《荷塘月色》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《荷塘月色》教學設計，希望對大家有所幫助。
《荷塘月色》教學設計1
【教學目的】
1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學設想】
1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排三課時。
【教學步驟】
第一教時
〖教學要點〗
整體感知課文，學習文章第一部分。
〖教學步驟〗
一、導入課文
作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。
二、釋義
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次
整體把握，明確結構，寫出大意：
全文分三大段：
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
簡要分析：從內(nèi)結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;從外結構看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。
四、講讀第一部分
1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字。“悄悄”、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
全文的第一句是文章的“文眼”。
板書：
緣由：頗不寧靜、忽然想起。
2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧薄暗�。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
板書：
白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)
3、第三段點撥分析：結合時代背景，讓學生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白�！闭驗樽髡咴诋敃r黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方──荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎?
板書：
小路：曲折、幽僻、樹多(對比)
感受：自由──(苦悶)
4、小結：
寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
五、作業(yè)
預習課文第二部分，準備背誦第四、五自然段。
第二教時
〖教學要點〗
分析文章第二部分。
〖教學步驟〗
一、講讀課文第二部分
總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉→荷花(靜態(tài)實寫)→荷香→荷波(動態(tài)虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”�，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。
1、講讀第4小節(jié)：
指名同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
�、抛髡咭来螌懥四男┚拔�?用了哪些比喻?
先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的`舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
�、莆覀冊賮砜催@一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
�、亲髡卟粌H描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
板書：
田田(多)
荷葉：
亭亭(美)
零星點綴、白(色)形態(tài)美
荷花：如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
荷香：縷縷──仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲
象閃電(快)
荷波：動態(tài)美
凝碧(色)
流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美
2、講解第五節(jié)：
指名同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。
�、抛髡邔懺律珪r用了哪些動詞?
瀉、浮、洗。
⑵假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么?
當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。
�、窃谶@里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?
板書：
(正面)月光瀉—輕柔。
月色青霧：浮、輕紗的夢、光與景的和諧。
(反面)(側面)黑影、倩影。
3、講讀第六節(jié)：
請全班學生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
板書：
樹：重重、陰陰。(沉郁)
遠山：隱隱約約。
四周燈光：沒精打采。(月色迷離)
(自遠而近)蟬鳴、蛙叫。
4、總結：
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、理解文章運用的“通感”修辭手法。
第三教時
〖教學要點〗
分析文章第三部分，總結課文。
〖教學步驟〗
一、檢查背誦情況
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
板書：
聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。
三、賞析文章的語言藝術
本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。
一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)，即感覺的轉移。本文有兩例：
例1：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”
由嗅覺向聽覺轉移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉移伴隨著想象的中跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。
例2：“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�
由視覺向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。
四、小結
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、作業(yè)
1、在下列詞語的括號內(nèi)注音：
參( )差( )差( )別參( )見差( )勁人參( )差( )遣脈脈( )的流水山脈( )脈( )搏
2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音
A、有裊娜( )地開著的
�、� nà ② nuó
B、這時候葉子與花也有一絲的顫( )動
① zhàn ② chàn
C、這是獨處( )的妙處( )
�、� chù ② chǔ
D、葉子底下是脈脈( )的流水
�、� mò ② mài
3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________ 。
4、解詞(見注釋)。
【教后記】
《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?
我認為作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
《荷塘月色》教學設計2
一、教學目標：
1、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來的情感。
2、欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。
3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
二、教學重點、難點：
1、重點：賞析4、5、6三段，體味語言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。
2、難點：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。
三、教學方法：多媒體教學法，以學生為主體
四、課時安排：兩個課時
五、教學過程：
第一課時
荷塘月色
風吹麥浪
演唱：李健，孫儷
荷花自古深受文人騷客的喜愛無數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩詞最重要的一個特點是，融情入境，即景抒情，太多了通過《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。
朱自清的散文有一個矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象，另一方面又擺不脫自己拘謹而清苦的身份，每一個作家在自己的作品里都扮演一個角色，所以有人認為所謂風格，就是藝術人格，固有知人論事一說。
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。
上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。
回憶以前學過有關朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。
�。ǘ⿲懽鞅尘�
《荷塘月色》寫于1927年7月。此時，正值“四·一二”運動蔣介石背叛革命之時。之后，白色恐怖籠罩著中國大地。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現(xiàn)實，他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。
�。ㄈ┱w感知
1、閱讀文章時，思考幾個問題
�。�1）文章主旨是什么
《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。
�。�2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點，并找出文中描寫心理感受的句子，說說作者的情緒隨著景物的轉化發(fā)生了怎樣的'變化
小煤屑路——幽僻，寂靜
荷塘四周的樹木——陰森森
荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立
荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色
荷香——隨風飄動，不絕如縷
荷葉的波動——疾如閃電
月光——清幽，如流水
青霧——薄如輕紗
云天——淡淡的
樹影——奇形異狀，如花如月
樹縫燈光——沒精打采
蛙叫蟬鳴-最為熱鬧
總之，寫出了荷塘四周和荷塘當中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美
作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。
2、帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點的轉換入手理清線索。
（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）
家————小路————荷塘————家
（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）
3、為什么不寧靜、愁？（背景）
4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）
5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）
�。ㄋ模┓治�1、2、3自然段
1、這幾天心里頗不寧靜。（文眼）
2、第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情
3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉變了。
�。ㄎ澹┑�4自然段：月下荷塘
1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運用了什么修辭手法？）
順序：由遠到近，自上而下
荷葉：舞女的裙
荷花：明珠、星星、美人
荷香：渺茫的歌聲
荷波：凝碧的波痕
流水：脈脈
《荷塘月色》教學設計3
教學目標:
1．體會作者刻骨銘心的家園之思
2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言
教學重點: 1．體會作者如何表達這種刻骨銘心的家園之思的。
2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言。
教學過程：
一、分析課文：
1．分析文章第1段：
既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？
（從文中找出描寫的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號的作用是特定稱謂。
