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鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、苍诶首x中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新
�、崩畎自�(shī)歌，比賽誦讀。
同學(xué)們，大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文，請(qǐng)看課題。
�。≒PT出示：17、鐵杵磨針）
�、步沂菊n題，理解鐵杵。
�、抛x一讀
指名讀，讀后評(píng)議。
�。ㄗx得很正確，很流利，可是中間無(wú)停無(wú)頓。跟老師來(lái)讀——鐵杵/磨針，這樣來(lái)讀，有什么感覺(jué)？對(duì)，有了節(jié)奏，感覺(jué)很有味道，別人聽(tīng)了，會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。）
�、撇乱徊�
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
�。ɡ斫鉂h字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個(gè)字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對(duì)，是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請(qǐng)看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。
二、初讀文本
�、背鍪疚谋�，標(biāo)好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過(guò)/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問(wèn)之，曰（yuē）：“欲作針�！卑�/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳�！碧�/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
�、矊W(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
�、辰處熞I(lǐng)，慢慢誦讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好下面兩句話：
相同語(yǔ)句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中）
�、礃�(biāo)出停頓，自由朗讀。
�、低换プx，互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)正音。
⑴示詞語(yǔ)，指名朗讀下面詞語(yǔ)：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
�、平處燁I(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。
⑶學(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
�、部纯床渴�，猜猜字義。
老媼老嫗
�。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴�，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
�、持该首x，糾正斷句。
（指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。）
�、磳W(xué)生齊誦，誦得整齊。
五、細(xì)讀感悟
⒈觀察字形，說(shuō)說(shuō)“曰”字。
�、耪乙徽�，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。
�、坡�(lián)系文中語(yǔ)句，觀察“曰”字字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。
�。ㄍ饪蚴莻�(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)，在說(shuō)話，所以“曰”就是說(shuō)的意思。）
�、亲x一讀帶有“曰”的語(yǔ)句。
�、踩宋锓Q呼，不斷變幻。
⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。
�。ɡ钐装滋祝�
⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
�。ū苊庵貜�(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔。）
�、亲x一讀帶有上面人稱的語(yǔ)句。
⒊聯(lián)系語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“其”字。
�、懦鍪揪渥樱�
白笑其拙。
太白感其意。
⑵議一議：李白笑誰(shuí)笨拙？太白感受到了誰(shuí)話中的意思？
�。ɡ蠇嫛⒗蠇灒�，“其”在這里指老嫗、老媼。）
�、亲x一讀帶有“其”字的語(yǔ)句。
⒋聽(tīng)聽(tīng)故事，組組詞語(yǔ)。
�、沤處熤v述。
在眉州這個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來(lái)的.呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……
聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的“世”就是？對(duì)，世間、世上；“傳”呢？對(duì)，傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞。你們來(lái)看看，“過(guò)小溪”的“過(guò)”，組個(gè)詞，“路過(guò)”可以，“經(jīng)過(guò)”也很好，“躍過(guò)”，也可以，“趟過(guò)”，這個(gè)詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時(shí)一個(gè)字，現(xiàn)在一個(gè)詞，所以說(shuō)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。）
⒌調(diào)調(diào)順序，感受句式。
�、趴�，下面這三句話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
�。ㄒ馑家粯�，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，感覺(jué)是大白話，語(yǔ)言不簡(jiǎn)
練了。）
�、谱x一讀書中的語(yǔ)句
世傳李太白讀書山中
�、恫虏隆爸弊郑蛔忠痪洹�
⑴之，指的是問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？
�。ɡ掀牌�，你磨鐵杵做什么？
之=問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語(yǔ)句。
六、變幻朗讀
�、弊兂稍�(shī)歌，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中，
未成，
棄去。
過(guò)小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問(wèn)之，曰：
“欲作針�！�
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
