我的叔叔于勒教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的我的叔叔于勒教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的叔叔于勒教學設計1
【教學目標】
1、知識與技能：
分析小說人物形象，探究小說的主題。
2、過程與方法：
采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀和價值。
【教學重點】
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學難點】
多角度探究小說的主題。
【教學方法】
開放性與啟發(fā)誘導式。
【學習方法】
自主、合作、探究
【教學過程】
一、復習導入，猜測質(zhì)疑
1、讓學生用一個字來概括畫面的.內(nèi)容。
2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。
3、導入：概括你閱讀小說的以有知識，你認為本節(jié)課我們應該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?
二、梳理問題，分析小說人物形象
學生大膽猜測與質(zhì)疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……
于勒：生活貧困、狼狽不堪
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕
菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?
三、探究小說主題
資本主義社會人與人之間的金錢關系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關系。
四、拓展延伸
設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容對出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)
1、選作題：
請學生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結尾。
(激發(fā)學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)
2、必做題：
要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。
(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的藝術魅力。)
我的叔叔于勒教學設計2
一、教材分析
1、與前后教材知識體系的聯(lián)系
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學習了《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態(tài)度，認識當時社會人與人之間的關系，并為下一篇反映師生之間關系的小說《心聲》打下基礎。
2、本課的知識體系
莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社會的認識。
本課的閱讀教學，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領會作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水平。
二、確定教學目標
1、依據(jù)
新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學生區(qū)分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。
2、學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點研討有關課文內(nèi)容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。為減輕學生負擔，保留興趣，本課教學不布置預習。
3、教學目標
知識目標：（1）把握人物形象及其作用。
（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
能力目標：（1）學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。
�。�2）把握小說的情節(jié)構思，鍛煉創(chuàng)造性思維。
德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點：懸念的鋪排，構思的.巧妙，主題的分析。
三、教學思想
基本原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發(fā)的問題有充分的心理準備。
四、教學方法與教學手段的運用
1、學法指導
（1）理解——品味——感悟
學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。
�。�2）自主討論
這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。
（3）誦讀法
莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、教法指導
堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態(tài)度。
3、手段
以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。
五、教學過程
本課教學時數(shù)擬為兩課時。
第一課時：教學要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。
（一）導入
著名作家列夫托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發(fā)生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。（板書：課題、作者）
（二）介紹作者
大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。
（三）整體感知課文
1、學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。
大屏幕顯示：
拮據(jù)：iéū手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
闊綽：chu排場大，生活奢侈。
煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異：chà覺得十分奇怪。
襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準。
棧橋zhàn 牡蠣lì
2、學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。
（設題目的：培養(yǎng)學生掌握課文大意和口語表達能力。）
（四）品味、分析
大屏幕顯示：
討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什么？
�。ǚ椒ㄔO計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。）
�。ㄔO題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在中的作用。）
歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關系。其他幾個標題不具備這個特點。關于主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。
（五）課堂小結
這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。
第二課時：教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯(lián)系生活實際體驗與反思。
（一）分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白
要求：讀出對人物的理解
�。ㄔO題目的：重溫課文，加深對人物的理解）
（二）合作探究
大屏幕顯示：
討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。
（設題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想）
�、谛≌f的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實？從中可見小說的主題是什么？
原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。）
（三）感悟
請學生暢談學過本課的感受、啟示。
①不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。
②在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
③對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。
（四）口頭想象作文
大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結局，任選一個：
（1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！�
父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”
�。�2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
明確：
�。ㄔO題目的：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達能力）
�。ǚ椒ㄔO計：為了讓更多學生有練習的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。）
（五）課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！
（六）布置作業(yè)
寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。
我的叔叔于勒教學設計3
一、激情導入
同學們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？
�。úシ鸥枨�
歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是�。〖沂菧剀暗母蹫�，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉��！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？
這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預習
�。保x準生字音。（幻燈片出示生字）
２．作者介紹
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
�。常c小說有關的文學常識。 （幻燈片出示題目）
三、研讀細節(jié)——“稱呼”
１、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？
學生找，教師板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓
我的叔叔,父親的`弟弟,我的親叔叔
�。�、學生討論：
請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？按時間順序。
３、明確：
占錢——趕
賠錢——盼
有錢——贊
沒錢——躲
�。础⒔處熜〗Y情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯(lián)）
�。怠W生試擬橫批，明確文章主題。
參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼
四、深入探究——“人物形象”
�。�、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？
注意下面的細節(jié)描寫：
�、傥恼麻_頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。
�、谖夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�！�
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
�、堋拔倚睦锬畹溃骸@是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?