在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。
2．分析文章第2、3、4段：
讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會作者的感情。
體會重點句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？
我們每個人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“哧啦”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習的；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”
“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第2、3段，體會作者情感。
（過渡）練習的：就連現(xiàn)在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”
為什么？
因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。
3．分析文章第5、6段：
對這兩段選句并進行鑒賞。
�。�1）這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對家園之思的正面描寫。
�。�2）那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？
作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情相結合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國他鄉(xiāng)對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”表達了想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進一步深化。
（3）第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。
對比排比欲揚先抑“故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。
（4）,想家，想家里的什么？
小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。
這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
（5）不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的`什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？
�。ㄗ杂砂l(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲……）
歸納：想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達，如《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子。”；《九月九的酒》：“親人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”
�。�6）難點：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調(diào)：歡快
4．分析文章第7、8、9段：
到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結，無論是內(nèi)容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？它的作用是什么？請同學們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認真體會。
歸納：后三段，對故鄉(xiāng)這個文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。
5．體會重點語句：
（1）我會對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。
對故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛，才能引發(fā)有價值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。
這種失望也存在于很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。��！這是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？
“我會對故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望……”
�。�2）沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。
故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。
二、課堂小結：
對家園的愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一個人的血液里，無論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。
《荷塘月色》教學設計4
教學目標：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點難點：
重點：對情景交融的意境和手法的把握，難點：對本文主題的.解讀。
課時：3課時
第一課時
一、整體朗讀，理清思路：
三個部分：1——3
4——6
7——最后
情感線索：這幾天心里頗不寧靜
我也像超出了平常的自己
我且受用這無邊的荷香月色好了
熱鬧是他們的，我什么也沒有
可惜我們早已無福消受了
猛一抬頭，已到自己的門前
二、欣賞品讀1——3
1、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。
2、為什么不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）
3、結合作者經(jīng)歷分析背景：路
三、欣賞品讀4——6
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）
2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗
影——畫——名曲
3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅
回到現(xiàn)實——失落
5、荷花的象征
6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。
7、語言：精雕細刻，華麗朦朧
第三課時
四、品讀7——最后
1、解讀兩首古詩，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關手法。
2、為什么想起古詩美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實，無法脫離現(xiàn)實）
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實，向往美好，逃避現(xiàn)實，無法逃避，彷徨苦悶。
五、總結：
1、情景交融、借景抒情
2、語言賞析：
3、多種手法的運用
4、多重主題
《荷塘月色》教學設計5
教學目標：
1.梳理本文的行文線索，體會作者的復雜情感；
2.品味本文的語言特色，初步掌握散文鑒賞的技巧；
3.欣賞本文所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
學習準備：
1.誦讀全文，分析本文的行文思路，完成讀書筆記；
2.精讀文章第四、五、六自然段，初步賞析寫景語段，標注旁批。
教學過程：
一、導入：
談起朱自清這位作家，應該說大家對其非常熟悉。但是雖然朱自清以散文名世，閱讀其散文的讀者，對其評價的差異經(jīng)常會有判若云泥之別。那么如果將朱自清的作為散文大家的先驗印象棄之不談，我們就今天學習的《荷塘月色》這篇文章來看，你心中對朱自清的散文創(chuàng)作持何種觀點？接下來我們通過三個研討任務，重新來認識朱自清這位作家。
研討主題：
朱自清散文語言之優(yōu)劣：歷來對朱自清散文語言兼有推崇聲和貶低聲。
比喻手法的優(yōu)劣評判。
對于本文情感抒發(fā)和創(chuàng)作意圖的多種說法談論。
任務一：交流呈現(xiàn)：如切如磋，如琢如磨。
�。ㄒ唬┏鍪居暨_夫、余光中等人對朱自清散文的評價，培養(yǎng)批判眼光。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。”
——郁達夫《新文學大系·現(xiàn)代散文導論》
就憑了這樣的一二十篇散文，朱自清能稱為散文大家嗎？我的評斷是否定的……他的觀察頗為精細，宜于靜態(tài)的描述，可是想像不夠充沛，所以寫景之文近于工筆，欠缺開闔吞吐之勢。……他的譬喻過分明顯，形象的取材過分狹隘，至于感性，則仍停留在農(nóng)業(yè)時代，太軟太舊。他的創(chuàng)作歲月，無論寫詩或是散文，都很短暫，產(chǎn)量不豐，……
——余光中《論朱自清的散文》
�。ǘ┨暨x展示學生的優(yōu)秀旁批，需展現(xiàn)有對朱自清散文語言評鑒的觀點差異，并說明理由。
小結：同學們的觀點各異，但從中我們都能看到不同讀者的個性思考和評價。對于大眾熟知的經(jīng)典文本，我們要挖掘其何以成為經(jīng)典的原因，也要敢于發(fā)現(xiàn)它的欠缺和局限。
任務二：語言的詩意：鑒賞語言特色，感知荷香之美。
�。ㄒ唬┬〗M討論：精讀本文第四、五自然段對“荷塘”和“月光”的描寫，選取適當角度，鑒賞該語段的語言特色和表達效果。
語言賞析的角度：
—用詞：動詞（煉字）、形容詞；疊詞；
—句式：長短句、整散句等；
—手法：化用成語或古詩；
—修辭：比喻等；
—音韻、節(jié)奏
……
【明確】
1.用詞。
�。�1）動詞：瀉、浮、洗、籠等
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
賞析：四個動詞以動寫靜，將月光照在荷塘上比作水流傾瀉的樣子，將荷花荷葉在月光下的情態(tài)比作在牛乳中洗過的樣子；“浮”“籠”又寫出青霧、月光、荷香的水乳交融，是霧氣還是月光，難以分清，寫出淡白色月光籠罩下荷塘的朦朧、寧靜的氛圍，讓人仿佛沉浸在幻夢中。
（2）疊詞：曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、淡淡、峭楞楞、彎彎
疊詞具有形象美、情趣美、音韻美。給人以可愛的，富于情趣之感，通常用于小巧的、柔美的事物，表現(xiàn)出作者對月光下荷塘之美景的喜愛及內(nèi)心之淡淡的愉悅。
2.手法：
�。�1）化用。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
北宋詞人周邦彥詞作《蘇幕遮》有：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”，化用詩詞，使行文典雅而貯滿詩意，寫出了荷葉呈圓形，舒展的，高而挺拔的樣子，荷花活潑可愛的樣子，營造了月下荷塘的詩意美。
3.修辭：
�。�1）比喻：
例1：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
連用三個比喻，表現(xiàn)出荷花在月光下晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染的特點。
例2：葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。
（2）通感：通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
例1：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
運用通感，將嗅覺的感官以聽覺的感受表達出來，從而表現(xiàn)荷香的時斷時續(xù)、似有若無，有清淡縹緲的意境。
例2：塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
通感手法，將無聲的、流動的波光描寫成動聽的音樂，讓人想到月光和月影之間的和諧、溫馨，兼具視覺和聽覺的美感，表現(xiàn)月光下的荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境以及作者心中淡淡的喜悅之情。
4.音韻、節(jié)奏：
主要是疊詞和連綿詞，如裊娜、參差、斑駁等詞語的使用，疊詞使用往往給人以可愛的感覺，連綿詞以雙聲或疊韻詞居多，朗讀起來具有別樣的音韻美和古典美。
（二）慧眼如炬：以批判眼光，評鑒譬喻高下。
我們剛才看到余光中對朱自清散文的`評價了，在評價中他認為朱自清的譬喻實在算不上上乘，你贊同余光中的看法嗎？在評價之前，我們還是先來明確優(yōu)秀的譬喻需要具備哪些要素。
1.出示學者對比喻修辭的闡釋，提取概括優(yōu)秀的譬喻的要素。
1.比喻的運用，要新鮮，貼切、不落俗套。（王希杰：《漢語修辭學》）
2.比喻必須要貼切、形象、新鮮，不落俗套。（駱小所：《現(xiàn)代修辭學》）
3.沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。（老舍：《言語與風格》）
4.事物的比喻雖然取材于經(jīng)驗和常識，卻得新鮮，才能增強情感的力量。（朱自清：《新詩的進步》）
