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我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2、理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3、初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4、學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2、把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3、感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4、認(rèn)識(shí)詩歌的抒情特點(diǎn)，積累詩歌欣賞方法。
三、教學(xué)模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國的深情和摯愛。
�。ǘ├砬逅悸贰⒗砬逶姼鑳�(nèi)容與形式。
明確：這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國摯愛的深度。
四個(gè)詩節(jié) 一節(jié)：寫實(shí)、寫歷史
二節(jié)：寫精神、寫歷史
三節(jié)：現(xiàn)在
四節(jié)：“我”的誓言
�。ㄈ┖献魈骄俊⒃僮x課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？
明確：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實(shí)例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。
2、這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？
明確：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。
3、說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。
明確：進(jìn)一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。
（四）整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
�、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
明確：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。
�、谙笳骱捅扔鞯倪\(yùn)用。
明確：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上�！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯�，又是具體的客觀物象，也是祖國的.象征�！拔摇钡膹�(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會(huì)詩歌語言美。
2、課堂訓(xùn)練。
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀背誦這首詩。
2、完成課堂訓(xùn)練。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
�。病W(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
１、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
�。病浺艚M。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
�。�、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的`辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
１、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
２、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
１、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評(píng)論。
２、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
�。�、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
４、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
１、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽名家朗讀
�。�、第一遍聽，初步感受全詩。
�。�、第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
�。�、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意想
１、個(gè)性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的`貧瘠與落敗。
�。�、妙手續(xù)寫：
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
�。场⒒垩圪|(zhì)疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢想的舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩
�。�、我來當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
２、我來當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。场⑽襾懋�(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
４、師生共讀，結(jié)束全課。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、課標(biāo)要求
1.欣賞詩歌,有自己的情感體驗(yàn)
2.領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示
3.對(duì)詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)
4.對(duì)詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)
5.能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言
二、教材分析
詩中選取了生活中極具特征的意象，運(yùn)用富于變化的句式，從不同的角度展現(xiàn)與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛祖國,獻(xiàn)身祖國的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
上一節(jié)課通過對(duì)意象的分析，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩歌內(nèi)容有了初步認(rèn)知。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生向詩歌深處漫溯，不僅要領(lǐng)略詩歌的風(fēng)采，更應(yīng)結(jié)合當(dāng)前疫情嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.感知抒情主體
2.掌握詩歌運(yùn)用的寫作手法
3.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詩歌運(yùn)用的寫作手法
難點(diǎn)：感知抒情主體
六、教學(xué)過程
一、溫故知新
誦讀意象內(nèi)容情感感悟
第一節(jié)低沉緩慢水車礦燈稻穗路基駁船古老沉重
歷史擔(dān)憂嘆服
第二節(jié)深沉急促花朵歷史希望悲愴期盼
第三節(jié)抑揚(yáng)頓挫嶄新現(xiàn)實(shí)喜悅激動(dòng)
第四節(jié)美好未來
二、情感表達(dá)
1.韻律節(jié)奏與情感表達(dá)的關(guān)系
舒緩低沉——急促高亢的韻律節(jié)奏的變化恰恰也是憂患悲傷——激動(dòng)興奮情感變化的外在表現(xiàn)形式。
2.意象（符號(hào)）與情感（內(nèi)涵）的關(guān)系