�。病W生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語句。
�。础囊陨戏治隹梢钥闯�，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
五、拓展延伸——金錢觀
1、你如何看待本文的幾個人物？
閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
2、你如何看待金錢？
在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？
我的叔叔于勒教學設計4
【教學目標】
１、知識與能力：
了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。
２、過程與方法：
學習從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，分析小說的情節(jié)結構把握小說的主題。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激導入，引起學生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的.輕音樂。但是親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
�。�、了解課文內(nèi)容：
師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節(jié)。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。
�。�、提煉課文內(nèi)容：
問題：如果用一個字概括這篇小說的情節(jié)，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數(shù)學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節(jié)共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內(nèi)容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
�。薄栴}：菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態(tài)度的對比）
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節(jié)最為突出。
�。�、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態(tài)來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經(jīng)典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發(fā)展到今天，我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅在資本社會存在，其他社會形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。
三句話強調(diào)于勒與自己的親緣關系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結：在金錢與物質(zhì)的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？
生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。
結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。
我的叔叔于勒教學設計5
教學目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
教學設想
這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節(jié)安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達主題思想的目的。
這篇小說的內(nèi)容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透”。一是沒有必要。因為學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重復學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，才會對作品的內(nèi)涵體會的更加深入。這是閱讀文學作品的基本規(guī)律。由此，依據(jù)教材要求，擬定本課的教學目的為以上三條，具體的教學設想如下。
借助聽范讀（教師朗讀或播放錄音），使學生對課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。
重點研討有關課文內(nèi)容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學任務，進行文學教育。
利用本文情節(jié)大起大落的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。
為了減輕學生的負擔，本課教學不布置預習。兩節(jié)課完成。
第一課時
教學重點
一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
1、讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽讀時的`思考題：
△于勒是怎樣一個人？
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
△小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
〔說明〕 讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2、討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。
△于勒是怎樣一個人？
最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
〔說明〕 這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
〔說明〕 回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
〔說明〕 學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。
〔說明〕 這個環(huán)節(jié)，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個答題內(nèi)容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用�？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達能力較好的同學回答。
三、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。
在前面基本上理解了小說主要內(nèi)容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了�！�
提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。
2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動。
〔說明〕 可以結合課后練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態(tài)、動作描寫）。具體內(nèi)容參見《教師指導用書》此略。
布置作業(yè)
在筆記本上完成練習六。
第二課時
教學重點
一、研討本課的主人公是誰。
二、為小說另擬一個結局，作口頭練習。
教學過程
一、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說明〕 小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
〔說明〕這個練習益于培養(yǎng)學生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習，酌情任選一個。
三、分角色朗讀課文。
請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業(yè)
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評比。
【總體說明】
本課情節(jié)比較完整，事情起因、經(jīng)過、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學方案設計了這樣的訓練內(nèi)容。實踐證明，效果比較好。
我的叔叔于勒教學設計6
一、設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現(xiàn)有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學生更好的學習。
二、教學目標：
知識和能力目標：
1、了解文中的故事情節(jié)。
2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
過程和方法目標：
繪形寫神，深入細致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
三、教學重點、難點：
重、難點：分析、評說人物形象及性格。
四、教法、學法：
教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學法；
學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。
五、課時安排：
兩課時，本節(jié)課安排第二課時。
六、教學流程：
第一課時
內(nèi)容：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時
內(nèi)容：四步閱讀法，完成小說賞讀。
（一）尋讀，辨析主要人物。
亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動，并確定發(fā)言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的`，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
（二）理讀，體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提煉一個字概括情節(jié)內(nèi)容： 共3頁，當前第1頁123
�。�1）從課文順序上看：
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
�。�2）從小說情節(jié)上看：
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、僭谟未�，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
�、诋敻赣H朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）
�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
3、教師小結：概括后板書：小說的情節(jié)美。
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。
3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！
（三）品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。
1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？
2、小組討論、交流。
（四）說讀，對人物說話
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
2、結束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板書設計：
我的叔叔于勒
八、設計反思：