比喻的基本矛盾是：相似點越明顯，解讀越容易，但新奇感、審美感越低；相反，相似點越晦澀，解讀越困難，新奇感、審美感越高。比喻運用的得體性原則要求：在兩者之間保持著動態(tài)的平衡。過分追求新奇感、審美感，解讀的困難叫讀者無法承受，甚至導致歧義誤解，這不可取。過分討好讀者，一味追求解讀的方便，喪失了新奇感，減低了審美感，也是不可取的。（王希杰：《漢語修辭學》）
【明確】
優(yōu)秀的比喻要素：以“得體”為基礎和原則，追求新鮮、貼切、精確。
2.學會評判：請從四、五兩段中另外的比喻句中任選一個比喻句，根據(jù)修辭評判標準，鑒賞作者運用比喻的優(yōu)劣。
【示例】
賞析示例1：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
評析：此句實際有兩個比喻，葉子比作裙，荷花比作舞女，正如花與葉是不可分割的一體，刺激讀者想象的不僅僅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”這樣一個整體，對“裙”的聯(lián)想緊連著對“舞女”的聯(lián)想。這個比喻只能算是貼切，算不上高明，因為將花與美人對舉流行廣泛，沒有新奇感。同樣，第二句的將“白花”比作“剛出浴的美人”也只是平庸的比喻。
賞析示例2.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
評析：以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。
�。ㄈ┱垙摹逗商猎律返谒�、五、六自然段中任意選擇一幅畫面，展開想象，改寫小詩，體會朱自清散文的詩意美。
“花和光固然有詩，花和光以外還有詩”，“山水田園固然有詩……僅一些顏色，一些聲音，一些味覺，一些觸覺，也都可以有詩”（朱自清《詩與感覺》）。
任務三：遙想“采蓮”舊事，共探寫作意旨。
（一）根據(jù)文本，繪制文章情感變化圖，并找出相應語句證明。
【點撥】
作者的情感變化經(jīng)歷了：由頗不寧靜（這幾天心里頗不寧靜）→暫時超脫（像超出了平常的自己；我且受用這無邊的荷香月色好了）→無法超脫（熱鬧是他們的，我什么也沒有；可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了）。
因此，本文整體的情感基調(diào)可以概括為“淡淡的喜悅和淡淡的哀傷”。
�。ǘ┙涣鏖喿x成果，梳理本文的行文思路
出示2-3位學生課前閱讀筆記，總結本文的行文線索。
【點撥】
本文的行文線索主要有兩條：
游蹤線索（外）：采用移步換景的寫法：出家門→踱小路→觀荷塘→賞四周。
情感線索（內(nèi)）：心情變化由不寧靜→尋寧靜→得寧靜→失寧靜。
（三）作者在文章后半部分兩次引用關于“采蓮”的詩歌，是否多余？
【點撥】
不多余。引用“采蓮”的詩歌，寫采蓮舊俗，一是可以豐富文章內(nèi)容，增加本文語言的雅致；二是通過寫作者遙想六朝古人嬉游的光景，表達對超脫現(xiàn)實，追求自由理想生活的向往；三朱自清少時在江南度過，因此也透露出其對故鄉(xiāng)的思念。
�。ㄋ模╆P于本文的寫作意圖，歷來在文學界眾說紛紜。小組討論：朱自清為何寫這篇散文，學習過本文之后，你贊同以下三種說法嗎？或者你是否有不同的觀點？簡述理由。
1.劉泰隆：情感線索論。
擺脫內(nèi)心頗不寧靜，追求剎那的安寧。
“很明顯，為作者思維所決定，這篇作品是以“背著手踱著”盡情觀賞無邊荷香月色為行文線索，從出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，從空間順序中來表露內(nèi)在的情思。作者一路寫景，也一路抒情，隨著景象描寫的展開，構成了寧靜與不寧靜交替出現(xiàn)的感情層次，流貫在無邊荷香月色里的，正是作者感觸甚重的脈脈情思�！保▌⑻┞ 逗商猎律�，詩情畫意》）
2.錢理群：思想矛盾體現(xiàn)論。
政治上的迷惘。
朱自清深感于性格是時代的矛盾，既反感于國民黨，又對革命心存疑慮，產(chǎn)生了不知那里去的“惶惶然”，（朱自清）認為一切政治暴力都是“毀掉了我們最好的東西——文化”，（朱自清）作為五四啟蒙知識分子，有一種負罪感。錢理群歸納荷塘為作者的“精神避難所”。
3.孫紹振：倫理自由說。
生活的重負。
強調(diào)朱自清在文中所謂的“自由”超出政治范疇，而屬于倫理的范疇。認為作為父親、教師、丈夫的朱自清，肩負著重重重任，“妻子兒女一大家，都指著我活”（《哪里走》），因而是不大自由的。（孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由——<荷塘月色>解讀》）
【示例】
“夢境說”：
背景：
1931年到1936年的日記里，有三則都是寫他夜里做夢的，奇怪的是，這三則日記所記的三個夢竟然是同一個內(nèi)容：
1931年12月5日：“……夢里，我被清華大學解聘，并取消了教授資格，因為我的學識不足……”
1932年1月11日：“夢見我因研究精神不夠而被解聘……”
1936年3月19日：“昨夜得夢，大學內(nèi)起騷動。我們躲進一座大鐘寺的寺廟，在廁所偶一露面，即為沖入的學生發(fā)現(xiàn)。他們縛住我的手，譴責我從不讀書，并且研究毫無系統(tǒng)。我承認這兩點并愿一旦獲釋即提出辭職�！�
文本依據(jù)：
荷塘“夢境”
（1）當年清華園確有一個荷塘，可是其地雜草叢生，斷磚殘瓦，冷落凄涼，而朱自清卻看到了那么靜美的荷塘，甚至還想到《采蓮賦》、《西洲曲》那樣的風流旖旎�！豆识嫉那铩肥恰爱嬀场保@里可以是什么境？
荷塘是與現(xiàn)實相反、短暫療愈的“夢境”。
�。�2）尋找文本中有關夢和睡眠的字句。
在某種意義上，荷塘是朱自清的一個“夢”：在文章開頭寫到妻子“迷迷糊糊地哼著眠歌”，結尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不斷以“籠著輕紗的夢”、“酣眠”、“小睡”、“渴睡人的眼”作比，這都是在刻意營造一個“夢”的氛圍與意境，體現(xiàn)出現(xiàn)實世界與夢的世界的對立。
【總結】
通過三個任務，我們今天研討了三個主題，相信大家再次閱讀這篇散文經(jīng)典之時會有新的收獲和啟示。敬畏經(jīng)典，但又不止步于經(jīng)典，敢于超越，敢于質(zhì)疑，是我們對待經(jīng)典最理性的姿態(tài)。
《荷塘月色》教學設計6
一、教學目標:
�、敝R目標:
�、帕私膺@篇散文的寫作背景。
⑵理解這篇散文的主要內(nèi)容,體會這篇散文的寫作特點。
�、材芰δ繕�:
⑴體味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學生欣賞散文的能力。
�、评砬迳⑽牡慕Y構層次,體會其思想感情,領會其藝術風格,提高學生散文鑒賞能力。
�、车掠繕�:分析、理解作者復雜的思想感情，幫助學生樹立正確的世界觀。
⒋美育目標:感受散文的畫面美、情調(diào)美、語言美及藝術風格。
二、教學重點、難點：
⑴理解散文的主要內(nèi)容，探討、理解作者復雜的思想感情。
⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當?shù)膭釉~的運用。
三、學法指導：
⑴朗讀——字詞的形、義——句意
⑵結構層次——思想感情——寫作特點
�、潜痴b
四、活動設計：
⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。
�、铺接憽⒗斫�、評析文中的語句含義，理清結構層次，體味散文的意境，把
握散文的寫作特點。
五、課時安排：2課時
第1課時
教學內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結構層次。
教學過程：
�、迕鞔_目標：
�、绷私鈱懽鞅尘啊�
⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內(nèi)容。
�、忱砬褰Y構層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡。
�、嬲w感知:
�、苯榻B寫作背景、導入新課。
在中國現(xiàn)代現(xiàn)代文學史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的
繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風，有外國紳士風，有隱士，有叛徒，在思想上是如此。或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此�！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬�(yōu)美、風格的清麗雋永而著名于中國二十世紀上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信�！逗商猎律肪褪沁@樣一篇美文，我們今天就一起來學習的：
揭示課題：《荷塘月色》
⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術風格。
�、缰攸c、難點內(nèi)容的探討與研習的：
�、背踝x課文，理解字詞。學生討論完成下面的練習的（CAI顯示）
�、沤o后面加點的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）
獨處（）裊娜（）（）薄薄的（）
�、评斫饧狱c詞語的含義：
�、賻祥T出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()
③彌望的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()
⒉結合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。
�、忱砬褰Y構層次：學生研究完成下面的練習的（CAI顯示）
�、偕⑽闹悬c明時間的句子有（）。點明地點的句子有（）。
②散文第1自然段交代了獨游荷塘的（）。
�、鄣�2自然段勾勒荷塘的（）。
�、苊鑼懽髡咝÷仿綍r的（）。
⑤第4自然段從靜態(tài)、動態(tài)兩方面描繪了（）下的'（）景色。
⑥第5自然段虛實結合描繪了（）上的（）。
�、叩�6自然段描寫了（），重點寫了（）。
�、嘧詈髱讉�自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？
�、璨贾米鳂I(yè)：
⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。
第2課時
教學內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點語句、段落，體會其思想感情；把握其寫作特點。
教學過程：
�、迕鞔_目標：
�、崩斫狻逗商猎律返闹攸c語句，體會其思想感情，培養(yǎng)、提高學生鑒賞散文的能力。
⒉探討散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學生的審美能力。
㈡重點、難點內(nèi)容的探討與研習的：
�、北痴b第4——6自然段。
⒉探討、研究、分析文中的重點詞語和句子，體會其思想感情，（學生研究、討論、完成下面練習的）（CAI顯示）
�、盼闹忻鑼懽髡邇�(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ
�、�，Ⅳ。
�、企w會下面句子所表達的思想感情：
�、佟斑@幾天心里頗不寧靜。”是因為。
�、凇拔乙蚕癯隽似匠５淖约�，到了另一個世界。”“平常的自己”是指�！傲硪粋�世界”是指。
�、邸耙粋�人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人�！薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵浮！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵�。“自由的人”是指。
�、堋暗珶狒[是他們的，我什么也沒有。”
這句話表現(xiàn)了作者的心理。
�、程接�、研究、分析散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境：
�、欧治觥⒗斫馕闹械谋扔骶洌�
1完成課后第二題。
②比較“通感”與“一般比喻”:重點分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點與不同點。
通感:在描寫客觀事物時,用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學基礎為“聯(lián)覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機是事物之間的共性或特定的主觀情感。運用通感可以化實為虛，也可以化虛為實。
�、普页錾⑽闹械寞B詞并體會其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。
�、求w會下面加點詞的作用和表現(xiàn)力：
�、賹訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花……“點綴”有的意義，是人為之，含有作者。
�、谠鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！盀a”有之意，準確地寫出了月光的特點，顯示了月光之美。
�、郾”〉那囔F浮起在荷塘里�！案 笔堑厣穑@示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。
�、瓤偨Y本文的寫作特點：①在中寄托自己的真情實感。
�、谇‘斶\用、等修辭手法。
�、矍‘斶x用、。
⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。
�、璨贾米鳂I(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學習的方法閱讀其他散文。
《荷塘月色》教學設計7
一、教材分析
1.文本的特點和地位