陳舊破敗——嶄新美好的意象選取的變化也是與憂患悲傷——激動(dòng)興奮情感變化相輔相成的。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感知抒情主體2.掌握寫作手法的運(yùn)用3.激發(fā)愛國熱情
四、抒情主體的探究
抒情的主體是我。那這個(gè)我僅僅是指個(gè)體嗎？可以說我和祖國是生死相依，血肉相連的。所以在新的歷史機(jī)遇面前自然而然就要擔(dān)負(fù)起振興中華的歷史使命。
五、寫作手法的歸納
對(duì)比重復(fù)象征
1.對(duì)比。一二節(jié)后面的三四節(jié)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。風(fēng)格迥然變化。一舊一新，一憂一喜。
2.重復(fù)。整個(gè)詩歌4小節(jié)都是以“我是……”這樣的句式領(lǐng)起，末尾都會(huì)重復(fù)一句“祖國啊”。那這樣回環(huán)往復(fù)就使詩歌氣勢貫通，強(qiáng)調(diào)了對(duì)祖國的熾烈的熱愛之情。
3.象征。象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
結(jié)合上下文，品味下列詩句的含意。
�。�1）我是你河邊上破舊的老水車/數(shù)百年來紡著疲憊的歌
“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后�！皵�(shù)百年來”轉(zhuǎn)個(gè)不停，一方面補(bǔ)充“破舊”“疲憊”的原因，極言單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作；另一方面，雖然“疲憊”卻“紡”個(gè)不停，在艱苦的條件下依然堅(jiān)持運(yùn)轉(zhuǎn)。詩人用意象，象征祖國長期處于貧窮、落后的狀態(tài)，依然頑強(qiáng)支撐著運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
�。�2）是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵
這句寫出了人民的痛苦和希望�！帮w天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現(xiàn)實(shí)，所以是“痛苦的希望”。
�。�3）我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國剛剛從歷史的浩劫——個(gè)人崇拜、盲目冒進(jìn)的時(shí)代中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。
�。�4）是緋紅的黎明/正在噴薄
“黎明”的來臨，意味著漫漫長夜即將走到盡頭，曙光已在涌動(dòng)，象征祖國已經(jīng)迎來轉(zhuǎn)折，其勢不可阻擋，未來充滿希望，美好的生活即將到來。
六、習(xí)題鞏固
1.對(duì)第三詩節(jié)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.詩成于中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天，詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國新興的謳歌。
B.詩中的“我”是沖破樊籠挺然而出的真理，是振興祖國的不可遏止的活力，是美好的理想。
C.含蓄而深刻的詩句“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”是女詩人的自況，她把個(gè)人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去。
D.“雪白的起跑線”，使我們看到億萬建設(shè)者奮力爭先的雄偉場面；“緋紅的黎明”，使我們堅(jiān)信祖國的前程必將輝煌燦爛。
2.對(duì)下述詩節(jié)及詩中詞語的解讀，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.第1節(jié)選取“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”等意象，從農(nóng)、工、交通各側(cè)面入手，概括出祖國長期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤著詩人的憂患意識(shí)。
B.第2節(jié)“祖祖輩輩/痛苦的.希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國、人民，沒有因貧困而喪失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太象“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩句明顯地流瀉出的是惋惜和無奈。
C.第3節(jié)，詩人選取了一系列充滿生機(jī)的意象，諸如“胚芽”、“笑渦”，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象，尤其是運(yùn)用了“新刷出的雪白的起跑線”這一創(chuàng)造性的比喻，更預(yù)示了祖國的新生。
D.第4節(jié)，詩篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國與兒女的哺育和贍養(yǎng)的血肉關(guān)系。詩人動(dòng)情地寫道：母親曾用傷痕累累的乳房養(yǎng)育了兒女，那么，經(jīng)歷過迷惘、深思、直到沸騰的兒女，理應(yīng)以富饒、榮光、自由報(bào)答母親。
3.下面對(duì)《祖國啊，我親愛的祖國》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.這首詩草成于1976年，發(fā)表于1979年。特殊的歷史時(shí)期，賦予詩篇特殊沉重的歷史感。詩歌真實(shí)地反映出祖國在艱難曲折前進(jìn)中的軌跡。
B.統(tǒng)觀詩篇的情調(diào)，先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出舒緩→急促，低沉→高亢的心路歷程。詩近尾聲時(shí)，詩情沸騰了，詩人獻(xiàn)身祖國的熱望噴吐而出。
C.通篇以“你”來呼喚祖國。這第二人稱的運(yùn)用，拉近了兒女同祖國的距離，既便于詩人“面對(duì)面”地表露心跡，也易使讀者感受到“祖國”并非虛幻的詞語，而是就在面前的實(shí)體。
D.詩人對(duì)物象的選擇，對(duì)意象的塑造，富有獨(dú)創(chuàng)性與新穎性。老水車、礦燈、路基、駁船、起跑線等事物，不為常人所關(guān)注，詩人卻從它們身上發(fā)現(xiàn)了美，入詩后更富有特殊的審美情趣。
4.詩中所描寫的意象，有些有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒有(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原句承接緊密，和諧一致。
(1)我是干癟的稻穗______________;是失修的路基，________________。
(2)我是你雪被下古蓮的胚芽，___________________________________。
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_____________________________________。
(4)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________________。
七、詩歌小結(jié)
八、作業(yè)布置
1.背誦詩歌2.推薦閱讀：《饋贈(zèng)》《船》(舒婷)
九、拓展延伸
歷史上有多少仁人志士為祖國奮斗一生，留下了他們?nèi)A麗的樂章。讓我們來回顧一下歷史吧！
十、欣賞視頻
七、教學(xué)反思
1.課堂容量較大，時(shí)間安排上還應(yīng)更加科學(xué)合理。
2.重點(diǎn)突出不夠。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對(duì)詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
⑴有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
�、圃谠娭�，詩人抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
�、请鼥V詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的.抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》(板書)。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評(píng)論。
