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《落日的幻覺》教學設(shè)計必備（19篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《落日的幻覺》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《落日的幻覺》教學設(shè)計1
【教學目標】：
1、引導(dǎo)學生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導(dǎo)學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重難點】：
1、引導(dǎo)學生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導(dǎo)學生體味本文生動形象的語言特色。
【學習方法】：
圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學時間】：一課時
【過程設(shè)想】
一、看一看 進入情境
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業(yè)術(shù)語，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺的哪些知識呢？
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學法點撥：
提煉主要信息的方法
1、找關(guān)鍵句（總起句、總結(jié)句）
2、關(guān)注標志性詞語 。
3、結(jié)合語段內(nèi)容抓關(guān)鍵詞用簡潔的語言概括
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內(nèi)共同探討�？凑l解說得更成功更精彩。
三、說一說 理清順序
1、明確事理
師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時的景象
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大
2、梳理順序
根據(jù)以上對課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學生理清文章的說明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點
師：課講到這里，我忽然想起來文中有兩個自然段被我們忽略掉了，是嗎？（學生答第一、三自然段），我覺得這兩個自然段無關(guān)緊要，刪掉它們行不行？
�。ㄔO(shè)計意圖：意在引導(dǎo)學生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
�。ㄓ烧n文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當?shù)拇┎迳鷦拥拿鑼憽＃?/p>
學法點撥：
可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。
五、寫一寫 學以致用
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節(jié)學到的一種或幾種寫法，寫一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的`山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往��！
六、課堂小結(jié)：
在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！
《落日的幻覺》教學設(shè)計2
一、導(dǎo)入。
我們先來做一個視覺小游戲：請好好數(shù)數(shù)圖中有多少個小黑點？圖2中紅線與藍線哪根更長？圖3，位于中間的綠色球和紫色球哪個更大？
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們 生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
二、賞落日、繪落日。
下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）
三、檢查預(yù)習。
課前布置了預(yù)習，下面我要看看同學們的預(yù)習情況如何。（出示課件）這是一篇科普說明文，根據(jù)說明的對象、說明的目的，可將說明文分為事物說明文和事理說明文，本文屬于事理說明文。（課件）本文的說明對象是什么？（落日的幻覺）誰能用一句簡單的話概括課文內(nèi)容？
四、自主學習，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因。
我們知道了說明對象和課文的主要內(nèi)容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導(dǎo)學案中表格練習。
從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫了落日讓人產(chǎn)生的.幻覺，再寫產(chǎn)生幻覺的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。
3、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
五、合作探究。
本文的說明方法靈活多樣，第一段中，作者為了增加文章的趣味性和生動性，運用引用的說明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。下面我們小組來合作探究4－7自然段中運用了哪些說明方法，有何作用？
小組合作學習，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學習成果。
六、揣摩語言。
作者在寫落日產(chǎn)生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，準確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1、課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調(diào)意味。
2、課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除。
通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。
七、拓展延伸。
1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）
2、眼見果真為實嗎？（課件）
假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3、學生談收獲。
八、作業(yè)。
1、本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。
2、對于太陽落山時為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請同學們下去后查找資料弄明白。
《落日的幻覺》教學設(shè)計3
要求
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導(dǎo)學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的`穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
《落日的幻覺》教學設(shè)計4
【教材分析】
本課是一篇融文學性、知識性、科學性和哲理性于一體的科普文。文章的開始部分透過日出的比較手法，描繪了日落的壯麗與神秘，之后筆鋒一轉(zhuǎn)，從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的，從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣的一個道理。
【教學目標】
1．理解、積累“綺麗”“絢麗”殷紅“日薄西山”“氣息奄奄”“夕陽無限好，只是近黃昏”等詞句。
2．理解文章的資料，能夠借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
3，以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。