《荷塘月色》是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文中，作者描繪了月光下荷塘的美景。語言優(yōu)美典雅，是著名的美文。這篇文章構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;寫的月色，是荷塘上的月色。作者巧妙地將荷塘的描寫與月色的描寫相結合，突出了優(yōu)雅、朦朧、寧靜的意境之美。語言優(yōu)美，適當運用隱喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學生們仔細閱讀，反復品味，理解作者滲透到文章中的情感和獨特的想法，以及語言藝術的魅力。
2、教學重點、難點：
本課的重點是對課文四、五、六段的欣賞。學生第一次接觸通感的修辭手法也是重點之一。主要有兩個困難：一是作者為什么會有“相當不安”的心情，二是寫江南采蓮的舊習俗。
二、目標分析
(1)情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)
(2)知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(3)過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
三、課時安排
兩課時
四、教法分析
借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
五、學法分析：
1、學情分析
學生從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
2、學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。
教具的使用：收錄機、朗讀帶、多媒體課件
六、教學過程分析
(一)激趣
1、創(chuàng)設情境，導入課文。
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
2、簡介作者及時代背景
(二)感知
1、教師配樂范讀課文
學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。
2、學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，(1)學生輕聲朗讀,配以輕音樂，對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。
(3)教師主導，師生互答。
主導問題：
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的`幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
(1)學生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。
(2)賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。
荷葉，以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。
(3)荷塘月光的賞析
1、在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。
教師可出示課件幫助學生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前
2、小結。教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
(四)討論
重在理解作者情感，在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內(nèi)容。(課件展示)
討論一：
回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二：
結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三：
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?
(五)拓展延伸
(語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導)課后練習
學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
七、板書設計(略)
八、教學反思
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!經(jīng)常聽老師上《荷塘月色》的公開課，沒發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?
抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。
現(xiàn)細細想來，覺得有幾點值得我好好反思的。
1、語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的;配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。
但學生互動稍顯不足，聽課老師多，學生有些緊張。引導還需要大膽一些。
2、教師視學生為一個個活潑潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學處處以學生為本，以促進學生個性的健康發(fā)展為本，學生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學生處于平等的地位，不以“權威”自居，而是作為學習課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學生以深深的啟迪;有時明說“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷”，(絕非搪塞，而是列舉種種研究成果)，意在留給學生思考的空間，繼續(xù)學習的空間;有時提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補學生探究的不足。教師、教材、學生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。
3、教師不僅在各個教學環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學之中，提高課的質(zhì)量與品味，提升學生的思想情操。對課文作者的總體認識與評價，對課文意義的闡發(fā)，對通感收發(fā)的比擬，對重點詞句推敲的延伸，對媒體相關報道的評論等，看似信手拈來，實則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解，對學生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點。學生以學為主，教師不學無以為師，教師學識豐厚，學生終生受益。
4、隨著多媒體在教學中的廣泛應用，語文教學的天地大大拓張了，影像、圖片、音樂、文字資料更是讓語文教學左右逢源，于是在《荷塘月色》教學中我也尋覓了大量的圖片影像資料，有夏日荷葉荷花，有雨中月下荷花，有特寫的荷花，有古詩意境的荷花，現(xiàn)代氣息的荷花，還配上了許多古人詠荷之詩句，還有動態(tài)的荷葉荷花影像。有清華園朱自清夜游的荷塘，我精選采用了一些用于《荷塘月色》教學中，學生對那精美的圖片，鮮活的影像確實很感興趣，注意力大部分被畫面所吸引，結果
在《荷塘月色》文本的解讀和鑒賞上反而圖片化、淺表化，難以入情入境，體味不出其意境之美，對作者心理的微妙變化，語言的品味也難以披文入情。
《荷塘月色》教學設計8
一、導入新課
在繁華的揚州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學者，他就是朱自清先生。走進這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對聯(lián)，曰：“開張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對聯(lián)為書法家康有為所書。“開張”，形容詞，指雄偉開闊之貌�！疤彀丁保熘��！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者�！叭酥旋垺�，人中之俊杰也。用這兩句話來形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語說：“文如其人”，今天我們就來領略一下朱自清先生的文章的風采。
二、了解作家和寫作背景
1、作者介紹
朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號秋實，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東海縣，因三代定居于揚州，故自稱揚州人。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過了童年和少年時期。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，次年更名“自清”。上大學時，她開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了文壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年在清華大學任教，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。
2、寫作背景
此文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個中華大地。作為一名有良知有社會責任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。
3、檢查預習
煤屑（）獨處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）
三、誦讀文章，理清文章的寫作思路
全文共是10個段落，每個段落都有其獨立的內(nèi)容，請找出作者行蹤的語句，描繪出作者的活動軌跡。
【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）
因而，文章的劃分便一目了然了：
第一部分：（1）寫觀荷的緣起。【情】引子
第二部分：（2—6）寫荷塘月色�！揪啊恐黧w
第三部分：（7—10）寫景中人�！厩椤课猜�
四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、請大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，并體會它在文中的`作用。
【明確】①“這幾天心里頗不平靜。”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？
�、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗現(xiàn)實的不滿，但又感到孤獨寂寞的心情。
②這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
�、鄣珶狒[是他們的，我什么也沒有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
�、苓@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個痛苦的現(xiàn)實世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。
�、葸@令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結果沉痛的現(xiàn)實壓得他無法如愿。
�。ù颂幓蚩勺寣W生討論交流）
由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當他回到家門有回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫o的月色荷塘。
《荷塘月色》教學設計9
一、教學目標
1、德育目標：學習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識目標：本文構思精巧。意境優(yōu)美。語言清新，學習體會語言和藝術技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標：培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。
二、教學重點：
1、通過4—5段賞析，欣賞意境美，品味語言美。
2、理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、教學難點：
1、作者“頗不寧靜”的原因。
2、作者寫江南舊俗的作用。
四、課時安排：二課時。
第一課時
教學內(nèi)容：作者及時代背景，整體感知、理清思路。
教學步驟：
一、導入新課：
荷花以其高潔的形象為人喜愛，無數(shù)的文人墨客為之留下了千古名作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特。今天我們學習朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，它結構精致，意境優(yōu)美，語言清新，是膾炙人口的名篇佳作。
二、解題：
荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
三、作者介紹：
朱自清：原名自華，號秋實。詩人、學者、散文家、民主戰(zhàn)士，毛澤東這樣說“我們中國人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
