概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過科學(xué)史料的再現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神
�。�2）初步培養(yǎng)演繹推理、歸納推理、邏輯推理的能力
四、教法、學(xué)法分析
教法：《課標(biāo)》指出：“從教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來看，探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識、技能、方法、情感的過程，理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)方法，從而自主地獲取科學(xué)知識�！币簿褪钦f教師要處理好“魚”和“漁”的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)的教學(xué)，采用HPS教學(xué)模式，還原歷史情境，從歷史的角度認(rèn)識并了解“物質(zhì)的量及其單位”這一概念的產(chǎn)生與發(fā)展的時(shí)代背景，使學(xué)生在這一概念建立的科學(xué)背景下，體會(huì)提出摩爾這一概念的重要性和必要性，加深對概念內(nèi)涵的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，學(xué)生對于本節(jié)的'概念抽象思維形式還存在一定程度的欠缺，因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，一方面注意學(xué)習(xí)過程的邏輯性；另外注意高視角、低起點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，采用設(shè)問、類比啟發(fā)、重點(diǎn)講解并輔以討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)的量這一概念的建立、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，在學(xué)習(xí)過程中掌握了自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法，解決教學(xué)的難點(diǎn)問題。
五、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
【師】生活中，我們?nèi)绾钨徺I面粉？
【生】買面粉是論斤論兩，如買50斤、100斤面粉等。
【師】為什么不買一顆或幾粒面粉？
【生】面粉顆粒的質(zhì)量太小，買“大量”的面粉更方便。
【師】“買面粉”的記數(shù)思路是“將微小的不可直接稱量的物體（面粉） ‘集合’成大量可稱的質(zhì)量”。這個(gè)現(xiàn)象啟示我們，在記數(shù)時(shí)有時(shí)要采取“集合”的思想：即將部分集合成整體、微小匯成多數(shù)。
同樣，水是大家很熟悉的物質(zhì)，由水分子組成，那我們怎么可以迅速知道1滴水（0.05ml，0.05g）有多少個(gè)水分子？我們?nèi)绾巍皵?shù)”這么多的微觀粒子？
【生】顯然不能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，應(yīng)采取“集合”思想記數(shù)微觀粒子，即將很多微粒視為一個(gè)集合。以此數(shù)微觀粒子。
隨著人們對微觀領(lǐng)域認(rèn)識的逐步深入，人們開始隱隱地感知到：可稱量的宏觀物質(zhì)與存在、卻難于計(jì)量的微觀粒子之間一定存在著某種量的關(guān)系。
那么，這種量的關(guān)系究竟是什么？宏觀與微觀這兩個(gè)不同的研究領(lǐng)域之間我們?nèi)绾尾拍芙⒖茖W(xué)的聯(lián)系？
2、呈現(xiàn)問題情境，在化學(xué)史中學(xué)習(xí)
今天，就讓我們重新面對這個(gè)問題，重溫歷史，了解科學(xué)的發(fā)生與發(fā)展……
事實(shí)上，生活中就有很多我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)：
12只雞蛋 1（dozen）打
1250000張紙 2500（ream）令紙
15000000 粒大米 375（kg）公斤大米
這種“化大為小，化繁為簡，意義不變”的簡化原理是什么，這種簡化的條件又是什么？
在實(shí)際工作中，老師也遇到了同樣難題，比如：現(xiàn)在我有如下這么多微觀粒子，（微觀粒子的質(zhì)量、體積都非常小，我們只有取出極大的量，才能看得見，摸得著，才能用于科學(xué)研究）請同學(xué)們根據(jù)上述簡化原理，對它們進(jìn)行簡化后的描述：3.01×1023個(gè)鈉原子、6.02×1023 個(gè)水分子 、1.204×1024 個(gè)氧氣分子。應(yīng)該選擇多少為一個(gè)集合標(biāo)準(zhǔn)來數(shù)微觀粒子呢？
同學(xué)們在解決了一個(gè)難題的同時(shí)，又產(chǎn)生了一個(gè)新的難題：我們48位同學(xué)就定義了好幾種不同的單位，這對于我們來說就產(chǎn)生了交流與溝通上的困難。
因此，我們必須為微觀粒子量的描述創(chuàng)建一個(gè)國際公認(rèn)的單位。
問題一：用什么作為計(jì)量微觀粒子數(shù)的單位呢？
1900年德國化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Ostwald，曾經(jīng)用Mole 這個(gè)拉丁文原意為“成堆的”、“大量”名詞，描述微觀粒子——分子（Molecule）的重量 ，所以，1971年，由41個(gè)國家派代表參加的第十四屆國際計(jì)量大會(huì)上就決定用Mole （摩爾）作為計(jì)量大量微觀粒子的新的單位，符號為mol。
我們剛剛解決了摩爾是什么的問題，新的問題又接踵而至……
問題二：這個(gè)新的計(jì)量單位——摩爾，對應(yīng)的物理量又是什么？
每一個(gè)單位都有其對應(yīng)的物理量，用以詮釋其物理意義。那么，摩爾這一新單位所對應(yīng)的物理量又是什么呢？
1961年，荷蘭化學(xué)家、物理學(xué)家EAGuggenheim把摩爾叫做“chemists amount of substance——化學(xué)家的物質(zhì)的量”，1967年4月單位制咨詢委員會(huì)借用了Guggenheim的部分描述，定義摩爾作為“物質(zhì)的量——Amount of substance ”這一物理量的單位。
因?yàn)�，“物質(zhì)的量”是一個(gè)物理量的名稱，所以，它就像其它物理量的名稱如：“質(zhì)量”、“時(shí)間”一樣，不能擅自更改、增減其中的文字。
首先說明物質(zhì)的量是一個(gè)物理量，讓學(xué)生聯(lián)想已知的長度、質(zhì)量、溫度、時(shí)間等物理量，指出物質(zhì)的量與它們一樣是一個(gè)基本物理量的名稱。其次闡明每個(gè)物理量的意義是不一樣的，例如，長度是表明一個(gè)物體長短的物理量，質(zhì)量是表示一個(gè)物體含有物質(zhì)多少的物理量，溫度是表示物體冷熱程度的物理量，而物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子的集合體的物理量，并讓學(xué)生聯(lián)想構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些。
正是因?yàn)榇_立了這樣一個(gè)新的物理量，當(dāng)我們?nèi) 耙欢〝?shù)目微觀粒子的集合體”作為一個(gè)計(jì)量對象時(shí)，便可以將單個(gè)看不見、摸不著的微粒，轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。