�、泊蛑�(jié)拍，開(kāi)心誦讀。
�、虫告傅纴�(lái)，如講故事。
�、沤處熤v述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？
�、茖W(xué)生講述，講后評(píng)議。
�。ㄒ粋�(gè)故事大王誕生了，一個(gè)未來(lái)的會(huì)講故事的爸爸誕生了……）
�、匆謸P(yáng)頓挫，像說(shuō)評(píng)書。
�。ń處熞I(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書。
話說(shuō)，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……
�、到處熞髡b，音韻悠悠。
�。ㄟ@篇小古文，語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句像詩(shī)一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來(lái)伴奏，那就更好了，你聽(tīng)——（教師吟誦）
�、犊偨Y(jié)歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
�、笨粗羁眨瑖L試背誦。
�、懦鍪緝�(nèi)容。
磨針溪，在。世傳，未成，。過(guò)，逢老媼，問(wèn)之，曰：“�！卑�。老嫗曰：“�！碧�，。
�、谱杂杀痴b。
�、矘�(lè)于展示，我來(lái)背誦。
⒊眉飛色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
�、背鍪局V語(yǔ)，大家誦讀。
這個(gè)故事，可以濃縮成兩句諺語(yǔ)，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
�、仓该首x，
�、除R聲誦讀。
九、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，初步學(xué)會(huì)了如何斷句，如何理解字詞，如何開(kāi)開(kāi)心心地誦讀，俗話說(shuō)，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”，會(huì)寫“逢”。
2.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續(xù)使用“組詞法”理解文意。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續(xù)使用“組詞法”理解文意。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
1.根據(jù)線索猜詩(shī)人
2.讀題質(zhì)疑
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方一定要多讀幾遍。
2.指名讀，檢查自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)生字，教師相機(jī)正音。
4. 教師范寫，學(xué)生書空。
逢,半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆平捺要寫得舒展。
三、再讀課文，讀好節(jié)奏
1.過(guò)渡：讀文言文，我們不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏。
2.出示句子，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：
世傳/李太白/讀書山中
逢/老媼/方磨鐵杵
3.多種方式朗讀。
四、回顧學(xué)法，理解文意
1.提問(wèn)：回顧學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？
小結(jié)：確實(shí)學(xué)習(xí)文言文有很多小妙招，昨天我們學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》時(shí)，用了一種方法——擴(kuò)詞法。現(xiàn)在我們繼續(xù)嘗試把這種方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中。
2.運(yùn)用擴(kuò)詞法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
出示：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
�。�1）指名說(shuō)，（2）提問(wèn)：這句話向我們交代了故事發(fā)生的起因（板書：起因），李白讀書未成，棄去，可能有哪些原因呢？
3.萬(wàn)事有因必有果，你能在文中找出故事的結(jié)果嗎？（板書：結(jié)果）
出示：太白感其意，還卒業(yè)。
指名說(shuō)意思，并說(shuō)出哪些字運(yùn)用了擴(kuò)詞法。
4.對(duì)比：未成，棄去。
太白感其意，還卒業(yè)。
李白前后的變化為什么這么大，請(qǐng)從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
5.出示：過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針�！保ò鍟航�(jīng)過(guò)）
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思，并說(shuō)出哪些字運(yùn)用了擴(kuò)詞法。
（2）問(wèn)之，曰：“欲作針�！边@里原本應(yīng)該有對(duì)話的，卻被省略了，哪個(gè)字起到了這個(gè)作用呢？（之）
�。�3）小組共學(xué)補(bǔ)充對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行角色表演朗讀。
①_____________（誰(shuí)）問(wèn)_____________（誰(shuí)）“____________ _________________________________________________？”
（誰(shuí)）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”
②還可能有第二次對(duì)話，會(huì)說(shuō)些什么呢？
________________________________________________________________________________________________________________________
6.用自己的話完整地說(shuō)出故事。
五、感悟道理
1.感“文”意。
A. 讀過(guò)這個(gè)故事，你有覺(jué)得不可思議的地方嗎？
——神秘的“老媼”
——做著不可思議的事情：“磨杵成針”
——老媼真的為了得到一根針？一根針用得著用鐵杵來(lái)磨？
�。ɡ畎准业挠H人特意安排的，老師安排人扮演的，神仙變化的……）
B.“世傳”的目的`是什么？（孩子完成學(xué)業(yè)，不可半途而廢）
C. 你曾經(jīng)放棄過(guò)什么追求嗎？讀了這篇文言文，你又感何意呢？
2.故事中的李白正是受到老婆婆鐵杵成針精神的啟發(fā)，完成了學(xué)業(yè)。這條不知名的小溪也因此有了名字——磨針溪。這個(gè)故事不但成就了這條小溪，還濃縮成一個(gè)諺語(yǔ)，激勵(lì)了一代又一代——只要功夫深，鐵杵磨成針。
六、拓展延伸
1.出示課外閱讀材料，嘗試用今天學(xué)到的方法說(shuō)說(shuō)大意。
孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕①不休，及至②眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁③。后為當(dāng)世大儒④。