4，能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。
【教學重點】
理解文章的資料，能夠借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
突破方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生的求知欲，透過同學間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，并培養(yǎng)了學生自主、團結(jié)合作、勇于探索的精神。
【教學難點】
以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。
突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。
【教學方法】
1．閱讀教學法：在教師的指導(dǎo)下，學生透過閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的資料。
2．質(zhì)疑釋疑法：師生透過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。
3．問題談?wù)摲ǎ憾嘟嵌龋嗨悸罚瑢で蠖鄠�答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
伴著一幅幅夕陽美景圖，教師深情朗誦：在夕陽的余暉里，凄婉的楚地音樂響起，霸王仰起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回地走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！”自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。下面，讓我們走進美麗的夕陽，走進關(guān)于幻覺的詮釋。（附圖）
二、初讀課文，整體感知
1，自讀課文，初步了解課文資料。
學生認真默讀，標出自認為難以認讀的字詞，并總結(jié)初讀的.收獲或提出疑問。
交流反饋，鼓勵學生有自己的見解。
（1）．字詞積累。
1）讀準下面加點字的讀音。
吟詠（yín）綺麗（qǐ）殷紅（yān）墜落（zhuì）鑲（xiāng）絢麗（xuàn）衰減（shuāi）塵埃（āi）
2）理解重點詞語的含義。
�、倩糜X：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
②吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。
�、垡蠹t：帶黑的紅色。
�、茏兓喽耍菏挛镌谛螒B(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生多種多樣新的狀況。多端，多種多樣。
⑤日薄西山：太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近，靠近。（見第160頁注釋②）
�、逇庀⒀傺伲盒稳莺粑⑷酰煲獢鄽獾臉用�，也比喻腐朽的事物即將沒落。（見第160頁注釋②）
�、呦﹃枱o限好，只是近黃昏：雖然夕陽無限完美，可惜的是已接近黃昏。（見第160頁注釋③）
�、嘟k麗：顏色美麗。
�、崴p：減弱，減退。（見第162頁注釋①）
2．簡要反饋自讀之后的感受，教師鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，完成下面的表格。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
儀器證明沒變大
三、閱讀課文，探究問題
1．多媒體展示：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句及圖片。你覺得這個詩句有沒有問題？造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么？那么這句詩要不要改？
學生討論、交流、反饋。鼓勵學生自由表達自己的見解。
就應(yīng)是長河落日“扁”，是光線的折射原理造成的。不需要改正。詩畢竟是詩，何況王維當年也不必須能認識到。但是我們要學會觀察生活，要有探索精神，要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
2．《兩小兒辯日》有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出科學解釋。再不能把遺憾留給明天了，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學的知識作一次科學的大膽的解答？
學生交流后回答：光的折射現(xiàn)象、光滲現(xiàn)象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。
3．生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些“幻覺”？此刻能用所學進行解釋嗎？
如：站在姚明的身邊，1.80米的人都成了小朋友了。
4．教師小結(jié)：有一種生活，你沒有經(jīng)歷過，就不明白其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經(jīng)歷過，就不明白其中的快樂。探索之路就是這樣一種艱辛又快樂的生活。同學們，勇于思考，敢于探索吧，讓我們在思考中體驗科學的快樂，在探索中享受真理的幸福！
四、精讀課文，評析語言
1．本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普說明文，所以語言上既要準確嚴密，又要通俗易懂，生動形象。請同學們結(jié)合課文語言談一談。
�。�1）通俗性。作比較說明方法的運用。如：
①第四段：“陽光中的短光波……要比長光波――紅色光強10倍以上。”
�、凇耙话銇碇v，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多�！�
�、鄣谄叨危骸叭章鋾r的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半。”
（2）準確性。
①第四段：“紅色光強10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太過絕對，與事實不符。）
�、凇耙话銇碇v，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”中的“一般來講”，能不能去掉？（“一般來講”，不排除特殊狀況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。）
�。�3）生動性。如第一段從生活現(xiàn)象入手，運用了比較、引用、反問等修辭手法，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，語言生動形象。
2．教師講解：鑒別一個詞語用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。
①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
�、谌藗兌枷矏塾^賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（①句用雙重否定句，強調(diào)了人們的贊嘆之情。）
�。�2）①可惜這種美麗的紫光并不多見；
�、诘沁@種美麗的紫光并不多見。（用“可惜”更表現(xiàn)了人們對這種美景的依戀。）
小結(jié)：讓句子生動起來的方法：
①多用修辭；
②巧用富有感染力的詞；
�、鄱嘤妹枋鲂哉Z句。
五、聯(lián)系生活，小試身手
請同學們推薦一名朗讀潛力較強的同學來朗讀第二段，大家說說這段的語言描述如何？談?wù)劯惺堋?/p>
既然日落的幻覺如此美奐美侖，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結(jié)合記憶，動手寫寫。
例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢不張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股強勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式，這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到。
六、作業(yè)設(shè)計
《兩小兒辯日》里除了告訴我們一個太陽的大小問題，還有一個涼暖的問題，其實這也是幻覺。請寫一段話來說明它。