學習在本質(zhì)上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，促使學生已有經(jīng)驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個性的自由發(fā)展，體現(xiàn)了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。
我的叔叔于勒教學設計7
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒。》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標
看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運
用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學目標
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入
新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。
�、傩≌f刻畫的人物主要有哪些?他們的'個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
�、谡n題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
�、坌≌f的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓練
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥?請設想一下。用
150個左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
我的叔叔于勒教學設計8
【教學目標】
1、知識技能：
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
2、態(tài)度方法：
自主、合作、探究。
3、道德情感價值觀：
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力和心理素質(zhì)。
【重點】
了解刻畫人物的主要方法。
【教法】
探究討論法。
【教學模式名稱】
讀、悟、賞教學模式。
【教學過程】
教學程序 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 導入 導入課題。 口述導言板書課題。 明確學習重點。 聽 觀看畫面。 要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、標出生字生詞。 欣賞畫面。 讀 自由朗讀。 要求：模仿錄音、語氣、 語調(diào)。 正確朗讀課文整體感知課文內(nèi)容。 悟 把握中心。 要求：準確理解文章中揭示了資本主義社會人與人之間的關系是 “ 純粹的金錢關系 ”。 討論回答。 并質(zhì)疑 組織學生討論質(zhì)疑。 培養(yǎng)學生提出問題分析問題解決問題的能力。 小組討論、合作、交流。 賞 欣賞本文精彩優(yōu)美的語言，體會作者的用意。 充分鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性。 大膽發(fā)表自己的看法。 小結 找學生談談自己的收獲。教師結語。 先聆聽學生談，然后教師結語。 談談自己有哪些收獲。
【板書設計】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒： 窮 富
“我” 錢
菲利普夫婦：自私、冷酷、 貪婪、虛偽
趕他、盼他、 見他、躲他
【教學反思】
通過對學生的'自主探究的學習學生們的閱讀賞析能力得到了鍛煉，但個別學生對主體的挖掘尚在提高有待以后經(jīng)常訓練。
我的叔叔于勒教學設計9
教學目標：
1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。
2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
3．理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點：
1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。
2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
教學難點：
理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入新課
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?
二、介紹小說文學常識
小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。
情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。
環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。
三、作者介紹
莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
四、朗讀
1.聽范讀，明確字音。
2.借助工具書，理解生字新詞的含義。
重點講解：
�、� 拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
② 糟蹋：這里是浪費的意思。
③ 襤褸：（衣服）破爛。
④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。
⑤ 計較：這里是爭論的意思。
�、� 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發(fā)展得很快。俱：一起。
�、� 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。
�、� 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。
�、� 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。
五、整體感知
�。ㄒ唬┐_定小說的主要人物
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
明確：是菲利普夫婦
小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
�。ǘ┳宰x思考，劃分層次，概括段落大意。
快速瀏覽課文。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個字來概括。
1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節(jié)：
�。�1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。
（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。
2.提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容:
從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
3.探究:作家為什么作這樣的安排情節(jié):
�、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排?
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
明確:
①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;
�、谝徊ㄈ郏叱钡�，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
�、郯才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
六、作業(yè)
抄寫鞏固字詞基礎知識。
第二課時
一、導入
復習字詞及小說基本常識導入。
二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。
三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象
�。ㄒ唬┯诶�
1．了解于勒的經(jīng)歷。
文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。
根據(jù)選出的語句，復述于勒的事情。
參考：于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發(fā)達，老年時窮愁潦倒。
2．悟讀對于勒的稱呼。
快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。
明確：
全家唯一的希望
全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，
正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，
3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的`態(tài)度是如何變化的？
明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢
5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？
明確：貪婪勢利
6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？
明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。
于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。
�。ǘ┓评辗驄D
1．分析描寫，把握性格特點。
�。�1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
明確：自私自利
�。�2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"
明確：唯利是圖
�。�3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
明確：虛榮
�。�4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
明確：唯錢是命，虛榮
�。�5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀�！�
明確：冷酷
�。�6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。
�。�7）“啊！��！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”
明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……
明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
2.這節(jié)課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?
明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態(tài)、動作等的描寫來體現(xiàn)的。
歸納菲利普夫婦的性格特點。
明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。
3．納菲利普夫婦的形象特征：
明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。
（三）文中的“我”
1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?
明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
2.我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在哪些方面？
�。�1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
�。�2）心疼叔叔；
（3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。
3.“我”在整篇小說中有什么作用?