----《漢書》
注釋：①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有學(xué)問(wèn)的讀書人。
2.古文是古人智慧的結(jié)晶，我們今天的古文之旅也結(jié)束了，我們不僅認(rèn)識(shí)到了一位知錯(cuò)就改的李白，還認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)持不懈的老婆婆，當(dāng)然我們還學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法，喜歡古文的同學(xué)可以讀讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。孩子們?cè)改銈冏x萬(wàn)卷經(jīng)典，做中華好少年！
七、布置作業(yè)
1. 必做作業(yè)：根據(jù)原文，把理解后的意思串聯(lián)起來(lái)，把這則故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
2. 選做作業(yè)：推薦閱讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。
板書設(shè)計(jì)：
鐵杵成針
起因
經(jīng)過(guò) 只要功夫深，鐵杵磨成針
結(jié)果
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、走進(jìn)成語(yǔ)故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
2、了解有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。
3、積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受中華傳統(tǒng)文化之美，明白一個(gè)人要活到老，學(xué)到老。
課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道哪些成語(yǔ)故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（指名學(xué)生自由回答）
師：成語(yǔ)是我們中華民族的'燦爛文化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語(yǔ)還包含著生動(dòng)有趣的故事呢？
2、小結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事。（板書課題）
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著名的大詩(shī)人，可他小時(shí)候卻非常的頑劣，成績(jī)并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？課件。出示思考題。
2、學(xué)生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？）
3、指名學(xué)生回答。
4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對(duì)他后期的學(xué)習(xí)影響很大。也從這個(gè)故事中，李白也明白了這個(gè)道理。
�。ǔ鍪荆┲灰Ψ蛏�，鐵杵磨成針。學(xué)生讀后，背一背。
李白被人稱為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的大詩(shī)人，但是，連這么有才華的大詩(shī)人都需要刻苦的學(xué)習(xí)，那么作為普普通通的我們，無(wú)論我們的天資如何，都應(yīng)該持之以恒地努力學(xué)習(xí)。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，好讀書的人有很多，我們?cè)賮?lái)看看下一個(gè)故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？
2、學(xué)生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。
3、小結(jié)：面對(duì)學(xué)習(xí)，古人從來(lái)不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。
出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》
4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦
四、板書設(shè)計(jì)
鐵杵成針
懸梁刺股
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)正確認(rèn)讀本課“恭、勤”等生字,規(guī)范書寫“螢、焉”等生字,流利地朗讀課文。
(2)能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
2.過(guò)程與方法
在朗讀中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.情感與價(jià)值
能用自己的話復(fù)述兩則文言文,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集注釋及相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。
2.準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
《囊螢夜讀》
一、激情談話,導(dǎo)入新課
我國(guó)古代有許多刻苦學(xué)習(xí)的故事,你能列舉出這樣的故事嗎?孫敬——懸梁、蘇秦——刺骨、匡衡——鑿壁借光……這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的古文《囊螢夜讀》。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀詞語(yǔ)。
課件出示:囊螢、恭勤不倦、博學(xué)
指導(dǎo)書寫:“囊”結(jié)構(gòu)緊湊。上部扁小;撇、捺盡量伸展。
“恭”的撇、捺要舒展,蓋住下面的“”。
“勤”字要注意左部橫畫布白均勻。
2.課件出示課文《囊螢夜讀》。
指名讀課文,師范讀課文。強(qiáng)調(diào)“盛、數(shù)”在文中的讀音。
3.思考:本文的主人公是誰(shuí)?生:車胤。
誰(shuí)收集到車胤的資料了?給大家介紹一下。課件出示車胤的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩(shī)意
1.課件出示自學(xué)要求:
(1)自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對(duì)照注釋或查閱字典,弄清古文的意思。
2.匯報(bào)交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準(zhǔn)字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對(duì)照注釋,你弄清了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學(xué)生匯報(bào),課件出示。
師:擴(kuò)詞能幫助我們理解詞語(yǔ)的'意思,如:倦——疲倦,你還能舉出這樣的例子嗎?生自由匯報(bào)。
4.指名分別說(shuō)說(shuō)這則古文的意思。
5.如果你就是車胤,我想問(wèn)問(wèn)你,為什么要夜以繼日地讀書?(生自由匯報(bào)。)
6.學(xué)了這篇古文,你有什么啟示?
