《Z C S》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《Z C S》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《Z C S》教學(xué)反思1
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學(xué)平舌音《z、c、s》時(shí)， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀語(yǔ)境歌，把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生利用圖意發(fā)準(zhǔn)字母的音后，請(qǐng)學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc，半個(gè)8字sss”等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們拍著手跟老師說(shuō)說(shuō)順口溜，在記憶的同時(shí)也讓學(xué)生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽課興趣和聽課效率。
掌握聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 的不同之處，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來(lái)鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，老師指學(xué)生讀，讀對(duì)了蘋果就是他的，學(xué)生對(duì)摘蘋果的熱情空前高漲，看來(lái)，用這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的'教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
另外，如果我們現(xiàn)在的拼音教學(xué)僅僅局限于聲母的會(huì)讀，音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣的。個(gè)別差異真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前，我們現(xiàn)在所授的拼音課程，對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的，而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是必須而又需要細(xì)嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學(xué)的課堂上，應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合，要學(xué)有難度，學(xué)有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了很多說(shuō)話的練習(xí)，如說(shuō)說(shuō)情境圖的圖意；在認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說(shuō)一句話；在跟讀教師出示的范詞時(shí)，相機(jī)進(jìn)行釋詞、說(shuō)話訓(xùn)練，如讀到“千姿百態(tài)”時(shí)，問問學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學(xué)生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉，一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的提高、進(jìn)步。
當(dāng)然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。
另外，也許是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)高年級(jí)的緣故，課堂上我的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，沒有做到熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時(shí)時(shí)響起，也沒有星星的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞和近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊小朋友無(wú)拘無(wú)束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來(lái)，這樣，我想孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣會(huì)更濃、勁頭會(huì)更足。
總之，作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該多費(fèi)苦心，多在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《Z C S》教學(xué)反思2
一、設(shè)計(jì)意圖
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母，四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時(shí)我從觀察圖畫過度到播放生動(dòng)有趣的故事，力求吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如在學(xué)習(xí)z c s時(shí)，從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué)，采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會(huì)字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)z c s寫法時(shí)，讓學(xué)生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學(xué)生的作業(yè)后，更了解了三個(gè)字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，通過多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂，學(xué)習(xí)興趣大大增加了，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。
二、教學(xué)反思：
一節(jié)課的教學(xué)有利有弊，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得較好：
1、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
�、乓婚_始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學(xué)生邊聽邊看，在有趣的故事中走進(jìn)拼音王國(guó)。
⑵我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的'音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
�、俏夷芡ㄟ^多種形式朗讀和合作交流調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學(xué)生教老師寫，學(xué)生教學(xué)生讀等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！”“你說(shuō)的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
3、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
�、抛寣W(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
⑵在教學(xué)第一個(gè)字母后，我讓學(xué)生同桌合作，利用表音表形圖，一起學(xué)習(xí)后兩個(gè)字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點(diǎn)的突破還不夠。
整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。雖然表面看好象學(xué)生都能齊讀但學(xué)生很容易忘記，應(yīng)該讓學(xué)生充分練習(xí)，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學(xué)得更牢固。
《Z C S》教學(xué)反思3
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生的語(yǔ)言地方味很重，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底。
今天的課上，我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成”字、刺、四”的'讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也比較順利，很輕松地過關(guān)了。
在今天的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《Z C S》教學(xué)反思4
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一部分方言味太重，加上處于換牙階段，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。 新課伊始，我就課件出示了小刺猬，在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我改變傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們先跟我讀準(zhǔn)音，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么發(fā)音的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音要領(lǐng)記憶更深。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字Z、Z、Z，半個(gè)圓圈C、C、C，半個(gè)8字S、S、S”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的'眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。 當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：
一是學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，特別是學(xué)生的寫字姿勢(shì)，用書習(xí)慣。
二是全班學(xué)生在讀聲母時(shí)，走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為聲音越大就讀得越好，所以導(dǎo)致很多時(shí)候把聲母讀得很重很長(zhǎng)，這樣就和韻母的發(fā)音很像了，這是值得特別注意并及時(shí)改進(jìn)的地方。
三是合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
《Z C S》教學(xué)反思5
今天教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺效果很好， zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話說(shuō)，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的.刺絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《Z C S》教學(xué)反思6
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2.我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的.音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3.我能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2.在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
《Z C S》教學(xué)反思7
在《zcs》第一課時(shí)教學(xué)中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮，教學(xué)效果非常好。主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用談話及歌曲導(dǎo)入法，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使孩子們?cè)谳p快的歌曲《上學(xué)歌》中，如情如境地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)了。
2、我巧妙運(yùn)用朗朗上口的語(yǔ)境歌，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母zcs，同時(shí)又很自然地滲透了思想教育，收到了很好的教育教學(xué)效果。
3、我通過游戲活動(dòng)，營(yíng)造了趣味課堂，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。如“小刺猬運(yùn)果子”游戲：我把事先準(zhǔn)備好的聲母果子撒在地上，然后請(qǐng)幾個(gè)孩子上臺(tái)，分成三組，每小組各選一只不同名字的`小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開始游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小刺猬身上。扎滿10個(gè)果子后，快速領(lǐng)著自己小組的小刺猬把果子運(yùn)到指定的地點(diǎn)。運(yùn)得最快并且果子“扎”對(duì)最多的小組將獲得勝利。孩子們?cè)谟螒蜻^程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。此外，還有在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個(gè)課堂推向了高潮。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。因此，課堂上，我對(duì)孩子們贊美的語(yǔ)言時(shí)刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實(shí)在是太棒了！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著孩子們無(wú)拘無(wú)束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學(xué)習(xí)拼音。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使孩子們的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