明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。
4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）
第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。
�、� 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。
② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。
�、� 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。
四、探究主題。
1.你認為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁�？其中不變的又是什么？對此你有何評價？
明確：是“錢”；變來變?nèi)サ脑蚴恰板X”；其中不變的還是“錢”。
2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。
小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！�
五、拓展延伸，樹立正確金錢觀
1、你如何看待親情與金錢？
明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
六、作業(yè)
完成練習題。
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占錢——壞蛋、流氓、無賴
有錢——正直的人、有良心的人
沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓
我的叔叔于勒教學設計10
[教學目標]
1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。
3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。
[教學重、難點]
重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點：結合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說的主題。
[教學設想]
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內(nèi)蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的'關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調(diào)動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
[教學課時]：
二課時
第一課時：
跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題。
第二課時：
通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。
[教學設備]：
投影儀
[教學過程]
第一課時
導課
以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。
2、摘錄文學常識：莫泊桑。
3、回顧小說的相關知識，提示學生閱讀小說的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。
揮霍無度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經(jīng)濟地位在發(fā)生變化。
�。�2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。
對聯(lián)：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人
以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。
質(zhì)疑解惑：
1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。
2、教師也可以提問：
A、文中的主人公是誰？
B、文章為什么要采用第一人稱來寫？
C、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內(nèi)小結：
鼓勵學生自我進行課文的總結。
九、課外延伸及作業(yè)
1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。
2、作業(yè)：
A、分析人物形象。
B、找出環(huán)境描寫及分析作用。
C、課外片段訓練：
于勒富有歸來時：
父親和貧窮的于勒相視時：
我的叔叔于勒教學設計11
教學目標
1、小說表現(xiàn)的主題思想
2、個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)
3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點
1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法
2、構思新穎巧妙懸念的設置
課時安排
1—2課時
教學過程
一、導入新課
金錢—拜金主義思潮
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態(tài)度對比：
前：（從文中找出詞語）
后：（從文中找出詞語）
五、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）
七、小說主題討論：
金錢至上
八、發(fā)散訓練
1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊?言行會怎樣？用150個字來完成。
3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
板書設計：
中心線索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他
側面描寫主體部分
介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開
于勒
小引背景開端發(fā)展高潮結局
主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
我的叔叔于勒教學設計12
【教學目標】
1.了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
2.學習本文細致描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。
3.把握小說的情節(jié)構思，品評小說的語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和語言運用能力。
【教學重難點】
1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
2.理解課文的豐富內(nèi)蘊。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應征入伍兩年；他戰(zhàn)后在小職員的環(huán)境中從事文學創(chuàng)作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！彼褪欠▏�19世紀后半葉最優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)
二、作者簡介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并理解疑難字詞。
拮據(jù)(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，并要求學生在書中標注。
四、精講細品
讀課文，把握思想內(nèi)容，思考問題：
1.文中寫了一個怎樣的故事？
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節(jié)從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現(xiàn)實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2.于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。
(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。
(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
第二課時
一、復述故事情節(jié)
評點學生的復述。結合以菲利普為敘述人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
1.通過閱讀找出稱呼的變化：
壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。
提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得遺產(chǎn)的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。
2.根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：
打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲。
3.提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創(chuàng)設情境，分析人物
小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現(xiàn)人物言行、神態(tài)、心理狀態(tài)的重點詞語。
主要是菲利普夫婦的形象。
說話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...
明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)來進行分析。作者將他們在于勒出場前后的表現(xiàn)對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了個窮水手真出現(xiàn)在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的'語言描寫。當于勒來信說發(fā)了財，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”�？烧J出于勒后，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”�？死惤z虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關系的產(chǎn)物。
除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？
明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的�！拔摇笔且粋�有同情心、有正義感的人�！拔摇睂τ诶丈畋硗�。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！北M管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現(xiàn)。
四、鑒賞文章
于細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環(huán)境描寫的妙處等。
五、對話、質(zhì)疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng)造，敢于挑戰(zhàn)，還要敢于懷疑”。以下視點供學生參考：
1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個結局寫到游輪巧遇，好不好啊？如果寫成于勒回來，會不會更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節(jié)，說不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!