生:無(wú)論環(huán)境多么惡劣,我們都要勤奮苦學(xué),這樣日后必有成就。
7.指名讀,齊讀。
四、布置作業(yè)
課件出示:鑿壁借光�？纯从媒裉鞂W(xué)到的方法,你們自己能不能讀懂它。
【板書設(shè)計(jì)】
囊螢夜讀
時(shí)間:夏夜
人物:車胤
原因:家貧不常得油
經(jīng)過(guò):練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉
自強(qiáng)不息勤學(xué)上進(jìn)
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。以意率文,以問(wèn)題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解。在這個(gè)過(guò)程中,必須先弄清句義和文義,解讀文本,學(xué)習(xí)文言文知識(shí)與積累,閱讀能力也就隨之提高了。
[不足之處]由于時(shí)間關(guān)系,課外拓展沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá),時(shí)間沒(méi)有掌握好。總是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ),可文中生字的讀音很重要,實(shí)詞也很重要,句子翻譯很重要等等,結(jié)果一堂課下來(lái)什么都不舍得丟,什么都想講到,什么都想抓住。在今后的教學(xué)中,我要注意時(shí)間的分配。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
《鐵杵成針》
一、激情談話,理解課題
同學(xué)們,中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)感受中華語(yǔ)言文化的精華,學(xué)習(xí)文言文《鐵杵成針》,請(qǐng)你回憶一下,上節(jié)課我們用了什么方法學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》?這節(jié)課我們能不能也用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)《鐵杵成針》呢?
揭示課題,理解“鐵杵”。
1.讀一讀,然后評(píng)議。
2.猜一猜。
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?
師:理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個(gè)字與木有關(guān),“杵”是什么呢?是木頭,還是木棒?對(duì),是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢?
3.看一看。
課件出示圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中是誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢?我們一起來(lái)看課文。
二、初步感知
1.為了更好地朗讀課文,先來(lái)學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)書寫:“逢”的“辶”起筆低,平捺長(zhǎng)伸,托住被包部分。
“卒”上橫短,下橫長(zhǎng),豎要在正中,與上面點(diǎn)對(duì)齊。
2.課件出示文本,標(biāo)好停頓。
磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白讀書/山中,未成,棄去。過(guò)/是溪,逢/老媼/方/磨鐵杵。問(wèn)之,曰:“欲作針�！碧�/感其意,還/卒業(yè)。
3.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
4.檢查自讀,重點(diǎn)正音。
5.看部首,猜詞意。如:老媼、老嫗。
生:看“媼、嫗”的部首,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”字,可以想到“老媼、老嫗”分別指老奶奶和老婆婆。
6.指名朗讀,糾正斷句。
7.本文的主人公是誰(shuí)?你們了解他嗎?生匯報(bào)。課件出示李白的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩(shī)意
1.課件出示自學(xué)要求:
(1)自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對(duì)照注釋,弄清古文的意思。
2.匯報(bào)交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準(zhǔn)字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對(duì)照注釋,你了解了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學(xué)生匯報(bào),課件出示。
4.觀察字形,理解“曰”的意思。
讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。聯(lián)系文中語(yǔ)句,觀察“曰”字的字形,弄清意思。
四、拓展延伸
學(xué)完這篇文言文,你得到了什么啟示?
