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我是草原小牧民教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的我是草原小牧民教學設計，希望對大家有所幫助。
我是草原小牧民教學設計1
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》
2、學唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、引導學生聆聽《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，
二、學習用聽視唱結(jié)合學習歌曲《我是草原小牧民》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。
三、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的.演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復習前課內(nèi)容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結(jié)合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)
4：柯爾文手勢復習唱 “3 、5 、6”三個音。
二：新課學習：
�。ㄒ唬雎牎恫菰策壉�
1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。
3、 聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。
4、 聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。
5、 完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號。
教師簡單介紹“笙”的性能。
（二）新歌學習
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答
2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）
3、學生隨音樂自由編創(chuàng)動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）
4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結(jié)合豎笛進行視奏練習
6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結(jié)：
鼓勵與表揚，并指出不足之處。
我是草原小牧民教學設計2
教學內(nèi)容：
人教版小學音樂第五冊第二單元第二課
教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。
學情分析：
三年級的學生已經(jīng)對音樂有一定的了解，此年齡階段的學生模仿能力很強，喜歡活潑，動感的音樂。這首草原風格的歌曲很具舞蹈性的動感，在教學中，我想著重在本課繞過學生自己感受草原的風光和特色，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也讓學生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。學生對這樣綜合性的課堂很感興趣。
教學目標：
能夠使學生有感情地唱好《我是草原小牧民》并為歌曲編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力
通過聽。唱。舞。奏。創(chuàng)等大量音樂實踐活動，增強學生音樂表現(xiàn)力，并初步感受內(nèi)蒙古這一地區(qū)的民族風格
教學重點：
能夠用歡快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教學難點：
歌曲節(jié)奏密度較大
教學過程：
一、導入
�。◣煵シ琶晒抛逡魳纷鳛檎n堂背景，師生起立問好）
過度語：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們有沒有去過內(nèi)蒙古大草原呢？好，今天老師就領(lǐng)著同學來一次草原之旅，好不好？全班同學起立，接下來讓我們伴著歡快的音樂，騎著馬兒出發(fā)吧！
二、草原之旅――（草原風光與歌舞盛宴）
1、師播放草原風光視頻，師一邊介紹草原概況
�。利惖拇蟛菰槐糖Ю�，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”。在大草原上，星星點點散步著蒙古包，仿佛從遠處還傳來了牧羊姑娘的歌聲…。瞧！草原上的牧民正在策馬揚鞭，馳騁草原呢�。�
師：剛才同學們看了草原的風景后，覺得我們的草原美不美�。�
生：美
師：在我們的大草原上呢，有一個能歌善舞的民族，他們就是蒙古族。他們經(jīng)常在他們舉行盛大宴會的時候，會邊歌編舞，非常愉快，他們還會用筷子和酒盅舞蹈。接下來老師就給大家?guī)硪欢慰曜游瑁Ｍ瑢W喜歡。
（師舞蹈）
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、師：剛才老師給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧�，接下來老師要帶你們�(nèi)タ匆豢茨撩竦纳睿⑶衣犚宦犓麄兊母琛?/p>
�。ń榻B蒙古族是個游牧民族，也可以叫是馬背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、師：聽完歌曲后，你能說出歌曲的情緒嗎？
生回答
師：下面我們就帶著歡快自豪的情緒跟著老師一起把歌詞朗誦一邊
3、再次聆聽時，要求學生打歌曲2拍子的節(jié)奏，并用聲勢動作表現(xiàn)
4 、教師范唱
5、進入音樂知識小屋（講解前倚音和八分休止。）
6、教師教唱
教師分樂句教唱
全班完整演唱
男女分組演唱
7、舞蹈動作教授
8、師生共舞
四、草原之樂――打擊樂伴奏
五、草原之夜――晚會
師：剛才的.你們真棒啊，接下來老師和同學們一起舞動起來，一起結(jié)束我們的草原之旅，好嗎？（生起立，圍成大圓圈，伴隨音樂舞動）
六、小結(jié)
師：不知不覺，我們的草原之旅就要結(jié)束了，今天大家開心嗎？讓我們騎著馬兒回家吧！
（播放音樂，生律動出教室）
板書設計：
草原之旅
———————我是草原小牧民
學生學習活動評價設計：
讓學生在歌舞樂盛宴這個環(huán)節(jié)后，用全班投票的形式來評出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接著讓學生與同桌為一組互相寫下對自己的表演評價和對方的評價。
教學反思
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。在教學中，我想著重在本課繞過學生自己感受草原的風光和特色，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。課堂基本的程序就是：草原風光感受――歌曲學習――表演歌曲。整個課堂大致進行的還是比較順利，學生的熱情也較高，基本達到了預期的教學要求和教學目標。但是，教學過程的的許多細節(jié)還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結(jié)了幾點關(guān)于本課的教學過程的重點及不足之處。
1、注重學生感受美，體驗美
本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設了草原風光的情境，以提問的方式進入本科的草原之旅。讓學生通過動靜結(jié)合的畫面自己感受草原的美麗風光，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風格特色，并產(chǎn)生對草原的熱愛。新《標準》中提到：音樂課堂應當以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