因此，“物質(zhì)的量”是將物質(zhì)宏觀和微觀領(lǐng)域的屬性聯(lián)系起來的紐帶。
問題三 1 摩爾的微觀物質(zhì)中有多少個(gè)粒子？
在定義一個(gè)單位時(shí)，我們總是需要有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。每一基本物理量的單位都有它的標(biāo)準(zhǔn)，如質(zhì)量單位——1kg 的標(biāo)準(zhǔn)是國際千克原器，那么，物質(zhì)的量的單位———1 mol的標(biāo)準(zhǔn)是多少呢？戰(zhàn)國時(shí)期，各國的度量衡都不一樣，秦始皇統(tǒng)一度量衡，便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，1971年，國際純粹與應(yīng)用物理協(xié)會(huì)（IUPAP）和國際純粹與應(yīng)用化學(xué)協(xié)會(huì)（IUPCP）達(dá)成協(xié)議，同意將0.012Kg碳12中所含的原子數(shù)目作為摩爾的基準(zhǔn)。
【計(jì)算】已知一個(gè)12C質(zhì)量為1.993×10—23g，求0.012千克12C含多少個(gè)原子？
這個(gè)數(shù)據(jù)，最先是由Austrian physicist and chemist——Johann Josef Loschmidt洛斯密德（March 15， 1821 — July 8， 1895）
首先算出，所以，在一些德語國家至今還將這一數(shù)據(jù)稱為Loschmidt number 。但為了紀(jì)念A(yù)vogadro 對溶液濃度和分子重量研究的貢獻(xiàn)，國際計(jì)量大會(huì)決定將1摩爾物質(zhì)中所含有的微觀粒子數(shù)重新命名為Avogadro's number（ Avogadro's constant），用符號NA表示。NA的精確數(shù)值還沒有準(zhǔn)確算出，在計(jì)算中，取其近似值 6.02×1023。
反之，如果在一定量的粒子集體中所含有的粒子數(shù)與0.012Kg 12C中所含的原子數(shù)目相同，我們就說它的物質(zhì)的量是1摩爾，簡稱1摩。
問題四
物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、粒子數(shù)（N）三者的關(guān)系是怎樣的呢？
可以舉宏觀例子，一打有12只雞蛋，48 只雞蛋是幾打？
顯然學(xué)生通過遷移規(guī)律，就能找出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、粒子數(shù)三者之間的關(guān)系
n=N/NA
問題五
為什么物質(zhì)的量是描述微觀粒子的物理量，摩爾是描述微觀粒子的基本單位？
【計(jì)算】
如果將6.02×1023 美元，分給地球上的所有的人，按地球約6×109（60億）人計(jì)，每個(gè)人可分得多少美元？
如果1克米有40粒，按地球約6×109 （60億）人計(jì)，假設(shè)人均每年消耗250千克，計(jì)算6.02×1023粒大米可供全世界人用幾年？
【思考】你對摩爾所描述的對象——一定數(shù)目的微觀粒子集體有怎樣的認(rèn)識？
由此可見，宏觀物質(zhì)就是再小，如果用摩做單位來描述它們都顯得太巨大了。所以，物質(zhì)的量及其單位摩爾都只能用于描述微觀粒子。因?yàn)槟艽�，因此，在使用時(shí)可以出現(xiàn)小數(shù)，其推導(dǎo)單位還有千摩、毫摩等。
問題六
科學(xué)上為什么以0.012 kg 12C 含有的原子數(shù)作為1 mol 的物質(zhì)所含的微粒數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)呢？
學(xué)生會(huì)聯(lián)想到相對原子質(zhì)量的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師因勢利導(dǎo)，采用論證的方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出1 mol 任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量都是以克為單位，數(shù)值上都與該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。從而得出摩爾質(zhì)量的定義，并分析出物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的摩爾質(zhì)量三者的關(guān)系。
n=m/M
3、課堂評價(jià)與小結(jié)
【練習(xí)一】判斷下列說法正誤（正確答案D、E）
A．物質(zhì)的量既表示一定物質(zhì)的質(zhì)量，又表示一定微粒的數(shù)量。
B．1mol氧氣一定含有6．02x1023個(gè)02分子
C．1mol氧約含有6．02x1023個(gè)02
D．0.5molNH3一定含有1．5mol氫原子
E．1.204 x1023個(gè)H2含有氫原子的物質(zhì)的量0．4mol
（設(shè)題意圖：掌握物質(zhì)的量的含義、應(yīng)用要點(diǎn)，熟悉物質(zhì)的量與微粒數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，公式見下圖。）
【練習(xí)二】計(jì)算并填下列空格（答案：48克、0.4克、1.5mol和1．5NA）
1.5mol 02的質(zhì)量是_________克？ 1.204x1023個(gè)H：分子的質(zhì)量是_________克？
84克Fe的物質(zhì)的量是_________mol？
含有Fe原子的數(shù)目是_________ ？
�。ㄔO(shè)題意圖：引出摩爾質(zhì)量的概念，熟悉物質(zhì)的量、質(zhì)量、微粒數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，公式見下圖。）
4、作業(yè)
1）以“摩爾”為第一人稱，寫一篇摩爾的自述（400字左右）
2）完成課后練習(xí)
六、教學(xué)反思
本節(jié)課主要圍繞物質(zhì)的量的產(chǎn)生條件，背景，含義展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，力求讓學(xué)生理解物質(zhì)的量的物理意義，以及摩爾的概念即可，本節(jié)不適宜作過多的聯(lián)系，可在結(jié)束時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)， “物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)不斷使用。用一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎o你一個(gè)新手機(jī)，你不可能一下子對它的功能了解，但一年以后，你大概都可以閉著眼睛發(fā)短信了。
高中化學(xué)說課稿10
