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z c s教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的z c s教學設計，歡迎大家分享。
z c s教學設計1
教學目的
1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)和三拼音節(jié)。
3.學會三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。
4.會認三個生字“足、四、絲”。
教學重點：讀準字母的音，正確書寫。認識整體認讀音節(jié)。
教學難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節(jié)。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1.樂樂帶我們去植物園。
2.植物園里會有什么呢?我們去瞧瞧。指導學生觀察、說話。
3.植物園里還藏著我們的新朋友，發(fā)現拼音字母。
二、學會聲母z、c、s
1.范讀聲母z，學生讀、檢查。
要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。
2.學會聲母c、s，方法同上。
三、學寫聲母z、c、s
1.看圖記住z、c、s字型
2.學寫，觀察它們寫在什么位置。
3.范寫z，學生書空，在書上練習。
4.c、s怎么寫呢?觀察書中筆順，發(fā)現了什么?
�、僬f說和的筆順。
②范寫c、s。
�、蹖W生練寫，檢查。
四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。
1.出示z―á→zá
學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。
五、拼讀拓展練習。
當聲母z、c、s和帶上調的'單韻母e、u相拼時，會變出許多音節(jié)來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。
六、學習結束。
今天我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!
第二課時
一、復習
1.復習聲母
2.復習音節(jié)
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1.出示zi
�、龠@個音節(jié)不要拼，直接讀zi，它是一個整體認讀音節(jié)。
②范讀、指讀、領讀、齊讀。
③認讀zi的四聲。
2.出示，學習方法同上。
三、學習拼讀三拼音節(jié)。
1.出示z―u―o→zuo。
�、龠@個音節(jié)是什么音節(jié)?“u”的名字叫什么?
�、谥该x，多種形式練讀。
2.出示cuo、suo，學習方法同上。
四、練讀音節(jié)詞。
1.出示六個音節(jié)詞，學生自己練讀。
2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。
3.多種形式練讀。
五、學生字。
1.看圖認讀生字。
2.抽讀“足、四、絲”。
3.同桌互相練習。
z c s教學設計2
教學要求
1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3．能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學準備教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節(jié)的轉盤式教具。
教學過程
第一課 時
一、指導看圖，激趣導入
1．出示情境圖，啟發(fā)談話：今天我們要和圖中的小刺猬一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)。大家比一比，看誰學得好，記得牢。
2．引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)
3．小結圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。
二、創(chuàng)設情景，指導發(fā)音
1．指導zi、ci、si的讀音：音節(jié)zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認讀音節(jié)。發(fā)zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學生嘗試發(fā)音。
2．指名讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，教師糾正讀音。
3．出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。
4．讓學生說出日常生活中，什么情況下發(fā)zi、ci、si的音，練習組詞、組句。
5．指導z、c、s的讀音。教師發(fā)zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：小朋友，你們都會發(fā)zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。
讓學生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。
【點評】學生觀察情境圖后，很容易發(fā)出“字”、“刺”、“四”的音，這時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學，化難為易，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生較快地掌握所學的知識。
6．引導學生做搶蘋果游戲。(提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。)
三、復習鞏固，指導書寫
1．出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯系生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)
2．師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。)
3．引導觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。
4．指導描紅、臨寫。
【點評】學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考的實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的`努力而記住的字形，印象較深刻。
第二課 時
一、復習檢查
1．讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
2．小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。
3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)，哪些是韻母。
二、拼讀音節(jié)
1．復習拼讀音節(jié)的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！�
(1)分別出示：
z z
c a c u
s s
先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。
(2)讓學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。
2．看圖拼讀帶調音節(jié)。
(1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節(jié)cūxì，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節(jié)詞，看圖理解詞義。
(2)教學zǔ fù。指名分析音節(jié)并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習直呼。看圖理解詞義。
3．看圖拼讀單音節(jié)詞。
(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。)
(2)引導學生將cā、zā、sǎ組成詞語。
【點評】教師采用多種方法，讓學生在反復的實踐活動中，掌握拼讀音節(jié)的要領，提高拼讀的能力，同時調動學生已有的認知，讓學生將所學的音節(jié)在組詞和造句中靈活運用。
三、練習
1．指導讀課文。
2．采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節(jié)。
3．出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。
4．指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)?