《落日的幻覺》教學設(shè)計5
【學習目標】
1、訓練閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
2、體會這篇文章語言的特點。
3、學習欣賞聲音，仿寫聲音。
【學習重難點】
1、體會這篇文章語言的特點。
2、學習欣賞聲音，仿寫聲音。
【學習流程】
1、給下列加點字注音
頃（)刻面頰（）噴嚏（）嘈（）雜過濾(）
2、解釋并掌握詞語
潛意識：
頃刻：
嘈雜：
充耳不聞：
視而不見：
絢麗：
3、細讀課文，整體感知。小組交流，合作探究。
這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都
聽到了哪幾種聲音？她對聲音有著怎樣的認識和感受？請把關(guān)鍵的語句、詞語勾畫出來，并作適
當分析。
4、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，試著寫出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分（1～段）：
第二部分（～段）:
第三部分（～段）：
5、細讀下面語段，回答問題。
�、倏墒�，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的'抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
�、诳墒牵瑢σ粋�不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人了嗎？
�。�1）選文談到了那兩種生活態(tài)度？
�。�2）請根據(jù)選文的內(nèi)容，解釋文段①中“它們竟然也不知不覺地消失了”這句話的含義。
（3）為什么說“不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為‘沒有感覺’的人”？
（4）請用一個成語概括“當大家說‘好’的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭”這種人的表現(xiàn)，這個成語是：。
�。�5）我們應(yīng)該怎樣選擇聲音？
�。�6）選段中說“聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽”，請結(jié)合你自己的生活實際，舉例說明。
�。�7）假如你走入一片森林，想象一下你會聽到什么聲音，請用語言描述一下。
6、學會聆聽，仿寫聲音。
課文向我們展現(xiàn)一個多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多么生動有趣��！請同學們仔細地用心地聆聽幾種聲音，把聽到的聲音和感受寫出來。
讀完本文，你有什么收獲或體會，把它寫下來。
2、潛意識：下意識。心理學上指不知不覺，沒有意識到的心理活動。是有機體對界刺激的本能回應(yīng)。
頃刻：極短的時間。
嘈雜：（聲音）雜亂，喧鬧。
充耳不聞：塞住耳朵不聽。指不想聽取別人的意見。充，堵塞。聞，聽見。
視而不見：睜著眼睛看，卻什么也沒有看見。形容不注意或不重視。
絢麗：燦爛美麗。
3、略
4、第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。
第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著我們成長，聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識（11～12段）。13段用一連串發(fā)問，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分（14～20段）：以游戲的方式引領(lǐng)我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
《落日的幻覺》教學設(shè)計6
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）。了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）。感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
�。� 3 ）。培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
課前導(dǎo)學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應(yīng)是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質(zhì)中存在的不均勻團塊使進入物質(zhì)的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質(zhì)的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的.折射。
眼睛的疊合效應(yīng): 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的。
1、 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．（字詞讀音小組長檢查）
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3、熟讀課文，思考并概括課文內(nèi)容。
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
4、課文講了落日時的哪些幻覺？在課文中標出。
課中導(dǎo)學:
1、檢查預(yù)習。（字詞讀音小組長檢查）
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
2、自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
3、從表格來看，文章的說明順序是什么？
4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
�。�1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１、 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２、 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結(jié)果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
1：通過以上文章主體部分的學習，使我們知道：美麗的落日景象背后競隱藏了這么多科學道理，同學們知道生活中哪些可以用科學道理解釋的美麗的自然景象？
2、我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談?wù)劯惺堋Ｕn下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
《落日的幻覺》教學設(shè)計7
教學目標：
1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，了解文章所說明的知識。
2、技能目標：
�、僬莆瘴恼碌恼f明順序、說明方法。
②理解文章內(nèi)容，能夠借助本文知識說出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實際是幻覺的科學依據(jù)。
3、情感目標：培養(yǎng)觀察自然、熱愛科學的興趣。
重點：理解文章內(nèi)容，掌握文章的說明順序、說明方法。
難點：能夠借本文說出人們所看到的美輪美奐的日出日落實際是幻覺的科學依據(jù)。
教具：多媒體課件
教學程序：
一、導(dǎo)入：
�。◣煟┩瑢W們，日出日落，這是我們習以為常的自然現(xiàn)象。你觀察過這些自然現(xiàn)象嗎？
�。ㄉ┟枋鲎约核^察到的日出日落景象。
�。◣煟┪覀兯吹降娜粘鋈章涞木跋蟾鞑灰粯�，是太陽每天都是新的，還是其中有別的奧秘？學了課文《落日的幻覺》，你就會明白其中的奧秘。
二、檢查預(yù)習：
（師）我們先來了解一下同學們的預(yù)習收獲。（利用多媒體打出）
（一）給加點的字注音：
吟詠（）綺麗（）
絢麗（）殷紅（）
散射（）殷切（）
散會（）
日薄（）西山，氣息奄（）奄
�。ǘ┱f說下列語句的含義
1、日薄西山，氣息奄奄：
�。ㄕZ出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。）
2、夕陽無限好，只是近黃昏：
