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《美麗的黃昏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《美麗的黃昏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《美麗的黃昏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。 2、過(guò)程和方法
通過(guò)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì)“想象”在文章中的作用3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇，體會(huì)聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)黃昏的美景。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
相關(guān)資料：
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人�！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫(xiě)法，借客觀自然景物來(lái)抒寫(xiě)主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫(xiě)法，是指借某一事物來(lái)象征另一事物，或借某一具體事物來(lái)象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩(shī)歌，往往是景情并茂，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對(duì)大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無(wú)法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì)明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課1、這篇文章的作者是?你還讀過(guò)他的哪些作品? 2、教師相機(jī)介紹作者的生平資料。二、初讀課文，解題
1、“黃昏”還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示? 2、在這篇文章中，作者描寫(xiě)的是哪里的黃昏?三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。 2、默讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)、句子。 3、師生交流不理解的問(wèn)題。 4、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)區(qū)分：躁和燥，溶和熔。四、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、出示書(shū)后詞語(yǔ)。 2、齊讀課題。二、精讀課文，體會(huì)情感。
1、仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫(xiě)了黃昏時(shí)哪些景物? (1)哪幾個(gè)自然段著重描寫(xiě)了海浪?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段。試著背誦課文的第一自然段(2)哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了風(fēng)? (3)還寫(xiě)了什么?(夕陽(yáng)和海鷗) 2、畫(huà)出文章中作者想象的`部分。
3、默讀畫(huà)出的部分，你能從中體會(huì)出作者怎樣的情感? 4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。 5、組織討論：
(1)風(fēng)在吹號(hào)。沖鋒號(hào)!小波浪跳躍著，每一個(gè)都像大眼睛，閃著金光。 (2)憤怒地掙扎著的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界：三、再讀課文，感受作者眼中不一樣的黃昏。四、試著背誦課文的二、三、四自然段。五、作業(yè)
背誦課文的二、三、四自然段。
《美麗的黃昏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、背景
音樂(lè)課的任務(wù)不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，而是面向全體學(xué)生。記得，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)等嶄新的音樂(lè)教育理念，給音樂(lè)教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
二、主題
我將新課標(biāo)與我校“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于實(shí)踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成了“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)情境，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂(lè)”的教學(xué)特色，使教學(xué)效果得到了顯著的提高。
三、案例描述
《美麗的黃昏》是人教版小學(xué)音樂(lè)教材第六冊(cè)第五課歌曲，是一首優(yōu)美的歐美歌曲。歌詞雖然只有兩句、卻猶如一幅幽靜的油畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑在原野上，一排排樓舍掩映在茂密的樹(shù)林中。人們結(jié)束了一天的勞動(dòng)，三三兩兩的走在回家的路上。遠(yuǎn)處教堂傳來(lái)陣陣鐘聲，在空曠的原野中顯得那樣的悠揚(yáng)、美妙，這鐘聲好像蕩滌了人們一天的疲勞，使人的心靈得到平靜。在這節(jié)課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生自主參與，積極實(shí)踐的興趣，我通過(guò)讓學(xué)生熟唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。因此，我借機(jī)進(jìn)行了深入的引導(dǎo)。
1、看一看家鄉(xiāng)
師：同學(xué)們，剛才我們用優(yōu)美的歌聲描繪了歐洲小鎮(zhèn)的氣氛，那我們家鄉(xiāng)的'黃昏是怎樣呢?黃昏時(shí)同學(xué)們你們都在干什么呢?
生甲：放學(xué)了，我和___、___在操場(chǎng)上玩耍、做游戲。
1生乙：在夕陽(yáng)的輝映下，我覺(jué)得我們的校園顯得更加的美麗。師：走出校園你們看到什么，聽(tīng)到什么?
生甲：我看到了叔叔、阿姨們結(jié)束了一天的勞動(dòng)，三三兩兩走在了回家的路上。
生乙：農(nóng)民伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡覺(jué)。
師：同學(xué)們的想象力非常豐富，我眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅美麗的畫(huà)卷，大家想不想看看我們美麗的家鄉(xiāng)呢?
生：(異口同聲)想!