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教學隨筆
讀準聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的音，對學生來說是一個難點。教學突破這一難點，將為學生今后說好普通話打下基礎�！墩n程標準》明確指出：“拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結合�！北竟�(jié)課，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時密切聯系學生的生活實際，采用各種輔助方法指導發(fā)音，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節(jié)，再由整體認讀音節(jié)引出聲母z、c、s，不斷地引導學生反復練習，親身地體驗、感悟，促使學生在練讀中糾正自己錯誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學好翹舌音zh、ch、sh打下基礎。
參考資料
一、整體認讀音節(jié)。
本課首次出現整體認讀音節(jié)zi、ci、si。整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)的區(qū)別是：拼讀音節(jié)一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節(jié)因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學拼音教材中有16個整體認讀音節(jié)，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個音節(jié)是因為舌尖韻母一i發(fā)音較難，整體認讀減少了發(fā)音上的難度。后9個音節(jié)因為y、w當作聲母以后，這些音節(jié)不便于拼讀，故也作為整體認讀音節(jié)。
二、z、c、s的讀音。
聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱為平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
z c s教學設計3
【教學目的】
1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，發(fā)音準確。
2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。
3、引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規(guī)則。
【教學重點、難點】
1、認識整體認讀音節(jié) zi、ci、si。
2、學會正確書寫“s”。
【教具準備】
聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
【教學過程】
一、復習
出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。
二、新課
1、小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2、教學 z：
⑴ 出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
�、啤≌埜蠋熌睢皩懽帧�，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀�？匆豢此裎覀償祵W當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。
⑶ 出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié) zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節(jié) zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節(jié)。
把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節(jié) zi。
以前我們學的音節(jié)都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3、教學 c：
⑴ 今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的.第二個聲母“c”，板書 c，范讀三遍，教讀三遍。
�、啤〕鍪尽癱i”：
小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?
誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。
4、教學 s：
�、拧】磮D，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發(fā)音，范讀，教讀。
⑵ 前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。
6、教學書寫：
�、拧∮^察書上 z、c、s 占幾格，占的哪一個格?(中格)
�、啤》秾� z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關
二拼關
三拼關
整體認讀
四、小結
今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。
z c s教學設計4
【教學目標】
1．學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2．學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
【教學重難點】
1．z c s的發(fā)音。
2．掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
【教學過程】
一、復習導入
出示課件，復習已學過的單韻母和聲母。
二、教學聲母z c s的讀音和字形
1．教學聲母z。
(1)看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？(冬冬在黑板上寫字。)“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。
(2)教學z的發(fā)音。
示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。(指名讀，開火車讀，齊讀)
(3)順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。
2．教學聲母c。
(1)看圖說話引出c：圖上畫著什么？(一只蜷著身子的小刺猬。)刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。
(2)教學c的.發(fā)音。
示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？(z要用力，要送氣。)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c
3．教學聲母s。
(1)看圖說話引出s：圖上畫著什么？(一只蠶寶寶正在吐絲。)吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
(2)教學s的發(fā)音。(教師領讀，學生模仿。)
(3)順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。
三、教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)
1．出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。(z c s后面都跟著i)告訴學生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。
2．練習整體認讀音節(jié)的四聲。
z c s教學設計5
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的`注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習z c s時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發(fā)現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學z c s寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。
二、教學反思：
一節(jié)課的教學有利有弊，我認為有以下幾點做得較好：
