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《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計1
【知識儲備】
1.字詞積累
黑質(zhì)：黑色的質(zhì)地。
白章：白色的花紋。
去死肌：去除壞死的肌肉。
歲賦其二：每年征收兩次。賦，征收，斂取。
當其租入：抵他的稅收。當，抵。
爭奔走焉：爭著去做（捕蛇）這件事，爭，爭先恐后。奔走，忙著去做（某種事情）。
三世：三代。父子相繼叫一世。
死于是：死在這件事上。
若毒之乎：你痛恨這事嗎？毒，痛恨，怨恨。
蒞事者：管理政事的人，指地方官，蒞，治理。
更若役：更換你的差役。役，勞役，給官府出勞力做事。
汪然：淚水盈眶的樣子。
積于今：累計到現(xiàn)在。積，一年一年地累計起來。
殫其地之出：把他們土地上的出產(chǎn)全部交出去。
竭其廬之入：他們家里的收入全部交出去。廬，房舍，家。
死者相藉：死人互相壓著，形容死的人多。藉，鋪，墊。
今其室十無一焉：現(xiàn)在十家中剩下不了一家了。
嘩然而駭：喧鬧叫嚷著驚攏（鄉(xiāng)村的氣勢）。
雖雞狗不得寧焉：即使是雞狗也不得安寧啊！
謹食之：小心地喂養(yǎng)它。
2.作家作品
關于作者：
柳宗元，字子厚（773~819年），河東（今永濟縣）人，是唐代杰出的文學家，哲學家，同時也是一位政治改革家。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴重，社會生產(chǎn)破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”， 他們革除弊政，打擊權*，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，南方人士頗有向他求學問業(yè)者。
柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。
柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。其駢文有近百篇，不脫唐駢文習氣，但也有像《南霽云睢陽廟碑》那樣的佳作。古文人大致為五類。
3.背景鏈接
本文是柳宗元被貶到永州做司馬期間寫的。這時他在政治上處于困境，實際是被貶的罪人，心情自然十分郁悶，但他仍關心社會問題，關注民生疾苦，并以著文章方式來表達他改革政治的愿望。
蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一時間。在此時間內(nèi)，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負擔加重。盡管在唐德宗建中元年(780)頒布了兩稅法(分夏、秋兩次交稅，即課文中“歲賦其二”)，并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實正如陸贄所說：“大歷中供軍、進奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復又并存”；又說加稅時“詔敕皆謂權宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初。”人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流之則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重�！睆倪@些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷完全是正確的。
【文本解讀】
一、謀篇立意
《捕蛇者說》通過蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。文章的核心是最后一段，從孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次敘述了捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對話和蔣氏自陳心曲，都是為了表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個主旨的。前人評論此文說：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。是說得很中肯的。
二、文章脈絡
全文分三部分：
第一部分(1)：交待人們捕蛇的緣由。可分二層：
第一層(從開頭到“殺三蟲”)：說明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效。在結(jié)構(gòu)上的作用：為下文作鋪墊。
第二層(“其始”到段末)：敘述捕蛇來由。永之人爭奔與蛇毒形成對比，要害是“當其租人”暗示賦斂之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。
第二部分(2～4)：文章主體部分，借蔣氏之口說明了“賦斂之毒有甚是蛇”。
第2自然段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說蔣氏三世專利，使人以為可羨；再由蔣氏說出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得更深刻——原來這所謂的“利”是用生命換來的。本段可看作是下面所要說到的社會悲劇的序幕。
第3自然段：敘述作者向蔣氏提出“更役復賦”的建議。
這是作者的勸慰之辭。作者既要求蔣氏在“役”和“賦”之間進行選擇，則蔣氏不能不道出其難言之隱。這一段在結(jié)構(gòu)上起過渡作用。
第4自然段：蔣氏自陳心曲。可分兩層：
第一層(開頭到“而吾以捕蛇獨存”)：回顧過去，以鄉(xiāng)鄰們在重賦逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇獨存”的情形作對比。
第二層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”到段末)：敘述現(xiàn)在，以悍吏來鄉(xiāng)索租鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的.情形作對比。
第三部分(5)：點明文章主旨。
本文議論僅此一段，卻是全文的核心。開頭用“余聞而愈悲”結(jié)束敘事，由此自然轉(zhuǎn)入議論。接著用孔子的話作為立論根據(jù)，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句出現(xiàn)蓄勢。最后卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點明全篇主旨即揭露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。
三、寫作方法
本文顯著的特點是對比手法的運用。
從開篇到結(jié)束，無不用強烈鮮明的對比來增強效果。如文章開頭用毒蛇的毒“以嚙人，無御之者”，咬了誰，都不免一死，可“永之人爭奔走焉”，這形成強烈反差。在中間蔣氏的答話中，處處運用對比：捕蛇與納稅兩者不幸程度相對比；60年鄉(xiāng)鄰非死即徙與蔣氏“獨存”相對比；悍吏騷擾鄉(xiāng)民的情形和自己弛然而臥相對比；自己一年冒死危險兩次與“鄉(xiāng)鄰旦旦有是”相對比。
四、參考譯文
永州的山野間生長一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花級；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭先恐后地干這件事。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上�，F(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了。”他講到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