2、以學生為主，自由選擇表演方式
音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來，用唱，舞，奏的方式表現(xiàn)歌曲。
3、充分表現(xiàn)歌曲，提升表演能力。
在學習完歌曲后，我在課堂上舉行了一個歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學生們自由選擇喜愛的方式進行盛宴活動。這一環(huán)節(jié)學生熱情度很高，利用課堂把音樂表現(xiàn)充分發(fā)揮出來。
在以上的三點基礎(chǔ)上，本課的不足之處有以下幾點：
1、在歌曲學唱的時候，對于前倚音的知識點講解還不夠形象具體，也把前倚音這個知識點漏掉了，還有休止符的講解也應生動一些。
2、沒有合理安排教學程序。音樂課堂應當是舞蹈為高潮，而本課把學唱放在最前，舞蹈放在中間，打擊樂放在最后。這樣的安排是不太合理的，應當先學唱再到配樂伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，還沒有完全發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢和積極性，應該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，如果加上教師與學生一起舞動，氛圍可能會更加好。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂應當是一個綜合課，應當把聽，舞，唱，奏，演充分的結(jié)合在一起，環(huán)環(huán)相扣，形成一個合理的框架，注重每一個細節(jié)，才能成為一節(jié)成功的音樂課，每一次的課都可以改進，音樂教育可不能從來，所以今后我會在課前做好充分的準備，注意細節(jié)，認真上好每一節(jié)課！
我是草原小牧民教學設計3
一、教學說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容，因為音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的體驗，因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性差異等為基本理念，本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段，多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂，創(chuàng)造音樂，享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學生們的合作伙伴。平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識，共賞共進。
二、教學分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進的節(jié)奏很具有舞蹈性。表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進。表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的.贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律表現(xiàn)了小牧民豪放的性格的放牧時的愉快心情，最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標準的要求和對本課教材的分析，結(jié)合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標：
三、教學目標：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作，為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實踐活動，讓學生感受內(nèi)蒙古音樂的風格，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
四、教學重點：
通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
五、教學難點：
歌曲節(jié)奏。
六、課前準備：
教學課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學過程：
（一）組織教學
1、律動
2、師生問好
�。◣煟河H愛的同學們，快樂的音樂時光又和我們大家見面了，讓我們伴隨著歡快的旋律共同走進音樂天地吧！師生同時律動并問好）。
�。ǘ┘と搿�
1、播放音樂及圖片，讓學生領(lǐng)略少數(shù)民族風情。
2、談話導入蒙古族，再播放《蒙古風情》。
3、學生通過觀看《蒙古風情》片，讓學生隨著老師用響板打出的節(jié)奏回答問題。
2/4 ? ×× × × ×× ? ××
（師） 草原 有 青 青的（生）小草
草原 有 高 大的 ?駿馬
草原 有 肥 肥的 ?牛羊
�。ㄈ⒐�(jié)奏訓練
�。�1）用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節(jié)奏，學生聽后模仿老師敲。
2/4 ××××× ×
× ?×× ?×
× ?— × ?—
2、出示以上三種節(jié)奏，再按順序敲一遍。
3、把學生分成三個小組，每組一種節(jié)奏，根據(jù)老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂器為歌曲（伴奏音樂）伴奏。
�。�2）歌曲難點節(jié)奏訓練
1、談話導入。播放歌曲伴奏，教師帶學生做騎馬的動作，感受騎馬的快樂。
2、老師敲馬兒奔跑的節(jié)奏，學生聽后模仿（用手拍）。
2/4×、××× ×× ××××××—
3、學生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節(jié)奏。
4、出示節(jié)奏卡（即歌曲難點節(jié)奏），學生通過讀節(jié)奏，教師領(lǐng)唱曲調(diào)，學生試唱歌詞，解決歌曲難點。
2/4×、××× ×× ××××××—
1、2 35 23 6 16 21 6 —
美在 眼里喜在心 喜 在 心。
�。ㄋ模⿲W習歌曲
1、教師范唱歌曲
2、按節(jié)奏朗讀歌詞
3、聆聽歌曲錄音
4、學生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律
5、學生隨琴唱詞
6、歌曲處理
7、完整地隨伴奏音樂演唱
8、師生接龍演唱
（師：同學們的歌聲真動聽，老師也情不自禁地想加入到同學們當中來，好嗎。）
9、歌表演。
�。◣煟好晒拍撩癫坏矚g放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進來，一起唱起來，跳起來吧�。�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學生進一步了解牧民生活。
�。◣煟和瑢W們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來看一看。）
（六）結(jié)束本課
全體學生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進行一次歌表演。
（師：我們的草原之行即將結(jié)束了，現(xiàn)在老師請大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來表現(xiàn)草原上熱烈的場面吧�。�
我是草原小牧民教學設計4
教學目標：
1、通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗。
2、讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學重點：引導學生運用自豪、歡快的.情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學難點：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教具：多媒體、電子琴、打擊樂器