今天我說課的題目是甲烷，本內(nèi)容共計(jì)一個(gè)學(xué)時(shí)，在這里，我和大家分享下我對這個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》位于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程教科書必修2的第三章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)。教材的主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)（包括結(jié)構(gòu)式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)又包括氧化反應(yīng)、取代反應(yīng)以及受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)放在這里，是考慮到學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價(jià)鍵、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。烴又是一切有機(jī)物的母體，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡單的有機(jī)化合物又是學(xué)習(xí)烴的入門，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來學(xué)習(xí)有機(jī)部分內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)榻滩脑O(shè)置時(shí)有機(jī)化學(xué)與前面部分內(nèi)容的聯(lián)系不是非常緊密，對無機(jī)化學(xué)部分學(xué)的不是很好的同學(xué)來說，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開始，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，更多的鼓勵(lì)學(xué)生，無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
二、學(xué)情分析
在制定任何一個(gè)教學(xué)方案前，我們應(yīng)該對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生有所了解。我們知道，學(xué)生在初三化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對甲烷有了初步了解；本教材原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)也為學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。我所要教的學(xué)生，他們思維開闊，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但他們也存在基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該意識到，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)在甲烷分子結(jié)構(gòu)以及甲烷取代反應(yīng)的`學(xué)習(xí)上，存在一定的障礙。據(jù)此,我作了以下的教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合以上分析，我設(shè)立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)該了解教學(xué)大綱的要求（了解甲烷的物理性質(zhì)和用途，理解甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)）。以下就是我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能目標(biāo)、過
程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：
1、知道甲烷正四面體結(jié)構(gòu)，以及其與穩(wěn)定性的聯(lián)系。
2、能夠?qū)懗黾淄槿紵�、甲烷和氯氣取代反�?yīng)方程式，并正確記憶反應(yīng)現(xiàn)象。
3、學(xué)會(huì)由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法
過程與方法目標(biāo)
1 、通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察、討論、合作等方法建立有機(jī)物的認(rèn)識關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出規(guī)律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、深入認(rèn)識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)應(yīng)，外因辯證關(guān)系”等哲學(xué)思想。
2、 通過能源危機(jī)及甲烷燃料的了解，感受化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)情分析和目標(biāo)設(shè)定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和它的化學(xué)性質(zhì)以及取代反應(yīng)的概念，而本節(jié)課的難點(diǎn)在于了解甲烷的分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系以及甲烷與氯氣的取代反應(yīng)機(jī)理。
五、教學(xué)方法
�。ㄏ炔粨Q頁）為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對整個(gè)課程的把握如下：引入主題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣→提出問題→引導(dǎo)學(xué)生思考問題→分析問題→引出答案→歸納總結(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到帶領(lǐng)、教導(dǎo)和解說的作用。(ppt下一頁)因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，然后介紹甲烷的物理性質(zhì)，再借助甲烷的結(jié)構(gòu)模型、甲烷制取、氧化反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)以及甲烷取代反應(yīng)的視頻等形象生動(dòng)的方法讓他們理解和掌握甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在模型構(gòu)建及問題分析部分，可嘗試小組合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更多的參與到課堂中來，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)設(shè)定以甲烷的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途為教學(xué)主線，各環(huán)節(jié)加入學(xué)生參
與元素，而教師則在其中起到穿針引線、歸納提升的作用。下面請大家跟隨我一起走進(jìn)課堂。
1、甲烷的物理性質(zhì)
主題引入：以低碳經(jīng)濟(jì)作為切入點(diǎn)，引出了在低碳經(jīng)濟(jì)背景下日益受到大家重視的能源物質(zhì)——甲烷。
提出問題：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？
