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醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文美、情美，背讀課文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
3、教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排：
�。�1）《醉翁亭記》第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠惺裁椽?dú)特的魅力？現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧
師板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）
學(xué)生思考：亭名由何而來(lái)？太守為何自號(hào)為“醉翁”？
討論后指名試答。
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
投影明確：
是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、太守為什么而醉？
2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、合作探究
一）：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
討論后指名試答。
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
投影明確：
為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？
討論后指名試答
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�3）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？
討論后指名試答
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確：
滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�2）、那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？
討論后指名試答
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確：
太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的`快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀
（3）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。
�。�4）、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
討論后指名試答
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確：
“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
二）：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
討論后指名試答
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確：
描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書(shū)
三、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答
師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確：
�、僬b讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色
四、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）
五、作業(yè)
1、學(xué)生朗讀背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
2、課后習(xí)題2、3、4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè)
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情：與民同樂(lè)
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。�、掌握“而”、“也”的用法。
�。�、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、“而”、“也”的用法。
�。病⒗斫馕恼轮髦肌�
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機(jī)，投影機(jī)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
１、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
�。�、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。
�。场⒙�(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
４、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
�。怠R讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示：本文共用２１個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
�、� 陳述（用于描述景物）。
⑵ 肯定（用于介紹人名）。
�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。
本文還用了２５個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。
６、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨：
本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè)”是本質(zhì)。“醉”、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的理解填空：
⑴ 開(kāi)頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：１層介紹醉翁亭的_______；２層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話(huà)。
⑵ 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：１層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。２層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話(huà)。
�、� 結(jié)尾部分也可分兩層：１層寫(xiě)___________，２層寫(xiě)___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明全文的'主旨。
提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。
７、參考文中的注釋?zhuān)?qǐng)三位同學(xué)翻譯文章
８、教師小結(jié)，并板書(shū)：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結(jié)全文
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。教學(xué)要結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂(lè)”這條主線(xiàn)，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，掌握本課中的難解字詞。
2、體會(huì)古人“與民同樂(lè)”的思想。
3、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，并介紹寫(xiě)作背景。
復(fù)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》由范仲淹導(dǎo)出歐陽(yáng)修：慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了。《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)這一課要學(xué)習(xí)什么讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)說(shuō)出下列紅色字的正確讀音
林壑暝暝傴僂凜冽
佳肴陰翳觥籌交錯(cuò)
四、新課學(xué)習(xí)
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修（１００７－１０７２）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。
二、聽(tīng)錄音初步感知課文。
三、學(xué)生自學(xué)交流。
四、重點(diǎn)字詞檢查。
望之翼然若夫山水之樂(lè)
林霏開(kāi)晦明至于傴僂
提攜絲竹觥籌交錯(cuò)陰翳
五、結(jié)合問(wèn)題思考。
1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀(guān)察按什么順序?qū)懙模?/p>
作者是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序來(lái)寫(xiě)。
2、第二段作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景？按照什么順序?qū)懙�？你的感受如何�?/p>
作者主要寫(xiě)了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫(xiě)了春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收。
3、第三段主要寫(xiě)了哪幾幅圖？為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游？
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比。太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、第四段中，作者寫(xiě)了哪些樂(lè)趣？這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富？
山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
5、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
主線(xiàn)是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的`主旨。
6、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納：
�。╨）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近
�。�2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚
�。�3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬
�。�4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)
六、全文總結(jié)
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、寫(xiě)景、抒情、敘事緊密結(jié)合，景中有情，情亦有景。
3、語(yǔ)言極具特色。
七、課外延伸
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》對(duì)比閱讀
相同點(diǎn)：
兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)技巧有別。
《岳》文開(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”，接著連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂(lè)”字或明或暗，前伏后應(yīng)�？傊�，整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語(yǔ)言表述有別。
《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的；還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
�。�、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