2、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(破舊、熏黑、干癟……)。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語?有怎樣的表達(dá)效果?
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
(形成板書)
4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的'引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂朗誦，提升情感。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩歌的意境之美、情感之真。
六、體驗(yàn)反思
學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?感悟到了什么?分享你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過反思，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩。
2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
(二、三、四小節(jié)的板書由學(xué)生補(bǔ)充填寫)
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
閱讀課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我認(rèn)為都要盡量遵循以下三點(diǎn)：
1、把朗讀放在突出地位。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。在本教案的設(shè)計(jì)中教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，感悟舒婷深沉的愛國情感。
2、盡可能地采用了自主、合作、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課改最本質(zhì)的變革就是學(xué)習(xí)方式的變革──主動(dòng)地、探究式地學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在本教案的設(shè)計(jì)中，無論是處理教材還是設(shè)置問題，都在最大限度內(nèi)把讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本教案設(shè)計(jì)上的靚點(diǎn)主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是課前研究性預(yù)習(xí)，學(xué)生自主選擇研究任務(wù)，提高學(xué)生研究的積極性，同時(shí)有了真正探究學(xué)習(xí)過程，把課堂學(xué)習(xí)與課外探究很好地結(jié)合起來;二是學(xué)生自主填寫板書，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體理解，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
3、把發(fā)展學(xué)生的能力作為教案設(shè)計(jì)的主旨。學(xué)習(xí)最終的目的是形成個(gè)體的能力。能力培養(yǎng)應(yīng)貫徹在平常的教學(xué)中，貫徹在一堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前研究性的預(yù)習(xí)，課內(nèi)合作探究，板書填寫，課后延伸作業(yè)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生個(gè)性。特別是合作探究一環(huán)，前一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新，在合作中有所感悟，讓學(xué)生的潛能得到良好的發(fā)揮。
【點(diǎn)評(píng)】
本教案的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。從課前研究性預(yù)習(xí)到課后選擇型作業(yè)，都給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)、思考、研究的空間，充分地挖掘了學(xué)生的潛能。但還值得一提的是，在設(shè)計(jì)上非常講究“扶”與“放”的結(jié)合。課前研究性的預(yù)習(xí)，教師明確預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的研究有的放矢;“合作探究”也是在“引導(dǎo)探究”的基礎(chǔ)上探究的;同樣，課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業(yè)”。由此感想：新課程不是擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、課標(biāo)要求
1.欣賞詩歌,有自己的情感體驗(yàn)
2.領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示
3.對(duì)詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)
4.對(duì)詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)
5.能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言
二、教材分析
詩中選取了生活中極具特征的意象，運(yùn)用富于變化的句式，從不同的角度展現(xiàn)與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛祖國,獻(xiàn)身祖國的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期的詩歌并不了解，所以在第一課時(shí)中背景的滲透很重要。另外，學(xué)生對(duì)詩歌的意象雖然在上學(xué)期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩歌內(nèi)容
4.理解詩人的情感
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找尋意象
難點(diǎn)：理解詩人的情感
六、教學(xué)過程
一、單元閱讀提示的學(xué)習(xí)
詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，其內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。無論是博大、深沉的情感，還是幽遠(yuǎn)、雋永的哲思，無論是對(duì)自然、社會(huì)的贊頌，還是對(duì)理想的追求、對(duì)信念的堅(jiān)守，都可以用詩歌來表達(dá)。本單元的作品主要是新詩，也有以舊體表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩作，還有散文詩。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)朗讀、感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩歌的意象，體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也告訴了我們學(xué)習(xí)詩歌的好方法。這些你記住了嗎？
二、作家及寫作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國當(dāng)代女詩人,朦朧詩派的代表人物。從小隨父母定居于廈門，1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人，1979年開始發(fā)表詩歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。
舒婷初中畢業(yè)后即下鄉(xiāng)插隊(duì)，后又當(dāng)過工人。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時(shí)光結(jié)束了，她又是何等的滿懷喜悅！
1978年12月，中國迎來了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì)，開啟了改革開放歷史新時(shí)期。1979年4月，詩人面對(duì)祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨(dú)有的抒情方式寫下了此詩。
