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七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，既導(dǎo)入新課，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、交流分享,生生對話：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學(xué)生展示）
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生贊雨的句子，讓學(xué)生感悟雨的美妙，營造學(xué)習(xí)氛圍。）
三、整體感知，鑒賞文章
欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學(xué)生獨(dú)讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問題。
1.雨永遠(yuǎn)是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個(gè)季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些變化?
3.學(xué)生小組活動(dòng)：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的'認(rèn)識(shí)。
小組成果展示：三至四名學(xué)生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗誦，既提高了學(xué)生的朗誦水平，又讓學(xué)生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)
五、探究提升,當(dāng)堂檢測：
1.賞析句子的表達(dá)效果：
�。�1）小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。
（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點(diǎn),抒發(fā)了作者什么思想感情?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對比閱讀，提高學(xué)生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點(diǎn)。）
七、對話自我，課堂小結(jié) ：
今天我們學(xué)習(xí)了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。
七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4.品味文章詩化的語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。
2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
�。ǘ嗝襟w展示雨絲畫面，配樂）
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡介
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀
1.（配樂欣賞，初步感知）
詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的'喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）
同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。
2.分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
（師生共同欣賞“春雨圖”）：
一場春雨過后，給整個(gè)大地帶來了什么變化？
多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿
嬌媚 驅(qū)走冬天
透明 改變姿容
教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生�！薄靶且灰孤牬河�，深巷明朝賣杏花�！币粓龃河曜虧櫤螅麄�(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。
（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）
3.同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
�。◣熒餐蕾p其余三幅圖）
�、傧挠陥D：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
�、鄱陥D：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。
歸納總結(jié)：王維的詩被評價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。
二、悟
1.體會(huì)情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動(dòng)）
用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因?yàn)橹灰掠�，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了�！�
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2.作者寫作本文的用意何在？
三、延伸拓展
人們對一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
�。ǘ嗝襟w展示、齊讀）
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
�。◣熒餐p析）
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
結(jié)束語：
有人說“每個(gè)人不一定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。”
七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
（1）具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
（3）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
2.學(xué)情分析：
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)開始由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓(xùn)練，有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，缺乏細(xì)致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認(rèn)識(shí)，但感悟上有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老是重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程在文章的要害之處加以點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。
3、教材分析：
部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學(xué)習(xí)要求中提到的“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果�！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹�，也是新時(shí)期的散文名篇，篇幅不長，內(nèi)容不深，語言規(guī)范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。
2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學(xué)習(xí)景物描寫的多種方法。評價(jià)任務(wù)：
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，教師范讀、分組合作閱讀
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1．請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容�！窘涣鼽c(diǎn)撥】通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2．請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意�！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。
3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅
到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞��！把春雨寫得如此親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經(jīng)過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，而且體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的.生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？【交流點(diǎn)撥】(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。調(diào)動(dòng)各種感官生動(dòng)形象地描繪雨在四季里的不同特點(diǎn)。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。
四、課堂小結(jié)文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對人生的追求。
五、板書設(shè)計(jì)
六、拓展延伸
請你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。
七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)4
文本解析
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進(jìn)行具體描繪，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。
文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
文章從視覺、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。本設(shè)計(jì)側(cè)重對此進(jìn)行定向閱讀，進(jìn)行“多覺描寫”讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 區(qū)分不同角度的描寫，感受課文語言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
2. 學(xué)會(huì)使用多種感官描述事物。
3. 嘗試在自己作品中運(yùn)用多覺描寫。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)語境，自由初寫
同學(xué)們，咱們先來猜個(gè)謎語：看不見摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。
對，是風(fēng)。請你先用兩三個(gè)詞語來形容一下你印象中的風(fēng)，并進(jìn)行具體描繪。
要求不少于兩種感官，注意寫景的層次，同時(shí)用上合適的修辭。
5分鐘后交流小結(jié)：
怎樣在寫景中運(yùn)用多覺描寫的方法?
抓住特點(diǎn)
同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn)，把這些綜合起來，就構(gòu)成了一幅完整而靈動(dòng)的畫面。
按照順序
確定了特點(diǎn)之后，還要注意寫作的順序，把景物按照時(shí)間或空間，或類別的不同有層次地表達(dá)出來，這樣才能做到條理清晰，一目了然。
運(yùn)用修辭
貼切地運(yùn)用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動(dòng)，把抽象的形象描繪的.生動(dòng)具體，增添一些詩情畫意和一份文化底蘊(yùn)。
下面，我們來學(xué)習(xí)《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒。
二、整體感知，定向閱讀
1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
參考答案(不必強(qiáng)求一致)：
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
春雨：溫柔、嬌媚 夏雨：熱烈、又粗獷
秋雨：端莊、沉靜 冬雨：自然、平靜
2-5段按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。條理清晰，層次分明。
2.請找出直接表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀，體會(huì)作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
3.閱讀第二段，思考作者是從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的?
視覺 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
聽覺 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
嗅覺 呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春雨的喜愛和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》，勾畫出使用修辭手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。
示例：在冬雨圖中，“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間�！笔褂脭M人修辭，“化妝了”，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
品析一：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
品析二：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！笔褂帽扔餍揶o，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。
品析三：在春雨圖中，“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”這句運(yùn)用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度，寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。
品析四：：“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。
作者在寫景時(shí)，除了大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭外，還運(yùn)用了排比的修辭，如第6段中，“雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)�！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
請同學(xué)們朗讀這些句子，讀出畫面感，讀出對雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦。
三、積累借鑒，應(yīng)用再創(chuàng)
注意文章“多覺”的描寫，應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提，千萬不可為“多覺”而“多覺”。
請同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲，從“抓特點(diǎn)、按順序、用修辭”三個(gè)方面對照自由初創(chuàng)，進(jìn)行局部修改。時(shí)間8分鐘，之后交流。
四、展示交流，評議修改
請同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們在傾聽的時(shí)候注意以下幾個(gè)問題，然后從下面一個(gè)或幾個(gè)方面思考后說出你的評價(jià)：
1、寫作運(yùn)用上多覺描寫的方法了嗎?
2、結(jié)合習(xí)作，說說多覺描寫在本文的運(yùn)用情況。
3、哪一個(gè)方面值得你學(xué)習(xí)?
4、給作者提一點(diǎn)修改建議，寫下你的批語。
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