（語出唐李商隱《登樂游原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。）
�。ㄈ├斫饣糜X的含義：
什么是幻覺？
�。ㄋ^幻覺是視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。）
三、展示目標（利用多媒體）
四、學生小組讀文探究：（多媒體打出）
1、《落日的幻覺》屬于說明文中的哪一類？
2、提煉有關(guān)幻覺及成因的重點信息語句，完成表格。
3、理清本文的'說明順序。
4、舉例說明文章所用的說明方法及其效果
五、學生進行交流
六、知識擴充：（多媒體打出）
光的散射：光在傳播過程中，遇到兩種均勻媒質(zhì)的分界面時，會產(chǎn)生反射和折射現(xiàn)象。但當光在不均勻媒質(zhì)中傳播時，情況就不同了。由于一部分光線不能直線前進，就會向四面八方散射開來，形成光的散射現(xiàn)象。地球周圍由空氣形成的大氣層，就是這樣一種不均勻媒質(zhì)。因此，我們看到的天空的顏色，實際上是經(jīng)大氣層散射的光線的顏色。
旭日初升或日落西山時，直接從太陽射來的光所穿過的大氣層厚度，比正午時直接由太陽射來的光所穿過的大氣層厚度要厚得多。太陽光在大氣層中傳播的距離越長，被散射掉的短波長的藍光就越多，長波長的紅光的比例也顯著增多。最后到達地面的太陽光，它的紅色成分也相對增加。因此，才會出現(xiàn)滿天紅霞和血紅夕陽。實際上，發(fā)光的太陽表面的顏色始終沒有變化。
七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“。”我以日始出時去人近，而日中時遠也
一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
�。◣煟┊敃r由于科技不發(fā)達，人們對自然界中的一些現(xiàn)象無法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問題，你能幫他解答這個問題嗎？可小組先討論一下。
學生小組討論后自由解答，教師可作適當引導(dǎo)。
（①天文學家用各種儀器，包括用照相機拍，已經(jīng)證明黃昏（早晨）的太陽與中午的太陽是一樣的。②同一物體放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽背景是群山、數(shù)目、房屋等，而在公務(wù)，太陽的背景是廣闊無垠的天空，因而，看起來早晨的太陽大，中午的太陽小。③中午時較早晨熱，是因為早晨太陽光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽光直射時，光線散射現(xiàn)象就小，地面和空氣在相同的時間里、相等的面積內(nèi)接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強。所以中午較早晨時熱。）
八、品味語言：（多媒體打出）
體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1．①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
�、谌藗兌枷矏塾^賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
�。ǖ谝痪溆玫氖请p重否定句，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調(diào)的意味。）
2．①就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
②我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
(第一句是反問句，強調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調(diào)意味。)
九、課堂拓展延伸：
�。◣煟┍疚囊哉f明為主，同時也運用了描寫的表達方式，請找出來，大聲朗讀，看作者是如何進行描寫的。
�。▽W生找出第二段，大聲朗讀從描寫角度、修辭、色彩等方面分析）
�。◣煟┩瑢W們，請你回想自己所見過的日出或日落景象，然后寫一段描寫文字。字數(shù)不限。
提示：
寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態(tài)特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。
十、學生朗讀自己的描寫文字。
十一、布置作業(yè)：
繼續(xù)完成描寫文字，可在原來的基礎(chǔ)上擴充。
《落日的幻覺》教學設(shè)計8
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：
了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
�。�1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
�。�2）中的“事物現(xiàn)象”指的'是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
�。�1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
�。�2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
《落日的幻覺》教學設(shè)計9
教學目標
1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語。
2、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語句。
3、掌握有關(guān)說明文的學習方法
過程與方法：
1、了解掌握說明文學習方法
2、課文準確、生動、形象的語言特點
情感態(tài)度與價值觀：讓學生能正確對待文學欣賞與科學理論，讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
重點難點：
1、把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語句
2、掌握說明文學習方法
3、品味課文準確、生動、形象的語言特點
4、課堂延伸，訓練學生運用語言的能力
一、導(dǎo)入
讓學生觀察“筷子變折”的現(xiàn)象，提問“為什么會有這種現(xiàn)象？”
筷子變折是一種光學現(xiàn)象形成的，其實在我們的生活當中，這種有趣的現(xiàn)象也很多。
老師很喜歡唐代詩人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長河落日圓”，這兩句詩語言質(zhì)樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）落日怎么會是扁的？就讓我們一起走進這夢幻的夕陽，走進《落日的幻覺》。
二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）
綺（qǐ）麗：顏色美麗，多用來形容風景。
殷（yān）紅：帶黑的紅色。
日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。�。浩冉拷�。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。
夕陽無限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂游原》，意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。
三、細讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、提問：學習一篇說明文，應(yīng)注意什么？
說明對象，說明順序，說明結(jié)構(gòu)，說明方法，說明文語言(板書)
提問：那么這篇課文屬于事理說明文還是事物說明文？它的說明對象是什么？
2、這篇文章怎么安排結(jié)構(gòu)？
開頭引用詩句（問：引用的作用？）描述落日景象過渡段闡釋原因
明確：結(jié)構(gòu)清晰，為我們將來寫作說明文提供了很好的范例。
3、文章的重點放在對落日產(chǎn)生幻覺的原因的闡釋上，我們就來閱讀這個自然段。
�。ǔ鍪净脽羝�
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了 光線的折射原理
太陽好像變大了 未說明原因（其實沒變大）
以表格的`形式提問文章內(nèi)容，鍛煉口語表達：作者說明了落日產(chǎn)生（ ）的幻覺，是由于（ ）形成的