他在一生當中很長一段時期，對革命是沒有興趣的，只求做自己的學問。當然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識分子所固有的品格，饑寒交迫當中，在病逝之前，仍然會叮囑家人不要去領救濟糧。
四、寫作背景
本文寫于1927年，當時蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石暴行激起中共黨人的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步，表現(xiàn)了作者當時的寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
五、整體感知
學習寫景散文，首先要明白文章寫了什么景，什么情。怎么寫的。聽讀全文，注意字音字形
注音（多媒體展示）
乘chéng涼煤屑xiè踱duó著點綴zhuì顫chàn動
霎shà時斂裾linjū媛yuàn女纖xiān腰幽僻yōupì
蓊郁wěngyù、彌mí望、裊娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧
釋義：
幽僻：幽深、僻靜
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子
踱：慢步行走
彌望：滿眼。彌，滿
裊娜：柔美的樣子
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情
風致：美的姿態(tài)
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思
梵婀玲：小提琴
一例：一律
豐姿：風度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”
碧：青翠欲滴的樣子
大意：大概的輪廓
整體感知文章的內(nèi)容，思考文章
1、寫了什么景
——討論寫了哪些景物：明確
小路、樹、月光，荷塘，月色，遠山、近樹、蛙聲、蟬鳴，江南舊俗。
2、什么情，這情有什么變化？
——討論寫了怎樣的情，有無變化？
哀愁、喜悅；不寧靜、自由、受用、不行。
3、怎么寫的。
文章可以分三部分
第一部分：（1）想起荷塘，出游緣起——不靜。
第二部分：游賞荷塘。
1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求靜。
2、（4—6）荷塘（朦朧），感受（受用）——得靜。
3、（7）江南（熱鬧），感受（有趣）——出靜。
第三部分：（8）荷塘歸來，收束全文——不靜。
六、小結：
文章結構精致，外線游蹤和內(nèi)線心情變化構成雙線結構；從我走出家門開始，到進入家門收束。文章首尾照應，行文有序，極為嚴謹。真可謂小巧精致。
七、作業(yè)：熟讀第4、5段，品味語言的精美。
第二課時
一、提示
文章的4，5，6三個自然段是全文的重點部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境
二、朗讀賞析第四自然段
①月色下的荷塘寫了那些景物？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面
�、凇疤锾锏娜~子、葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙�！睂懥耸裁吹娘L姿？用了什么修辭手法，有何好處？
�、邸坝醒U娜地開著的，有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？
�、堋拔L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？
教師向?qū)W生介紹通感修辭：
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”
如：“愉快的`笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保üL《葉笛》）
這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思
請學生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果（見課后練習）
小結：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖
第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來分析
運用通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境
�、輰懢暗捻樞蛉绾�？
三、朗讀鑒賞第五自然段
�、龠@一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點
�、谧髡哌x用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等，描繪出了可感的月光形象？試結合語境分析這些動詞的特點。
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉而下的景象，使月光有了動感
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升起，緩緩擴散、漂浮﹑彌漫，以動寫靜，描繪霧的如夢情景
洗——寫“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)一種奶白色和嬌艷欲滴的狀態(tài)
畫——仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，也反映了作者觀察之細致
小結：本段描寫荷塘上的月色，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出月光輝映下荷塘里霧光月色、水氣相交形成的如煙如夢景象，使難狀之景如在眼前
�、墼鹿怆鼥V、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”
四、朗讀鑒賞第六自然段：
�、俦径螌懥撕商了闹艿木吧c課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，反襯作者心中的寂寞苦悶
�、诒径螌懺孪潞商恋木吧髡哌x用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處。
明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然
重重、陰陰、隱隱約約——描述了特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且增強了夜色的濃重氣氛。
小結：疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了景物的特點，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏感強，富有音韻美。
3、為什么引用《采蓮賦》和《西洲曲》？
《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就說明作者的態(tài)度�！獙γ篮玫氖挛锏南蛲�。
《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的。因而，放在這里，與前面的情景形成對比。借此引出“我到底掂著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實。
總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結束全文。
五、老師總結
作者以含蓄的意趣、逼真的筆觸，層次分明地描繪出荷塘月色美好迷人的圖畫，從中體現(xiàn)了作者渴望自由的思想感情，同時也透露出面對黑暗現(xiàn)實難以擺脫的矛盾和苦悶的心情。
無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達的感情也是如此。從文章風格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落；從作者的個性看，他自稱是個“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。
六、概括作品的藝術性：
1、結構精致：雙線貫穿，首尾照應，極為嚴謹。
2、意境優(yōu)美：寓情于景，借景抒情，情景交融。
3、語言清新：比喻形象，用詞精當，語言清新。
板書：荷塘月色
朱自清—————白色恐怖————苦悶
第一部分：想起荷塘：__出門————————不靜。
1、小路：幽僻（自由）——求靜。美
第二部分：游賞荷塘：
2、荷塘：朦朧（受用）——得靜：荷塘、月色、四周靜
3、塘邊：思鄉(xiāng)（有趣）——出靜。雅
第三部分：荷塘歸來___進門———————不靜。
《荷塘月色》教學設計10
教學目標：
1．品味語言，學習賞析散文的藝術手法。
2．通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
教學重難點：
1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2．學習作者運用語言的技巧。
教學方法：
通過聽朗讀、學生默讀，讓學生讀文入境。通過反復學生誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學設計：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導語
請同學們看書本彩頁部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開著，面對此等美景，詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻獨愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”。寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨特情感！
二、解題——整體感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？
明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào)）
（1）請同學們朗讀PPT展示的字詞。
蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨處(chú)參差(cēncī)
煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)
chǔ處理hé荷花qū曲折
處荷曲
chù處所hè負荷qǔ歌曲
mài脈絡xiān纖細chàn顫動
脈纖顫
mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗
�。�2）說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結構。
明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門
（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。
明確：“這幾天心里頗不寧靜�！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是文章中最生動傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。
�。�4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語句嗎？它們分別表達了作者什么樣的情感呢？（交流探討）
1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。
2)但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
4)這令我到底惦著江南了。
明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關鍵詞語理解。
1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情�！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實的心態(tài)，透一絲喜悅。
2)句“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應了文眼“頗不寧靜”。
3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。
4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，參加了文學研究會，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。
3、朗讀全文，把握感情脈絡：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實的不寧靜中來。
4、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。
附：板書
第二課時
一、導語
荷花
[清]曹寅
一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。
該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們繼續(xù)學習的這篇散文《荷塘月色》。
二、閱讀文本，賞析藝術美。
他找到寧靜了嗎?