我可憐他，并且對他說：“你怨恨捕蛇這項差事嗎？我打算去對主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復你的賦稅，那怎么樣？”
姓蔣的聽 假使當初我不應這個差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因為捕蛇獨能留存。每當兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時精心喂養(yǎng)，到時候拿去進獻，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險只有兩次，其余時間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
我聽了愈加難過�？鬃诱f過：“苛政比老虎兇猛�！蔽以�(jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對這件事加以述說，留待考察民情風俗的官吏參考。
【練習解答】
一、作者向蔣氏提出“更役復賦”的建議，這是作者的勸慰之辭，既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進行選擇，那么蔣氏不得不道出難言之隱�！拔崴挂壑恍遥慈魪臀豳x不幸之甚也”是全篇答話的綱，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。反映了當時封建統(tǒng)治者橫行暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。
二、1.如今，我接著干這件差事十二年了，險些送命也有好幾次了。嗣，繼承。幾：幾乎，差一點。
2.假如我不做這件差事，那早就困苦不堪了。
向：從前，這里有假設的意思。�。豪Э嗖豢啊�
3.我提心吊膽地爬起來，看看那瓦罐子，我的蛇還在里面，這才安心地睡下。
恂恂：提心吊膽的樣子。弛然：放心的樣子。
4.如今即使死在捕蛇上，比起我那些鄰居的死已經(jīng)晚多了，又怎么敢怨恨這差事呢？
毒：恨，憎惡。
三、旨在考查學生對重點句的理解情況，結(jié)合附文以及課文內(nèi)容，談理解，只要符合課文即可。
【類文品析】
孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子⑴式⑵而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，一⑶似重有憂者。”而⑷曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰：“何為不去⑸也？”曰：“無苛政�！狈蜃釉唬骸靶∽幼R⑹之，苛政猛于虎也！”
注：⑴夫子，即孔子。⑵式：同“軾”，車前橫木。⑶一：或。⑷而：指你。⑸去：離開。⑹識：記住。
1、解釋下列句子中的詞語。
⑴使子路問之（使：）
�、莆粽呶峋怂烙诨ⅲň耍海�
�、呛螢椴蝗ヒ玻ê螢椋海�
�、瓤琳陀诨ⅲㄓ冢海�
2、下列句子中“之”與“子之哭也”中“之”意思相同的是（ �。�
a、隱土之北 b、汝心之固 c、告之于帝 d、操蛇這神
3、翻譯下列的句子。
苛政猛于虎也。
4、與“苛政猛于虎也”這句話意思相同的《捕蛇者說》中的一句話是。
�。▍⒖即鸢福�1、⑴派⑵丈夫的父親⑶為什么⑷比 2、b 3、苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊�！�4、孰知賦斂之毒有甚是蛇。）
【同步訓練】
一、基礎訓練
1、給下列加點字注音：
當其租入（ �。「粢郏ā 。≈斒持ā 。∩W事者（ ） 得而臘之（ ）
2、解釋下列句子中的詞語。
�、湃舳局酰ǘ荆海�
⑵當其租入（當：）
�、侵斒持ㄊ常海�
�、染龑Ф酰òВ海�
�、煽梢砸汛箫L（已：）
�、蕷q賦其二（賦：）
�、嗣踩羯跗菡撸ㄆ荩海�
�、探裎崴脼橹辏ㄋ茫海�
3、翻譯下列句子。
�、烹m雞狗不得寧焉。
�、凭龑Ф�？
⑶孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？
⑷以俟夫觀人風者得焉。
4、文章結(jié)尾作者提到了“以俟夫觀人風者得焉”，你是如何看待柳宗元的思想的？
5、文中蔣氏的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？
二、同步解讀
“……悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
6.下列各句中加點字與“悍吏之來吾鄉(xiāng)”的“之”意思相同的一項是( )
a.君將哀而生之乎 b.兩狼之并驅(qū)如故
c.多助之至 d.曾不能損魁父之丘
7.下列各組句子中加點字意義相同的一組是( )
a、故：故為之說 既克，公問其故
b、比：比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣 比至陳，車六七百乘
c、食：謹食之 食之不能盡其材
d、觀：今以蔣氏觀之 此則岳陽樓之大觀也
8.解釋下列加點詞語在文中的含義。
(1)以盡吾齒(齒：)
(2)又安敢毒耶（毒：）
9.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
(1)退而甘食其土之有。
(2)今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
10.選文第一段寫蔣氏自述遭遇時，以悍吏來鄉(xiāng)逼租之急與他自己“弛然而臥”、“熙熙而樂”作對比，其作用是 。
11.作者在選文中表達了對人民苦難生活的同情，但他又無力改變這種狀況我們可從“ ”這句話中看出來。
三、美文賞讀
蝙蝠
鳳凰壽，百鳥朝賀，唯蝙蝠不至。鳳責之曰：“汝居吾下何倨傲乎？”蝠曰：“吾有足，屬于獸，賀汝何用？”一日，麒麟生誕，蝠亦不至。麟亦責之。蝠曰：“吾有翼，屬于禽，何以賀與？”麟鳳相會，語及蝙蝠之事，互相慨嘆曰：“如今世上惡薄，偏生此等不禽不獸之徒，真?zhèn)�無奈他何�！�
12、解釋下列句中加點的詞語。
�、湃昃游嵯潞钨瓢梁�？（居：）
⑵何以賀與？（以：）
13、用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。
�、虐嬴B朝賀，唯蝙蝠不至。
�、器滕P相會，語及蝙蝠之事。
14、本文用蝙蝠借指哪一類人？
《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計2
教學目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。
教學設想
一、本文的教學重點是：“說”這一文體和特點；對比手法的運用。
二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點，必須引導學生力求正確把握。
教學時數(shù)兩課時
第一課時
一、導入新課
1《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時期我國勞動人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，表達了作者對勞動人民的深切同情。
2“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理。
二、講析課文
引導學生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點撥：
1重點詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（niè）：咬。
臘（xī）：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。