三、生字詞的識(shí)記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進(jìn)噴�。╬ēnbó）簇新（cù）
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情誦讀2.找尋意象3.把握詩歌內(nèi)容4.理解詩人的情感
五、詩歌的初步探究（誦讀、意象、內(nèi)容、情感）
第一節(jié)
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節(jié)詩恰當(dāng)?shù)恼b讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來看一下，在這一節(jié)詩當(dāng)中出現(xiàn)了幾個(gè)對(duì)我們來說很有距離感的專有名詞，比如說老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代都市中很難再見到了，我們看看它們的真實(shí)面貌。這些是專屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復(fù)雜的情感恰恰就是通過這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說的`的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運(yùn)用，表明了我們國家在農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的滯后。而且這種狀態(tài)是長期以來的，比如有數(shù)百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時(shí)感覺到第一小節(jié)就籠罩著一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無誤的。這也給我們提供了一個(gè)很好的方法，處理詩歌朗讀方式除了靠感性認(rèn)知外，還可以運(yùn)用意象去反推或是印證。這節(jié)詩的內(nèi)容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細(xì)分析這些意象，不難發(fā)現(xiàn)它們所構(gòu)成這幅畫面，實(shí)際上就是中國過往歷史的一個(gè)縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來？面對(duì)著數(shù)百年來一直多災(zāi)多難的祖國。她的貧窮和落后令詩人痛苦，悲哀。但是祖國又是那么堅(jiān)毅，頑強(qiáng)。任那纖繩勒進(jìn)臂膊也前行不輟。在為祖國感到悲傷擔(dān)憂之余也有對(duì)她的一種深深的嘆服之情。
第二節(jié)
是有一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國長期以來在封建專制下人民物質(zhì)生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續(xù)第一節(jié)詩的風(fēng)格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應(yīng)該是上揚(yáng)的。但問題來了，為什么有希望，卻又說是痛苦的呢？因?yàn)槲覀兛吹阶髡甙阉茸魇秋w天袖間千百年里來未落到地面的花朵。說明這個(gè)希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無法實(shí)現(xiàn)。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩人波動(dòng)的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個(gè)具體事物，花朵。那么這一節(jié)詩在內(nèi)容上有對(duì)過往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對(duì)未來希望的一種幻想。對(duì)情感上也是復(fù)雜的，既有悲愴感，又有對(duì)未來的憧憬。所以我們能感覺到這一節(jié)詩是一個(gè)過渡，既有第一節(jié)詩的風(fēng)格，又同時(shí)看到了詩人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節(jié)
我們看到詩句拉長了，節(jié)拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應(yīng)該讀得更抑揚(yáng)頓挫些，也為第四節(jié)情感推向巔峰創(chuàng)造了一個(gè)條件。那這一節(jié)詩當(dāng)中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節(jié)詩講述的方法自己找找看。那這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現(xiàn)實(shí)。中國20世紀(jì)70年代的現(xiàn)實(shí)。如果在這現(xiàn)實(shí)前面加上一個(gè)形容詞的話，是什么呢？是在與時(shí)間賽跑的嶄新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。祖國正在發(fā)生著變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態(tài)不禁讓詩人喜悅激動(dòng)！隔著屏幕你感受到了嗎？
第四節(jié)
不知不覺中我們遇見了全詩的高潮，第四節(jié)。這一節(jié)詩的誦讀方式大家可以課下思考。主要內(nèi)容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩人對(duì)祖國美好未來的一種展望。當(dāng)然，我們現(xiàn)在正在肆意享受著祖國的富饒、榮光和自由。但在那個(gè)年代來說，這是一種希冀！是不是此刻有滿滿的幸福感？！作者在這節(jié)中采用了直接抒情的方式，將全詩推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續(xù)思考。
六、作業(yè)布置
1.誦讀詩歌2.完成表格
七、欣賞視頻
七、教學(xué)反思
1.在詩歌賞析上利用表格確實(shí)能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒有實(shí)現(xiàn)更新的突破。
2.時(shí)間限制導(dǎo)致指導(dǎo)誦讀的環(huán)節(jié)做得還不夠深入。
教材冊(cè)別及單元統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開辟”等詞。
2、用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國》這首歌。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)第32課——《我的祖國》。師板書課文題目，全班齊讀。
二、批注課文題目，初讀課文
1、對(duì)于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對(duì)課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的'插曲——《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）
2、你還想了解些什么呢？把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。
3、帶著這些問題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。
4、指名分小節(jié)讀課文，及時(shí)糾正字音。
5、師用卡片抽讀生字、新詞。
6、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“祖國”的？
三、細(xì)讀課文，思、批結(jié)合（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)
1、齊讀一、二小節(jié)，結(jié)合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。
2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文和借助工具書自主解決。）
3、從這兩個(gè)小節(jié)的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）
4、全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言師相機(jī)出示展現(xiàn)祖國美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。