六、感悟
學習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會制度的認識，或?qū)懽鞣椒ǖ膶W習。請學生各抒己見。
七、拓展訓練
請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進……
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
我的叔叔于勒教學設計13
教學目標：
1、 學習通過對比來刻畫人物性格的手法；
2、引導學生多角度理解小說的主旨；
3、 了解本文巧妙的構思及曲折的情節(jié)。
教材分析：
1、教學重點：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，關注人物的性格和命運，深刻理解小說反映的社會現(xiàn)實。
2、教學難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學中應引領學生從多元角度出發(fā)，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。
教學設想：
1、要求學生充分預習，對小說中的相關背景材料、作者創(chuàng)作特點、字詞，課前通過查找資料預先有所了解，并做好疑難筆記；對小說內(nèi)容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學時間，提高課堂教學針對性和有效性。
2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學投影設備完成既定教學任務，實現(xiàn)教學目標。
教學課時：一課時
教學過程：
一、復習導入：
魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同？（學生回答，教師評議）
-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現(xiàn)實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學習世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學習對比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用
二、質(zhì)疑解難（投影）
�。�1）文中的主人公是誰？
（2）文章為什么要采用第一人稱來寫？
�。�3）于勒的兩封信在文中起什么作用？
三、整體感知
1、小說情節(jié)包含幾個部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個部分。（投影）
第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。
第二部分（第5－-19段），發(fā)展— 贊于勒。
第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。
第四部分（第48－49段），結局 —躲于勒。
-----本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。
于勒到美洲前后經(jīng)濟上變化：窮——富——窮。（投影）
菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標 第一網(wǎng)
2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？
討論明確：
（1）菲利普夫婦：
性格特點：
共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。
評判態(tài)度：可鄙、可諒。
描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態(tài)、心理（演讀相關語段）
�。�2）關于于勒：
性格特點：
早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。
評判態(tài)度：可恨、可憐.。
描寫方法：側面描寫.。
�。�3）關于“我”
性格特點：
善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關語段）
評判態(tài)度：可愛、可敬。
描寫方法：心理描寫。
�。�4）姐夫：
性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。
評判態(tài)度：可憤、可悲。
描寫方法：側面描寫。
3、環(huán)境
�。�1）自然環(huán)境
找出去施行和回來時海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？
----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。
（2）社會環(huán)境
從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會環(huán)境中？
------自私，冷酷、唯金是親。
四、合作探究：
1、小說多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請分別列肖舉出來
討論歸納：（投影）
（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷
�。�2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？
�。�3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
�。�4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
2、主題探究
�。�1）教師提問啟發(fā)：從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢？
（2）討論歸納：
�、佟敖疱X”說：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系�！�
菲利普為什么不肯和親弟弟相認，就是因為金錢的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現(xiàn)實概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實的藝術的反映。
------小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
�、凇巴椤闭f：小說中約瑟夫給于勒10個小費，心中的默念等細節(jié)描寫，可以概括出：
--------小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
�、�-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強烈的`虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。
�、堋靶了帷闭f：、從菲利普夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應得的那份家產(chǎn)菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財?shù)南�，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?
-------這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？
----批評教育
----理解同情
----寬容關愛
六、課堂小結
學生暢談學習收獲
提示：
1、構思上收獲
2、手法上收獲
3、認識上收獲
附：板書設計：
（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷
（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？
�。�3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
�。�4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
七、布置練習
1、注音釋義
棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據(jù)（ ）
詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）
2、辨析下列各字并組詞。
賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）
謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）
2、略
3、(示例:
錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。
錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)
4、
（1）、不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。
�。�2）作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態(tài)、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現(xiàn)了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。
（3）側面描寫 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠處�！焙嫱谐鋈宋餁g快的心情。）
�、佟拔摇笔潜疚牡臄⑹戮�索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人�！拔摇笔欠评辗驄D丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
�。�5）從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略
5、參考或提示
名言：
------有錢能使鬼推磨
------窮居鬧市無人問，富在深山有遠親
事例：
-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，
----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動中國。
3、造句：
錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。
錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。
錢可以買到“藥物”，但不一定__________。
錢可以買到“時裝”，但不一定__________。
錢可以________，但不一定___________。
錢可以________，但不一定___________。
4、閱讀選文，回答后面問題。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁�！�
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的�！�
我說：“我給了他10個銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
�。�1）、文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？
�。�3）從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（ ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。
�。�4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
�。�5）畫橫線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？
（6）假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比）
5、寫出與金錢或親情相關的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）
參考答案：
1、注音釋義
棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據(jù)（jū）
詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）
我的叔叔于勒教學設計14
學習目標：
理解全文內(nèi)容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學習目標。
三、檢查字詞的學習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據(jù) 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
小說的情節(jié)又分為：開端——發(fā)展——高潮——結局
本課的故事情節(jié)：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發(fā)展 高潮 結局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結：概括后板書：小說的情節(jié)美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說人物形象
1、 本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、�(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的'�！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。
②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�？梢嗉有⌒�，別叫這個小子又回來吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
�、�(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。
——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
3、評說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節(jié)曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據(jù)課文內(nèi)容，老師給出上聯(lián)，請你試著對出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生，走出文本(總結)
同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!
我的叔叔于勒教學設計15
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學目標
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的.命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓練(用幻燈片出示)
(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥?請設想一下。用150個左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
【我的叔叔于勒教學設計】相關文章：
《我的叔叔于勒》教學設計10-01
我的叔叔于勒教學設計08-20
我的叔叔于勒教學設計15篇08-12
《我的叔叔于勒》教學反思07-03
我的叔叔于勒教學反思07-18
《我的叔叔于勒》教學反思（必備）08-29
我的叔叔于勒教案01-06
《我的叔叔于勒》說課稿06-25
我的叔叔于勒說課稿05-09
我的叔叔于勒教案08-22