在讓孩子們認(rèn)識(shí)聲母zcs的字形時(shí)，我利用豐富多彩的教學(xué)課件，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們?cè)谖业那擅钍痉断拢娂娋幊隽擞腥さ捻樋诹�，如“我�?lái)寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)聲母zcs的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓孩子們慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察我發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)、同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好）、請(qǐng)讀得好的孩子當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀等。在形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了充分的發(fā)揮，合作探究的能力也得到了充分的發(fā)展。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)前班孩子年齡小，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的孩子，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
讀準(zhǔn)zcs三個(gè)聲母的音是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，雖說(shuō)大部分孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，都掌握了發(fā)音要領(lǐng)，但還是有少部分孩子沒能把這三個(gè)平舌音讀準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。為自己加油！
《Z C S》教學(xué)反思8
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容：第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、通過比較編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”，便出示一根事先準(zhǔn)備好的`繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個(gè)2字Z、Z、Z”，教“c”把一個(gè)圓圈剪一半，從而得出“半個(gè)圓圈c c c”。
2、注重評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)。
善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！”“你說(shuō)的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個(gè)小隊(duì)起一個(gè)名稱，如“奪寶奇兵隊(duì)”、“飛虎群英隊(duì)”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。
《Z C S》教學(xué)反思9
“z c s”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時(shí)候，我用兩只手做發(fā)音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動(dòng)，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。
在教授三個(gè)聲母的音時(shí)，最常見的便是利用生活中的音近字進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的.“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見詞語(yǔ)進(jìn)行編兒歌，加強(qiáng)對(duì)聲母音的記憶。
在第二課時(shí)的時(shí)候，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，其中選了一個(gè)游戲加強(qiáng)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓(xùn)練了小朋友的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練了小朋友的方向感。
在教學(xué)本課時(shí)，我更是注重創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音字母過程，通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
課堂上的鼓勵(lì)及時(shí)，不停地肯定他們的回答。并加上大拇指，一個(gè)個(gè)的鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
值得我思考的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動(dòng)形象的狀態(tài)維持下去，調(diào)動(dòng)小朋友們的學(xué)習(xí)積極性，課堂如何能夠具備活潑型和趣味性？
《Z C S》教學(xué)反思10
主要有如下幾個(gè)點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始,我與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度(柴可夫斯基語(yǔ))。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的.引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
《Z C S》教學(xué)反思11
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。
我在課堂中用認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中新的拼音小朋友來(lái)做導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的小伙伴。既將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合情境圖和情境歌來(lái)加深學(xué)生的印象。在書寫方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個(gè)里寫在哪里這三個(gè)問題。再示范書寫并請(qǐng)學(xué)生跟著我一起書空。
接下來(lái)，我再來(lái)主要來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的不足之處。
首先，對(duì)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個(gè)聲母的音、形和寫法，課堂知識(shí)容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時(shí)間。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的.整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長(zhǎng)久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時(shí)形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級(jí)的學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中開注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對(duì)發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對(duì)zcs三個(gè)聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細(xì)致，可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下，尤其是s的書寫。
《Z C S》教學(xué)反思12
平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。
因此，在課堂教學(xué)中，我覺得要堂堂清，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性。在上zcs這課時(shí)，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母；老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。”接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生牢牢記住字形：像個(gè)2字zzz；半個(gè)圓圈ccc；半個(gè)8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
但我覺得，漢語(yǔ)拼音教學(xué)僅局限于聲母的會(huì)讀，音節(jié)的.會(huì)拼會(huì)讀，那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異真實(shí)地?cái)[在我們面前。書本上的知識(shí)，對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的，而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是需要細(xì)嚼慢咽的，故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。
關(guān)于組織教學(xué)方面，整堂課我的組織教學(xué)很被動(dòng)，很多學(xué)生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說(shuō)話，還有的在發(fā)呆，完全聽不進(jìn)去老師的指令。一方面是因?yàn)槲易约罕旧砭驮诮M織教學(xué)上有問題，另一方面是我當(dāng)時(shí)確實(shí)很緊張，腦子里只想著把要講的知識(shí)講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō)，我需要尋找方法，向其他老師多請(qǐng)教，請(qǐng)其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學(xué)，怎樣管理那些容易走神，容易說(shuō)話的學(xué)生的。第二個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō)，我還需要多多歷練，如果組織教學(xué)都沒有搞好，何談教學(xué)效果，就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了，你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。
通過這次上課，我的所有問題都暴露出來(lái)了。雖然心里有點(diǎn)著急有點(diǎn)失落，但是這對(duì)我來(lái)說(shuō)是件好事情，讓其他老師對(duì)我的指點(diǎn)更有方法，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。
《Z C S》教學(xué)反思13
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化
�。�、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
�。病⒛艹浞掷们榫硤D，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
�。�、能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的'反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
�。�、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化：
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
�。病㈦y點(diǎn)的突破還不夠：
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
《Z C S》教學(xué)反思14
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我鼓勵(lì)的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C�！�
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的'引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點(diǎn)的突破還不夠。
3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《Z C S》教學(xué)反思15
在教學(xué)這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來(lái)寫字zzz”、“像個(gè)2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察仙人掌，之后學(xué)生在輕松的.氛圍下很快地編出了“像個(gè)仙人掌ccc”、“像個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀……就這樣，在多樣的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺改正了錯(cuò)誤，同時(shí)也不覺得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。
【《Z C S》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《Z C S》教學(xué)反思15篇03-21
z c s教學(xué)反思 15篇01-14
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《z c s》04-08
部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》語(yǔ)文教案11-21
《Let’s eat》教學(xué)反思03-29
維生素c的故事的教學(xué)反思03-16