老師播放了一段家鄉(xiāng)美麗的黃昏FLASH課件。每個(gè)學(xué)生都在全神貫注地看著大屏幕，看得出他們被家鄉(xiāng)美麗景色吸引了。
2、想一想家鄉(xiāng)
FLASH課件暫停，孩子們不語(yǔ)，似乎還沉醉在家鄉(xiāng)美麗的黃昏里。
3、說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)
師：哪些同學(xué)還想用語(yǔ)言給大家補(bǔ)充描述一下你眼中的家鄉(xiāng)黃昏?生：落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。遠(yuǎn)處的田野，一望無(wú)垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽(yáng)中輕輕飄動(dòng)，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個(gè)人影在晃動(dòng)，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說(shuō)著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘�。各家各�?hù)的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。
師：好，接下來(lái)鄧?yán)蠋熣?qǐng)同學(xué)們按照各自的表現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美景。頓時(shí)，孩子們都紛紛地議論起來(lái)。
生甲：我想用圖畫(huà)的方式畫(huà)畫(huà)家鄉(xiāng)的美景。生乙：我想用一首詩(shī)來(lái)夸夸我們家鄉(xiāng)。
生丙：我想和幾個(gè)同學(xué)一起用舞蹈的形式來(lái)贊美我們的家鄉(xiāng)。
生�。豪蠋�，我覺(jué)得只有美麗的畫(huà)面、優(yōu)美的舞姿，還不夠，我還想用豎笛吹奏優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，編織心中美麗的黃昏。
4、編織家鄉(xiāng)
“好，剛才同學(xué)們發(fā)揮了豐富的想象力，說(shuō)了許多很有創(chuàng)造性的辦法，可見(jiàn)同學(xué)們都非常希望參與到我們的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，都希望用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。現(xiàn)在，我們就采納大家的辦法，分成繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器三個(gè)小組。你們自由組合，開(kāi)動(dòng)小腦筋，編創(chuàng)、演繹你們心中家鄉(xiāng)美麗的黃昏�！�
頓時(shí)，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在背景音樂(lè)的伴奏聲中，每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)了。喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子圍在黑板前，有的畫(huà)大樹(shù)、小草、小花，有的畫(huà)連綿起伏的山峰，善于剪紙的孩子也跑上來(lái)拿起老師事先準(zhǔn)備好的彩紙，一會(huì)兒工夫，就剪下紅彤彤的太陽(yáng)公公、五彩的云朵、枝葉茂密的大樹(shù)、綠油油的小草、還有一些可愛(ài)的小動(dòng)物，再把他們貼在黑板上，這實(shí)在是錦上添花呀!
舞蹈組的孩子們也不甘落后，有的扮演小草、小花、有的扮演大樹(shù)，在音樂(lè)聲中隨風(fēng)飄蕩，還有的扮演活潑可愛(ài)的小動(dòng)物在教室里活蹦亂跳，最引人注目的便是那幾個(gè)扮演“環(huán)保小衛(wèi)士”的小演員們，他們時(shí)而在人群中穿梭，時(shí)而圍成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走過(guò)去問(wèn)：“你們正在干什么呀?”他們說(shuō)：“我們正在馬路上巡邏，保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。累了就和幾個(gè)好朋友圍在一起唱歌、跳舞、做游戲，高興極了。”他們說(shuō)得多好呀!似乎他們?cè)缫焉砼R其境，溶入到美麗的家鄉(xiāng)里。
這時(shí)，教室的另一個(gè)角落傳來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。原來(lái)樂(lè)器組的同學(xué)自行分組，擅長(zhǎng)吹豎笛的分在一組，手拿打擊樂(lè)器為一組。他們先在背景音樂(lè)中敲敲打打進(jìn)行音樂(lè)思維，最后經(jīng)過(guò)討論編創(chuàng)出為歌曲伴奏的節(jié)奏譜，像模像樣地邊唱邊拍旋律節(jié)奏，為歌曲伴奏呢!