分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體；再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度和溶解性。
解決問題：無色無嗅，密度比水�。�0.717g/l），極難溶于水。
作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握甲烷的物理性質(zhì)。將理論化學(xué)與生活化學(xué)聯(lián)系起來的教學(xué)方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，增加學(xué)習(xí)興趣。
2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式
提出問題：甲烷的化學(xué)表達(dá)式怎么寫？
引導(dǎo)思維：利用球棍模型將甲烷分子結(jié)構(gòu)形象化，引導(dǎo)學(xué)生思考并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。
分析并解決問題：給出甲烷的分子式（ch4）與結(jié)構(gòu)式、電子式的圖片。根據(jù)圖示，分析甲烷的分子式，結(jié)構(gòu)式以及電子式。甲烷分子是以碳原子為中心，四個(gè)氫原子在四個(gè)頂點(diǎn)的正四面體。
作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并掌握甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。
3、甲烷的化學(xué)性質(zhì)
主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，操作不當(dāng)可致人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，是否說明它的化學(xué)性質(zhì)活潑。
引入問題：甲烷會(huì)與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應(yīng)？
分析問題：通過觀看甲烷制取、氧化反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和取代反應(yīng)的視頻，逐步引出甲烷的化學(xué)性質(zhì)。借助甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型，從其特殊的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，動(dòng)手拆解模型，加深學(xué)生對甲烷結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)分析甲烷具有上述化學(xué)性質(zhì)的原因。
引出答案：引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式給出甲烷的化學(xué)性質(zhì)；從甲烷的分子結(jié)構(gòu)特性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷氧化反應(yīng)、取代反應(yīng)、加熱分解反應(yīng)等具體性質(zhì)。 作用：使用形象生動(dòng)的模型、實(shí)驗(yàn)與視頻，加深他們對甲烷結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的理解，幫助學(xué)生掌握甲烷的性質(zhì)，靈活記憶甲烷的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)式。
4、歸納與總結(jié)
依據(jù)板書，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這一節(jié)課，學(xué)習(xí)了： a.甲烷的分子式ch4、結(jié)構(gòu)式與電子式甲烷分子結(jié)構(gòu)示意圖 甲烷分子球棍模型
b.甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是氣體，而且它無色無嗅，密度比水小，極難溶于水。
c.甲烷的氧化反應(yīng)：
d.甲烷的取代反應(yīng)：
練習(xí)：課后習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)
甲烷
一、甲烷的結(jié)構(gòu)
分子式：ch4 電子式： 結(jié)構(gòu)式： 分子結(jié)構(gòu)示意圖：
二、甲烷的性質(zhì)
1. 物理性質(zhì)：無色、無嗅氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2. 化學(xué)性質(zhì)
a. 甲烷的氧化反應(yīng)：ch4 + 2o2co2 + 2 h2o （放熱反應(yīng)）
b. 甲烷的取代反應(yīng)：
c. 甲烷的加熱分解：ch4 c + 2h2 點(diǎn)燃
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教程等方面說明了甲烷教學(xué)的內(nèi)容、方法以及采用以上設(shè)計(jì)方案的原因。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本次說課提出寶貴意見。
高中化學(xué)說課稿11
今天我說課的內(nèi)容是部編人教版（新教材）高中化學(xué)必修1第三章第1節(jié)《鐵及其化合物》。人類在四千五百多年前就開始使用鐵器。鐵是目前產(chǎn)量最大、使用最廣泛的金屬。鐵及其化合物具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何進(jìn)行研究呢？通過研究鐵及其化合物的性質(zhì)和用途，可以使我們從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)的視角認(rèn)識物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，深化對物質(zhì)及其變化多樣性的認(rèn)識。金屬材料對于促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大作用。對不同類型合金的性能和用途的認(rèn)識，可以進(jìn)一步強(qiáng)化性能決定用途的觀念。通過第三章學(xué)習(xí)，從宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任5個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本章共有兩節(jié)，本課是第一節(jié)，主要講述鐵及其化合物，承載著實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。為了更好地教學(xué)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目的和核心素養(yǎng)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版20xx年修訂）：【內(nèi)容要求】“2.4金屬及其化合物：結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2.6結(jié)合實(shí)例認(rèn)識金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步、自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值�！庇纱藰�(biāo)準(zhǔn)可以看出，本課學(xué)習(xí)主題屬于“常見的無機(jī)化合物及其應(yīng)用”這一部分。