�。ㄒ唬╄b賞第四段，讓學生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點，教師適當引導。
1.下面我們一起細細品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請一位同學讀一下，注意讀準字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進去。（生有感情地讀）
同學們說這位同學讀的怎么樣？
不錯。在情感上還稍微欠缺，讀本文應該帶有怎樣的情感？
斯人獨處，朱自清先生于荷塘暫得于己。身處良辰美景，由衷感到“淡淡的喜悅”。
2.那么請同學們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的問題：本段中
作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點？
�。ê扇~：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點綴著些白花,裊娜地開著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時,凝碧,脈脈）——清幽、
朦朧、恬靜的意境之美。
3.朱自清先生用了7句218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見�！边@兩段文字的表達效果哪個好？（毋庸置疑）
4.下面同學們選出自己最喜歡的句子，進行對比分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談談你的理由。（給學生二三分鐘思考時間）
（1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。
（2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點：圓形，舒展，形態(tài)相似；
②層層的葉子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人；相似點：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。
③微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
本體：清香；喻體：渺茫的歌聲；相似點：若有若無，輕淡縹緲。
�、苓@時候葉子與花……傳過荷塘的那邊去了
本體：顫動；喻體：閃電；相似點：速度極快。
�。�3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的`星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）
�。�4）通感：顧名思義，通感就是感覺相通。一種感覺一重美感，兩種感覺就是雙重美感。指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉移，也叫“移覺”。
①“微風過處……仿佛遠處高樓上渺茫的似的�！�
嗅覺—聽覺。清香比作歌聲，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧靜。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？
�、凇叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”
聽覺—視覺。作者把所見與想象結合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
�。ㄕ埓蠹易x一讀這兩個句子，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）
這種手法并不少見，能舉個例子嗎？
還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來是靠視覺感受到的，作者說紅杏在枝頭喧鬧，多么生動。生活中的例子也很多啊，這個人愛說“甜言蜜語”，這個南方人操著一口“吳儂軟語”，都是。
�。�5）詞語：“點綴”：有裝飾的意義在內(nèi)，好像是有意為之；“裊娜”：開的正艷；“羞澀”：含苞待放，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞；
�。�6）小結：這一段視線是由近及遠、由上而下來寫的。作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美�；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。
（二）鑒賞第五段，重點體會動詞的用法。
月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學來朗讀第五自然段，其他同學思考：
1.能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢？（朦朧淡雅）
2.月光是無形的，作者通過哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，交織的光和影）
3.找出本段中的動詞：瀉、浮、洗、畫。可否改為“照”“升”
�、僖粤魉髟鹿�，用動感極強的“瀉”字將月光寫活，寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象�！盀a”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實感，有形而無聲，顯示了月光的幽靜之美，�！罢铡弊痔卑�，缺少蘊含。
�、凇案 笨煞窀臑椤吧�?一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容。“浮”顯示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來；“升”字太硬，無法突出霧的輕和柔。
�、邸跋础�，牛乳潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
�、堋爱嫛�，含有人為之作，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當濃墨，把荷塘當畫紙，輕點暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出作者的喜愛之情。
�。ㄈ┱n堂練習
朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。
請同學們回憶一下我們學過的詩句中化無形為有形的例子？
“窗前明月光，疑是地上霜。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
如愁本是一種抽象的思維活動，但詩人們卻把它寫得有聲有色，有形有味！
1.白發(fā)三千丈,緣愁似個長.(李白.秋浦歌)——愁的長度
2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動,許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量
3.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮，梅子黃時雨。（合鑄青.玉案）愁的數(shù)量
4.那一聲珍重里有甜蜜的憂愁（徐志摩）——愁的味道
現(xiàn)在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“風”、“寒冷”、“孤獨”，時間三分鐘。
（四）誦讀、鑒賞第6段（引入第2段對比閱讀）
1、齊聲朗讀。
2、問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答提）
明確：
相同點：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同點：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，熱鬧了許多。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處。（學生閱讀后回答）
明確：①遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了夜色的濃重氣氛。
4、師生共同小結。
總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹、“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
5、齊聲朗讀第6段，體會其特點。
�。ㄎ澹⿲W生齊讀第7—10段，學生思考：
1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”，“這令我到底惦著江南了”
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。
2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？
明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。
作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對現(xiàn)實的不滿和否定，對美好生活的向往。這個是時代變化在作者心靈的投影。
�。┨骄课恼碌摹熬�索”：行文線索：“物線”與“情線”交織
�、佟拔锞�”（副線）：“坐著乘涼”、“帶上門出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——歸家，隨著空間位置的轉移，作者的足跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。
�、凇扒榫�”（主線）：心里頗不寧靜——渴求寧靜（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧靜（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。
三、小結全文
整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
四、布置作業(yè)
1、背誦4、5、6段
《荷塘月色》教學設計11
1、知識與能力：
揣摩優(yōu)美的藝術語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術手法。
2、過程與方法：
理清作品的事物線索和感情線索；結合優(yōu)美的景物描寫，具體分析比喻、通感的修辭效果。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神
4、課程資源利用與：
根據(jù)王國維的“一切景語皆情語”來準確把握朱自清的情感，進而掌握散文學習中分析情感的方法。
揣摩藝術語言及分析修辭手法。
揣摩藝術語言及分析修辭手法。
主體引導法、教學手段、多媒體輔助教學。
中國是一個詩的國度，許多景物都曾被詩人所描繪，荷花也常常成為詩人筆下的意象。哪位同學能背誦描繪荷花的詩句？
（提問同學背誦古詩，然后根據(jù)詩句所描繪的情景、詩人寄托的感情進行點評。有利于調(diào)動學生積極性。）
有這樣一位作家，他巧妙的將描寫荷塘與描寫月色結合起來，進而抒發(fā)自己的感情，他就是朱自清。今天，我們就來拜讀朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。
1、背景（大屏幕展示）：
《荷塘月色》作于1927年7月，當時的中國社會正處在之中，反動蔣先生發(fā)動了四·一二反。不滿社會現(xiàn)實，又苦于找不到正確的道路，正是這種苦悶與矛盾使他寫成此文。
2、聽朗讀錄音（大屏幕展示優(yōu)美畫面并播放配樂朗讀）《荷塘月色》是篇美文，下面就讓我們凝聽文章的配樂朗讀，和一同欣賞幽靜、朦朧的荷塘月色。
3、分析文章：
�、盼恼麻_篇寫道：“這幾天心里頗不寧靜。”通觀全文，這句話有什么作用？
明確：奠定全文的感情基調(diào)，同時又是本文的文眼，我們在分析后面的景物時不要忘了是以這樣的心境去觀察和描繪的。
�、频男雄櫴窃鯓拥腵？
明確：出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門。