1、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
�、乓婚_始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學生邊聽邊看，在有趣的故事中走進拼音王國。
�、莆夷艹浞掷们榫硤D，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
�、俏夷芡ㄟ^多種形式朗讀和合作交流調動學生多種感官協調參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學生教老師寫，學生教學生讀等。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
2、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮。”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
3、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
�、抛寣W生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
�、圃诮虒W第一個字母后，我讓學生同桌合作，利用表音表形圖，一起學習后兩個字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
2、難點的突破還不夠。
整體認讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學的難點。雖然表面看好象學生都能齊讀但學生很容易忘記，應該讓學生充分練習，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學得更牢固。
z c s教學設計6
【教學目標】
1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。
2．學會整體認讀音節(jié)，會讀其四聲。
3．引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣。
4．能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。
【教學重難點】
1．z、c、s的發(fā)音及整體認讀音節(jié)zi、ci、si的認讀。
2．z c s的發(fā)音。
【教學過程】
一、復習
1．小朋友們，前面我們已經到拼音王國認識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現在，老師把單韻母家族的幾個兄弟請出來，誰愿意來讀讀？
2．誰愿意來讀聲母家族的兄弟？(字母邊用幻燈出示)
3．全班齊讀出示的所有字母。
4．小朋友們真棒，都認識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個么？在老師請出這三個聲母娃娃前，請你們先看看老師這里的三幅畫。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
(一) 學習聲母z的音形。
1．(幻燈出示小女孩寫字)，圖上畫的是誰？她在做什么？你能用完整的一句話來說說么？
2．寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母z。
3．誰來讀給大家聽聽。
4．分組讀。
5．小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z？
編順口溜(寫字寫字zzz，像個2字zzz)
6．全班齊讀順口溜。
(二)學習聲母“c”的音形。
1．(出示刺猬圖片)現在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？
2．說的真好，刺猬的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學的第二個聲母c。
3．老師找一個今天表現最好的小朋友來讀一讀。
4．生讀，師生及時評議。
5．全班齊讀c。
6．誰來告訴大家，你會怎么來記聲母c。
7．齊讀順口溜(半個圓圈c c c，小小刺猬c c c)
(三)學習聲母“s”的音形。
1．(出示蠶吐絲的圖片)再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？
2．春蠶吐絲的“絲”讀的輕、短些，就是我們今天要學的第三個聲母S。
3．自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。
4．老師來請幾位小朋友讀給大家聽。
5．你要怎么記住這個聲母娃娃？
(半個8字，sss，春蠶吐絲sss。)
6．小朋友學的真棒，那你們會背了嗎？
7．背的真棒，現在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)么？老師給大家出個謎語，你們來猜猜？
8．今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音zcs。
三、學習整體認讀音節(jié)zi,ci,si
1．聲母zcs他們還有一個最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠不分離，不管什么時候，都是肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么?現在跟老師一起去看看。
幻燈出示zi，ci，si，接在其對應的聲母后面。知道怎么讀讀他們么？誰來試試看？
2．聽老師讀一讀好么？：z——zi? c ---- ci? s --- si 。
3．聽出來了么？誰來說說前后兩個字母讀音有什么不一樣？
(zicisi的發(fā)音跟聲母zcs的`發(fā)音很像，但是它們要比聲母的發(fā)音長些。)
4．真棒，你的傾聽能力真強。這三個音節(jié)有一個共同的名字，它們叫——整體認讀音節(jié)。注意了，因為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。
5．現在老師想跟大家玩?zhèn)�游戲。老師知道你們最會聽了，等會聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認讀音節(jié)就舉起你的右手，聽明白了么？
6．哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力也很強。
四、拼讀zicisi的四聲
1．你們知道么，整體認讀音節(jié)跟韻母一樣，可以帶上聲調來讀，現在我們就給這三個整體認讀音節(jié)帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得去掉帽子，再標調。
2．出示zicisi的四聲，由個別學生來讀。
3．現在我們來開火車認讀蘋果上的字母。
五、zcs與韻母相拼
哇，老師發(fā)現你們認拼音的能力都很不錯，現在讓老師瞧瞧你們的拼讀能力，敢繼續(xù)挑戰(zhàn)么？
六、總結
通過這節(jié)課的學習，你又認識了哪些字母寶寶呢？
z c s教學設計7
教學目標：
1、學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀方框內z、c、s與單韻母組成的9個音節(jié)。會讀拼音詞。
教學重難點：
學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學準備：聲母卡片、小黑板
課時安排：2課時
第一課時
一、復習
開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭題
小朋友今天我們學習第七課z、c、s
三、看圖
圖上畫了誰？它們在干什么？（圖上畫了刺猬老師在教四只小刺猬讀字母，四只小刺猬學得很認真。）小朋友，今天我們要學的聲母就在這幅圖里。
四、學習聲母z、c、s
學習聲母z
1、看圖提問：“圖上畫的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示聲母z，小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的音。聽老師讀，注意舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。
開火車讀，齊讀。
3、教學“z”的字形
小朋友，你們看“z”像什么？說順口溜：像個 字z、z、z
4、教學“z”的字形
“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，站占中格。學生書空。在作業(yè)本上寫2遍。
教學聲母c、s與z相同
提示：
1、發(fā)音。“c”的發(fā)音和“z”基本相同，只是吐出的氣流較強。“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。
字形