二、說教材。
本課是人教版化學(xué)必修1第三章《鐵金屬材料》第一節(jié)內(nèi)容，“鐵及其化合物”是高中化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一，是高中一年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)要在初中知識的基礎(chǔ)上結(jié)合離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)鐵的有關(guān)性質(zhì)。從本質(zhì)上了解鐵是一種變價(jià)金屬。本節(jié)主要內(nèi)容有鐵的單質(zhì)和鐵的重要化合物。本課以人類用鐵的歷史敘述導(dǎo)入，先介紹鐵的單質(zhì)性質(zhì)及與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的條件。然后介紹了鐵的氧化物、鐵的氫氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽這些重要化合物。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識由點(diǎn)構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來，更需要在掌握的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上開始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
三、說教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、掌握鐵的單質(zhì)氧化物的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用。
2、掌握鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用。
（二）核心素養(yǎng)
【宏觀辨識與微觀探析】通過學(xué)習(xí)鐵及其化合物的性質(zhì)，從宏觀上持續(xù)認(rèn)識物質(zhì)及其變化，能從微觀的角度來解釋宏觀化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展宏觀現(xiàn)象與微觀變化之間的聯(lián)系。
【變化觀念與平衡思想】通過學(xué)習(xí)鐵及其化合物的性質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的。
活的重要作用，具有安全意識、環(huán)保意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：掌握鐵及其化合物的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：鐵的氫氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽生成過程實(shí)驗(yàn)探究。
五、說學(xué)情。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鐵及其化合物知識，但比較膚淺，本節(jié)要在這些知識的基礎(chǔ)上結(jié)合離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)鐵的有關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)過程中考慮新舊知識的相互銜接，注意充分發(fā)揮理論知識對元素化合物知識的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用理論知識加以解釋，應(yīng)用的過程也是進(jìn)一步加深理解這些理論的過程。通過介紹一些生活中的鐵以及氧化物，進(jìn)一步加深學(xué)生對這些知識的理解。
六、說教學(xué)方法：啟發(fā)式、自主探究式、問題誘導(dǎo)法
七、說教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、課件等。
八、說教學(xué)過程。
我的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
1。師談話：人類最早使用的鐵，是來自太空的隕鐵”（如圖
3—1）。鐵在自然界中可以像隕鐵中的鐵那樣以單質(zhì)形態(tài)存在，但主要是以+2價(jià)和+3價(jià)化合物的形態(tài)存在于礦石中。鐵元素在地殼中的含量僅次于氧、硅和鋁，居第四位。我國目前發(fā)現(xiàn)最早的人工冶鐵制品是甘肅靈臺出土的春秋初年秦國的銅柄鐵劍，這說明春秋初年我國已掌握了冶鐵技術(shù)。戰(zhàn)國中期以后，鐵制工具在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用。工業(yè)煉鐵的原理是用還原的方法把鐵從鐵礦石中提煉出來。你還記得煉鐵高爐內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)嗎？
2。今天我們就來探究鐵及其化合物的知識。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
�。ㄒ唬╄F的單質(zhì)
1、探究一：鐵的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）生邊回顧初中知識，邊閱讀教材，思考探究問題：鐵的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）師提問，生討論交流：我們學(xué)習(xí)過鐵與一些物質(zhì)的反應(yīng)，例如，鐵與氯氣的反應(yīng)，鐵與鹽酸的反應(yīng)，鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)等。在上述三個(gè)反應(yīng)中，鐵的化合價(jià)的變化有何異同？為什么會(huì)有這樣的異同？（3）師講解上述問題。
2、探究二：鐵與水的'反應(yīng)
�。�1）師提問：在鋼鐵廠的生產(chǎn)中，熾熱的鐵水或鋼水注人模具之前，模具必須進(jìn)行充分的干燥處理，不得留有水。出示圖3—4。這是為什么呢？生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在常溫下，鐵與水是不發(fā)生反應(yīng)的。那么，在高溫下，鐵能否與水發(fā)生反應(yīng)呢？
�。�2）生實(shí)驗(yàn)、討論交流：
有人設(shè)計(jì)了如圖3—5所示的裝置，進(jìn)行還原鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。請討論該裝置的實(shí)驗(yàn)原理，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析可能的生成物。
（3）師講解：
在這一實(shí)驗(yàn)中，紅熱的鐵能與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，生成四氧化三鐵和氫氣。
3、拓展運(yùn)用：生閱讀“人體中的鐵原素”材料，談感悟。
（二）鐵的重要化合物
1、探究一：鐵的氧化物
�。�1）生先閱讀教材，師做實(shí)驗(yàn)，生觀察思考：
