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嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、了解交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。
二、分析音樂(lè)要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。
三、理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容及意境。
四、通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
一、通過(guò)欣賞作品，了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品所表現(xiàn)民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂(lè)要素（即節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)等）在表現(xiàn)音樂(lè)中起到的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
一、學(xué)生聆聽(tīng)感受音樂(lè)情緒，分析產(chǎn)生不同情緒的原因。
二、參與體驗(yàn)音樂(lè)要素使用的變化，在表現(xiàn)音樂(lè)形象及內(nèi)容時(shí)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、聆聽(tīng)《嘎達(dá)梅林》（馬頭琴演奏民歌主題）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感受美，點(diǎn)出“這樣的草原美景，值得我們?nèi)ジ桧�、值得我們�(nèi)ベ澝�，更值得我們�(nèi)ケＷo(hù)�！钡闹黝}，為之后的拓展意義做鋪墊。
2、了解《嘎達(dá)梅林》故事概要。
二、出示課題：《嘎達(dá)梅林》交響詩(shī)
認(rèn)識(shí)作曲家。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的音樂(lè)片段。想象作曲家年齡、性別、性格特征。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解作曲家辛滬光的創(chuàng)作心理及具有的剛毅性格和高尚情操。（二）欣賞感受并分析作品。
1、欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)唱每小節(jié)主音的形式感受作品。
設(shè)計(jì)意圖：借助達(dá)爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生繼續(xù)建立音高概念，并通過(guò)演唱主音、聆聽(tīng)主題的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的`和聲感受。
2、第一主題發(fā)展對(duì)比（使用音樂(lè)波形圖）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感受中對(duì)比音樂(lè)情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂(lè)要素當(dāng)中力度、速度以及配器的變化。
3、第二主題：“號(hào)召起義”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)各種形式的參與，找到音樂(lè)當(dāng)中最具號(hào)召力的部分并探尋原因。設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出附點(diǎn)節(jié)奏具有推動(dòng)效果。
4、第三主題：“馳騁草原”主題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)騎馬律動(dòng)的動(dòng)作、打響舌等形式的參與感受作品情緒。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生想象，讓學(xué)生參與在音樂(lè)的表現(xiàn)當(dāng)中。
5、“嘎達(dá)犧牲”：
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生找出該場(chǎng)景是使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處加入了什么樂(lè)器？預(yù)示怎樣的結(jié)局？
設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出使用定音鼓表現(xiàn)英雄犧牲恰到好處。
6、《嘎達(dá)梅林》民歌主題：學(xué)生活動(dòng)：民歌主題出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽(tīng)。第二次加入教師朗誦，第三次加入學(xué)生朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。
設(shè)計(jì)意圖：由于這是學(xué)生熟悉的旋律。靜聽(tīng)四次顯得單一。加入教師及學(xué)生聲情并茂的朗誦，容易使學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)，融入音樂(lè)情緒。第四次的小聲跟唱，讓學(xué)生由被動(dòng)感受轉(zhuǎn)為主動(dòng)感受哀傷、懷念的音樂(lè)情緒，并為之后演唱《嘎達(dá)梅林》歌曲環(huán)節(jié)做鋪墊。
7、演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》：
學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)的演唱知識(shí)和技能，表現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的情感，加深主題印象。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)欣賞使情感、態(tài)度產(chǎn)生變化。再讓學(xué)生通過(guò)演唱記住音樂(lè)主題，通過(guò)自己的表演唱加深理解作品內(nèi)容、情感的深度。
8、尾聲：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析樂(lè)曲尾聲段落出現(xiàn)了之前哪幾個(gè)音樂(lè)主題或主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的不同意義。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)主題意義的升華，情感、精神的延續(xù)。
9、交響詩(shī)的定義及特征：
�。�1）定義：一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè)。特征：把標(biāo)題交響樂(lè)和詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：在欣賞、感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，再來(lái)理解交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)，就會(huì)變得容易，也更深入。
