- 伯牙鼓琴教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《伯牙鼓琴》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《伯牙鼓琴》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1.會寫“哉、巍、弦”等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。
3.能根據注釋和“資料袋”的內容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。
4.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
教學重難點：
1.憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。
2.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術的無窮魅力。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、激趣：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？老師今天給你們帶來了一首非常優(yōu)美的古琴曲，請大家認真聆聽，用心感受。播放《高山流水》。
你2、學生簡單交流自己的感受。
3、師引入：同學們，這首曲子的名字叫《高山流水》，屬于中國十大古曲之一，相傳是春秋時期一位叫伯牙的人所作。說到這首曲子，人們總會不由自主的想到一個久傳不衰的經典故事。（板書：伯牙鼓琴）
二、初讀課文，感知整體
1.自由讀文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2.教師示范讀課文，引導學生注意停頓，試著用“／”標記。
（課件出示正確的朗讀停頓。）
3．學著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。
練讀后再指名讀，教師評價。
全班齊讀，教師評價。
三、再讀課文，整體感知
1.回憶學習文言文的方法。
過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學過文言文，大家能說說有哪些學里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在漢江邊彈琴，鍾子期正巧遇見，于是就有了一段動人的故事。一個是著名的琴師，一個是普通的樵夫，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦，終身不復彈琴？我們接下來就一起品讀一下課文。
四、品讀欣賞，深入探究
1.品讀課文，感悟“知音”。
過渡：同學們，今天我們學習的是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？
學生嘗試劃分層次，概括層意。
第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。
第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。
2.品味知音相遇之“喜”。
�。�1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？
�。�2）課件出示相關語句。
方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山�！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！�
�。�3）想象拓展，說話訓練。
過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。
出示詞語，學生齊讀。
楊柳依依清風徐徐白雪皚皚明月皎皎
②師生合作，完成句式訓練。
伯牙鼓琴而志在清風，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風�！�
伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪�！�
伯牙鼓琴而志在明月，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月�！�
小結：只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（學生補充“知音啊”）。“相識滿天下，知音能幾人！”“人生得一知己足矣�！钡玫饺松闹�，如果用一個字來概括伯牙當時的心境，那就是——（學生補充“喜”）。是啊，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——（學生補充“欣喜萬分”）。
�。�4）學生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。
3.品味失去知音之“悲”。
（1）故事補白，渲染失知音之痛。
過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳墓，一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲。可是，知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。
（2）學生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思。
（3）出示補充資料。
過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。
此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
�。�4）教師配樂范讀詩歌，將學生的情感推向高潮。
�。�5）學生配樂朗讀詩歌，思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲，痛。）用一個詞來形容。（傷心欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。）
4.質疑探討，升華情感。
（1）“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；
斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）
（2）對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？
�。�3）．一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結束這堂課吧（配樂、學生齊背課文）！小結：同學們，學習了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以稱他是你的——（生：知音。）盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然懷抱著愿望在生命中尋尋覓覓著我們的——（生：知音�。�
五、課外作業(yè)，鞏固運用
必做：朗讀課文，背誦課文。
選做（從以下題中，選擇一道完成）：
一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。
三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關“伯牙絕弦”的故事。
五星級：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。
【《伯牙鼓琴》教學設計】相關文章：
伯牙鼓琴教學設計11-10
《伯牙鼓琴》教學反思04-01
《伯牙鼓琴》教學反思05-18
《伯牙鼓琴》教學反思15篇06-20
《伯牙鼓琴》教學反思優(yōu)選15篇05-24
《伯牙斷琴》教案02-19
《伯牙斷琴》教案(實用)02-19
伯牙絕弦的教學設計09-26
《伯牙絕弦》教學設計04-10