１、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
�。病W(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景
�。薄⒆髡撸�
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
�。病�(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。
�。场⒊鎏帲哼x自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容
１、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
２、重點(diǎn)詞：
�、� 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。
⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
�、� 名之者誰(shuí)：為……命名
�、� 醉翁之意不在酒：情趣
�、� 野芳發(fā)而幽香：香花
�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒
�、� 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
�。础⑻釂�(wèn)檢查理解情況：
⑴ 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�
�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、� 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、� 亭的位置？ “臨于泉上”
⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑹ 自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、� 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠(yuǎn)──近；大──小；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�、小結(jié)：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的`得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。病z查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、� 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、� “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
５、小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
１、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 酒宴上陳列的東西？
⑵ 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�、� 描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、� 劃分層次？
�、� 滁人游山之樂(lè) （……游也。）
�、� 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）
③ 太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）
�。�、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段
１、朗讀，注意句中停頓。
�。�、學(xué)生串譯。
３、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、� 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)
�、� 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”
�。�、小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 理解文本，梳理出文段層次。
2. 作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的`情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
三、 教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式
四、 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽(yáng)樓；催生了《岳陽(yáng)樓記》，慶歷五年秋，歐陽(yáng)修謫守滁州城，開(kāi)發(fā)了醉翁亭，寫(xiě)作了《醉翁亭記》；兩個(gè)人都受人愛(ài)戴，兩篇文章都堪稱(chēng)經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，游山玩水，樂(lè)在其中。今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修的情懷。
課前復(fù)習(xí)
一、 聽(tīng)，整體感知
配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說(shuō)說(shuō)理由。
二、 寫(xiě)，文本品讀
1.齊讀第三段，將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。
2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
3.小組合作交流。
三、悟，文載情懷
1.自由朗讀，畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè)”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？
3.合作探究，各抒己見(jiàn)。
四、 論，叩擊心靈
醉與醒 樂(lè)與憂(yōu)
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè)與憂(yōu)》為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè)。樂(lè)不是真樂(lè)，是處江湖之遠(yuǎn)的憂(yōu)，是另一種形勢(shì)的反抗。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀(guān)念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀(guān)念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句：
寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________
寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________
寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的`句子：______________________________
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________
寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結(jié)各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū)：
山水之樂(lè)
醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)
樂(lè)人之樂(lè)
四、小結(jié)
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)7
【課前自主學(xué)習(xí)】
（1）學(xué)生借助工具書(shū)課下注釋理解課文二、三、四段的意思。
（2）注意詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間
鳴聲上下樂(lè)其樂(lè)同其樂(lè)樹(shù)林陰翳蒼顏白發(fā)
【課堂學(xué)習(xí)】
1復(fù)習(xí)提問(wèn)
（1）指名讀二段，并說(shuō)出二段大概意思。
（2）指名讀三段，試譯課文。
�。�3）指名讀四段，試譯課文。
2導(dǎo)入
看了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，我很高興。這堂課，我們的'任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們掌握的已經(jīng)很好了，我領(lǐng)大家再?gòu)?qiáng)化一下
3學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）
（1）學(xué)習(xí)二段，填空
寫(xiě)早晨景色的句子“日出而林霏開(kāi)”寫(xiě)晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”
春景“野芳發(fā)而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”
秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”
二段點(diǎn)題句子“樂(lè)亦無(wú)窮”
�。�2）學(xué)習(xí)第三段，回答:這一段都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？分別用原文語(yǔ)句概括
寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”
(3)學(xué)習(xí)第四段，分析文章思路---太守歸賓客從、游人去禽鳥(niǎo)了、鳥(niǎo)不知人、人不知太守、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)----點(diǎn)明主旨
4練習(xí)
解釋詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間
5反饋練習(xí)
填空：寫(xiě)早晨景色的句子、寫(xiě)晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。
6知識(shí)總結(jié)
這堂課，我們學(xué)習(xí)了課文二三四段，大致理解了課文內(nèi)容。希望同學(xué)們課下認(rèn)真鞏固今日所學(xué)
7板書(shū)設(shè)計(jì)
早晚四季之景---樂(lè)無(wú)窮
滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉
游人去禽鳥(niǎo)樂(lè)、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)
8作業(yè)
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
教具：
錄音機(jī)，投影機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文
2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平
參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。
3、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
（1）陳述（用于描述景物）。
�。�2）肯定（用于介紹人名）。
�。�3）感嘆（用于直抒胸臆）。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的'高低。
6、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨
本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè)”是本質(zhì)�！白怼�、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的理解填空：
（1）開(kāi)頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的；2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話(huà)。
�。�2）中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫(xiě)，先用“”一詞領(lǐng)起，后用總收一筆。2層寫(xiě)，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話(huà)。
�。�3）結(jié)尾部分也可分兩層：1層寫(xiě)，2層寫(xiě)，這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。
7、參考文中的注釋?zhuān)?qǐng)三位同學(xué)翻譯文章
8、教師小結(jié)，并板書(shū)
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結(jié)全文