�。�2）播放民間敘事長(zhǎng)詩(shī)《嘎達(dá)梅林》朗誦片段：設(shè)計(jì)意圖：深入理解交響詩(shī)特征。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，以及傳奇故事嘎達(dá)梅林對(duì)今天人們的啟示。
三、課堂小節(jié)：
再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。當(dāng)我們看到祖國(guó)家園的美麗景色，想要去歌頌、想要去贊美的同時(shí)，想到更多的應(yīng)該是要保護(hù)家園。
教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)初衷和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。教參中對(duì)交響詩(shī)《嘎達(dá)敏林》的教學(xué)目標(biāo)，制定為：
1、能夠?qū)?biāo)題音樂(lè)感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，初步了解交響詩(shī)的一般特點(diǎn)。
2、聆聽(tīng)《嘎達(dá)梅林》，體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫音樂(lè)形象方面的作用，理解音樂(lè)內(nèi)容及意境，能夠背唱《嘎達(dá)梅林》民歌主題。
我參考教參、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。
2、體驗(yàn)音樂(lè)要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。
3、理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。
4、通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直指教學(xué)目標(biāo)。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開(kāi)。用給主題加標(biāo)題的方法，幫助學(xué)生記住主題。針對(duì)各主題設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探尋音樂(lè)要素在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。學(xué)生通過(guò)演唱、朗誦、肢體律動(dòng)等活動(dòng)，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)自己的表現(xiàn)，達(dá)到情感、態(tài)度的升華。
二、課堂教學(xué)實(shí)際效果
學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)自己的主動(dòng)參與，感受音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動(dòng)中，表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。整節(jié)課的教學(xué)層次鮮明、重點(diǎn)突出，有效完成教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)亮點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)作曲家這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。我關(guān)注學(xué)生對(duì)新中國(guó)第一批女作曲家——辛滬光的認(rèn)識(shí)。用播放描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生猜想作曲家會(huì)是怎樣一個(gè)人？（從年齡、性別、生活地域進(jìn)行猜想）。加深學(xué)生對(duì)作曲家的印象。幫助學(xué)生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2、第一主題發(fā)展對(duì)比。通過(guò)音樂(lè)波形圖的使用，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感受中體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂(lè)要素的變化。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析速度、力度、音色在音樂(lè)中起到的作用。
3、為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號(hào)召起義”、“馳騁草原”幾個(gè)主題設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生記住主題、體驗(yàn)音樂(lè)情緒情感。
4、在《嘎達(dá)梅林》民歌主題響起時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達(dá)到情感態(tài)度的深度體驗(yàn)。
5、對(duì)于“交響詩(shī)”定義及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，放在欣賞作品之后進(jìn)行、更加易于理解。在講解交響詩(shī)的特點(diǎn)時(shí)，加入民間敘事長(zhǎng)詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的精彩對(duì)白，既幫助學(xué)生理解交響詩(shī)是標(biāo)題交響樂(lè)和詩(shī)歌緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，也是為嘎達(dá)起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6、意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達(dá)梅林對(duì)今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護(hù)家園。與導(dǎo)入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝�、值得我們�(nèi)ジ桧�，更值得我們�(nèi)ケＷo(hù)�！钡闹黝}首尾呼應(yīng)。
四、教學(xué)再設(shè)計(jì)
1、提問(wèn)“有人為了保護(hù)草原獻(xiàn)出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生沒(méi)有回答。在今后的教學(xué)中，要注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格及音樂(lè)旋律有了大致的了解，會(huì)更有利于推動(dòng)教學(xué)效果。
2、嘎達(dá)犧牲主題過(guò)后，民歌主題不斷響起，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、朗誦、演唱等方式參與教學(xué)活動(dòng)，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己對(duì)民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進(jìn)行表演。教學(xué)效果會(huì)更突出。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)思路：