“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。
“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫成，占中格。
五、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？
2、老師講解：zi、ci、si是由聲母和韻母組成的，因此它們叫音節(jié)，但這三個音節(jié)不是拼讀出來的，
是直接讀出來的，我們把它們叫作整體認讀音節(jié)。zi、ci、si的發(fā)音和z、c、s相同，只不過比z、c、
s的讀音重一些，長一些。
3、出示zi、ci、si的四聲
指名讀、開火車讀、齊讀。
六、鞏固
做找朋友游戲。
第二課時
一、看口型，猜一猜
教師讀無聲的聲、韻母，讓學生說說，說對的'話連讀三遍。
二、創(chuàng)設情境，教學音節(jié)
1．小朋友們學得真認真，老師知道小朋友們在學校學習認真、遵守紀律，不知道小
朋友們在家是什么樣的。能說說嗎？
2．今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀，看看小紅在家干什么？（出示小女孩圖。）
讓學主說一說。隨機出示cā，再讓學生拼讀。
3．小紅家還有一些人在干什么呀？（出示全幅掛圖。）
讓學生看圖說說。隨機出示cā，讀一讀。
4．請小朋友們用一句話來稱贊他們。
5．小朋友們，你們發(fā)現沒有，它們的韻母都是什么？
z
�。ǔ鍪究ㄆ� c —— a 。）
s
指讀、開火車讀。
6．z c s 除了a這個好朋友以外，還有一個好朋友u。
z
�。ǔ鍪究ㄆ篶 —— u 。）
s
小朋友們，你們能試著拼一拼嗎？（小老師領讀。）
三、課中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教學音節(jié)詞cū xì zǔ fù
l．小朋友們，你們剛才找到了自己的好朋友嗎？
2．老師手里有四個音節(jié)也找到了好朋友。小朋友們，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎？
3．讓我們來認識一下他們。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小組練讀，教師巡視輔導基礎差的學生。
5．指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。
五、鞏固練習
把音節(jié)詞寫在氣球上，誰讀對了就把氣球獎給誰。
z c s教學設計8
【教學目標】
�。薄土曥柟搪暷� z、c、s 及整體認讀音節(jié) zi、ci、si。
２、學習 z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節(jié)，和３個帶調音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。
【教學重點難點】
z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節(jié)，３個帶調音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。
【設計理念】
�。薄h語拼音單調枯燥，把拼音教學與游戲結合起來，符合兒童好動好玩的特點。
２、引導學生利用所掌握的拼讀方法練讀，培養(yǎng)自主學習的能力。
【教學具準備】
花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。
【教學過程】
教學設計顧問點評一、復習檢查
�。薄⑿∨笥�，你們看這盆花漂亮嗎？老師想請小朋友把這些花采下來。不過每一朵花的后面都有一個小秘密，請采到花的小朋友告訴大家，好嗎？
⑴ 認讀 z、c、s、a、u 并說說相應的兒歌。
⑵ 認讀 zi、ci、si。
�。�、老師想給這些花分分類，這兒有三個盤子，分別放聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，誰愿意把這些花分開？
３、誰愿意把這些聲母、韻母寫到黑板上來？指名板書。
�。�、出示 zǐ cì sì，指名讀，組詞。評講寫的情況。
課始設計的復習導入三環(huán)節(jié)，形象有趣，學生積極性很高，效果十分明顯。二、學習 z c s 與韻母 a u 組成的音節(jié)
１、
⑴ 指著學生的板書 z a，學生分別讀。
把 z a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑵ 把 c a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
�、� 把 s a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑷ 師領，拼讀 za ca sa。
�。病�
�、� 指著學生的板書z u，學生分別讀。
把 z u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑵ 把 c u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑶ 把 s u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
�、� 師領，拼讀 zu cu su。
３、分小組拼讀：
z z
c a c u 拼讀給
s s 同桌聽
讓學生上黑板寫聲母、單韻母，為學習新知作為鋪墊，一舉兩得。三、看情景圖，學帶調音節(jié)，練習說一句話
出示實物投影，誰來說說圖上畫了誰？在干什么？
�。�、一位大姐姐在扎辮子：
出示 zā，指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
�。�、一位小妹妹在擦窗戶：
出示 cā, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
３、一位老爺爺在給花灑水：
出示 sǎ, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
�。础⒅该榭ㄆx音節(jié)，并組詞：
zā 扎辮子 cā 擦窗戶 sǎ 灑水
四、學習音節(jié)詞語
１、投影出示兩棵樹，這是什么？這兩棵樹的樹干有什么不同嗎？
出示音節(jié)詞語：cū xì
指名拼讀：c—ū—cū
x—ì—xì
連起來讀。
�。病⒊鍪疽晃焕先藞D，這是誰？老爺爺也稱為什么？
出示音節(jié)詞語：z—ǔ—fù
指名拼讀：z—ǔ—zǔ
f—ù—fù
連起來讀。 指導學生看圖學音節(jié)詞語，練習說話，充分體現了“把漢語拼音放到具體的`語言環(huán)境中來學習”，聯系生活學，學生學得有滋有味，看得見，摸得著，記得住，說得出。
五、指導讀書
�。�、老師領讀。
�。�、學生自由讀。
�。�、齊讀。 六、游戲，分蘋果
老師這兒有許多蘋果，誰能把這些蘋果后面的字母讀對了，就把這個蘋果送給他。
zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ
dà zì zǔ fù zá pò 這個環(huán)節(jié)很有必要，遺憾的是沒有能夠實施。
【教后感】
第一部分利用游戲進行教學效果很好。在教學新課時，尤其是教學音節(jié)詞語部分，如果也能進行游戲或者制作一些有趣的教具，讓學生的手腳動起來，在玩中學，那么學生的注意力會更集中些，興趣會更濃厚些。
低年級學生尚未養(yǎng)成看著書學習的習慣，因此應該多讓學生指著書中老師講的內容思考回答問題。
【顧問意見】
通過多種方式和手段，使抽象枯燥的漢語拼音教學形象化、活動化、趣味化，充分調動了學生學習的積極性；借助學生的板書（上黑板寫字母）較好地為學習新知打下基礎，作好鋪墊。同時，就新入學的兒童，就能和老師共同完成板書，較好地發(fā)揮了學生的主體作用；憑借課文插圖和投影，培養(yǎng)兒童的觀察能力，并通過音節(jié)詞語的教學啟發(fā)學生練習說話，以發(fā)展學生的思維和語言。希望以后在指導學生用好書，進行課堂常規(guī)訓練方面下點功夫。
z c s教學設計9
【教學要求】
�。�、學會３個聲母 z c s，整體認讀音節(jié) zi ci si 及它們的四聲。
２、能夠讀準音，認清字形，正確書寫。
�。�、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
【教學重點難點】
�。薄⒆x準 z c s 的發(fā)音。
�。�、會拼讀音節(jié)詞。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
�。�、聽音拿卡片。
２、j q x 與 ü 相拼時要注意什么？
二、看圖，聽語境歌，引入新課
１、看圖說話。
２、聽語境歌。
�。�、引出新課。
三、學習聲母 z c s 及整體認讀音節(jié) zi ci si
�。�、學習聲母 z，音節(jié) zi：
�、� 教學 z 的讀音。
⑵ 學習 z 的`字形及書寫。
⑶ 學習音節(jié) zi 及其四聲。