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的`帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀(guān)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí)：景點(diǎn)介紹
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句，不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用自主參與教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路，理解作者的政治理想。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
教學(xué)要求：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準(zhǔn)備：
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游。現(xiàn)趁班車(chē)行駛的時(shí)間，我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)？
生：《醉翁亭記》。
生：還有《滁州西澗》。
師：對(duì)！誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
師：很好。同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師：剛才介紹了滁州總體情況，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。
生： “環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹(shù)林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠(yuǎn)望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。瑯琊山不但林壑優(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有許多人文景觀(guān)。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請(qǐng)同學(xué)們好好觀(guān)察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的`造型古樸美觀(guān)，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周?chē)O(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話(huà)說(shuō)飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們?cè)谟斡[中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范�，F(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生：文中第一、二段以描寫(xiě)為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。
師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無(wú)處不美；四時(shí)朝暮變幻，無(wú)時(shí)不美。
師：作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的？
生：作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近，由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師：敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生：(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？
生：文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象？
生：從“飲少則醉”來(lái)看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂(lè)業(yè)。
師：當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂(lè)”字概括。
師：本文在山水風(fēng)光的描繪，游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè)”的？
生：全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂(lè)”字，與結(jié)尾“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？
生：表現(xiàn)了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復(fù)雜感情和與民同樂(lè)的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人？
生：當(dāng)年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績(jī)和才能，使滁州政通人和，人民樂(lè)于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀(guān)賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。
教學(xué)后記
一、新穎求異，激發(fā)興趣�！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽�，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè)的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來(lái)，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線(xiàn)，一成不變，總是按部就班。也因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭(zhēng)異，外界的爭(zhēng)議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ)，原有的學(xué)習(xí)積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習(xí)起來(lái)就不自覺(jué)，教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“游”字上做。讓老師成為導(dǎo)游，學(xué)生成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會(huì)以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì)為之一振。興趣來(lái)了，熱情也就高了。在授課的過(guò)程中，我利用多媒體輔助教學(xué)，聲畫(huà)同步，并且介紹一些課外相關(guān)知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開(kāi)原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì)給老師帶來(lái)不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái)，開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)�，F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí)，也有感性認(rèn)識(shí)。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。現(xiàn)在，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：了解文中寫(xiě)景順序，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀課文，評(píng)析語(yǔ)句，感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)大自然、與民同樂(lè)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，宋代有這么一個(gè)人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認(rèn)字讀書(shū)，就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境，通過(guò)他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士，這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來(lái)他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對(duì)于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō)，難免會(huì)心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會(huì)寄情山水，借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情，這個(gè)人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫(xiě)下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請(qǐng)人把全文刻在石碑上，后來(lái)又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻，往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓，可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰(shuí)呢？大家知道嗎？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。
好，前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討，了解了此文的主要內(nèi)容，今天，我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光，感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，去體會(huì)他游覽山水的樂(lè)趣和與民同樂(lè)的情懷。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
請(qǐng)大家齊讀課文。
二、朗讀課文，把握寫(xiě)景順序，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。
1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點(diǎn)，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請(qǐng)各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫(xiě)景順序。這是什么順序？（空間順序）
分析寫(xiě)景順序：
全景——————————————局部
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖
這是什么寫(xiě)法？（移步換景）
播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。
2、如果說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景順序是空間順序的話(huà)，那么第2自然段的景物描寫(xiě)又是怎樣的順序呢？
利用時(shí)間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
提示：對(duì)于時(shí)間順序，要注意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。
三、賞讀課文，品味語(yǔ)句。
1、我們掌握了本文中寫(xiě)景的順序，下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。
請(qǐng)每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子，讀一讀，并在旁邊寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）
�、怒h(huán)滁皆山也。
賞析參考：雖然只有五個(gè)字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。
�、破湮髂现T峰，林壑尤美…….