本課是從音樂(lè)切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動(dòng)人的歌舞，神奇的樂(lè)器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動(dòng)人的故事。本課是《來(lái)自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，聆聽(tīng)馬頭琴的故事及蒙古樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對(duì)比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，聆聽(tīng)和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)。
�。�2）通過(guò)欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
�。�2）通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：電腦、課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
在《吉祥三寶》的音樂(lè)背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。
1、導(dǎo)言（略）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽(tīng)賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗(yàn)今天草原的'美麗和牧民的幸福生活。
以音樂(lè)電視的形式引入草原的意境。通過(guò)展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。
初聽(tīng)歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽(tīng)賞《嘎達(dá)梅林》提問(wèn)：①這首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒是怎樣的。
�、谠谝魳�(lè)中你仿佛看到了什么？
1、聆聽(tīng)滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》
2、用“LU”來(lái)哼唱歌曲旋律感受樂(lè)曲情緒。
3、交流對(duì)這首樂(lè)曲的最初印象。
利用音樂(lè)對(duì)比的方式引出本課主題。
通過(guò)聆聽(tīng)和哼唱初步感受樂(lè)曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡(jiǎn)介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽(tīng)教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達(dá)梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語(yǔ)兩種形式的演唱。
1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？
3、講述嘎達(dá)梅林的故事。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。
5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個(gè)怎樣的人？
1、談自己對(duì)“嘎達(dá)梅林”的含義的簡(jiǎn)單理解。
2、聆聽(tīng)《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽(tīng)用蒙語(yǔ)演唱的《嘎達(dá)梅林》
5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。
通過(guò)講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽(tīng)多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會(huì)拍哪些場(chǎng)景？
2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。
通過(guò)觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語(yǔ)言及音樂(lè)、表演等多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、討論觀后感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗(yàn)人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、學(xué)生交流自己對(duì)影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來(lái)表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰和對(duì)草原的熱愛(ài)。
在馬頭琴的音樂(lè)中結(jié)束本課
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂(lè)聲中結(jié)束本課。
1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會(huì)成為草原上最美的傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛(ài)草原。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，感受音樂(lè)悲壯的情緒。
2、認(rèn)識(shí)馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。
3、了解嘎達(dá)梅林的傳說(shuō)。
4、演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
準(zhǔn)確演唱《嘎達(dá)梅林》
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴、錄音機(jī)、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
五十六朵花這個(gè)單元貫穿我們整個(gè)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多民族的民歌，今天我們要去內(nèi)蒙古大草原去看一看，了解一下那里的情況。
二、新知學(xué)習(xí)
1、欣賞《嘎達(dá)梅林》。
Q：你能聽(tīng)出來(lái)這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏的嗎？
2、了解馬頭琴。
傳說(shuō)，在內(nèi)蒙古草原上，有一個(gè)牧童，名字叫做蘇和。小蘇和唱歌非常好聽(tīng)，每天趕著羊群，在草原上高歌。
有一天，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，天越來(lái)越黑，蘇和還是沒(méi)有回來(lái)，就在大家非常焦急的時(shí)候，蘇和抱著一匹剛出生的小馬駒，說(shuō)是在回來(lái)的路上碰到的，就抱了回來(lái)。
