但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2、范讀課文
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3、學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4、指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
教學(xué)反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的`初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蘇軾對(duì)親人的`思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。
4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1．播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三、作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要點(diǎn)：
精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？
C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話(huà)中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢！）
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的.夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢？
4、配樂(lè)朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀
5、6小節(jié)
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
�、庞米约旱脑�(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？
�、撬�想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
�。ㄕn件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話(huà)的意思嗎？指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1．游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。
2.談話(huà)：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來(lái)。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事。
2．把故事概括成一句話(huà)、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂(lè)、歡）
3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。
4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂(lè)事兒之所以讓我們覺(jué)得美好，覺(jué)得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。
5.這情景用一個(gè)字來(lái)描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開(kāi)心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽(tīng)到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――
3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是？（略）用一個(gè)字來(lái)形容，就是？（痛、悲）
4.用蘇軾的愛(ài)妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動(dòng)畫(huà)，感受蘇軾樂(lè)觀
1．欣賞畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們合家團(tuán)聚，其樂(lè)融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時(shí)此刻，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？
2.反復(fù)吟誦。⑴樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛(ài)的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛(ài)
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩(shī)人對(duì)“月”描寫(xiě)的詩(shī)句）
2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮。
3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰(shuí)來(lái)帶著這種美好的情感來(lái)讀一讀這句詞。
4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰(shuí)呢？這里的“人”可能指誰(shuí)？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）
六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦
1．拓展蘇軾的三句詩(shī)詞。感受著濃濃的'真情和博愛(ài)，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩(shī)，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫(xiě)出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩(shī)句：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！碑�(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
2．誦讀以上三句詩(shī)詞。
3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂(lè)觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）
七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生
1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說(shuō)：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說(shuō)什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說(shuō)――”寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)后交流）
3.省略
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
�。ò鍟�(shū)課題）
2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由輕讀全文，教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來(lái)
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）
4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）
五、齊讀6
六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃
交流：心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
�。�1、讀生詞
�。�2、強(qiáng)調(diào)字形
�。�3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫(xiě)下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的.身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）
�。�2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）
3、指導(dǎo)朗讀
�。�1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段
�。�2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀
�。�2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)
2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出反義詞
悲（） 離（） 陰（） 圓（）
美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）
2、比一比，再組詞
耍（） 賞（） 陪（） 偏（）
要（） 嘗（） 倍（） 遍（）
板書(shū)：
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱： gaotian111981@.sohu.com資料提供者：
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
一 朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音，出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)
二 初讀課文
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三 詩(shī)歌誦讀比賽
1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四 作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一 復(fù)習(xí)
1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>
2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>
二 細(xì)讀課文
1 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的`憂(yōu)愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話(huà))
師板書(shū)：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
師板書(shū)：寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三 總結(jié)課文
1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四 作業(yè)
1 背誦第4~6自然段 2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍
板書(shū)：
6 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的與要求】
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時(shí)
一 、揭題導(dǎo)入
1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情�。」糯娜岁P(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）
3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：
做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧
2、讀書(shū)過(guò)程中，教師針對(duì)難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？
（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書(shū)：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）
（3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書(shū)：手足情深 別離多年）
（4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書(shū)：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）
（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、感悟“思念”
1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？
2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：
�。�1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。
你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的`話(huà)表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。
（2）家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡，觸景生情。 ‘
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�
（3）手足情探，分別已久。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？
二、精讀課文，感悟意境
（一）感悟“埋怨”
（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？
（2）組織交流
隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？
明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么？
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！
（3）指導(dǎo)朗讀
�。ǘ└形颉皩捨俊�
�。�1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？
�。�2）組織交流
引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。
悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。
老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話(huà)。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）
�。�3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀）
三、總結(jié)延伸
（1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
�。�2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？
�。�3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
�。�4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢？
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實(shí)際等說(shuō)出“心緒不寧、手足情深、屈指算來(lái)、形影不離”等詞語(yǔ)的意思。
2、詩(shī)文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語(yǔ)，采用聯(lián)系寫(xiě)作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號(hào)處想象說(shuō)話(huà)等閱讀策略反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說(shuō)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩(shī)人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。
3、比較第二、三自然段的表達(dá)方式，初步感受反襯及對(duì)比手法的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
前置性作業(yè)：
1、讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀通課文。
2、課文主要講了一件什么事？
一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入
1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂(lè)
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）
２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?