5、如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達(dá)作為中國人的自豪。
（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1、這不僅是一個(gè)美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。
2、把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內(nèi)和伙伴交流。
3、通過在小組內(nèi)交流，你批注的哪些問題得到了解決？還有什么不明白的地方？
4、全班交流學(xué)生無法解決的疑問。（如學(xué)生對(duì)“開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示“大干快上”、進(jìn)行祖國建設(shè)的生動(dòng)場景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）
5、把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。
6、多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五、六小節(jié)
1、運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。
2、全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問。
3、多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。
四、再創(chuàng)情境，感情升華
1、美麗、強(qiáng)大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一
起來欣賞歌曲《我的祖國》。
2、伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。
3、如今，我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上。對(duì)此，你有什么話想對(duì)我們偉大的祖國說？
五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫
1、通過形近字比較識(shí)記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、財(cái)
2、練習(xí)書寫生字。
附：板書設(shè)計(jì)
我的祖國
美麗
祖國
強(qiáng)大
英雄
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
本節(jié)課是這個(gè)單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題叫做“土地情思”其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)。
�。�1）學(xué)習(xí)本課從情感態(tài)度和價(jià)值觀這一角度來看，可以陶冶情操，凈化心靈，加強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。
�。�2）在熟讀背誦的過程中，我們可以感受詩歌的語言美、情感美、意境美、和韻律美，體會(huì)詩歌的魅力。
�。�3）學(xué)習(xí)這一首愛國詩篇，讓學(xué)生抓住詩中飽含詩人思想感情的具體形象，深入領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)，可以為后面我們組織的以“祖國在我心中”為主題的詩歌朗誦活動(dòng)做好準(zhǔn)備，能進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦水平。
學(xué)情分析
1．詩歌是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)詩意的了解往往停留在詩的文字層面上，不能挖掘品味出詩的深意，因此在教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，“書讀百遍其義自見”，我們可以在有感情地朗讀詩句的過程中讓學(xué)生逐步體味出詩意。。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：詩是很情緒化的文學(xué)作品，詩人寫這首詩是離不開當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的，而學(xué)生對(duì)于這首詩所產(chǎn)生的背景并不是了解的很多的，所以他們很難和作者在情感上達(dá)成共鳴。因此要讓學(xué)生透徹地理解這首詩必須扼要介紹時(shí)所產(chǎn)生的時(shí)代背景。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)就在于現(xiàn)在的學(xué)生是很自我的，愛國這個(gè)話題并不是他們太感興趣的，所以我們?cè)趯?dǎo)課時(shí)一定要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣他們才會(huì)投入進(jìn)去，才會(huì)讀好詩，才會(huì)深入理解詩意。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：（1）在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。（2）了解朦朧詩的特征和創(chuàng)作背景。（3）培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。2.過程與方法：（1）通過反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。（2）在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。（3）用合作探究的方式釋疑。（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。（2）激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想情感。
2.把握詩中蘊(yùn)含和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.訓(xùn)練朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院�，因�(yàn)樗�、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
2.學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩句節(jié)拍、重音
4．學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：
(1)經(jīng)歷了“xxx”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?
(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥：
(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的`神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
四、研讀，探究品味
1．教師配樂范讀，學(xué)生合作探究：
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
（四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥）
(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚�？梢�，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然�！皒xx”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來．把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
(2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，／數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象�！拔沂悄阕孀孑呡叄纯嗟南Ｍ�，／是‘飛天’袖間／千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2．學(xué)生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3．學(xué)生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》，完成題目。