日子一天天過(guò)去，小馬在蘇和的`精心照顧下長(zhǎng)大，它渾身雪白，又美麗又健壯，還非常聰明。
有一天，草原上的王爺說(shuō)要舉行賽馬大會(huì)，誰(shuí)要是得了第一名，就把自己的女兒許配給誰(shuí)。
蘇和在朋友的鼓動(dòng)下，也參加了比賽，并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)哪昧吮荣惖牡谝幻．?dāng)王爺?shù)弥玫降谝幻氖莻�(gè)窮小子的時(shí)候，王爺反悔了，說(shuō)把小白馬留下，但只給蘇和三個(gè)元寶，讓他回家。
蘇和頓時(shí)氣惱起來(lái)，說(shuō)自己不是來(lái)賣馬的，堅(jiān)決不同意。王爺也非常氣憤，于是派人把蘇和打的昏迷不醒，并奪走了小白馬。
蘇和被就回家后，休養(yǎng)了一段時(shí)間，身體漸漸好起來(lái)。但仍然念念不忘小白馬。有天晚上，他聽(tīng)到門直響，打開(kāi)門發(fā)現(xiàn)小白馬回來(lái)了，但是渾身是血，并且因?yàn)閭麆?shì)太重，小白馬很快就死了。
原來(lái)，王爺以為得到了一匹好馬，想向大家展示，表演一番。當(dāng)王爺跨上馬背，小白馬把王爺甩下馬，并沖著蘇和家的方向跑去，但是王爺下令要射殺白馬，于是小白馬身負(fù)重傷，但還是堅(jiān)持跑回家，并且死在主人面前。
白馬的死，給了蘇和很大的打擊，有一天晚上，蘇和在夢(mèng)中又見(jiàn)到了心愛(ài)的小白馬，小白馬走進(jìn)他對(duì)他說(shuō)：“主人，若想讓我永遠(yuǎn)不離開(kāi)你，陪伴你的話，用我的身體做一只琴吧�！碧K和醒來(lái)后，按照小白馬的話，拿小白馬的骨頭做了一把琴，拿它的筋做弦，拿它的尾巴做弓，琴桿頂上雕刻了小白馬的模樣，馬頭琴因此誕生。
3、再聽(tīng)作品
Q：樂(lè)曲情緒怎么樣？
4、了解嘎達(dá)梅林的故事。
嘎達(dá)是科爾沁草原的一個(gè)民族英雄，梅林是他的官職，嘎達(dá)梅林是大家對(duì)他的尊稱。
當(dāng)時(shí)的政府為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，決定開(kāi)墾科爾沁草原為耕地，于是牧民們就無(wú)法繼續(xù)放牧，大大損害了蒙古族牧民的利益，于是嘎達(dá)梅林決定領(lǐng)導(dǎo)牧民起義，反抗開(kāi)墾，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5年，最終嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。
于是，后人就寫下了這首膾炙人口的歌曲，祭奠民族英雄嘎達(dá)梅林。
5、學(xué)唱歌曲。用“l(fā)u”音模唱歌曲
6、填詞練習(xí)歌曲。注意重點(diǎn)字句
三、小結(jié)
這節(jié)課我們?nèi)チ藘?nèi)蒙古大草原，了解了嘎達(dá)梅林的故事，了解了馬頭琴的美麗傳說(shuō)，希望大家以后有機(jī)會(huì)都能親自去大草原感受美麗的景色與優(yōu)美的音樂(lè)。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的傳說(shuō)�！案逻_(dá)梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長(zhǎng)江”指哪個(gè)地方？
2、簡(jiǎn)單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
�。�1）搜集資料的過(guò)程是一個(gè)拓寬視野的過(guò)程，除了老師提供的導(dǎo)學(xué)提綱的問(wèn)題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問(wèn)題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
（2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問(wèn)題是什么，可以根據(jù)問(wèn)題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語(yǔ)言表述。
�。�3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律。
4、請(qǐng)用鉛筆為歌曲標(biāo)注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？
提示：(四——六題)組長(zhǎng)可以在下一節(jié)音樂(lè)課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評(píng)價(jià)，作為評(píng)選“音樂(lè)之星”的依據(jù)。班長(zhǎng)抽查組長(zhǎng)的完成情況，做好記錄，作為評(píng)選“音樂(lè)小組之星”的依據(jù)。
6、預(yù)習(xí)的過(guò)程中你遇到的問(wèn)題或疑惑是：
二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂(lè)律動(dòng)
2、課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》，今天我們就來(lái)演唱這首歌曲（出示課題）。一起來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)班長(zhǎng)讀一讀。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
⊙情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
⊙知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達(dá)梅林》。
⊙過(guò)程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。
師：首先請(qǐng)大家展示自主學(xué)習(xí)情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來(lái)？
生：（展示）我們的展示完畢，哪個(gè)組有補(bǔ)充？
師：這個(gè)組準(zhǔn)備的非常充分，展示得很好。嘎達(dá)梅林是蒙古民族英雄，
鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對(duì)鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習(xí)新歌
�。ㄒ唬雎�(tīng)二遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題
師：下面我們來(lái)聆聽(tīng)兩遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來(lái)怎樣的'感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來(lái)表現(xiàn)歌曲？
師：先聽(tīng)第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問(wèn)題。第二遍老師來(lái)演唱，大家思考第二個(gè)問(wèn)題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因?yàn)槊總�(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受是不同的，所以答案