�。�、學習聲母 c、音節(jié)ci：
�、� 學習 c 的讀音。
⑵ 學習 c 的字形及書寫方法。
⑶ 學習整體認讀音節(jié) ci 及其四聲。
３、學習聲母 s、音節(jié) si：
⑴ 學習 s 的讀音：
�、� 學習 s 的字形及書寫方法。
⑶ 學習整體認讀音節(jié) si 及其四聲。
四、鞏固練習
�。薄⒊樽x字母卡片。
�。病⒊樽x整體認讀音節(jié)卡片。
�。�、聽句子找音節(jié)。
第二課時
一、復習檢查
�。薄⒊鍪酒匆艨�，學生認讀。
�。�、把聲母、韻母、音節(jié)分類。
�。�、說說音節(jié)的拼讀方法。
二、學習新課
�。�、教學 z c s 與 a 的拼音。
�。病д{拼讀單音節(jié)詞。
�。场д{拼讀雙音節(jié)詞。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞
z c s教學設計10
【教學目標】
1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。
2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，能認清形，能讀準它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書的音節(jié)。
4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié)。
【教學重點】
1、z c s 和 zi ci si發(fā)音方形。
2、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
【教學難點】
拼讀與直呼的方法。
【教學過程】
一、復習
b p m f d t n l g k hj q x
二、講授新課
1、出示 z 的圖:
看圖師問小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。
⑴指導讀音:
師說“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z�！�
發(fā)音方法 z 是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀──領讀──自由讀──指名讀。
�、浦笇в涀帜感�。
z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。
2、學習 c:
⑴出示 c 的圖:
師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
�、浦笇ёx音:
師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是 c。
發(fā)間方法 c 是平舌音，發(fā)音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。
范讀──領讀──指名讀。
�、侵笇в涀帜感�:
半個圓圈 c c c 。
3、學習 s:
�、懦鍪� s 的圖:
師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
�、瓢选敖z”讀得輕短就是聲母“s”。
發(fā)音方法s也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
�、怯涀帜感�。
絲彎的樣子很像 s。
順口溜半個8個 s s s。
4、歸納:
剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的'音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個 z z z。
半個圓圈 c c c 。
半個8個 s s s。
5、學習整體認讀音節(jié):
�、懦鍪�，zi ci si:
師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什么不同?(多一個i )
師說“這是整體認讀音節(jié)，其中的 i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四 ，標調在 i 的頭上。
�、浦笇ёx四聲:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指導書寫:
z c s 都是一筆寫成。占中格。
zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節(jié):
�、怕暷缸x得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學生自由讀──指名讀──齊讀。
�、浦焙粢艄�(jié):
例擺好聲母z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼 za。
老師邊說，學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節(jié)──指名讀──齊讀。
8、做讀音節(jié)的游戲:
�、挪乱徊隆�(投影)
�、瓶礈誓艿眯〖t花。
三、作業(yè)
1、寫拼音。
2、讀課文。
【板書設計】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
z c s教學設計11
教學理念
1、激發(fā)學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難為易。
3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學目標
1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。
3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點
學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。
教學難點
能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備
1、本課自制課件（包括課本插圖）。
2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節(jié)的蘋果圖片、聲調卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。
第一課時
目標定位
1、設計情境，引導學生在游戲中認識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。
2、學會正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，并通過"火眼金睛"的游戲從生活中找找這些拼音會出現在哪里，從而使拼音教學與生活實際相結合，并初步認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，認識z、c、s。
1、教師創(chuàng)設情境，生動有趣地引出課題：
"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"
（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）
2、借助圖片，正確認讀z、c、s。
�。�1）"你能叫出他們的名字嗎？"
學生嘗試發(fā)音，教師示范發(fā)音。
�。�2）看圖，讓學生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）
備注：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發(fā)音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。
�。�3）采取多種形式練習發(fā)音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……
小游戲：我是聰明的拼音寶寶
游戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"
備注：注意每位學生的發(fā)音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種復習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創(chuàng)新的回答。
3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。
(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ
備注:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.