教學過程：
一、組織教學
師生問好歌《上課啦》
二、導入（感受草原）
�。�、出示圖片
師：同學們，伴著跳動的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關(guān)于草原和馬的事情或是歌曲？
生：《草原上》《草原就是我的家》……
師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！
�。病⒙蓜樱骸础床菰褪俏业募摇怠�
三、新授（走進草原）
師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？
1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉
師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪?shù)母杪曋懈惺芤幌履撩竦纳畎桑?/p>
2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞
�。ú輧呵嗲嘌騼悍剩⒁庑葜狗�
3、學唱歌曲
教師教唱，找出重點句子
�。ú輧呵嗲嘌騼悍省嗲嗖輧禾饋砹�，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）
4、隨琴哼唱
小聲隨琴完整的演唱歌曲
5、鞏固歌曲，分組接唱
6、歌曲處理
師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時候心情是怎樣的？
�。ǜ吲d，自豪）
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音
四、表演（歌唱草原）
師：同學們唱得這么好聽，就像一個個神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動作，來表演自豪的小牧民吧！
1、學生自已編動作，表演歌曲
師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。
2、和學生一起表演《我是草原小牧民》
五、拓展、延伸
1、聽一聽、打一打
師：同學們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現(xiàn)在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對了送給你！
�。p響筒、鈴鼓、三角鐵）
2、合奏
師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。
3、表現(xiàn)歌曲
分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現(xiàn)歌曲
六、總結(jié)（告別草原）
同學們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會是你們最忠實的歌迷；假如你們是演奏家，我會是你們最忠實的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會是你們最忠實的觀眾；同學們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。
�。ㄑ莩对僖姼琛罚�
我是草原小牧民教學設計5
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
教學目標：
1.情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
3.能力目標：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學重點：1.了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學難點：唱準并掌握帶附點和空拍的節(jié)奏：
�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣
教學準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等
教學過程：
一。感受大草原
1.師生問好
2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。
二。走進草原
1.聽音樂《草原上》欣賞草原風光，并介紹蒙古族的風土人情。
師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎？（一望無際的.綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三。學跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學們和老師一起舞蹈。
四。學唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎�，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學會呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。
2.帶著問題復聽范唱。
①是誰在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
�、诟枨难娱L情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）
�、鄹枨墓�(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節(jié)奏說唱歌詞。
板書節(jié)奏難點
①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、凇� ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂范唱學唱歌曲。
5.全體帶著感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學們誰想當神氣的小牧民？(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。
師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。
五。拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂聲減弱）
六。小結(jié)
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（
播放音樂我《是草原小牧民》
我是草原小牧民教學設計6
一、教學設計說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。
二、教學分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的'贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學目標：
1、情感態(tài)度和價值觀目標
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學重點、難點：
1、教學重點
引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學難點
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
五、教學媒體發(fā)選擇和應用：
教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。
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音樂教學應該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學生及其情感。