也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)候討論。好，開(kāi)始。
生：
師：哪個(gè)組來(lái)展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補(bǔ)充說(shuō)明？
生：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動(dòng)的，大家對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)很深刻。第二個(gè)問(wèn)題大家回答的很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎達(dá)梅林的音樂(lè)形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來(lái)哼唱歌曲。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)唱得
怎么樣?或者存在哪些問(wèn)題？
生：
師：從氣息方面有沒(méi)有問(wèn)題？悠長(zhǎng)、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”
慢慢的送出，口腔要打開(kāi)，空出來(lái)。再來(lái)一遍。
生：
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂(lè)引入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛
前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風(fēng)情，簡(jiǎn)略了解了蒙古族，今天我們一起學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。
二、簡(jiǎn)介、欣賞《嘎達(dá)梅林》
1、欣賞《嘎達(dá)梅林》
2、簡(jiǎn)介歌曲《嘎達(dá)梅林》
對(duì)“嘎達(dá)梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚��！案逻_(dá)“是幼子的意思，“梅林”是官銜。
《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事：1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗，嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)控告，但是事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林摔眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂；下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總的來(lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
三、學(xué)唱《嘎達(dá)梅林》
1、學(xué)習(xí)歌譜（長(zhǎng)音要長(zhǎng)準(zhǔn)）
2、學(xué)習(xí)歌詞（注意氣息的沉穩(wěn)）
3、合琴練唱
《嘎達(dá)梅林》創(chuàng)作初時(shí)實(shí)際是一曲交響詩(shī)，是國(guó)際上非常有影響力的一部中國(guó)作品，國(guó)外的許多著名樂(lè)團(tuán)曾經(jīng)演奏過(guò)這部作品。
本作品以一個(gè)英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強(qiáng)的精神，為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來(lái)把《嘎達(dá)梅林》拍成了英雄史詩(shī)大片《嘎達(dá)梅林》：以真實(shí)精神寫人：
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當(dāng)時(shí)的奉系軍閥同達(dá)爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾草原，嚴(yán)重破壞了草原的.生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達(dá)梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對(duì)草原的破壞。
影片展現(xiàn)了美麗的草原風(fēng)情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場(chǎng)面、強(qiáng)烈的視聽(tīng)覺(jué)沖擊力和流暢的電影語(yǔ)音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩(shī)。
四、最后再一起欣賞《嘎達(dá)梅林》
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)重點(diǎn)：
感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫音樂(lè)形象方面的作用；初步了解、體驗(yàn)交響詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同時(shí)代、民族背景下的音樂(lè)。感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，尊重藝術(shù)，理解多元文化。但學(xué)生的生活閱歷與情感經(jīng)歷局限了對(duì)作品內(nèi)涵更深層次的理解，所以想要在一節(jié)課中改變這種情況，有一定的難度。
教學(xué)方法：
教法：創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)踐演示法、對(duì)比欣賞法、討論交流法、多媒體輔助教學(xué)法等。
學(xué)法：通過(guò)討論、交流、表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電腦、課件光盤、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：
課前欣賞舞蹈《嘎達(dá)梅林》
二、導(dǎo)入新課：
播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》（幻燈+音像）
學(xué)生看完后說(shuō)出以上是屬于哪個(gè)民族的。（蒙古族）誰(shuí)知道這個(gè)曲子叫什么名字？（嘎達(dá)梅林）
師：“今天讓我們重溫嘎達(dá)梅林的英雄史實(shí)吧�！�
三、感受新知：
出示課題《嘎達(dá)梅林》（課件）
1、請(qǐng)學(xué)生展示所收集整理的資料
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生講述歷史上一件真實(shí)的故事）：
“1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。”