�、勹F元素可以生成哪些氧化物？
②這些氧化物各有什么性質(zhì)和用途？
�。�2）師講解上述知識。
2、探究二：鐵的氫氧化物
�。�1）師做實(shí)驗(yàn)：在兩支試管中分別加入少量的FeCl，溶液和FeSO，溶液，然后各滴入NaOH溶液。生觀察并描述發(fā)生的現(xiàn)象。
�。�2）問題探究：為什么在FeSO溶液中加人NaOH溶液時(shí)，生成的白色絮狀沉淀迅速變成灰綠色，過一段時(shí)間后還會(huì)有紅褐色物質(zhì)生成呢？
�。�3）生討論交流，師指導(dǎo)。
這是因?yàn)榘咨臍溲趸瘉嗚F[ Fe（OH）]被溶解在溶液中的氧氣氧化成了紅褐色的氫氧化鐵[ Fe（OH）]，反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為：FeSO+2NaOH= Fe（OH）↓+NaSO
4Fe（OH）+O+2HO= 4Fe（OH）
（4）師講解：加熱Fe（OH）時(shí)，它能失去水生成紅棕色的FeO粉末。
Fe（OH）和Fe（OH）都是不溶性堿，它們都能與酸發(fā)生反應(yīng)。
（5）拓展運(yùn)用：由實(shí)驗(yàn)可知，白色的Fe（OH）會(huì)被溶解在溶液中的氧氣氧化。那么，在實(shí)驗(yàn)室里，如何得到Fe（OH）呢？
3、探究三：鐵鹽和亞鐵鹽
�。�1）師介紹常見的鐵鹽有Fe（SO）、FeCl等，常見的亞鐵鹽有FeSO、FeCl等。
�。�2）師做實(shí)驗(yàn)1，生觀察思考：
在兩支試管中分別加入少量的FeCl溶液和FeCl溶液，各滴入幾滴KSCN溶液。生觀察并記錄現(xiàn)象：可以看到，含有Fe的鹽溶液遇到KSCN溶液時(shí)變成紅色，我們可以利用這一反應(yīng)檢驗(yàn)Fe的存在。
�。�3）師做實(shí)驗(yàn)2，生觀察思考：在盛有2 mL FeCl溶液的試管中加入少量鐵粉，振蕩試管。充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察并記錄現(xiàn)象。把上層清液倒入另一支試管中，再滴入幾滴氯水，又發(fā)生了什么變化？
�。�4）生交流與分享。
�。�5）師講解：
①在上述實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)eCl溶液中的Fe被鐵粉還原成Fe，F(xiàn)e又被Cl氧化成Fe，反應(yīng)的離子方程式分別為：2Fe+ Fe= 3Fe
2Fe+ Cl= 2Fe+ 2Cl
②鐵鹽遇到較強(qiáng)的還原劑會(huì)被還原成亞鐵鹽，亞鐵鹽在較強(qiáng)的氧化劑作用下會(huì)被氧化成鐵鹽，即Fe和Fe在—一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
（6）拓展訓(xùn)練：
①Fe、FeSO和Fe（SO）三種物質(zhì)中，哪種物質(zhì)可做氧化劑，哪種可做還原劑，哪種既可做氧化劑又可做還原劑？舉例寫出相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并加以說明。
�、谡埬阌脠D示的方法歸納Fe、Fe和Fe三者之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并與同學(xué)討論。
環(huán)節(jié)三：全課總結(jié)。
九、說板書設(shè)計(jì)。
第一節(jié)鐵及其化合價(jià)
鐵的單質(zhì)
鐵的化合物
高中化學(xué)說課稿12
一、教材的地位、作用
離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位，因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng)。理解離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實(shí)際意義。
從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念，才能加深對這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解;同時(shí)離子反應(yīng)理論，還是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好題材，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的完善和鞏固，也對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了重要的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1、本方案實(shí)施對象：
實(shí)施本教學(xué)方案的高一學(xué)生來自漳州的一所民辦高中，本校高中的生源的全面素質(zhì)較強(qiáng)，介于一級達(dá)標(biāo)校與二級達(dá)標(biāo)校之間。
2:、知識基礎(chǔ)：在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反應(yīng)，在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離，會(huì)書寫電離方程式，會(huì)區(qū)分常見的電解質(zhì)和非電解質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“常見離子的檢驗(yàn)”時(shí)已開始試著從離子角度去看待復(fù)分解反應(yīng)，但未上升到認(rèn)識的高度，專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了不少離子反應(yīng)，這些都為離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課就是在這些的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識離子反應(yīng)。
3、能力基礎(chǔ)：已經(jīng)具備一定的分析問題能力和一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。
4、心理認(rèn)知特點(diǎn)：高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但仍較薄弱，能接受并認(rèn)識到事物之間的辨證關(guān)系。
5、學(xué)生認(rèn)知的困惑:學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反應(yīng)，并已經(jīng)能夠用離子觀點(diǎn)去分析，但是思維分析過程中仍然障礙重重，比如在某些反應(yīng)中不同的反應(yīng)物卻有相同的現(xiàn)象，產(chǎn)物也相同或相似，這些反應(yīng)是否有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系呢?
三、教學(xué)目標(biāo)的確立。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：能區(qū)分強(qiáng)弱電解質(zhì)，并能書寫電離方程式;知道離子反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用離子方程式表示溶液中的離子反應(yīng)。