賞析參考：
這里先寫(xiě)，后寫(xiě)，再寫(xiě)，最后推出醉翁亭，層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝。
“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話(huà)，寫(xiě)水，寫(xiě)山路，寫(xiě)亭，都神形兼?zhèn)洌o人以身臨其境之感。
從大山深處引出一個(gè)亭子，僅用了幾十個(gè)字，文筆十分簡(jiǎn)練。
在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà)，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統(tǒng)一。
“蔚然而深秀”，這樣寫(xiě)瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。
群山作為背景，一泉環(huán)繞而過(guò)，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發(fā)顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風(fēng)光。
沒(méi)有山，那泉就不美，沒(méi)有泉，顯得山很孤單。沒(méi)有亭子，那山泉就會(huì)失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺(tái)，輝映成色，有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。
⑶朝暮變化之美。
賞析參考：
作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。
日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的`寫(xiě)出早晚不同的景色，早晨有寧?kù)o之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說(shuō)明作者對(duì)景色變化的觀(guān)察既深又細(xì)，可以根據(jù)不同的景象寫(xiě)出不同的境界。
�、人募咀兓弥�。
賞析參考：
作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物變化。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫(huà)面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。
四幅畫(huà)面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
齊讀第2自然段。
2、在這么美麗的風(fēng)光下，自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè)趣吧！
把第3自然段中你覺(jué)得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái)，讀一讀，并寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
賞析參考：
滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來(lái)不絕，十分熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。
宴飲所需要的東西，無(wú)論是酒還是魚(yú)，無(wú)論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。
宴飲之樂(lè)，沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿(mǎn)了野宴的樂(lè)趣。
對(duì)于太守的描寫(xiě)十分簡(jiǎn)練，他醉在其中，也說(shuō)明他樂(lè)在其中了。
四、研讀課文，體會(huì)情感，把握主旨。（課后第2題）
1、全文中，洋溢著濃濃的樂(lè)趣，請(qǐng)分析課文最后一自然段，想一想，作者寫(xiě)了“樂(lè)”的哪幾種情境？
禽鳥(niǎo)樂(lè)
游人樂(lè) 樂(lè)什么？
太守樂(lè)
2、小組探討“樂(lè)什么”，再把自己作為文中的一員，說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè)。
融入情境，說(shuō)“樂(lè)”：
禽鳥(niǎo)樂(lè)：大自然是禽鳥(niǎo)的家園，游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活，所以當(dāng)人去山空后，鳥(niǎo)兒們又和鳴林間，唱出歡樂(lè)的歌。
游人樂(lè)：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當(dāng)然十分快樂(lè)。
太守樂(lè)：太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè)，又樂(lè)游人之樂(lè)，既能同醉，又能自醒，還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè)。
3、誰(shuí)樂(lè)的境界最高？為什么？
鳥(niǎo)樂(lè)是本能的享受山水之樂(lè)，賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，只有太守與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。
五、小結(jié)。
讀罷此文，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——?dú)W陽(yáng)修曠達(dá)自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美，人情之美，真正享受游賞之樂(lè)，同樂(lè)之樂(lè)以及人生之樂(lè)！好，學(xué)完本課，你有什么收獲？
六、作業(yè)：背誦課文。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷
難點(diǎn)：
1、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)胸懷，從而熱愛(ài)生活，感悟人生，并積極創(chuàng)造生活。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生
1．查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解。
2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。
2．制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師生對(duì)話(huà)明確探究主題
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出：“慶歷四年春”)
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪兀?/p>
生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….