生自由匯報(bào)。
課件出示諺語(yǔ),大家誦讀。
(鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。)
齊聲朗讀。
五、總結(jié)
本節(jié)課我們初步學(xué)會(huì)了如何斷句,如何理解字詞,如何誦讀。俗話說(shuō)“只要功夫深,鐵杵磨成針”。希望大家多多誦讀小古文,喜歡小古文!
【板書設(shè)計(jì)】
鐵杵成針
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)課,我以獨(dú)白式的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深了對(duì)詩(shī)意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。我讓學(xué)生們吟誦課文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無(wú)窮,不僅可以感受漢語(yǔ)言文字的音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語(yǔ)言,受到健康情感的熏陶與感染。
[不足之處]本節(jié)課學(xué)生們利用合作探究的方式學(xué)習(xí)得還不夠透徹,我沒(méi)有更好地引導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體之間存在差異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所不同,對(duì)文本內(nèi)容領(lǐng)悟、理解的程度也就不同,所以,接受速度較快的學(xué)生可以給學(xué)習(xí)文言文稍弱的學(xué)生解決一部分難點(diǎn)。在這一階段,因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題上可能還存在不徹底、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確的情況,這時(shí)候,我應(yīng)該給予合理指導(dǎo)。
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、故事引入，初識(shí)文意
1.談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕�，知道了學(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？（出示課件，簡(jiǎn)介李白）
2.引伸學(xué)習(xí)：
李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代，看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語(yǔ)音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學(xué)生對(duì)照。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要讀出停頓；沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。發(fā)語(yǔ)音。
5、我們接力來(lái)讀讀試試吧？看誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，讀得流利，朗讀過(guò)程中注意初步感知課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時(shí)，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋，理解內(nèi)容�！�
三、借助注釋，理解課文
1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請(qǐng)你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說(shuō)文章的出處，或者詞語(yǔ)的意思）小窗發(fā)語(yǔ)音到群交流。
3.活動(dòng)檢測(cè)自學(xué)效果。
活動(dòng)1.下面老師出一個(gè)詞，你會(huì)解釋嗎？（出示課件詞語(yǔ)解釋，提問(wèn)：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語(yǔ)方法：借助注釋；組成詞語(yǔ)；借助經(jīng)驗(yàn)）
活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語(yǔ)音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動(dòng)3.下面請(qǐng)大家互相考核，一人讀原文，請(qǐng)另外一個(gè)人說(shuō)出自己的理解。
預(yù)設(shè)
鐵杵:用來(lái)?yè)v米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來(lái)是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長(zhǎng)時(shí)間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來(lái)激勵(lì)人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個(gè)詞？
方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動(dòng)。
感:被感動(dòng)。
媼:婦女的統(tǒng)稱，這個(gè)我們?cè)诘谝徽n《清平樂(lè).村居》一文學(xué)過(guò)。我們可以借助經(jīng)驗(yàn)理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的做法）
卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒”
4.通過(guò)這的故事，我們可以提煉一個(gè)詞語(yǔ)：鐵杵成針
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)檢測(cè)的.方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時(shí)積素詞語(yǔ)，溶實(shí)本課朗讀課文，表達(dá)感悟�！�
四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟
1.請(qǐng)大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理）
2.誰(shuí)來(lái)朗讀一下？大家評(píng)一評(píng)，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過(guò)朗讀表達(dá)文意，同時(shí)積累語(yǔ)言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升。】
五、拓展延伸，學(xué)以致用
1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多，下面，我們?cè)倏雌端抉R光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣�！�
①患：擔(dān)心。
�、谌簦喝纭�
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
�、苠剩褐�,到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
�、邍L：曾經(jīng)。
�、嗷颍河袝r(shí)
�、嵩仯阂髟�。
司馬光幼年時(shí)，擔(dān)心自己記誦詩(shī)書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨(dú)自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時(shí)下的力氣多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過(guò)的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書不能不背誦，有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候，有時(shí)在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候，吟詠?zhàn)x過(guò)的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
B.詩(shī)仙“李白”一生詩(shī)作頗豐，請(qǐng)搜集其中一首，進(jìn)行詩(shī)配畫。
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