師：“時(shí)間在飛快地流逝，但嘎達(dá)梅林的故事卻從未被人們遺忘。20xx年著名的電影導(dǎo)演馮小寧繼執(zhí)導(dǎo)《紅河谷》《黃河絕戀》《紫日》戰(zhàn)爭(zhēng)三部曲后，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了嘎達(dá)梅林……”讓我們欣賞電影《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)片段，尾聲中的音樂(lè)需大家仔細(xì)聽(tīng)，它極靜極美，是一小段輕柔的女聲獨(dú)唱，雖然沒(méi)有哀歌的`悲婉，沒(méi)有頌歌的輝煌，卻象一抹從厚重的云層中透出的霞光，撼人心魄，讓人不禁為之動(dòng)情�！�
�。ń處煼烹娪啊陡逻_(dá)梅林》片段。使學(xué)生直觀感受這一悲壯史實(shí)。）
師：“這么動(dòng)人的故事，值得我們后人傳頌。這首民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律我們又是那么的熟悉…”（小學(xué)音樂(lè)教材教學(xué)內(nèi)容）。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試歌唱民歌《嘎達(dá)梅林》
2、學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示《嘎達(dá)梅林》歌曲簡(jiǎn)譜）
A、教師簡(jiǎn)介歌曲：“嘎達(dá)梅林起義后不久，歌唱他的民歌就開(kāi)始以抒情短歌的形式在草原上流傳，因?yàn)檫@首民歌曲調(diào)朗朗上口，易于流傳，至今深受人們喜愛(ài)。”
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。整首歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
B、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。（體會(huì)用人聲表達(dá)音樂(lè)情緒。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌聲表達(dá)對(duì)英雄的崇敬。）
教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。（教師將交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》中主部第一主題作為前奏與間奏，再與民歌主題相結(jié)合設(shè)計(jì)歌曲伴奏）
跟琴視唱1、2段歌詞。（教師提示學(xué)生需注意樂(lè)句中音符時(shí)值、附點(diǎn)音符、連音線等地方地正確把握。）
完整演唱兩段歌詞歌曲
3、欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》
A、簡(jiǎn)介作品作曲家及創(chuàng)作背景：
（師：我們唱著這首民歌，一遍遍重復(fù)著民族英雄嘎達(dá)梅林這個(gè)名字，我們?cè)阢懹涍@段歷史。）“解放后，蒙古族人民過(guò)上了幸福安寧的日子，他們更不可能忘記嘎達(dá)梅林。上海籍女作曲家辛滬光，長(zhǎng)期生活在牧區(qū)，1956年，在熟悉蒙古族生活習(xí)慣及語(yǔ)言基礎(chǔ)上，搜集大量蒙古族民間音樂(lè)，吸取這首民歌基本素材，以管弦樂(lè)的形式，成功地再現(xiàn)了蒙古族英雄嘎達(dá)梅林的形象，為我們展開(kāi)了史詩(shī)般的壯美畫卷�！薄@就是交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》�！�
師：什么是交響詩(shī)呢？（看課件，提示學(xué)生理解交響詩(shī)含義）“交響詩(shī)名稱由匈牙利作曲家李斯特首創(chuàng)，它是一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè)，標(biāo)題交響音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合稱為“交響詩(shī)”，具有文學(xué)性交響詩(shī)稱“音詩(shī)”。
B、作品賞析：（以板書出示主題）
教師介紹交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的樂(lè)曲每部分所要表現(xiàn)的情緒：（看課件，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生分析、講解。）
全曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，由三個(gè)部分組成：呈示部、展開(kāi)部和再現(xiàn)部。
引子：小提琴拉奏長(zhǎng)音，展現(xiàn)了一派遼闊的草原的壯美圖景，表現(xiàn)蒙古族人民的生活處在安詳，寧?kù)o的氛圍之中。呈示部：
主部：人們對(duì)草原的深深熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)生活的向往。副部：嘎達(dá)梅林號(hào)召人民進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)。
展開(kāi)部：
奔馳的馬蹄節(jié)奏，描述了人民為了生存和自由，在草原上與王爺展開(kāi)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
再現(xiàn)部：
主部：主題輝煌遼闊，對(duì)蒙古人民斗爭(zhēng)精神作了熱情洋溢的贊頌。
副部：主題的出現(xiàn)表現(xiàn)了被圍的起義隊(duì)伍重新投入戰(zhàn)斗，最后英雄倒下，銅管奏起了哀悼的音樂(lè)。
尾聲：民歌原型。先是哀悼的哭泣聲，經(jīng)過(guò)反復(fù)，力度增強(qiáng)，人們從悲痛中擺脫出來(lái)，恢復(fù)了斗爭(zhēng)信念。最后銅管音響對(duì)人民的反抗精神和英雄業(yè)績(jī)進(jìn)行了謳歌。四、分析領(lǐng)會(huì)：
師：“通過(guò)欣賞這部交響詩(shī)，如果我們?cè)俪窀柚黝}，將用什么樣的情緒來(lái)歌頌英雄呢？”同學(xué)：“懷念、悲傷、崇敬、歌頌、贊美等。”師：“讓我們帶著這些情緒來(lái)歌頌英雄嘎達(dá)梅林�！蔽�、練習(xí)鞏固：
復(fù)聽(tīng)尾聲，并隨音樂(lè)有感情歌唱民歌《嘎達(dá)梅林》。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦歌詞，深切體會(huì)情緒，再投入歌唱。
其中可采用：第一段，老師獨(dú)唱；第二段，同學(xué)齊唱及女聲一段，男聲一段等不同演唱形式感受歌唱作品實(shí)踐欣賞環(huán)節(jié)。
六、概括整合：師生交流欣賞感受。
師：“通過(guò)欣賞，我們了解了這個(gè)歷史故事，并牢記了民族英雄——”生高呼：“嘎達(dá)梅林�！�
師：“他是蒙古族人民心中不倒的旗幟，他捍衛(wèi)的不僅僅是尊嚴(yán)，更是一個(gè)民族的希望！希望同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄的反抗精神，不要忘記為了民族利益而犧牲的嘎達(dá)梅林！”最后，欣賞騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》（課件），師生隨之有感情歌唱。（可律動(dòng)嘗試）
七、課后探究：
為什么說(shuō)交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》是以同名民歌為基本材料創(chuàng)作的？試將內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》與課文引錄的兩個(gè)重要音樂(lè)主題進(jìn)行比較，找出它們?cè)谝粽{(diào)上的聯(lián)系。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的傳說(shuō)�！案逻_(dá)梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長(zhǎng)江”指哪個(gè)地方？