(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.
老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。
備注:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加游戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導學生自己發(fā)現拼讀內容。
小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"
�。ㄕn件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）
指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戲：火眼金睛（把學生找到的音節(jié)與生活實際相結合，找找生活中哪里可以用到這個音節(jié)）
例如："什么時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節(jié)時，及時指出這是整體認讀音節(jié)，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過游戲復習鞏固音節(jié)的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戲：你拼我讀
游戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續(xù)為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續(xù)下去。
小游戲：悄悄話
游戲過程：老師把音節(jié)拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學，直到最后一位同學，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。
四、課后實踐活動：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時
目標定位
1、進一步學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，并學會整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小游戲加以鞏固。
2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學過程
一、繼續(xù)利用一定的情境，復習聲母z、c、s和相關的音節(jié)。
小游戲：采蘋果
游戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的.果園采蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節(jié)，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以采到蘋果。
二、通過小游戲使學生學會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
1、通過各種形式復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……
2、通過游戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
小游戲：戴帽子
游戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節(jié)zi、ci、si加上聲調并帶讀。
備注：注意每個學生讀的發(fā)音是否正確，提醒學生加上聲調后，i的一點要省略。
3、通過游戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戲：誰的耳朵靈？
游戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節(jié)zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。
三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。
1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？
備注：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節(jié)，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師范讀兒歌，學生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。
5、指名讀兒歌，質疑。
有可能出現以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。
全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.
"一"是在句子中要變調，以注音為準。
6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……
備注：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導，讀出感情和韻律。
四、課外實踐：
1、把整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。
2、數數自己在數學課上過了幾座橋。
z c s教學設計12
【教學目標】
�。薄㈧柟倘齻�聲母，讀準音，會正確拼讀它們與單韻母組成的音節(jié)。
２、在具體語言環(huán)境中學會認讀五個生字，會讀兒歌。
３、初步培養(yǎng)學生說話的能力和識字的能力。
【教學準備】
拼音和生字卡片、小黑板、實物投影。
【設計理念】
緊扣一年級學生的年齡特點，注重生動活潑、富有情趣的教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學習熱情和興趣；充分發(fā)揮學生自主學習的能力，抓住拼讀這一重點，反復地讓學生在學習詞語、兒歌、識字中進行實踐，形成學習能力。
【教學流程】
一、復習聲母及音節(jié)拼讀
�。�、形式多樣復習聲母：
根據兒歌猜聲母：像個�。博ぉ�，像個半圓──，半個8字──，誰還能像老師這樣來編個謎語來猜猜這三個聲母。（鼓勵學生通過字形、想象、發(fā)音方法不同來編），猜出后出示聲母卡片認讀，把握正確的.發(fā)音方法。
２、復習音節(jié)的拼讀：
�、� 請小組內通過商量把能相拼的音節(jié)舉起來到前面展示并拼讀出來。（事先發(fā)給每個組字母卡片）
�、� 根據學生的展示板書幾個難點音節(jié)：zuo、cuo、suo、si、ca。（強調uo的拼讀和整體認讀音節(jié)。）
�、� 根據板書請學生帶調拼讀zuo、cuo、suo。
二、看圖說話，拼讀音節(jié)
�。�、投影出示課本中的圖畫（無文字）：請小朋友們仔細看看圖，誰能來說一句話？誰能把幾句話連起來說說？（主要引導學生說清誰，干什么。）
�。�、根據生說的情況或者不準確的地方（加上文字及拼音）引導他們拼讀音節(jié)，準確地說說他們分別在干什么。（強調輕聲的讀法）
３、擴展練習：用“拖地、擦玻璃、做賀卡”三個詞練習說話。（及時表揚肯定學生）
三、課中游戲──過橋
師講故事，小羊要過河去看望奶奶，可是一只狼博士攔住了它的去路，它要故意難為小羊，出算術題考它，說做不出就不準過橋。
教室中間架一座橋（用粉筆在地上畫兩條像等號的線），學生分組排成隊進行游戲，師在橋的一邊出示數學卡片請生計算，算對了走過橋，算錯了或做不出，在原地。
師游戲時這樣念：“小羊小羊想過河，必須算對數學題�！鄙f：“狼先生狼先生別嚇我，我會算對數學題，３加４等于7�！�
四、認讀字詞，學習兒歌
�。薄⒄埳刈�，問：“這游戲好玩嗎？”根據這個游戲我們編了一首兒歌──“過橋”。（出示小黑板）
�。病⒄埳柚匆糇x通兒歌，也可以同桌互相幫忙，有困難的老師幫助。重點拼讀本課的幾個音節(jié)si、zuo、cuo。
３、請生仔細再讀兒歌，啟發(fā)質疑：仔細看看拼音，有什么特別的地方？（及時鼓勵引導，并用彩色粉筆標出，教給學生學習的方法）。
４、教師解疑：題目上有一個引號是打比方的，不是真的過橋；“了”有兩種讀音；“一”的聲調會隨著朋友的不同而變化。
�。�、再讀兒歌，加深記憶。
６、告知學生兒歌中有五個生字朋友（出示卡片）先在書本上用圓圈標出來，并借助拼音拼讀。（師也在黑板上圈出）
７、告訴老師這五個生字的名字分別叫什么，出示卡片抽讀正確后集體認讀（先拼后讀），并再次抽讀。
�。�、請生說說記的方法。（區(qū)分音不同，形不同，或組詞找朋友）
�。�、重點區(qū)分“了”──“樂”音形義。
z c s教學設計13
教學目標
1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2. 學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
3. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4. 認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學難點：
區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的 讀音。
課時安排：三課時
第一課時
課時目標：
1. 學會Z、C、s兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 學會整體認讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。
教學重點、難點：
1. z、c、s的認讀。
2. z、c、s的讀音
一、復習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片，指名認讀、齊讀)小朋友們真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎?
二、學習聲母“z c s”的發(fā)音。
1. 學習 z 的讀音
�、懦鍪井嬅�，這個小朋友會干什么?(小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。)
�、瞥鍪咀帜缚ㄆ瑉，你能試著讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
�、锹犂蠋熓痉蹲x，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。發(fā)z 時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖悄悄離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
�、葘W生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
2. 學習c 的讀音
�、懦鍪井嬅妫@是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
�、圃囎x這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
�、菍W生練讀，體會發(fā)音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3. 學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢?出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