歲：每年。
當（dàng）：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2提問：文章開頭，作者為什么要如此強調(diào)“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利”與“害”交錯，跌宕有致。
專其利：“�！�，獨自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題�！案糍x，復若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。
4齊讀1—3段。
三、布置作業(yè)。
1完成課后有關作業(yè)。
2補充作業(yè)：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實詞。
①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）
�、诋斊渥馊耄ó�，抵當，抵充）
�、劢裎崴脼橹辏ㄋ茫^承）
�、苊踩羯跗菡撸ㄆ�，悲傷）
�、萑舳局酰ǘ�，怨恨）
第二課時
一、檢查復習。
1指名朗讀、意譯第1段。
2出示小黑板，指名解釋有關實詞。
二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1教師對重點詞語適當點撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
病：困苦不堪。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
2提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
板書：
結(jié)論：“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實。
4齊讀第5段。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實。
孰：誰。
以俟夫觀人風者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風，民風，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結(jié)：點明文章中心，說明寫作目的。
5齊讀課文后討論。
提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務。符合“說”可敘可議，三、練習。
1完成課后“辨析·比較”題三。
2補充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3參照課文中“蔣氏”與作者的對話，寫一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設而兼有連貫關系的復句。這類復句通常的次序是假設偏句在前，結(jié)果在后。
2)“以”，有 因為從文氣來看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的`連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也�！被蛘f同“已”，時間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也�！庇秩纾骸八勒卟欢�，奪者不慍�！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當作災難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾
2)“頓”，《說文》：“下首也�！倍斡癫谜J為應當是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“�！薄！磅郏╞ó）”，《說文》：“僵也�！庇�，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一個字�！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢�，“踣”也是向前倒覆。
譯文；因為饑餓（到極點），口渴（到極點），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”�！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動詞“死”，是“往往”作為動詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也�！薄跋唷奔炔槐砘ブ�，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個接著一個”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個壓著一個。
吾恂恂而起
“恂”，《說文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判摹Ｉ衔恼f“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當其租入
1)包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動詞“募”的賓語又是假設復句，“有能捕之者”是無主句，“當其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當“稅收”講，不是一個詞，《柳河東集》其他地方也不見“租入”�！爱斊渥馊搿笔羌嬲Z短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥�！爱敗鼻懊婊蚩杉由辖樵~結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當作那個租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設問形式表示強烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿保稜栄拧め屧b》：“準也。”
2)“賦”，稅；“斂”，征收�！岸尽�，一解釋為“厚”，跟本句無關；一解釋為“害人之草往往而生”�！岸尽笔锹暮θ说牟荩g成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動用法，后面省賓語“之”，意思是“又怎么敢把這差事當毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xiān。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻其賢者于宗子�！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子�！保ā稁熣f》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”�！百t”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅也，古文以為‘賢’字�！睏顦溥_《釋賢》：“人堅則賢……堅乃能耐也�！边@樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因為“苛政”毒害的方面很多，“苛征”只是一個方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應當是“苛政”。訓詁學有兩個原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓釋某個詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書·武帝紀》《北史·周武帝紀》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計3