本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設了平等和諧的'教學氛圍，關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
二、充分感受和表現(xiàn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。
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教學目標
1.通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準確有感情地演唱歌曲。
2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。
3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
教學流程
師 生 活 動
設計意圖
組織教學
1、師生課前準備（聽音樂進教室）
播放：歌曲《草原贊歌》
2、師生問好：自我介紹
創(chuàng)設輕松自由的學習氛圍。感受愉快的音樂情緒。
一、創(chuàng)設情境、聆聽感受音樂
二、熟悉歌曲旋律
師：同學們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個民族的服飾？
生：略
師：你說對了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！
師：讓我們來聽一首歌曲。
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師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的駿馬。）
師：我和同學們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？
師：你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來聽。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風景圖片）教師用手勢帶動孩子們感受音樂。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）
師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。
師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。
（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂）
生：（旋律不一樣，一個是歡快的，一個是優(yōu)美的。）
生：（速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。）
師：你們說的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。
師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?
生；略
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。
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師：同學們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞
師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？
（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動作）
師：同學們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
（播放：《我是草原小牧民》音樂伴奏）
師生之間在直觀的問題中交流感情。
聆聽音樂，啟發(fā)學生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點。
讓學生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學生好奇心。
以筷子舞為導線，激起學生學習的情趣，讓學生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學唱歌曲做好鋪墊。
三、學習演唱歌曲
師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動作表現(xiàn)音樂旋律的高低變化。
（引導學生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）
師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
�。◣煼冻�，隨音樂師生一起用筷子律動）。
師：剛才我們一起律動，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）
師：大家的歌詞讀的很準確。
師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來）
師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認識的音符。（引導學生關(guān)注前倚音）
生：略
師：哦，是這個小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導學生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。）
師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。
師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的'小伙伴時的聲音應該是什么樣的？（先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點樂句）
師：（糾正問題，師生交換角色演唱）
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應該演唱的舒展，富有激情。）
師生合作，感受音樂旋律和動作的變化。
有目的地向?qū)W生提出問題，通過學生樂于接受的方式，啟發(fā)學生學習的欲望，并加深對歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設情景，解決難點。
四、學習表現(xiàn)歌曲
五、拓展延伸
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學扮演小牧民演唱歌曲；一組同學跳筷子舞；另一組同學用打擊樂器伴奏。
(在音樂中師指導學生自由分小組練習)
師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來一次小小的音樂會。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
�。ㄒ龑W生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？
（播放《我從草原來》音樂）
生：馬頭琴
師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）
師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢。
生：略
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來表達我們快樂的心情吧！
通過同學之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。
在合作表演中增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
在馬頭琴演奏的音樂中，認識馬頭琴并了解其音色。x
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