2、簡(jiǎn)單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
（1）搜集資料的過(guò)程是一個(gè)拓寬視野的過(guò)程，除了老師提供的導(dǎo)學(xué)提綱的問(wèn)題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問(wèn)題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
�。�2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問(wèn)題是什么，可以根據(jù)問(wèn)題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語(yǔ)言表述。
�。�3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律。
4、請(qǐng)用鉛筆為歌曲標(biāo)注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？
提示：（四——六題）組長(zhǎng)可以在下一節(jié)音樂(lè)課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評(píng)價(jià)，作為評(píng)選“音樂(lè)之星”的依據(jù)。班長(zhǎng)抽查組長(zhǎng)的完成情況，做好記錄，作為評(píng)選“音樂(lè)小組之星”的依據(jù)。
6、預(yù)習(xí)的過(guò)程中你遇到的問(wèn)題或疑惑是？
二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂(lè)律動(dòng)。
2、課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》，今天我們就來(lái)演唱這首歌曲（出示課題）。一起來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)班長(zhǎng)讀一讀。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
⊙情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
⊙知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達(dá)梅林》。
⊙過(guò)程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。師：首先請(qǐng)大家展示自主學(xué)習(xí)情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來(lái)？生：（展示）我們的展示完畢，哪個(gè)組有補(bǔ)充？師：這個(gè)組準(zhǔn)備的非常充分，展示得很好。嘎達(dá)梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對(duì)鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習(xí)新歌
�。ㄒ唬雎�(tīng)二遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題
師：下面我們來(lái)聆聽(tīng)兩遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來(lái)怎樣的感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來(lái)表現(xiàn)歌曲？
師：先聽(tīng)第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問(wèn)題。第二遍老師來(lái)演唱，大家思考第二個(gè)問(wèn)題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因?yàn)槊總�(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受是不同的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)候討論。好，開(kāi)始。
生：......
師：哪個(gè)組來(lái)展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補(bǔ)充說(shuō)明？生：.......
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動(dòng)的，大家對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)很深刻。第二個(gè)問(wèn)題大家回答的很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎達(dá)梅林的音樂(lè)形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來(lái)哼唱歌曲。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)唱得怎么樣？或者存在哪些問(wèn)題？生：.......
師：從氣息方面有沒(méi)有問(wèn)題？悠長(zhǎng)、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打開(kāi)，空出來(lái)。再來(lái)一遍。生：.......
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）師：從同學(xué)們的歌聲中，老師感受到了深情，我們加上歌詞，來(lái)唱唱這首草原歌曲吧？這首歌曲原創(chuàng)有500多段，今天我們就來(lái)演唱其中的兩段。
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)剛才的.演唱？生：........師：起音比較低，氣息要沉下來(lái)，用嘆氣的感覺(jué)來(lái)唱。老師還要提醒一點(diǎn)，換氣的氣口要統(tǒng)一；要連貫的、慢慢地訴說(shuō)。再來(lái)一遍。（四）處理歌曲
師：老師感覺(jué)感情還是不夠，哪些方法能幫助我們有感情演唱？下面進(jìn)行合作探究。
合作探究：請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員運(yùn)用旋律線，借助尋找邏輯重音等方式，有感情地演唱歌曲。生：合作探究。
找兩個(gè)組展示，一個(gè)組演唱一段。評(píng)價(jià)。大家一起用手劃著旋律線有感情地演唱。教學(xué)拓展：
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)作業(yè)中要求大家視吹歌曲旋律，吹下來(lái)的同學(xué)舉手。大家一起吹奏我聽(tīng)一聽(tīng)。生：吹奏
師：有的同學(xué)吹奏地很熟練，很從容，有的同學(xué)還不行。預(yù)習(xí)的不充分就影響發(fā)揮，老師希望每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)。師：同學(xué)們，如何讓我們的琴聲聽(tīng)起來(lái)也有感情？生：......