整節(jié)課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
四、活動(dòng)效果
在以往教學(xué)中，我們過(guò)于信奉教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主動(dòng)地位，而忽視學(xué)生“上帝”般的主體地位，教育是一種3服務(wù)，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要而提供的一種智能的、情感的服務(wù)。學(xué)生是自由的、豐富的、有組織的生命狀態(tài)，教學(xué)必須樹(shù)立教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在這堂課中，我注意營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、自由的、暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，“出風(fēng)頭”，大膽地表現(xiàn)自己，以養(yǎng)成他們銳意進(jìn)取、獨(dú)立思考的習(xí)慣。而這都是創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件，這次的嘗試超出了我們預(yù)期的效果，給了我繼續(xù)教學(xué)改革的自信。
《美麗的黃昏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)計(jì)劃】
1、 知識(shí)與技能：學(xué)劃旋律線(xiàn)，感受歌曲的起伏。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》，通過(guò)和諧的二部輪唱表現(xiàn)歌曲意境。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：從歌曲的情調(diào)意境出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，參與實(shí)踐，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)劃旋律線(xiàn)，并用打擊樂(lè)器變現(xiàn)歌曲意境。
2、采用輪唱的形式演唱歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
提問(wèn)：1、同學(xué)們，這是什么？（太陽(yáng)）
2、這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山，還是剛剛升起來(lái)呢？（討論）
師：我們都不確定是要上山還是下山，那么就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧！
6 — 5 | 4 3 2 | 1 — — ||（練聲）
二、學(xué)唱《美麗的黃昏》
1、初聽(tīng)歌曲
師：太陽(yáng)慢慢下山，美麗的黃昏來(lái)到了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)下山的音樂(lè)�。úシ艈温暡扛枨┧窃鯓拥囊皇赘�，帶給我們?cè)鯓拥母惺�？（緩慢、�?yōu)美、歐美歌曲）
2、畫(huà)旋律線(xiàn)
師：我們來(lái)唱唱這優(yōu)美的旋律吧！找找曲調(diào)相同的地方。（唱第一樂(lè)句）
1 — 2 | 3 — 1 | 4 — 33 | 3 2 1 | 4 — 33 | 3 2 1 |
師：相同的兩小節(jié)旋律，在演唱的時(shí)候也是需要有起伏的。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的音樂(lè)小知識(shí)，幫助我們把歌曲唱得跟更加優(yōu)美。它就是（旋律線(xiàn)）。以虛線(xiàn)“1”為基準(zhǔn)，1到2線(xiàn)向上
師：學(xué)會(huì)了嗎？伸出你的食指，我們一起來(lái)劃一劃第二樂(lè)句的旋律線(xiàn)。（劃第二樂(lè)句）
�。ㄟ厔澾叧�、二樂(lè)句）
3、完整演唱旋律
師：為了展現(xiàn)歌曲的意境，老師加了一個(gè)東西。聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音？（鐘聲）
�。ㄑ莩�，注意漸強(qiáng)、漸弱）
4、復(fù)聽(tīng)歌曲
問(wèn)：歌曲唱到了哪些景色？（美麗的`黃昏、美妙的鐘聲）
師：景色非常地美。誰(shuí)能陶醉地說(shuō)說(shuō)“啊，那黃昏，美麗的黃昏�！保ㄓ泄�(jié)奏地朗讀歌詞）
5、完整演唱歌詞
�。ㄗ⒁鈸Q氣，強(qiáng)弱規(guī)律）
6、小樂(lè)器
三角鐵、碰鈴
三、輪唱
師：剛剛我們是用什么演唱形式唱《美麗的黃昏》？（齊唱）一個(gè)人演唱就是？（獨(dú)唱）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)版本，它用了什么演唱形式？什么是輪唱？（輪唱：演唱者分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，按一定時(shí)距，先后演唱同一個(gè)曲調(diào)的歌曲。）
師生合作輪唱
生合作輪唱
四、小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
課后試著和你的小伙伴用輪唱的方式演唱《兩只老虎》。同學(xué)們，下課！
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)內(nèi)容的詳略，課堂氛圍的變化，這些都離不開(kāi)教師與學(xué)生在課堂上的合作。在以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的新理念下，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)都要采用引導(dǎo)的方式，一步一步帶著同學(xué)們深入。在這節(jié)課的選題上，有所欠缺，應(yīng)多方面進(jìn)行考慮，選擇適當(dāng)難度的歌曲。二聲部的輪唱教學(xué)，有些許難度，在教學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多次示范，說(shuō)清楚如何演唱，又或者采用單聲部與雙聲部的對(duì)比形式，這樣同學(xué)們會(huì)更加深刻的知道應(yīng)該如何來(lái)合作演唱。其中學(xué)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以采用食指劃虛擬的線(xiàn)，在播放音樂(lè)的時(shí)候，邊劃旋律線(xiàn)，邊感受音的高低、旋律的起伏。在二年級(jí)學(xué)的歌曲中，也有對(duì)輪唱的接觸，可以適當(dāng)?shù)幕仡欀暗母枨�，這樣音樂(lè)教學(xué)也就不會(huì)分離了。
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