2、過程與方法：通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問題討論的過程，了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力;學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見現(xiàn)象和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過程。認(rèn)識物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐檢驗(yàn)真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評價(jià)的學(xué)習(xí)方式。通過理解離子反應(yīng)的原理，初步認(rèn)識化學(xué)知識與人類生活的密切聯(lián)系，并通過情景的設(shè)定使學(xué)生達(dá)到愛國愛家的思想升華。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)就是離子反應(yīng);
2.認(rèn)識離子反應(yīng)及離子方程式的意義;
3.學(xué)會(huì)書寫常見的離子方程式。
教學(xué)難點(diǎn)：離子方程式的書寫
五、學(xué)法與教法：
1、學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、對比分析、歸納總結(jié)。
學(xué)生通過觀察，思考、討論、分析、歸納及抽象思維，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探索驗(yàn)證，進(jìn)行推理和綜合分析，掌握基本知識，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過程。
2、教法：本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)，即把學(xué)生的知識接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知規(guī)律融為一體，學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而理解離子反應(yīng)原理。
六、教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入→自主探究、合作交流→實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、鞏固新知→總結(jié)歸納、實(shí)踐新知。
高中化學(xué)說課稿13
各位評委，大家好！今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章，第 節(jié)，第
課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了
，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為
奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理
特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、
2、
過程與方法目標(biāo)：
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是：
難點(diǎn)是：
四、教法
結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題�！�
第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)課的'重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識的形成的整個(gè)思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢，謝謝大家！
高中化學(xué)說課稿14
各位老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應(yīng)用》。
我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)八個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。
一、教材分析
1.地位和作用
眾所周知，化學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源，為人類生存和社會(huì)發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎(chǔ)，同時(shí)，應(yīng)該注意到這一過程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀念。
以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，以及這些過程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展中的重要作用，從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互作用的背景和角度，有利于學(xué)生加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用，學(xué)會(huì)辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會(huì)遇到的問題并培養(yǎng)作出明達(dá)決策的意識和能力；從學(xué)科知識的角度，右；利于學(xué)生將前面所學(xué)過的知識和技能進(jìn)行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結(jié)尾，不僅對于學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)很重要，而且對于學(xué)生進(jìn)一步確定、學(xué)習(xí)后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來的升學(xué)和就業(yè)方向都可能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
2.內(nèi)容編排
本節(jié)海水資源的開發(fā)和應(yīng)用分為水資源的利用和化學(xué)資源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。
二、學(xué)生分析
知識方面：通過前面實(shí)驗(yàn)的基本操作和元素化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了這兩方面的一些基礎(chǔ)知識，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易；
能力方面：學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為本�?jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了能力方面的保證；
情感方面：學(xué)生有資源合理開發(fā)和應(yīng)用的意識，通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學(xué)生充分體會(huì)資源的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其確定依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)要求對海水資源的開發(fā)和利用作了認(rèn)識化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用；