師：簡(jiǎn)單一句話，怎樣有感情的演唱就怎樣吹奏，氣息不要太強(qiáng)，輕輕地訴說(shuō)。一起試試吧？師：小結(jié)。
�。┯懈星檠莩枨�
師：課堂已經(jīng)接近尾聲，老師提議，讓我們?cè)俅斡蒙钋榈母杪�，�?lái)歌唱蒙古英雄嘎達(dá)梅林，全體起立。生：演唱
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┠奈煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你的收獲？（二）最后布置一個(gè)課后作業(yè)：
師：《嘎達(dá)梅林》有多種音樂(lè)形式，像民歌、馬頭琴獨(dú)奏、電影音樂(lè)、交響詩(shī)等，課后同學(xué)們可以搜集聆聽(tīng)，感受不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式帶來(lái)的多種音樂(lè)體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)聆聽(tīng)馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，與民歌《嘎達(dá)梅林》對(duì)比，談?wù)劷o你怎樣的感受？
2、了解馬頭琴的形狀及傳說(shuō)故事，課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容
欣賞課《嘎達(dá)梅林》
教材分析
本課是人民教育出版社音樂(lè)六年級(jí)第四單元《五十六朵花》中的一課�！陡逻_(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)，歌頌了民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋�(lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨(dú)特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達(dá)梅林的音樂(lè)形象更加悲壯。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受的活動(dòng)能力增強(qiáng)。對(duì)音樂(lè)的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的'地區(qū)和民族的音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)俗人情。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。了解蒙古族樂(lè)器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原韻味。
2、感受樂(lè)曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，并能隨音樂(lè)參與表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞及演唱《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
教具
錄音機(jī)、課件、手鼓、口風(fēng)琴。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配
情景引入
教師引導(dǎo)學(xué)生參觀內(nèi)蒙古大草原，感受蒙古族人民的風(fēng)土人情。
大屏幕展示：草原風(fēng)情圖片。
講述蒙古族的風(fēng)土人情。
直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧寬松課堂氛圍。
新授課
�。ㄒ唬┬蕾p馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息，感受樂(lè)曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè)器。
出示馬頭琴的圖片。
認(rèn)識(shí)馬頭琴。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨(dú)特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂(lè)具有草原的氣息。
播放樂(lè)曲。
感受馬頭琴音色。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴的音色有一定認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┬蕾p蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達(dá)梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學(xué)生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達(dá)梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕勾結(jié)軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。嘎達(dá)梅林代表人民利益到沈陽(yáng)去控告。但是，不僅控告無(wú)效，他反判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑�，帶領(lǐng)群眾救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達(dá)梅林》這一真實(shí)故事。
聆聽(tīng)民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
3、分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)辨別是短調(diào)民歌還是長(zhǎng)調(diào)民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏規(guī)整，裝飾音較少。
總結(jié)短調(diào)民歌特點(diǎn)。
分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。
讓學(xué)生分析短調(diào)民歌特點(diǎn)。
4、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領(lǐng)學(xué)生視唱，演唱歌曲。
學(xué)唱歌曲。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。
5、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，但情緒還不夠準(zhǔn)確。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導(dǎo)學(xué)生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學(xué)生更好掌握演唱情緒。
拓展
�。ㄈ┎煌问奖憩F(xiàn)歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。
（大雁舞，馴馬舞）
隨音樂(lè)完整做動(dòng)作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。加入手鼓。
學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)動(dòng)作。
不同藝術(shù)形式帶來(lái)的音樂(lè)感受，拓展學(xué)生鑒賞能力。
小結(jié)
本節(jié)課。我們走進(jìn)了蒙古，認(rèn)識(shí)了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達(dá)梅林》，《嘎達(dá)梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動(dòng)人的頌歌。
教學(xué)設(shè)想
在這節(jié)課中，不但讓學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了民歌《嘎達(dá)梅林》，使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒有更深入的了解，也使學(xué)生能夠了解到不同的藝術(shù)表達(dá)形式。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、欣賞馬頭琴獨(dú)奏，使學(xué)生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達(dá)梅林》歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
4、分析短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，舞蹈參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)及處理方法。
教學(xué)反思
本節(jié)課讓學(xué)生們欣賞了馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還學(xué)唱了民歌《嘎達(dá)梅林》，了解到馬頭琴獨(dú)特的音色和草原英雄嘎達(dá)梅林的故事，不僅讓學(xué)生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學(xué)生對(duì)蒙古族歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨(dú)奏之余還讓學(xué)生用不同形式參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
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