生2：支持范仲淹的改革。
師：沒(méi)錯(cuò)，我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉
1、提出問(wèn)題：那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，
文中太守又為什么而醉？接下來(lái)我們邊聽(tīng)課文朗讀邊思考。
�。�1）依據(jù)自己聽(tīng)讀的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
師：到底為何呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文，探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。
生：齊讀第一、二自然段。
2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
3、指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
4、醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的'順序怎樣？
生：小組討論。
師點(diǎn)評(píng)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
5、看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？
生：小組合作、探究。
�。�1）師點(diǎn)評(píng)：作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。（突出了一個(gè)樂(lè)字）
�。�2）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
三、感受人歡，再探太守為何而醉
（1）好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢？——快樂(lè)。
�。�2）齊聲朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？
師明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；
太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；
眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
�。�3）太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？
�。ㄗ鳛樘兀�(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）
�。�4）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？
學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）。
四、體悟情懷，三探太守為何而醉
進(jìn)一步探究：但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎？（此為本文的精髓，也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華）
（1）師點(diǎn)評(píng)：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。板書(shū)（以樂(lè)寫(xiě)悲）
�。�2）文中寫(xiě)了作者的山水之樂(lè)、宴飲之樂(lè)、與民同樂(lè)，那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？(齊讀第四段)
師明確：（1）“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！币痪溆惺裁醋饔茫�
教師點(diǎn)評(píng)：分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。這里以鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，以人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
�。�2）“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
五、歸納情懷，揭示主旨
1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，兩人小組討論一下：
作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？
作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。
2、本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
2、歸納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
六、拓展延伸，聯(lián)系生活、
1、在生活中，當(dāng)我們遇到挫折與不幸，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)它？
引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢？
七、課堂小結(jié)
歐陽(yáng)修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè)
醉景朝暮之景樂(lè)
四時(shí)之景
滁人游以樂(lè)寫(xiě)悲
醉人太守宴以醉寫(xiě)樂(lè)
眾賓歡
太守醉
卒章顯志
醉情與民同樂(lè)
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”、“也”的作用。
2、過(guò)程和方法：
發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，體會(huì)文章的意境美。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的思想。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)(連上)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
問(wèn)：亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?
太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
提示兩個(gè)問(wèn)題：
1、太守為什么而醉?
2、我們?yōu)槭裁炊?
二、探究問(wèn)題一
1、太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
⑴ 依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
⑵ 那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
① 指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
② 醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
�、� 教師小結(jié)：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�、� 再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
�、� 指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)?
�、� 六人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的'景象，自然酒不醉人而人自醉了。
⑶ 如何來(lái)理解太守的醉呢?
學(xué)生討論。
師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉 寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。
⑷ 學(xué)生齊讀第三自然段，讀出歡樂(lè)的氣氛。
3、什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)──與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2、學(xué)生六人一小組討論。
3、師歸納：
�、� 描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。
�、� 句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)。
�、� 韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美(板書(shū))。
四、學(xué)生讀背課文
要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
五、作業(yè)布置
完成校本教材“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”部分。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、第１段主要寫(xiě)醉翁亭的什么？
分析：第１段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？
分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、第２段包含幾層意思？
分析：這段包含兩層意思：
①“若夫日出……四時(shí)也�！睂�(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……無(wú)窮也�！睂�(xiě)太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂(lè)”，其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。
4、本段描寫(xiě)山！司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
分析：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林靠開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
5、第３段包含幾層意思？
分析：本段包含兩層意思：
�、佟爸劣凇擞我病泵鑼�(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。
�、凇芭R溪而漁……太守醉也�！泵鑼�(xiě)太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。
6、這段為什么寫(xiě)滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
分析：上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的`圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。（歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也�！保�
7、這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？
分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：
①太守自有為人所不知之樂(lè)，此即第３段所寫(xiě)的觀(guān)賞山間四時(shí)之景之樂(lè)，尤其是第４段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。
�、谔鼐褪菑]陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。
8、這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷？
分析：本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰贰ⅰ缎绿茣�(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
�。ǘ┲v讀第１段
結(jié)構(gòu)剖析
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)句解釋。
�、侪h(huán)滁皆山也。
�、诜寤芈忿D(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
�。ㄈ┲v讀第２、３段
結(jié)構(gòu)剖析。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)句解釋。
①若天日出……山間之朝暮也。
�、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
�、鬯臅r(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