四、說明文的語言
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一般比較平實，但可以適當采用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動形象。
�。ǔ鍪净脽羝�
日落前太陽變大，顏色深黃殷紅
日落時接近地平線時，縮身變扁
日落后周圍伴有燦爛的晚霞，背后空中出現(xiàn)藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方會出現(xiàn)紫光
五、寫作意圖（出示幻燈片）
原來這么美麗的夕陽和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺而已。生活中這種現(xiàn)象會很多。當你面對這些現(xiàn)象時，是不是應(yīng)該多問自己幾個為什么？是不是應(yīng)該運用我們所學的知識去探尋其中的科學道理呢？希望大家養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展訓練
1、課堂練筆描寫一段日出時的美景（出示幻燈片）
2、詩詞積累描寫日出的優(yōu)美詩句
《落日的幻覺》教學設(shè)計10
預(yù)定教學目標：
知識與能力：
朗讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉語句信息，初步形成閱讀說明文的能力。
過程與方法：
反復(fù)閱讀，欣賞重點語段，訓練學生運用語言的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。
預(yù)做學情分析：
《落日的幻覺》是一篇科普性的事理說明文，要求在教學中培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度，并注意說明文的順序和方法。作者是全國科普記者協(xié)會會長黃天祥，以一顆熱愛科學、積極從事科普宣傳的赤誠之心，為廣大青少年朋友寫下了這篇科普短文。本文介紹的是我們生活中常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但文中涉及了很多光學上知識，如對“折射”，“色散”等光學知識時，學生可能會感到無從下手，可以引導(dǎo)學生不必深究這些術(shù)語，而主要是了解幻覺及其成因即可。
授課對象為八年級學生，學生具有強烈的好奇心，對落日的幻覺應(yīng)該特別感興趣，這是學好本課的一個積極因素，但很多同學可以只注重形象上的離奇，對其成因，往往會不加重視與探索，其中所含的一些術(shù)語，也會讓學生感到難以理解，這會影響學生深入文本，無法做到體會事理說明的特征。因此，可以借助圖表法，從“幻覺”入手，將幻覺和成因直觀地顯示出來，形成具體的感性認識和科學的理性認識。
預(yù)想教學重點：
引導(dǎo)學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
預(yù)想教學難點：
訓練學生運用語言的能力。
預(yù)構(gòu)教法與學法導(dǎo)航：
預(yù)構(gòu)教法：1.圖表法。通過視覺圖導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣，把學生帶入幻覺的情境。借助填寫圖表，對課文中的信息進行歸類梳理，從而系統(tǒng)地把握文章的主體內(nèi)容和主要說明方法，引領(lǐng)學生學會閱讀說明文，形成初步的閱讀說明文的能力。
2.拓展閱讀法。選一些描寫落日現(xiàn)象的文段，拓展學生閱讀的層面。
預(yù)構(gòu)學法：究因法。通過、自主探究、小組合作、討論交流，對“落日的幻覺”原因進行深入、全面的探究，從而把握落日幻覺的科學原理，激發(fā)熱愛科學、尊重科學的意識和興趣，了解一般事理說明文的寫法特點。
預(yù)期教學準備：
教師準備：演示文稿(含幻覺圖片一組)，課外閱讀文段四個。
學生準備：預(yù)習全文，查找有關(guān)術(shù)語的意思，劃分全文的段落。
預(yù)計課時：一課時
預(yù)設(shè)教學過程：
一、情境導(dǎo)入，感幻覺。
下面請同學們來觀察兩組圖片(課件出示)，思考：在第一組圖片中，中間的兩條豎線線段，哪條更長?在第二組圖片中，中間的'圓，哪個更大?明確：其實線段是一樣長，圓也是一樣大，但因為和周圍環(huán)境的對比關(guān)系，就顯得不一樣長、不一樣大了。這種視覺現(xiàn)象，被稱為幻覺。今天，我們就和科普記者黃天祥一起，來體驗一種落日的幻覺吧!(師隨機板書課題，作者。)(設(shè)計說明：用圖片情境導(dǎo)入，可以激發(fā)學生對“幻覺”的興趣，從而自然地將學生引入“幻覺”，結(jié)合生活體驗，進行閱讀，生動形象，也富有情趣。)
第一組第二組
二、初讀感知，理幻覺。
1.學生自讀全文，注意讀通順，完成：概括出文中所寫落日的幻覺。
(明確：1.顏色深黃、殷紅，2.神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出現(xiàn)迷人的紫光，4.接近地平線時太陽變扁了，5.太陽好像變大了。)
2.再次通讀全文，要求讀流利，完成：給全文劃分段落。
明確：1~3段，描寫日落時的種種景觀;4~7，闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理。
(設(shè)計說明：通過整理，讓學生對落日的幻覺有一個系統(tǒng)的把握，為下文賞析做鋪墊。)
三、美讀體驗，賞幻覺。
指名讀文1——3段，要求讀得有感情，思考：
通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了落日美在哪些地方?(提示：從顏色和形狀等方面說)
(明確：(1)色彩之美，如“深黃、殷紅”、“紫光”等，絢爛多彩;(2)外形之美，如“神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形態(tài)豐富;(3)變化之美，如“接近地平線時太陽變扁了”、“太陽好像變大了”，神秘莫測。
(設(shè)計說明：采取美讀的方式，引領(lǐng)學生欣賞落日之美，從情感上為下文的理性分析打下基礎(chǔ)。)
四、歸納方法，析幻覺。
指名讀文4——7段，要求讀出句中停頓，完成：
1.作者說落日的種種現(xiàn)象是“幻覺”，其科學原理是什么?請完成下面表格：
《落日的幻覺》教學設(shè)計11
目的要求
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導(dǎo)學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）
概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的'好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
四、課堂小結(jié)：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)
《落日的幻覺》教學反思
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
首先，本設(shè)計以學生為主體，導(dǎo)入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設(shè)計什么問題，而且讓學生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結(jié)合，是學生真正成為閱讀的主人。
其次，教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導(dǎo)學生奇思妙想，不妨設(shè)計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導(dǎo)學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
《落日的幻覺》教學設(shè)計12
【教學目標與重難點】
1. 閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語句。（重點）
2. 體會課文準確、生動、形象的語言特點。（重點）
3. 學會正確對待文學欣賞與科學理論，培養(yǎng)觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力，明白透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。（難點）
【課時安排】 1課時
【預(yù)習導(dǎo)學】