過程與方法：結(jié)合前面以學(xué)過的元素化合物的知識進(jìn)一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實(shí)質(zhì)的了解，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，溫故知新的目的'。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：當(dāng)今全球資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出，化學(xué)在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護(hù)意識及合理開發(fā)意識。
四、教材處理
�。ㄒ唬�.重難點(diǎn)的確立及依據(jù)
依據(jù)教學(xué)要求和考試說明，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平確定本課的重點(diǎn)為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉，因此難點(diǎn)是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。
�。ǘ�.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
為了便于教學(xué)，新課程要求我們在教學(xué)中重過程探究，突出規(guī)律方法揭示，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，了解科學(xué)研究的基本方法。 依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)分為海水中水資源的利用和化學(xué)資源的利用兩部分。課堂教學(xué)中遵循低起點(diǎn)、小步子、快步走的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受，我較多的采用多媒體，放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng)，注意學(xué)生的參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位，使學(xué)生始終處于積極探究知識，積極思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
�。ǘ⿲W(xué)法
對象是剛上高一的學(xué)生，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于動(dòng)手的有利因素，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性，加強(qiáng)過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終身受用的方法。
六、教學(xué)內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)
1.引課設(shè)計(jì)
從問題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資源的特點(diǎn)→提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題。
2.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)物呈現(xiàn)：海水淡化裝置→實(shí)驗(yàn)演示（原理分析）
給出蒸餾裝置，讓學(xué)生自行組裝完成整套裝置。
多媒體呈現(xiàn)：海水化學(xué)資源概況→問題探究：海水提溴，海帶提碘→實(shí)驗(yàn)→研討：自然資源的開源節(jié)流
3.例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習(xí)題起到及時(shí)反饋的作用，保證課堂訓(xùn)練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強(qiáng)調(diào)海水的綜合利用。
七、板書設(shè)計(jì)
海水資源的利用
一.水資源的利用
直接利用
間接利用
二.化學(xué)資源的利用
溴的利用
碘的利用
三.海水的綜合利用
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
按教學(xué)要求讓學(xué)生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿，展示交流。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識，完善知識體系。
以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處希望各位批評指正。
高中化學(xué)說課稿15
各位評委老師你們好，我是xxx，來自...。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計(jì)的 這節(jié)課。我準(zhǔn)備從三個(gè)方面展開說明，一說教材分析，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)過程。第一部分 說教材分析
一、教材分析（說教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是人教版高中化學(xué)教材第 冊，第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為I 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
2.1知識與技能：
2.1.1 理解 的內(nèi)容并能
2.1.2 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)方法來研究問題和分析問題的能力。
2.2過程與方法：
2.2.1 通過 試驗(yàn)，探究 。體會(huì)科學(xué)探究的方法。
2.2.2 通過學(xué)生之間的討論交流，探究 的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
2.3.1 通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.3.2 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，
2.3.3 初步體驗(yàn) 在研究科學(xué)中的重要意義。或者通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過 突出重點(diǎn)
難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說教法）
1.教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用 的.教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有
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