思念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，／一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，／夕陽一樣遙遙地注目。／也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠(yuǎn)景里，／在靈魂的深處。
1．詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2．第二節(jié)中，詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
�、佥砝僖话隳氐却�
②夕陽一樣遙遙地注目：
3．鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案：
1．掛圖代數(shù)琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼
2．①時(shí)間緩慢②距離遙遠(yuǎn)
3．第三節(jié)是全詩的詩眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心．是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，從十 年 浩 劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。薄�(duì)詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
２、朦朧詩的寫作特點(diǎn)（借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
１、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
�。�、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
�、� 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“／”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
�、� 在詩中，詩人抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了？這些事物有什么特點(diǎn)？
⑶ 朦朧詩的`特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。
２、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解朦朧詩派的特點(diǎn)，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、朗讀詩歌，積累重點(diǎn)詞句。
3、誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩歌，積累重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
上個(gè)世紀(jì)70年代末，面對(duì)剛過去十年“xxx”、遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面，就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧！
2、資料助讀
朦朧詩產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟑B加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、食指等。
3、作者介紹
舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代詩人。主要作品有：詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等，散文集《心煙》等。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1980年全國中青年優(yōu)秀詩歌作品獎(jiǎng)。
4、寫作背景
《祖國啊，我親愛的祖國》一詩發(fā)表于1979年。從“xxx”中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對(duì)經(jīng)歷過深重災(zāi)難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感——為個(gè)人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時(shí)又對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動(dòng)下，舒婷寫下了這首抒情短詩。
二、課文講授
1、教師朗讀課文，學(xué)生體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。
我/是你簇新的理想，
剛從神話的.蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/緋紅的黎明
正在/噴薄；
——祖國啊！
我/是你的十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的/祖國！
2、學(xué)生自由誦讀，感受詩歌的韻律美。
三、深入分析
1、理清詩歌內(nèi)容：
第一節(jié)：祖國在漫長的歲月中所經(jīng)受的困難。
第二節(jié)：人民在貧窮的境遇里充滿希望，盼望著美好的生活變成現(xiàn)實(shí)。
第三節(jié)：在新的歷史機(jī)遇面前，祖國又煥發(fā)了新生。
第四節(jié)：“我”的宣言——要報(bào)答祖國母親的養(yǎng)育之恩。
2、小組內(nèi)交流合作：每一節(jié)詩人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？
第一節(jié)：
“破舊的老水車”：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，寫出了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后�！皵�(shù)百年來”轉(zhuǎn)個(gè)不停，所以“破舊”“疲憊”。然而雖“破舊”“疲憊”，卻“紡”個(gè)不停，唯其如此，才感人至深。后面是“疲憊的歌”，卻用“紡”而不用“唱”，極言單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作，象征祖國發(fā)展的沉重、緩慢。
“熏黑的礦燈”：“熏黑”言其使用時(shí)間之久�！拔摇迸c祖國在歷史隧洞里長期“蝸行摸索”。但是“蝸行”而不是“蝸居”，雖然前程黑暗，步履艱難，但依然摸索前行。
“淤灘上的駁船”：“駁船”因沒有動(dòng)力裝置，需靠拉拖得以前進(jìn)，才不致掉隊(duì)。又是陷于“淤灘”，“纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，一個(gè)受苦受難但又頑強(qiáng)不屈的祖國母親的形象躍然紙上。這幾句極力表現(xiàn)了祖國對(duì)兒女的珍惜，兒女對(duì)祖國的痛惜。
第二節(jié)：飛天袖間千百年來未落到地面的花朵，象征人民的希望未能實(shí)現(xiàn)。
第三節(jié)：
“神話的蛛網(wǎng)”：比喻不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的落后思想的束縛。
“雪被下古蓮的胚芽”：“蓮”圣潔而美好，“古蓮”歷經(jīng)磨難，吐出新綠，這便是千古以來民富國強(qiáng)的美好理想。在春意萌動(dòng)、萬物復(fù)蘇時(shí)，這偉大的理想沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，露出生命的萌芽。
“掛著眼淚的笑渦”：噩夢剛過，偉大的祖國否極泰來，雖然以前傷心的淚水還掛在臉上，然而赤誠的女兒怎能不喜極而笑？
“雪白的起跑線”：為了正前方的理想而開展一場跟時(shí)間比速度的賽跑，祖國就要奮力拼搏了。
“緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜到盡頭，曙光已在涌動(dòng)，“正在噴薄”，照亮了東方的天宇，其勢不可阻擋，象征祖國的明天必將更美好。
第四節(jié)：傷痕累累的母親，象征著“我”與祖國血肉相連、不可分割的關(guān)系。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并分析這樣朗讀的原因。
