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《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國新詩朦朧詩的特點；
2.學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點和難點：
1.本課教學(xué)的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點在于朦朧詩的寫作特點。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國啊，我親愛的祖國》
課時安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一學(xué)生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個人與祖國深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。
下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識：朦朧詩&作者簡介：舒婷
A、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
�、�、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
�、�、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。
B、簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�、錐LASH示范朗讀。
�、鎸W(xué)生自由朗讀
�、鐚W(xué)生選擇一節(jié)匯報朗讀，讀完后其他同學(xué)評價。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項：⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
�、亲⒁夤�(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。
�、葢B(tài)度要放開，感情要投入。
（四）速讀全詩，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：
�。ɡ纾簽槭裁凑f是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節(jié)最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請結(jié)合每一節(jié)詩句的內(nèi)容，補充作者的“真情”。
（六）集體朗誦：《祖國啊，我親愛的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：
1、展示學(xué)生詩作：
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。
2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的吻》）
回憶父母感動著你的瞬間，用詩的形式表達(dá)你的感觸。（好的詩句即時交流。）
五、小結(jié)：
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們在一首詩朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們在聆聽中會明白一個道理：感謝與報答不用用嘴去說。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結(jié)好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時候我也著急，
那是因為工作的不順利，
有時候我也發(fā)愁，
那是因為我的祖國還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長久，
誰的生命與它結(jié)合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容感情語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國深情、強烈
達(dá)標(biāo)課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。同是一個花開的季節(jié)，我再次捧著書本，細(xì)細(xì)伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點撥法去品味詩的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡單的詩歌，表達(dá)自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。
與過去的課堂教學(xué)，有了一點成熟和自信�！皩げ坏奖薄钡母杏X好多了！先說說自我感覺的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，走進作品，與詩人靠近。
課前用充分的時間讓學(xué)生多讀作品，用圈點批注的方法在課本上寫好自己的理解與感悟，標(biāo)出自己不能弄懂的詩句。仔細(xì)咀嚼詩
歌的味道，了解詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進作品，深入詩人的內(nèi)心世界。
二、大膽嘗試，寫出的詩還真有詩味。
讓學(xué)生讀詩論詩再寫詩，不要求學(xué)生寫出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當(dāng)然，在寫作中缺乏指導(dǎo)，那是很危險的——作文中都去寫詩了，簡單��！可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價值的。課堂上學(xué)生的`一些詩句真有一點詩味。當(dāng)然也有仿寫的痕跡，我認(rèn)為是好的。
試想，自己能寫出像模像樣的詩的學(xué)生何愁不會賞析詩歌，何愁不會寫作，何愁不會閱讀分析？
三、課外延伸，營造氛圍。
1、優(yōu)美詩歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩歌它獨特魅力的感染，同時也是對本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時相互輝映，余間繚繚。
2、詩化的課堂語言
課堂中，老師引導(dǎo)的語言言簡意賅，哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學(xué)生及整個課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過緊，教學(xué)預(yù)案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說說每節(jié)中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學(xué)生對全詩內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說過：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢把握這個方向不放松。
二、朗讀的指導(dǎo)欠加強。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽說優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場的師生以淚洗面，作者將個人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進作品中，才有可能體會作者對祖國真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁。“隔山觀虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會大打折扣。
很高興，通過這節(jié)課，我又有了一定的進步。我一定會聽取其它老師的指導(dǎo)意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動我會逐漸成長，逐漸成熟，逐漸成功！
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
�、� 識記、理解本課生字詞。
�、� 反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。
⑷ 能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。
2、過程與方法：
⑴ 通過誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會呈螺旋上升之勢。
�、� 抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
⑶ 把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識就能培養(yǎng)起來。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
【教學(xué)重點難點】
1、重點：
有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點：
⑴ 探究詩中抒情主人公我的具體內(nèi)涵。
⑵ 準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時安排】
1課時。
【教與學(xué)互動設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛國的名人，有哪些表現(xiàn)愛國主題的詩篇?比一比，誰說得多?
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國詩人，他們在詩歌中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的我匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于四五運動發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。
3、相關(guān)知識：
關(guān)于朦朧詩：朦朧詩，實際上是指成長于文革時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：
⑴ 教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》：
學(xué)生活動：
仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。
點撥：
這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵ 學(xué)生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?
點撥：
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感，如老水車礦燈稻穗路基駁船胚芽笑渦起跑線等。
⑶ 再讀詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分?概括每一節(jié)的段意。
點撥：
該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象;第四節(jié)再次強調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩文第一節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動：
自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題(投影出示)。
討論交流：
�、� 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個意象所用的定語有哪些?取得了怎樣的表達(dá)效果?
�、� 該節(jié)作者運用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀?
點撥：
�、� 選取的意象是老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船;運用的修飾語是破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的;給人貧困、落后的感覺。
�、� 運用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想：
在朗讀本節(jié)過程中，還應(yīng)該注意哪些事項?