�、菍W生練讀，體會發(fā)音要領;同桌互讀，相互糾正。
三、識記聲母“z c s”的形
1. 我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字�，F在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?
2. 請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3. 你是怎么記的?帶大家一起說。
四、拼讀音節(jié)
1. 聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)
2. 看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友?
3. 誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)?(自己練習拼讀)
4. 誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)
5. 開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1. 小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的�？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2. 生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的'地方。)
3. 學生練寫，師巡視，相機指導。在黑板展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
第二課時
一、復習導入新課
1. 談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)
上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!
2. 復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3. 過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧!
學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
(1) 出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。
(2) 同桌同學互拼，相互糾正。
(3) 指名拼讀，比一比誰拼得最準?
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1. 讀準音
�、� 聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同?(聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些)
�、� 學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。
⑶ 檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
�、� zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。
A. 出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現了什么?
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
B. 讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C. 自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
D. 誰想小老師教大家讀?生教生，練讀四聲。
E. 做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。
2. 認清形
�、� 比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
�、� 讀一讀，比一比： z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
三、看圖讀詞語
1. 圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?
2. 拼讀詞語卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3. 把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4. 說說你在家里已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?
三、認讀字詞，讀兒歌。
(1)出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
(3)指名拼讀學過的音節(jié)。
(4)結合圖，請認字多的學生讀兒歌。
(5)教師領讀，學生隨讀，自由讀。
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)
二、看圖讀詞語
三、認讀字詞，各自組詞，嘗試造句。
z c s教學設計14
【教學目標】
1.能借助圖學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音及四聲。
2.能在四線格里正確書寫新學的聲母；能熟練地拼讀書上的音節(jié)，能正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察，自主、合作學習的習慣。
【教學重點】
1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發(fā)音方法；
2.區(qū)分聲母和整體音節(jié)的不同點。
【教學難點】
掌握zicisi三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。
【教學準備】
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
【教學過程】
第1課時
一、復習導入
1、把jqx三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、jqx與u相拼時要注意什么？（去兩點）
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。圖上畫的是什么地方？你看見了什么動物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學生回答時，相機出示zicisi。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
[四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。
二、教學聲母zcs。
1、字母z，音節(jié)zi
�。�1）教學聲母z的讀音
A出示表音表形圖一。
[圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數學字母2的卡片。]
B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。
�。�2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學中的“2”）“像個2字zzz”�？磟有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
�。�3）教學zi及其四聲。
Az有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
[B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]
C領讀、齊讀、指名讀。
D比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
[E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢；紫色子女；寫字自己]
2、字母c，音節(jié)ci
�。�1）教學聲母c的讀音
A出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
[B出示聲母c，告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師范讀，指名讀，檢查，正音。]
（2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌�；騝像開口向右的半個圓圈（引導）”�？碿有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]
�。�3）教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
[D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次]
3、字母s，音節(jié)si
�。�1）教學聲母s的讀音
A出示表音表形圖三
[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。]
B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。
�。�2）字形及書寫：
[聯系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
�。�3）教學si及其四聲。
A、s和i也是好朋友,它們組成的`音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)si
B、引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。
C、領讀、齊讀、指名讀。
D、比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E、出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個。
四、指導書寫“z、c、s”
（一）大家知道了這三個聲母的名字，它們發(fā)音時頭部是平的，所以它們三個又叫“平舌音”。
�。ǘ┪覀兛纯此鼈兪窃趺磳懙�？看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？
�。ㄈ⿲W生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強調書寫時應注意的地方）
學生練習，教師巡視，抽樣指導。
五、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。
3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、認清形，指導書寫。
（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之處？
�。�2）教師在四線格中邊范寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
2、教學zcs與a的拼音。
（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
�。�2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