�、沁@行蹤也是本文的外在結構，我們可以清晰的看出本文的外在結構是環(huán)形的，那么內(nèi)在情感是如何變化的呢？請同學們利用幾分鐘時間討論，找出文中能夠表達內(nèi)在情感的句子，用筆標出來作為文章內(nèi)在情感的脈絡。
明確：“這幾天心里頗不寧靜”→“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”→“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”→“突然想起采蓮的事情來了”→“這令我到底惦著江南了”從這幾句我們可以看出內(nèi)在情感開展的結構和他的行蹤一致，也是環(huán)形的：不寧靜→排遣→超脫→不寧靜。
⑷我們來具體分析是怎樣在景物中抒發(fā)這種感情的。文中開篇第一句就提到“不寧靜”，那么是怎樣排遣的呢。“夜中不能寐，起坐彈鳴琴。”然而并沒有彈琴，卻是去觀荷塘。接下來寫通往荷塘的小路，這條小路有什么特點呢？給人一種什么感覺？
明確：幽僻，蓊蓊郁郁，陰森森，寂寞。給人一種恐怖之感，寫出心中淡淡的愁�！暗裢韰s很好，雖然月光也還是淡淡的。”于是便有了獨處的自由感，體會到獨處的妙處：“我且受用這無邊的荷香月色好了�！钡南矏偝醪匠尸F(xiàn)。
�、蓪⒁碛玫暮上阍律鞘裁礃拥哪�？
標題是聯(lián)合短語，作品既描繪了月下荷塘，又描繪了荷塘上的月色。第四、五兩段便為我們展現(xiàn)了這兩幅圖景，在描寫景物時顯示出朱自清高超的語言駕馭能力，尤其表現(xiàn)在疊詞、比喻、通感的運用方面�，F(xiàn)在就讓我們欣賞筆下的月下荷塘。
再次聽這兩段的朗讀錄音。
提問：第四段寫了哪些景物？
明確：荷塘，荷葉，荷花，荷香，荷波，流水。
提問：疊詞“曲曲折折”突出了荷塘的什么特點？
明確：荷塘廣闊。
提問：寫荷葉用“田田”這個疊詞，又用了“的裙”這個比喻，這么用？
明確：“田田”突出荷葉的密度，“裙”那么勾勒出葉子高而圓的風姿。
提問：在層層的葉子中間，看到零星的荷花，“有裊娜的開著的，……又如剛出浴的美人。”這幾句用里什么修辭，有什么好處？ 明確：擬人，“裊娜”“羞澀”，寫出花朵飽滿的柔美情態(tài)和花兒含苞欲放的嬌美情態(tài)；比喻，“明珠”“星星”“美人”，暗寫月光的柔和。
提問：用歌聲形容荷香，是用錯了嗎？
明確：這是今天新接觸的修辭手法？？通感。把本是嗅覺可到的香氣付諸于聽覺，寫出荷香時斷時續(xù)、假設有假設無、清淡飄渺、沁人心脾的特點，正如古詩所說：“誰家吹笛畫樓中，斷續(xù)聲隨斷續(xù)風�！币r托出環(huán)境的幽雅與寧靜。
提問：寫荷波用“閃電”做比喻，突出荷波什么特點？
明確：變化速度快。
提問：最后寫“脈脈的流水”，用了什么修辭？
明確：擬人，寫出流水的默默而含情。
提問：描繪荷塘上的月色用了哪些動詞及修辭手法？
明確：寫月光用“瀉”“浮”“洗”“籠”四個動詞，“瀉”描繪出月輝照耀一覽無余的情景；“浮”以動寫靜，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅；“洗”表現(xiàn)月光柔和、鮮艷欲滴；“籠”那么表現(xiàn)月光下葉子和花輕飄柔美的姿容，襯托月光的柔和。王國維曾說過“一切景語皆情語”，在這“滿月的晚上，天上卻有一層淡淡的云”，“淡淡”一詞寄寓的情感也是淡淡的，淡淡的愁、淡淡的喜。塘上月光淡淡的，與塘中月影交相輝映，用一個“畫”字，仿佛是無形的手在描繪，表現(xiàn)了的喜愛之情。光與影是和諧的，“名曲”是運用通感手法，把光、影的黑白塊寫成活潑跳躍的音符，化靜為動，兩相襯托，擴大了意境。
⑹這段荷塘月色寄寓人生理想境界就是寧靜，樹上的蟬聲和水里的蛙聲更加襯托寧靜，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。然而，蟬與蛙的鳴叫似乎又打破了這份寧靜，攪擾了人的心境，忽又想起采蓮的事情來了，表現(xiàn)情感怎樣變化？明確：對古人自由生活的向往，反襯了的苦悶。一句“這令我到底惦著江南了”畫龍點睛，用“到底”修飾，表現(xiàn)想超脫而又終究無法超越，心事重現(xiàn)。
比擬閱讀，賞析周邦彥的《蘇幕遮》同《荷塘月色》的思想內(nèi)容和藝術特點。
�。ù笃聊徽故尽短K幕遮》，提問學生并明確，進一步理解本課的巧妙用心。）
相同點：表達思鄉(xiāng)之情；生動而傳神的描寫了荷葉荷花的美麗形象；用詞精妙；情景交融。不同點：《荷塘月色》思想內(nèi)容更深刻，時代感和社會意義更強；《荷塘月色》寫月下霧中之荷，《蘇幕遮》寫雨后初陽之荷；《荷塘月色》動詞絕妙，比喻、通感用得絕佳，《蘇幕遮》白描寫意，從不同角度生動刻畫了雨后清荷的靜態(tài)動姿；《荷塘月色》發(fā)揮散文特長，表達豐富思想內(nèi)容，展示多種藝術技巧，《蘇幕遮》虛實相濟，言有盡而意無窮。
《荷塘月色》是表現(xiàn)朱自清高超語言駕馭能力的散文代表作。疊詞本身從聽覺上就富有音樂美感，能夠創(chuàng)造濃郁的抒情氣氛，動詞的妙用使意象更加鮮明生動，貼近的比喻、通感的運用更是化無形為有形，化無聲為有聲，極富表現(xiàn)力地再現(xiàn)了特定環(huán)境下的獨特景致，營造出一個超脫于現(xiàn)實的高度審美的藝術境界，使人暫時從喧囂的現(xiàn)實中解脫出來，得以片刻的寧靜，人的心境也得到凈化到達“天人合一，物我兩忘”的境界。正如孤獨時欣賞浩淼江河中一支的小舟，失意時體味雨中漫步的感覺，閑適時觀看墻角牽�；ㄉ系木К撀端�。同樣，朱自清也正是用這種片刻偷得的歡愉心境體察到的朦朧月色、優(yōu)美荷塘，自是化瞬間為永恒，鑄平常為神奇，捕捉人類最細微、最難以捉摸的情思，成就一篇有口皆碑的美文。
就《荷塘月色》的語言藝術寫一篇短評。
出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門月下荷塘（素淡寧靜）
↓ ↓ ↓ ↓
不寧靜→排遣→超脫→不寧靜塘上月色（朦朧柔和）
本節(jié)課教者引導學生主動質(zhì)疑，共同探索，在以學生為主體的同時不失教師的主導作用。通過討論和講練教給正對散文賞析“臨淵羨魚”的學生“退而結網(wǎng)”的方法。只是在引導學生理解感情的過程中，教者很少結合學生自身特點，使學生在把握感情時略有些牽強。
《荷塘月色》教學設計12
教學目標：
1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c。
2、引導學生理解景與情之間的關系。
教學過程：
一、導入（2分鐘）
同學們，荷與月是中國傳統(tǒng)文學中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結合起來，為我們描繪了一片獨特的風景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色 朱自清 景）
二、美讀（4分鐘）
問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？
明確：第四第五段
請兩位同學來配樂朗誦第四段第五段。
三、賞景（8分鐘）
1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點？
明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的
2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、問題：請同學們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。
明確：在點評學生的賞析中，指出景物的特點，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時點撥。舉例如下：
（1）荷葉 寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉的動態(tài)的美感。
�。�2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。在寫荷花時用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。
�。�3）荷香 在寫荷香時用了通感，抓住了歌聲特點，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點。這也正是了香味的特點，只有在特別寧靜的時候才能聞得到。
�。�4）流水 在寫流水時用的是擬人手法�！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實際上是寫池水對荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護之情。
（5）月光 月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動的特點，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。
�。�6）月光 借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。
四、得法（10分鐘）
�。ㄒ唬┮浴昂扇~”賞析為例，通過三個賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結賞析景物的要領。
荷葉
曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
示例一：
句子運用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。
示例二：
把荷葉比作舞女的裙， “亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態(tài)。
示例三：
采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，既它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標致、典雅、圣潔、飄逸、靈動、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體�！巴ねぁ迸c“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。
優(yōu)秀示例：
這句話運用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動的特點，讓人有身臨其境的感覺。“亭亭”與“高”相呼應。因為葉子出水很高，所以作者才會看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。
明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點，分析了凝練的語言，運用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準確。
（二）賞景要領
明確：
1、抓特點
2、找手法
3、煉語言
4、加想象
5、融感情
......
我們在賞景的時候，首先要抓住景物的特點，看作者用什么手法，怎樣運用準確而凝練的語言來突出這種特點。還要調(diào)動我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗。
細心的同學會發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領，其實也是寫景的要領。用這樣的要領來指導我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現(xiàn)力。
五、析情（10分鐘）
以上是我們對景物的賞析和總結。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的'喜悅之情，你認同嗎？結合文本和寫作背景，說說你的理由。
明確：淡淡的喜悅 無盡的憂愁
�。ò鍟合矏� 憂愁）
學生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。
�。�1）我且受用這無邊的荷香月色好了
（2）月光是淡淡的
�。�3）月光不能朗照
（4）又像籠著輕紗的夢
�。�5）這幾天心里頗不寧靜
�。�6）熱鬧是它們的，我什么也沒有
�。�7）惦著江南
�。�8）寫江南采蓮的用意
（9）可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
......