�、苤劣谪�(fù)者……往來(lái)而不絕者。
�、萆n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�。ㄋ模┲v讀第４段。
結(jié)構(gòu)剖析。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。ㄎ澹┯懻搯�(wèn)題。
1、貫穿全文的主線(xiàn)是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
2、作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
3、作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義？
�、僮髡咦蕴�(hào)“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。
�、谠趯�(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
�、邸疤刂畼�(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。
4、本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)的？
5、本文語(yǔ)言有何特色？（魯昌樂(lè)）
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光，體會(huì)作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂(lè)”的政治理想。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合，語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)想：
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
3、通過(guò)“線(xiàn)條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導(dǎo)入
二、解題
“記”是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的體裁，多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。類(lèi)似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿(mǎn)井游記》、《桃花源記》等；類(lèi)似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說(shuō)”（《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》）。 s
三、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H
到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章。
1、教師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。
2、學(xué)生齊讀一遍文章。
四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙（提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語(yǔ)字典等工具書(shū)）。
教師解疑釋難，明確：
1、需重點(diǎn)掌握的字詞。
環(huán)：環(huán)繞尤：尤其、特別山：沿著山路
翼然：像鳥(niǎo)的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造
名：取名、命名謂：稱(chēng)呼、叫、是輒：就
在乎：在于開(kāi)：消散歸：聚集、回家
幽香：散發(fā)出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹(shù)蔭
傴僂：代指老人提攜：代指小孩
前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂(lè)
頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久
陰翳：枝葉茂密成蔭樂(lè)：樂(lè)趣、快樂(lè)、以┅┅為快樂(lè)
2、需重點(diǎn)掌握的句子。
�、侪h(huán)滁皆山也。
�、诜寤芈忿D(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
�、圩砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
�、苋舴蛉粘觥介g之朝暮也。
�、菀胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
�、匏臅r(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
�、咧劣谪�(fù)者……往來(lái)而不絕者。
�、嗌n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
五總結(jié)歸納每段大意
第一段寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段寫(xiě)宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀(guān)全文，“樂(lè)”字貫穿全篇始終，“樂(lè)”是全篇“文眼”，主旨之所在。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫(xiě)作背景，并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫(xiě)法和主旨。
二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學(xué)生注意欣賞和模仿。
三、學(xué)生分段朗讀。
1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音）。
2、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)學(xué)生齊聲朗讀的情況，并提出新的要求：請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒(méi)有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音）。
3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生單獨(dú)朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。
四．思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
�。�1）開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話(huà)。
�。ù鸢福海╨）開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”。）
（2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫(xiě)，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。第二層寫(xiě)，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話(huà)。
�。ù鸢福海�2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè)，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話(huà)。）
（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫(xiě)，第二層寫(xiě)，這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
�。ù鸢福海�3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景：第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”這句話(huà)，把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
五總結(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)�，本文描摹山水，抒�?xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的'積極思想。
六、師生共同探討文章的寫(xiě)法（線(xiàn)條串聯(lián)法）。
1、通過(guò)剛才的反復(fù)朗讀，我們對(duì)文章的內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。大家能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容呢？
明確：醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。
或者：亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸
2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話(huà)，可以歸納為：點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處為教師專(zhuān)門(mén)做出的范例）
3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？
明確：醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于眾人出游——醉在自己的樂(lè)趣
4、如果要求大家每一部分都用含有“樂(lè)”字的短語(yǔ)來(lái)歸納，該怎樣歸納呢？
明確：總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)
或者：總寫(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)
5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂(lè)”呢？
明確：醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)游人之樂(lè)——醉翁醉自己之樂(lè)
教師小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)線(xiàn)條的串聯(lián)理清了文章的層次，不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文的線(xiàn)索是“醉”和“樂(lè)”字。而“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表面現(xiàn)象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。那么作者想通過(guò)這種寫(xiě)法表達(dá)什么樣的主旨呢？
五、師生共同探討文章的主旨。
1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，兩人小組討論一下：作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？
明確：（圍繞以下三點(diǎn)發(fā)揮均可）
�、僮髡咦蕴�(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。
②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。
2、知識(shí)拓展：文章告訴我們，作者此時(shí)的身份為滁州太守，他怎么能不務(wù)政事而整天游樂(lè)呢？
明確：作者雖然被貶謫，但并沒(méi)有消沈，而是通過(guò)自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚(yú)肥、山肴野蔌），是一種盡責(zé)之樂(lè)。
梁?jiǎn)⒊罕M責(zé)最樂(lè)；盡得大的責(zé)任，便得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，便得小快樂(lè)。<<飲冰室文集>>
范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)�！对狸�(yáng)樓記》
江澤民：無(wú)官一身輕（盡了責(zé)任后的最大放松）。（黨的十六大結(jié)束后接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)）
六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計(jì)文章的板書(shū)。
七、在設(shè)計(jì)板書(shū)的基礎(chǔ)上理解性背誦全文。
孫洪娟
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