�。场⒆x得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà)，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。
過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：
揭詞、讀詞。
課件在原來(lái)的圖+音樂(lè)上打出：詞
�。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？
�。ǎ玻┨K軾是在怎樣的情況下寫(xiě)出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩(shī)人。
二、初讀課文，理清層次
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
5、圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
6、組織交流。
7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ)。
三、合作探究，感悟“思念”
1、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）
２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）
△原因之一：手足情深，聚少離多。
�、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹瓉�(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書(shū)。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”
③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。
因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔東西”意思？
“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！
讀讀這句話(huà)，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀�！罢臁薄�！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。
過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。
但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）
△原因之三：觸景傷情
在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書(shū)），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）
有感情朗讀課文１－３小節(jié)。
指導(dǎo)：描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。
描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。
4、隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)
5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會(huì)如此變化的？從中尼體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文主要講了一件什么事？
2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？
3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）
1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
�。ǎ保┤缢脑鹿馔高^(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的'神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）
（２）圈畫(huà)出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫(huà)：埋怨、無(wú)情〉
誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。
你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。
請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。
此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。
�。ǎ常槭裁刺K軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？
教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)�！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓
這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。
�。ǎ矗┢鋵�(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？
如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？
（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）
三、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)。
“寬慰”是什么意思？板書(shū)。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？
２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”
師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對(duì)反義詞。
３、師邊指邊述。
４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）
什么叫“十全十美”？有句話(huà)叫做“遺憾也是一種美”。
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸�？鞓�(lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。
�。�、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
�。�、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
�。�1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。
結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！痹跁�(shū)本中找找這兩句話(huà)的意思。
（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。
“嬋娟”：美好的月色。
（3）上面三句話(huà)的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
(女生讀原句，男生讀解釋句)
�、谥该僮x意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。
但愿：只希望。
嬋娟：美麗的月光。
�、勰隳苈�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？
８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。
�。�、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話(huà)！
�。保�、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：熱愛(ài)生活積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯�、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話(huà)，引入課題：
1．同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？
2．蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的佼佼者。指名背誦。
�。ò鍟�(shū)：但愿人長(zhǎng)久）
二、鼓勵(lì)提問(wèn)：
1．蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
2．書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？
三、讀課文，抓住情感線(xiàn)（著重圍繞第一個(gè)思考題）：
1．學(xué)生自讀圈畫(huà)（讀的形式可多樣化）。
2．組織交流，教師板書(shū)：
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）
四、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：
�。▽W(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）
1．學(xué)習(xí)1—3自然段：
�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？
�。�2）學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備。
�。�3）指名回答，要求：注意說(shuō)話(huà)者的.身份；回答得有說(shuō)服力，使人信服。
�。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀）
2．學(xué)習(xí)第四自然段：
�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？
�。�2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）
�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？
�。�4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段
3．學(xué)習(xí)第五、六自然段：
�。�1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？
�。�2）學(xué)生各自朗讀后兩段。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫(huà)重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。
（4）組織班級(jí)交流：
①指名說(shuō)；②小組間相互補(bǔ)充；
�、蹖W(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義）
�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。
�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。
（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2．但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
補(bǔ)充閱讀材料：
卜算子黃州定惠院寓居作
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。
揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
教后小記：
在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會(huì)常常忘卻眼前擺著的是一篇小學(xué)四年級(jí)的教材。待從遐想中將目光收回到《但愿人長(zhǎng)久》一文時(shí)，我情不自禁地想贊嘆改編的人。
首先，題目好。“但愿人長(zhǎng)久”，從詞中化來(lái)，既是蘇軾對(duì)子由的心愿，也是他對(duì)天下人的美好祝福。待細(xì)細(xì)讀過(guò)一遭后，誰(shuí)又能不為蘇軾折服，誰(shuí)又能說(shuō)，“但愿人長(zhǎng)久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠(chéng)地祈福?