3、看圖讀音節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W生練讀，指名領讀。
�。ǘ┠阍诩依镒鲞^哪些家務活？你還準備學做哪些事情？
4、讀句、看圖識字。
�。ㄒ唬┲笇ёx句。
[圖上畫的是誰？在干什么？
（二）學生看書借助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。
�。ㄈ┏鍪咀挚ǎ捍颉⒆�、馬。
指名讀，開火車讀。你怎么記住這三個字的？
三、小結
作業(yè)你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家后把新學的拼音讀給爸爸媽媽。
【教學反思】
本節(jié)課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節(jié)，區(qū)分了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認讀音節(jié)響亮。學習兒歌時，啟發(fā)學生質疑探究，把學習的權利還給了學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現問題并解決問題，授課效果良好。
z c s教學設計15
【教材分析】
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si 以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經有一定的基礎了，已經初步學會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學生發(fā)音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。
【設計理念】
1、根據《語文課程標準》中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！钡囊�，針對一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結合起來，寓教于樂。
2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造。鼓勵學生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
3、體現語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。
【教學目標】
1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
【教學重點】
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
【教學難點】區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。
【課前準備】
1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音王國的課件。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境激引入
1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。
2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。
我們先和它們打聲招呼吧。
�。▽W生自由讀——指名讀）
3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領分得清？
比較字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友們真能干�。ǔ鍪緞赢嬚n件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧�？炜纯唇裉煳覀儗⒂瓉砟男┬谐蹋�
[設計意圖]
興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創(chuàng)設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。
二、第一站：才藝大比拼
——學習聲母“z c s”的讀音
導：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
�。ㄒ唬胺鲋睂W習“z” 的讀音
1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友�？�，她給我們帶來了什么才藝？
�。ㄋ龝䦟懽�，她在黑板上寫的字母是z ）
2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？
�。�1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？
�。�2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。
（3）師板書：z （老師范寫的時候告訴學生注意第一筆是平的'。）
�。�4）自由試讀。
3、老師范讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
4、學生跟老師讀，再練習讀。
5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。
6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！
�。ǘ� “放手”學習“c、s”的讀音
1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽�。浚ㄐ〈题托Q寶寶）
2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？
3、兩人小組合作學習。
分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。
要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會—— �！边�要考考對方“c、s”的讀音。
4、匯報學習成果。
�。�1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領�！拔視� 。”
�。�2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。
�。�3）開火車認讀“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
[設計意圖]
低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字�，F在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？
2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。
�。ㄉ杂勺R記。）
3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。
（1）聯系生活說說什么像這些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。
�。�2）編編順口溜記記這些字母的樣子。
如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個８字s s s。
�。�3）學生讀記憶兒歌。
4、出示課件：現在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？
[設計意圖]
重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、第三站：開心交朋友
——拼讀音節(jié)
1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現在我們將去第三站看看又有什么等著我們。
2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。
聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？
�。ㄇ耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰。）
3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。
5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。
老師巡視，個別輔導。
6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。
重點指導zuo的讀音（三拼法）。
[設計意圖]
在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大地激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、第四站：休息室
——書寫指導
1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。
看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。
2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。
邊寫邊強調書寫時應注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。
[設計意圖]
書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。
六、第五站：拉拉手
——學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音。
�。�1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認��？誰來告訴我？
�。�2）指名試讀。
�。�3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
�。�4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
�。�5）學生練讀，然后多種形式檢查學生發(fā)音情況。
�。▃i、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）
（6）練讀zi、ci、si的四聲。
2、認清形。
（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。
�。�2）在桌面上書空。
�。�3）讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[設計意圖]
再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現將更好地引領學生學習整體認讀音節(jié)。
七、鞏固練習
1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。
�。ㄉJ讀。）
[設計意圖]
游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節(jié)課中學生一直處在情境游戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養(yǎng)。
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