1．初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給下列加點字注音：
綺（ qǐ ）麗 殷（yān ）紅 墜落（ zhuì ）
日薄西山（ bó ） 氣息奄奄（yǎn ） 吟詠（yín ）
(2)掌握下列詞語的意思：
綺麗： 顏色美麗，多用來形容風景。
殷紅： 黑紅色。
日薄西山：意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。
氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。
夕陽無限好，只是近黃昏：語出唐李商隱《登樂游原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。
2．自讀課文，用一句話概括每個自然段的內(nèi)容，理清全文結(jié)構(gòu)。并運用已學的事理說明文的知識，簡要談?wù)劚疚牡?說明順序。
第1段：對比人們對待日出與落日的感情態(tài)度，推測人們對待落日的心理。
第2段：描寫日落時的種種景觀。
第3段：明確指出日落時的種種景觀是幻覺現(xiàn)象，引起下文。（過渡段）
第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為落日時大氣層增厚，黃、紅色短波光穿透能力大（光線散射）。
第5段：落日時的紫光是因為暗弧和亮弧的產(chǎn)生及人眼的疊合效應(yīng)。
第6段：落日變扁的原因是光線折射原理。
第7段：落日變大其實也是一種幻覺。
本文是一篇事理說明文，它從對比人們對待日出與落日的感情態(tài)度，描寫日落時的種種景觀，引起下文——介紹日落時一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和原理，這是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序。
【預(yù)習檢測】展示課前預(yù)習效果：檢測預(yù)習導(dǎo)學的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
《落日的幻覺》教學設(shè)計13
一、課前自學
�。ㄒ唬┳x一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
綺麗（ q ） 殷紅（ yān ） 墜落（zhuì ） 鑲（xiāng ）
衰減（shuāi ）塵埃（āi ） 吟詠（ yín ） 絢麗（ xuàn ）
綺麗：顏色美麗。 衰減：減弱，減退。
日薄西山：太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。 氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。 夕陽無限好，只是近黃昏：意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。
(二)知識積累
1、關(guān)于作者
黃天祥，京報集團高級記者、專職閱評員，中國科普記協(xié)會長，全國晚報科學編輯記者學會會長，北京科技記協(xié)理事長，北京市新聞出版局審讀組成員。
2、解題
“落日的幻覺”是一個非常有懸念的題目，給讀者以無限的遐思。使讀者迫不及待的要讀完全文，那絢麗多彩的落日景象竟然是虛幻的，真是讓人不可思議。讀完全文，我們明白了所有的自然現(xiàn)象都能做出科學解釋，學生要注重觀察，探究大自然的奧秘。
3、相關(guān)資料
散射：散射也是一種反射，只是光從粗糙不平的表面以多種不同角度彌漫式反射。事實上，由于表面不平坦，入射的光以許多不同的角度被反射。
折射：當光波從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)，它的速度和方向都可能發(fā)生改變。比如從空氣到玻璃（即從小密度介質(zhì)往大密度介質(zhì)傳播），光的速度會減慢，而且如果光是以某個非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也會改變，即常說的折射。
二、教學目標：
1、 分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
2、 理解并分析本文的說明順序。分析本文的說明方法。
3、 培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。
【學習重點】1、了解落日的幻覺的成因。2、分析闡述落日的幻覺的成因的說明方法及順序。
【學法指導(dǎo)】訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。
三、課時安排：
1課時
四、教學活動：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
視覺小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）
結(jié)論：很多時候，我們 生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
�。ǘ┭辛曊n文
1、整體感知
�。�1）朗讀課文，理清思路。試用一句話概括本文內(nèi)容。
參考答案：文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。
（2）仔細閱讀第2自然段，日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種壯觀的景象？
參考答案：日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個詞來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
�。�3）快速默讀課文第4-7自然段，落日的幻覺具體有哪些？ 產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么？（完成下列表格）
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
參考答案：
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
（4）再讀課文第4－7自然段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。并舉例說明作用。從上面表格來看，文章的說明順序是什么？
參考答案：①1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。 舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。 ②最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。 打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
本文是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
2、句段品讀
請大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
（1）一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）
參考答案：不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的'新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
�。�2）可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）
參考答案：不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯�，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
3、探究質(zhì)疑
課文的前三段和后四段是什么關(guān)系？合作探究，簡要闡明。
參考答案：課文的前三段和后四段是總分關(guān)系。前三段主要寫日落的壯觀、綺麗的景象，并說明這些景象只是人們的一種幻覺而已；后四段具體分析產(chǎn)生每種幻覺景象的原理。
三、課堂小結(jié)，延伸拓展
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。
《落日的幻覺》隨堂抽測題