其次，構(gòu)思好。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線(xiàn)索串連起蘇軾撰寫(xiě)《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景。更把敘述的重點(diǎn)落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無(wú)論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨(dú)白，以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點(diǎn)突出。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。
難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱(chēng)“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？
那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時(shí)有》，你聽(tīng)出了什么？點(diǎn)題。
2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。
3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)：
【板書(shū)】 思念 埋怨 寬慰
看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！
【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）
二、感悟“手足情深”
1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？
2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。
�。�1）看了這兩幅圖，你有什么感受？
（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁?lèi)灐?/p>
3、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)叫——
【板書(shū)】 手足情深 （理解）
4、【媒體】出示練說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
蘇軾滿(mǎn)懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……
如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……
5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。
6、過(guò)渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見(jiàn)，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的'他，怎么做的？怎么想的？
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）
探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。
8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)的“埋怨”）
生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”
老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書(shū)），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。
【板書(shū)】 月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？
10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”
指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。
過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）
蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。
三、體會(huì)“美好感情”
1、【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”
2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷。
相機(jī)點(diǎn)撥。
4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開(kāi)花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）
5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？
師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話(huà)吧！
【媒體】配樂(lè)。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。
7、其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話(huà)是什么意思了嗎？
【板書(shū)】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）
8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？
學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）
四、小結(jié)全文
1、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2 但愿人長(zhǎng)久
思念 手足情深
埋怨 月圓人缺
寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語(yǔ)。
(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。
2．感悟文本主題：
通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。
3．培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：
(1)通過(guò)刪詞刪句等開(kāi)展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。
(2)通過(guò)品析詞句、展開(kāi)聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。
(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的變化線(xiàn)索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。
(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書(shū)方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)時(shí)間
四、預(yù)習(xí)作業(yè)
1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。
2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語(yǔ)。
3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)意思
心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰
4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。
5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。
（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)
(2)這篇文章的主人公是誰(shuí)？(板書(shū)：蘇軾)這篇文章寫(xiě)了蘇軾的什么事情？(要說(shuō)清楚什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。)
(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書(shū)：思念
師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫(xiě)蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫(xiě)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書(shū)：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。
2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落，有感情地讀一讀。
(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問(wèn)：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話(huà)。(點(diǎn)紅并板書(shū)：心緒不寧)
(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的，因?yàn)樵~語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？
蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？
3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話(huà)。你是否能從每一句話(huà)中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。
(1)自讀自劃
(2)同桌交流
(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪(fǎng)。
師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”
生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話(huà)中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見(jiàn)面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。)
(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長(zhǎng)大以后……(生讀)，如今……(生讀)
師問(wèn)：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀？
(后面三句話(huà)的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的'詞語(yǔ)，依次表示童年、青年和中年，說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)
(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。
出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧�！�
�。ǘw驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情
1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)
師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書(shū)：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：埋怨)
(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿(mǎn))你生活中有沒(méi)有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫(xiě)不出字來(lái)。)
(2)蘇軾埋怨誰(shuí)？是怎么埋怨的？指名朗讀
出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來(lái)：“無(wú)情的月亮啊……這么亮呢……”
教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿(mǎn)情緒。
(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒(méi)有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮？
先同桌互說(shuō)，然后同學(xué)推薦說(shuō)一說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。
教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，打開(kāi)學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。
出示：
無(wú)情的月亮啊，_________________________________________
歡歡喜喜觀賞品嘗
手足情深形影不離各奔東西
比如：
無(wú)情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見(jiàn)個(gè)面呢？
無(wú)情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？
2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書(shū)：手足情深)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。
（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒
1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中，心情發(fā)生了變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。
(板書(shū)：寬慰)
2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。
師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪(fǎng)一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。
(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪(fǎng)，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)
(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話(huà)表達(dá)。
出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”
師問(wèn)：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺(jué)得寬慰了許多呢？”
生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多�！�
教師隨機(jī)追問(wèn)：
�、佟澳悻F(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”
�、凇艾F(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見(jiàn)。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”
�、邸疤K軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒(méi)有歡，只有離沒(méi)有合呢？假如這樣的話(huà)，你不就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”
�、堋疤K軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”
�、萁處熥詈笞穯�(wèn)：“蘇軾啊，你能否用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書(shū)：轉(zhuǎn)念)
(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話(huà)中，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書(shū)：豁達(dá)人生)
(4)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來(lái)。教師出示提示語(yǔ)，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！
想到這兒，他的心里_______________，便_______________：
…………
人有________________，
月有________________，
此事_______。
但愿_______，
___________！
(四)總結(jié)課文，遷移練筆
1.出示最后兩句詞：
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。
2.有感情地朗讀課題
3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說(shuō)一兩句話(huà)
例子：語(yǔ)文課上，我在認(rèn)真地抄寫(xiě)詞語(yǔ)。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫(xiě)歪了。我不禁埋怨起來(lái)：都怪你，讓我還要擦了重寫(xiě)，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。
4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)句
月朗星稀月淡風(fēng)清
皓月當(dāng)空明月清風(fēng)
花容月貌花好月圓
春花秋月彩云追月
明月松間照，清泉石上流�！蹙S《山居秋暝》
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
床前明月光，疑是地上霜�！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
但愿人長(zhǎng)久
內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念
蘇軾
心情心緒不寧→埋怨→寬慰
手足情深豁達(dá)人生
《但愿人長(zhǎng)久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合
學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞
教具準(zhǔn)備：
1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
1、談話(huà)導(dǎo)入：
�、傥覀儎倓偠冗^(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？
②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？
2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話(huà)的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣記住它們？
5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
6、組織反饋。
7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
�、俾�(tīng)寫(xiě)生字詞。
②熟讀課文。
�、鬯伎迹赫n題“但愿人長(zhǎng)久”這句話(huà)是什么意思？文中哪一句話(huà)告訴 了我們此話(huà)的含義？
④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。
�、菟鸭寄罴亦l(xiāng)的古詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并且反饋。
2、提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話(huà)是什么意思？文中哪一句話(huà)告訴了我們此話(huà)的含義？
3、檢查讀書(shū)情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。
二、 細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？
2、中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？
3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
�、谔K軾為什么“心緒不寧”？共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。
5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.
6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？
7、相機(jī)指導(dǎo)理解：
�。�1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”
提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？
�、凇捌北磉_(dá)了什么情感？
�、劭吹皆铝�，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話(huà)。
�。�2）出示語(yǔ)段：
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問(wèn)：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？
�、谔K軾的這段話(huà)中有哪幾個(gè)意思？
�、圻@段話(huà)照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話(huà)？
④現(xiàn)在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？
②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？
③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié)，布置作業(yè)
課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
�。ǘ┠瑢�(xiě)《水調(diào)歌頭》
�。ㄈ┍嫖�，組詞：
官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）
宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）
�。ㄋ模┻x字填空：
曲 屈
委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒
和 合
�。� ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手
（五）多音字組詞：
埋 mán（ ） 禁jīn（ ）
mái（ ） jìn（ ）
�。┞�(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
�。ㄆ撸┰铝�，似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫(xiě)幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
中秋思親 天各一方 手足情深共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
埋怨月圓人不圓
望月懷人 思緒萬(wàn)千 （轉(zhuǎn) 念）
2、但愿人長(zhǎng)久
�。ū粋錆M(mǎn)希望）
董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。
體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的`一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。
對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì)更好。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計(jì)理念】
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線(xiàn)， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的'資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。
1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)
2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持了古詩(shī)文誦讀，具有一定的古詩(shī)文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)�！�
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說(shuō)“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。
1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰(shuí)愿意露一手，讓我們陶醉一下？
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書(shū))，重點(diǎn)理清課文情感線(xiàn)“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))
〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。〗
二、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。
2．引說(shuō)(注意說(shuō)話(huà)者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( )。
長(zhǎng)大以后( )，如今屈指算來(lái)( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?
3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話(huà)交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè)曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂(lè)范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎?
1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。
(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟�！�
三、升華情感。體悟意蘊(yùn)
1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內(nèi)化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎?
2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。
〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力�！�
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰
(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)
【反思】
第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂(lè)觀的生活，很有意義。
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