可見，超脫是暫時的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠的。這正是在當時的社會環(huán)境下，正直的進步的知識分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學過《雨巷》，這也是大革命失敗后進步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。
六、結語：（3分鐘）
朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達美的能力。
七、致用
同學們，在過往的歲月里，一定有一片風景走進了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請你運用我們這節(jié)課所學的知識，運用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風景，含蓄地表達自己的感情，做到學以致用。
這節(jié)課就上到這里，下課。同學們再見！
八、板書：
荷塘月色
朱自清
景：寧靜 優(yōu)美 朦朧 柔美
情： 喜悅 憂愁
《荷塘月色》教學設計13
一、學情分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
二、教學目標
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡，理解文章的主旨
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言
三、教學重點
1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
四、教學過程
課前：
�、賹W生查閱有關時代背景的資料；
②學生仔細閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結構
課堂：
�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結構，仔細思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡
�、谥攸c分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風格
課后：
�、僬碚n堂筆記
�、谙迺r做《導學和同步訓練》上的有關題目
�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
教學過程
第一課時
課前預習內(nèi)容：
1、自讀課文，準確認讀
2、查閱有關資料，了解背景
3、全文寫景狀物的特點
導入新課
1、我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？
《背影》、《匆匆》、《春》
2、理清脈絡，整體感知
時間、地點、人物、事件、感受
明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化
3、文眼：頗不寧靜
為什么？——結合背景
文眼：心里頗不寧靜
脈絡：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托
4、結構
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）
5、行文線索
從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。
明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）
暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）
6、語句賞析
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
（十）小結本課內(nèi)容
（十一）布置作業(yè)：重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點
第二課時：
一、復習舊知，導入新課
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模?/p>
景物描寫
（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
１、按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動態(tài)的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。
認識“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）
這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）
�。ǘ┓治龅谖遄匀欢危�
1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）
4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的`楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）
5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
�。ㄔu：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
�。ㄈ┓治龅诹匀欢�
1、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。
2、這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）
3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）
�。ㄋ模┲攸c句子賞析：
1、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）
5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
二、收束及思考
結束對前所提問題的討論，提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。
三、布置作業(yè)：
1、完成《分層訓練》上的單課練習。
2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。
《荷塘月色》教學設計14
教學目標：
① 整體感知課文，. 抓住文眼，理清作者情感和課文結構。
�、趯W習文中情景交融的寫法， 指導學生在自主、合作、探究學習中提高鑒賞散文的能力。
�、�. 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的變化，培養(yǎng)學生健康的審美情趣及對自由美好生活的向往。
教學重難點 :
重點：
1. 整體感知文章，把握結構安排，抓住全文兩條線索，體會作者思想感情的變化；
2. 體會作者在文中運用的語言技巧和寫作手法；
難點：體會作者運用的語言技巧和寫作手法并將其應用到自己的寫作中。
教學方法：提問法、朗讀法，品析法、合作探究法、遷移練習法、多媒體輔助教學。
課時安排：兩課時（本課為第一課時）
第一課時
教學要點 ：介紹背景知識，理清作者情感和課文結構、感知語言技巧和寫作手法。
導學過程：
第一環(huán)節(jié)：情境導入感受美
1. 導入：教師引導學生回憶四季美圖，并用詩般的語言導入：大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學家卻用優(yōu)美的`文字來表達。同學們當你看到那滿塘荷花，滿塘月色是你想用什么來表達呢？????那么，在朱自清筆下的荷塘又會是一番怎樣的景致呢？讓我們一起走進《荷塘月色》去看看吧！（板書課題）
2. 作者及寫作背景
3. 出示學習目標
第二環(huán)節(jié)：初讀課文發(fā)現(xiàn)美
1. 學生采用自己喜歡的閱讀方式整體感知全文，思考并圈點勾畫以下問題的句子：
①作者以游蹤為序依次寫了哪些地方？
�、谧髡咝那橛心男┳兓�？
�、蹫槭裁醋髡摺斑@幾天心里頗不寧靜”？結合文中關鍵句子和課后資料談談你的看法。（此環(huán)節(jié)意在引導學生學會披文入情、知人論世的運用多種方法理解作者情感和作品文章主旨。）
�、苣氵�文中發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 學生交流、師點撥問題，理清文章結構和情感變化，多元解讀文章主旨。
2 從內(nèi)結構看，情感思緒是從不寧靜——求寧靜——得寧靜——出寧靜，是一個圓形；
從外結構看，從作者出家門——踱小徑——賞荷塘——回家門，依空間順序描繪了一次夏夜游。 明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文欣賞美
1. 提問：作者主要描寫了哪些景物？作者在寫景中運用了哪些方法來描寫呢？
2. 學生分小組合作、探究：找出主要的寫景段落（4、5、6段）及所寫景物：月下荷塘、塘上月色，齊讀。
3. 在第4段中圈點勾畫出自己最喜歡的詞句并用“我欣賞手法生動形象地寫出了XXX的特點”的表述方式和小組同學交流，推薦說的精彩的同學在全班交流，師生共同總結本段內(nèi)容及寫作技巧：比喻、擬人、通感、疊詞、情景交融。
第四環(huán)節(jié)：學以致用展示美
借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和情景交融等寫一個作文片段描繪你曾看到的美景.
學生寫作，師巡回指導。
學生展示作品，師生共同點評。
�。ù谁h(huán)節(jié)為預案，視時間而定，可在課內(nèi)，也可在課外完成，意在通過遷移訓練，達到學以致用、鞏固學習效果的目的）
第五環(huán)節(jié)：總結提升，作業(yè)布置
由學生來總結這節(jié)課中的學習收獲，培養(yǎng)學生總結反思的好習慣。
作業(yè)：將片段作文擴寫成一篇完整的文章，并反復修改。
背誦課文4、5段，積累好詞佳句。
《荷塘月色》教學設計15
教材分析
學生在上一節(jié)感知全文的基礎上，進一步來欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。
教學目標
欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。
重難點
1.領悟情景交融的寫作手法
2.學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用
方法教具
運用多媒體采用自主、合作、探究法
“問題導學四步走”學習過程設計
第一步預案落實
檢（抽查）學生預習情況、情境導入
1.朱自清，原名（），號（），字（），他是著名（）
�。ǎǎ３踔袝r，我們學過他的散文《》《》。毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概。”
2.寫作背景介紹
第二步理論探究
1、師生合作，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導示范、學生體驗等方式）
2、教師重點講解，難點突破
一、導入：
由課題所知，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？
明確：4、5段
二、誦讀、鑒賞第四段
1.指名一個學生朗讀
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。播放幻燈片，學生找出相應的句子。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美
�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象
�。ǖ�3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來
�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍
�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結本段寫景重點本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月請同學們朗讀品味
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點
三、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）
1.指名一個學生朗讀，學生齊讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點
1. 提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：
�。ㄈ纾骸盀a”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點（可分成4組討論后回答）
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美
4.師生共同小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的'朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法
第三步實踐探究
一、基礎訓練
1.課文第四段寫了什么？作者怎樣描寫這些景物的？作者運用什么手法寫荷葉、荷花、荷香的？
2.“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫荷花的香氣，說說這樣寫取得了怎樣的表達效果。
二、拓展訓練
討論：第四段寫“月下的荷塘”但是并沒有明寫月光，甚至沒有提到月光二字，作者是怎樣通過具體景物暗示月光的存在的？
三、創(chuàng)新訓練
為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？
第四步歸納創(chuàng)新
一、 教師引導、學生梳理歸納、創(chuàng)新
整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。
二、布置作業(yè)（基礎作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）
1.背誦第4、5段
2.第五段的景物描寫分別從兩個方面襯托了月色，請簡要分析。
課后反思：
本節(jié)課我講的是文章的重點段落，即月色下荷塘的柔美，荷塘上月色的朦朧，但我總覺得沒有講出作者的美感來，不夠精彩，思想性沒有講出濡染來，內(nèi)功還需修煉
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