第一節(jié)：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象說明祖國長期處于貧窮落后的狀態(tài)。應(yīng)以“沉重、緩慢、低沉”的語調(diào)朗讀。
第二節(jié)：“貧困”“悲哀”“痛苦的希望”等意象，體現(xiàn)了境遇的困難和人們的希望。應(yīng)以“深沉、舒緩”的語調(diào)朗讀。
第三節(jié)：“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等意象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。應(yīng)以“欣喜亢奮”的語調(diào)朗讀。
第四節(jié)：再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。應(yīng)以“堅(jiān)定、高亢、激昂”的語調(diào)朗讀。
四、課后練習(xí)：水之湄
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的和任務(wù)：
1、了解中國新詩朦朧詩的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2、本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國啊，我親愛的祖國》
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一學(xué)生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。
下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識(shí)：朦朧詩&作者簡介：舒婷
A、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于六七十年代時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn)：
�、�、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
�、妗⒈憩F(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
B、簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�、錐LASH示范朗讀。
�、鎸W(xué)生自由朗讀
�、鐚W(xué)生選擇一節(jié)匯報(bào)朗讀，讀完后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項(xiàng)：
⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
�、浦刈x對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
�、亲⒁夤�(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、葢B(tài)度要放開，感情要投入。
�。ㄋ模┧僮x全詩，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：
�。ɡ纾簽槭裁凑f是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節(jié)最后一句“祖國啊”，是對(duì)祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請(qǐng)結(jié)合每一節(jié)詩句的內(nèi)容，補(bǔ)充作者的“真情”。
（六）集體朗誦：《祖國啊，我親愛的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：
1、展示學(xué)生詩作：
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。
2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的'吻》）
回憶父母感動(dòng)著你的瞬間，用詩的形式表達(dá)你的感觸。（好的詩句即時(shí)交流。）
五、小結(jié)：
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們?cè)谝皇自娎收b中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們?cè)隈雎犞袝?huì)明白一個(gè)道理：感謝與報(bào)答不用用嘴去說。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、賞析詩歌內(nèi)容，掌握詩歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
2、把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩歌內(nèi)容，掌握詩歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語：上節(jié)課，我們誦讀了詩歌，感受了詩歌的音韻之美，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，把握詩歌的情感變化。
二、課文講授
1、經(jīng)歷了“xxx”浩劫的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情？
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
2、這首詩是使用第幾人稱寫的？如何理解詩中的“我”這一形象？
本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖國共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國同命運(yùn)、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過xxx，面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國的歷史重任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國的大形象里的。
3、每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩人的情感有何變化？為何會(huì)有這種變化？
四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人看到祖國黎明到來的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩人愿把自己的一切獻(xiàn)給祖國。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然�！皒xx”浩劫造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈之光的折射引發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
4、這首詩讀來情感強(qiáng)烈，除了體現(xiàn)在意象的使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？
�。�1）作為抒情主體，作者讓自己與詩中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。
�。�2）詩的每一節(jié)，都用“祖國啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運(yùn)用，而這種運(yùn)用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的`“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國啊”是信息的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國啊，我親愛的祖國”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國的熱望。四個(gè)“祖國啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩營造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。
三、深入分析