1、讀下面這首題為“如果”的詩，仔細揣摩內(nèi)容和句式，補寫出其中空缺的句子。如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色， ； 如果你是種子， ；如果你就是你， 。
2、閱讀下文，回答問題。 其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它 會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
�。�1）這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？ （2）這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ （3）日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種壯觀的景象？
隨堂抽測題參考答案：
1、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必為還沒有結(jié)出果實著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。
2、（1）描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。（2）選文在結(jié)構(gòu)上的特點是先總后分。（3）日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
《落日的幻覺》教學設(shè)計14
一、導(dǎo)入。
我們先來做一個視覺小游戲：請好好數(shù)數(shù)圖中有多少個小黑點？圖2中紅線與藍線哪根更長？圖3，位于中間的綠色球和紫色球哪個更大？
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們 生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
二、賞落日、繪落日。
下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）
三、檢查預(yù)習。
課前布置了預(yù)習，下面我要看看同學們的預(yù)習情況如何。（出示課件）這是一篇科普說明文，根據(jù)說明的對象、說明的目的，可將說明文分為事物說明文和事理說明文，本文屬于事理說明文。（課件）本文的說明對象是什么？（落日的幻覺）誰能用一句簡單的話概括課文內(nèi)容？
四、自主學習，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因。
我們知道了說明對象和課文的主要內(nèi)容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導(dǎo)學案中表格練習。
3、從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫了落日讓人產(chǎn)生的幻覺，再寫產(chǎn)生幻覺的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。
4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
五、合作探究。
本文的說明方法靈活多樣，第一段中，作者為了增加文章的趣味性和生動性，運用引用的說明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。下面我們小組來合作探究4－7自然段中運用了哪些說明方法，有何作用？
小組合作學習，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學習成果。
六、揣摩語言。
作者在寫落日產(chǎn)生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，準確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調(diào)意味。
2課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調(diào)每個觀賞日出的`人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除。
通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。
七、拓展延伸。
1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）
2、眼見果真為實嗎？（課件）
假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3、學生談收獲。
八、作業(yè)。
1、本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。
2、對于太陽落山時為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請同學們下去后查找資料弄明白。舒全鑫
《落日的幻覺》教學設(shè)計15
教學目標：
知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ；
1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導(dǎo)學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一 導(dǎo)入 兩張幻覺圖片導(dǎo)入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎(chǔ)知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五 重點研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的'原因有哪些？要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
《落日的幻覺》教學設(shè)計16
目的要求
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導(dǎo)學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的'紫
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 在內(nèi)容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
《落日的幻覺》教學設(shè)計17
教學重點、難點：
品析文章語言的生動性。
課標陳述：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
教學目標：
1、知識目標：明確文章的說明內(nèi)容、順序、方法等。2、能力目標：掌握語言品析的一般方法。3、情感目標：激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學意識。
教學方法：
問題驅(qū)動、互動交流、合作探究。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看一幅圖：請好好數(shù)數(shù)，圖中共有多少個轉(zhuǎn)動的大飛輪？——1個、2個、3個、4個，你看到了幾個？有沒有同學上臺數(shù)數(shù)，告訴大家，幾個？——貼近點，再近點，幾個？——同學們，沒有，一個也沒有。
同學們：分明沒有，卻看到了有；分明不是，卻看到了是，用一個心理學專業(yè)屬于術(shù)語就叫——（一起告訴我）就叫幻覺。奇妙��！好，
2、同學們，今天這堂課和“幻覺”有關(guān)。我們一起來學習由黃天祥先生所寫的《落日的幻覺》。一起告訴我，它是什么文體？（科普說明文）
二、，感知求疑
1、落日的幻覺集中在哪個小節(jié)？具體有哪些？產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么？
日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）
2、從表格來看，文章的說明順序是什么？由有現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
三、探究內(nèi)化
課文講的是科學知識，講得通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點研究“生動形象”，課文生動形象嗎？請大家朗讀全文，將所有你認為生動形象的地方畫起來。拿起筆，開始朗讀。