點撥：
�、� 語速：舒緩;音調(diào)：低沉;
�、� 重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
�、� 注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句祖國啊前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。
�、� 朗讀要放開，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問題：
�、� 第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
⑵ 第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人用哪些意象表達(dá)這種感情的?
�、� 第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
學(xué)生活動：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補充。
點撥：
�、� 第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。飛天是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的祁愿。
⑵ 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 簇新的理想、古蓮的.胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
�、� 該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩的感情達(dá)到了高潮。
3、重點感悟、理解下列問題：
�、� 該詩每節(jié)末的祖國啊抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會有這樣的變化?
⑵ 這首詩以第一人稱寫的，詩中的我僅僅指作者一個人嗎?我與祖國是一種什么關(guān)系?
點撥：
�、� 四句祖國啊抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈 折射的必然。文革浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。
⑵ 本文以第一人稱寫成，以我向你(祖國)的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中我代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任。我的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習(xí)(三)
四、總結(jié)反思，拓展延伸
從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會到祖國命運與個人命運不可分割的緊密聯(lián)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀：
在希望的田野上
我們的家鄉(xiāng)
在希望的田野上，
炊煙在新建的住房上飄蕩，
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我們世世代代在這田野上生活，
為她富裕，為她興旺。
我們的理想，
在希望的田野上，
禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛聲中成長。
西村紡花，東港撒網(wǎng)，
北疆播種，南國打場。
我們世世代代在這田野上勞動，
為她打扮，為她梳妝。
我們的未來，
在希望的田野上，
人們在明媚的陽光下生活，
生活在人們的勞動中變樣。
老人們舉杯，孩子們歡笑，
小伙彈琴，姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動，
為她幸福，為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩的語言寫成的，只是比起詩歌來語言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子�！蹲鎳�，我親愛的祖國》也有反復(fù)詠唱的句子，想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果?本文同樣表達(dá)的是對祖國的熱愛和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來表達(dá)情感的?如果來朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語調(diào)來表現(xiàn)?
【教學(xué)反思】
1、注意將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程，陶冶學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)審美情趣。
2、讀中品，品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵。
3、鼓勵學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗和知識積累來解讀文本。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
２、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動：
�。薄⒃娫~組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
�。�、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
�。�、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
１、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。
２、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的'感覺，表達(dá)了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
３、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
�。础W(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。
設(shè)計意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。薄⒁罁�(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補充完整。
明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點：
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味2、意象分析
學(xué)法指點：
1、誦讀法2、自主探究3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學(xué)生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊铩⑸甏笥。?/p>
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點。
2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國；痛苦、追求的祖國；新生、希望的祖國；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國啊”作結(jié)。詩歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美；
詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇c共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的'強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）
五、創(chuàng)造詩意
課后練習(xí)三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)重點和難點】
１、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
２、朦朧詩的寫作特點（借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個別讀，男女生對讀。
�。病⒙�(lián)系九年級上冊學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
３、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
１、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計：
⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“／”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
�、� 在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了？這些事物有什么特點？
⑶ 朦朧詩的'特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點？請舉例說明。
�。病⒕妥约鹤钕矚g的詩句進行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)設(shè)計】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀
�。�、第一遍聽，初步感受全詩。
�。病⒌诙槁牐嫵隼首x節(jié)奏和重音。
３、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩歌意想
�。薄�性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
２、妙手續(xù)寫：
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
３、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的.我”順序可以交換嗎？
三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩
�。�、我來當(dāng)導(dǎo)演──對“祖國啊”一句的朗讀進行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國�。 钡纳畛梁魡�。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國��！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
２、我來當(dāng)演員──自選形式，進行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
３、我來當(dāng)評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
�。�、師生共讀，結(jié)束全課。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點，有感情誦讀并背誦全詩。
過程與方法
1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重難點
1．誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2．探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2．聯(lián)想想象法 用于對詩中意象含義的把握。3．討論點撥法 用于對詩歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、錄音機
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
四、誦讀指導(dǎo)
1．提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
2．學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。
我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明
正在／噴��； ——祖國啊!
我／是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊 我親愛的.／祖國!
五、合作交流
(1)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(2)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
(3)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。
六、整體感知
1．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩。
2、寫幾句富有詩意的詩，抒寫自己的一種感情。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)重點和難點】
1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩派的.詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計：
�、庞懈星榈乩首x這首詩，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點?
�、请鼥V詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教，其目標(biāo)實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學(xué)過程之中。同時新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼嗽诮踢@首詩時應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗，珍視學(xué)生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
�。�、過程與方法：
通過反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、老師與學(xué)生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
１、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。
�。�、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。薄⒃O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。
�。病⒏星槔首x，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學(xué)習(xí)本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
３、探究學(xué)習(xí)，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學(xué)生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出學(xué)生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。础⒆x寫創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進舒婷，不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
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