1、舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強(qiáng)的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ。恰w天’袖間千百年來未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2、詩中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這不僅僅是走過“xxx”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。縱觀歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。
四、課后練習(xí)
閱讀舒婷的《致橡樹》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。
我親愛的祖國的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 識(shí)記、理解本課生字詞。
⑵ 反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、� 體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。
�、� 能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。
2、過程與方法：
�、� 通過誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢。
�、� 抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
�、� 把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對(duì)文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識(shí)就能培養(yǎng)起來。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點(diǎn)：
�、� 探究詩中抒情主人公我的具體內(nèi)涵。
�、� 準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛國的名人，有哪些表現(xiàn)愛國主題的詩篇？比一比，誰說得多？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國詩人，他們?cè)谠姼柚惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的我匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的'嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于四五運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國新興的謳歌。
3、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于朦朧詩：朦朧詩，實(shí)際上是指成長于文革時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：
�、� 教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》：
學(xué)生活動(dòng)：
仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。
點(diǎn)撥：
這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
�、� 學(xué)生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？
點(diǎn)撥：
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感，如老水車礦燈稻穗路基駁船胚芽笑渦起跑線等。
⑶ 再讀詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。
點(diǎn)撥：
該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史；第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望；第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象；第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩文第一節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題（投影出示）。
討論交流：
�、� 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語有哪些？取得了怎樣的表達(dá)效果？
⑵ 該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀？
點(diǎn)撥：
�、� 選取的意象是老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；運(yùn)用的修飾語是破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的；給人貧困、落后的感覺。
�、� 運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想：
在朗讀本節(jié)過程中，還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
點(diǎn)撥：
�、� 語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵ 重讀對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
�、� 注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句祖國啊前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、� 朗讀要放開，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問題：
�、� 第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
⑵ 第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人用哪些意象表達(dá)這種感情的？
�、� 第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？
學(xué)生活動(dòng)：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。
點(diǎn)撥：
⑴ 第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。飛天是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。
�、� 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
�、� 該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問題：
�、� 該詩每節(jié)末的祖國啊抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會(huì)有這樣的變化？
�、� 這首詩以第一人稱寫的，詩中的我僅僅指作者一個(gè)人嗎？我與祖國是一種什么關(guān)系？
點(diǎn)撥：
�、� 四句祖國啊抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈 折射的必然。文革浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
�、� 本文以第一人稱寫成，以我向你（祖國）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中我代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任。我的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
四、總結(jié)反思，拓展延伸
從六十年代中生活過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)到祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感�！蹲鎳。矣H愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。