1、前后桌交流�！咎嵝选恳呀�(jīng)畫到內(nèi)容的同學請舉手——如沒有，再讀；如有，就說前后桌交流一下，你畫到了哪些？為什么說它生動？
2、指答�！久鞔_】1段：運用了什么修辭？從生活現(xiàn)象入手，運用了對比、引用、反問，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，語言生動形象。
2自然段：以說明為主嗎？我們一起劃幾個有感染力的詞？運用大量的描寫性語言，出現(xiàn)了擬人的修辭，還出現(xiàn)了一些有感染力的詞。如“無不、壯觀、綺麗、神秘、迷人、可惜、美麗”。
【提醒】1、2自然段集中生動地方最多，所以一定要加強朗讀。同桌一個讀，一個劃出有感染力的詞，然后交換，最后比比誰少畫了誰多劃了。接著提問，你比同桌多劃了個什么？它生動在哪里？——如“綺麗”生動地描寫出日落日出的美麗；如“神秘”對讀者充滿了吸引力，激發(fā)了他們的閱讀興趣以及對科學探索的興趣；如“無不”、“可惜”語言充滿感情，極具感染力
3、提問：大家看：“可惜”這個詞語用得好不好？鑒別一個詞語用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。
例子１：①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。②人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（用雙重否定句，強調(diào)了人們的贊嘆。）
例子２：①可惜這種美麗的.紫光并不多見；②但是這種美麗的紫光并不多見。（用“可惜”更表現(xiàn)了人們對美景的依戀）
四、拓展延伸
《兩小兒辯日》有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。再不能把遺憾留給明天了，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學的知識作一次科學的大膽的解答？
【明確】
光的折射現(xiàn)象、光滲現(xiàn)象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。
《落日的幻覺》教學設(shè)計18
教學目標：
1、說清落日的幻覺的成因。
2、體會說明順序、說明方法
3、品味文章語言。
4、培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）
結(jié)論：很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
一、初讀感知。
1、積累你認為重要的字詞。
2.這篇文章向我們介紹了什么？
�。ㄎ恼轮v了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。）
3、、字詞積累。
蘊含 吟詠 綺麗
絢麗 殷紅 墜落
日薄西山，氣息奄奄
三、學習新課。
1、明確說明文的學習內(nèi)容。
明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。
2、賞幻覺。
仔細閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？
3、析幻覺
仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產(chǎn)生的原因，填在下列表格中。
說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產(chǎn)生的原因。說明順序就是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
4、品語言。
請大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
1．一般來講，黃昏時空氣中的`煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）
不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。
2. 日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊， 為什么？）
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據(jù)教學情況，指導(dǎo)學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1． 人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
�。ň渲械摹盁o不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）
不能，無不是雙重否定，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調(diào)的意味，所以不可替換。
2.可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）
不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯�，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
5、悟幻覺。
由落日的幻覺，你悟出了什么道理？
本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
1.學會透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)；
2.眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；
3.我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；
四、拓展延伸。
課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結(jié)尾。
五、課外作業(yè)。
課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據(jù)你所了解的課外知識，利用所學的課文
知識補寫其原因。
六、課堂小結(jié)。
學習了本文，我們認識到眼見不一定為實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應(yīng)該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。
《落日的幻覺》教學設(shè)計19
教學目標：
1、品讀描寫落日的相關(guān)語句，體會語言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明內(nèi)容的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹
教學過程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫語句的品讀
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習
2、品讀課文第二段
�。�1）指名學生朗讀
�。�2）正音，全班齊讀
�。�3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
�。�4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學習
第二板塊：關(guān)于說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的`原因。
第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個方面，說明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴謹性
排序（5241637） 為什么這么排序？你采用的是什么方法？
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學世界
學習本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學生認識審美世界和科學世界的不同
舉例說明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書目：
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