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學理念：
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調(diào)動學生學習文言文的學習興趣。結(jié)論是讓學生在學習過程中動起來。
教學思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。
教學流程：
教學目標：
a、理解對比、襯托手法的運用及其作用；
b、了解“說”的體裁特點；
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用；
b、“說”的體裁特點；
教學難點：
a、正確評價作者所表達的思想感情；
教學方法：
討論、點拔、朗讀；
教學用具：
投影儀
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課，明確目標：
1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。
2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]
3、學習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學習以下兩點內(nèi)容。[師投影學習目標，即教學目標]
二、檢查預習，講授新課：
1、老師首先檢查一下同學們的預習情況。
�、僦该喗樽髡撸�
�、跈z查預習題中字音、字義兩項內(nèi)容。
2、通過檢查的結(jié)果看，同學們課前作很認真的準備，很好。下面請同學們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。
①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；
�、谏g互相討論；
�、凵釂柪蠋�。
�、軒煆娬{(diào)文中一些重點詞句的意思；
⑤歸納總結(jié)練習。
�、」沤窳x差別：
涕 病 可以 雖
�、⒃~類活用
鄉(xiāng)鄰之生日蹙
君將哀而生之乎
�、Ｒ辉~多義
食 毒
3、通過同學們剛才對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學們從文中找出相應的論據(jù)，來證明自己的觀點。
①生討論發(fā)言，師歸納板書。[全部內(nèi)容見板書]
�、趲熜〗Y(jié)：
�、∩叩亩拘灾�，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。
�、⒉渡哒叩摹靶摇迸c鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實際上就是什么和什么的對比，又有何作用呢？并請同學們找出文中其他的對比。（實際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）
�、２渡哒呤窃鯓有稳葸@種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評價的？
�、つ敲�，作者對這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進步性和局限性）
ⅴ其實不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。
4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行。曾經(jīng)我們也學過一篇“說”，同學們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點？完成課后“思考和練習”第五題。
三、鞏固練習，歸納總結(jié)：
閱讀理解：
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁�。”吾嘗疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
1、該語段選自課文《 》，作者是 ， 朝文學家，著有《 》。
2、解釋文中加點的字：
�。ˋ）是
�。˙）是
3、文中引用孔子的`話，從議論文的要素考慮，其作用是 。
4、請從選文中摘出本文的中心句： 。
5、回答下列問題：
�、儆啾氖牵�
�、谟嘈诺氖牵�
③余明的是：
④余期望的是：
6、對作者所期望的，我們應怎樣理解？
總結(jié)：今天我們學習了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時的人們懷有深切的同情，對當時的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。
板書設計：
捕蛇者說
柳宗元
綱 “役”之幸 “賦”之不幸
�。ú渡哒撸� （鄉(xiāng) 鄰）
不幸
以捕蛇獨存 非死則徙爾
幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后死 先死
課后反思：
這堂結(jié)束了，我教得舒心，學生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。
《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計4
學習目標：
1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說”的特點；
2.理解本文襯托、對比的寫法；
3.認識柳宗元同情勞動人民、痛恨苛政的思想感情。
課前準備：
預習課文，能大概掌握課文情節(jié)。
學習過程：
第一課時
1.導入：
背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進捕蛇者的世界。
2.解題釋疑：
“說”是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多是一事一議，常具有以小見大的特點，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點�！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。
3.梳理字詞：
朗讀課文，請學生口譯課文，教師補充注釋，并歸納重要字詞。
可分為三類歸納：
（1）詞類活用：
如：動詞作名詞：殫其地之出（出產(chǎn)的糧食），竭其廬之入（收入的財物）
名詞作狀語：歲賦其二（每年）
（2）古今異義：�。汗帕x（困苦不堪） 今義（疾�。�
（3）一字多義：食：謹食之（喂養(yǎng)） 退而甘食其土之有（吃）
�。ń處熍e例，請學生補充歸納）
4.小結(jié)設疑：
�。�1）用精練的.語言概括文章內(nèi)容。
�。�2）思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。
第二課時
1.復習鞏固：
將準備的字詞測驗發(fā)給學生，進行復習鞏固。
2.問題研討：
形式一：學生針對文章的內(nèi)容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內(nèi)解決。
形式二：教師進行指導性地提問，帶領學生逐步解讀課文，并給學生留下一定的。思考空間。
問題集錦：
�、儆乐葜摺爱悺痹诤翁�？永之人為何爭奔走焉？
�、谑Y氏三代命運悲慘，令人同情， 寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
�、趯Ρ取Ｒ云溧l(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
包括：生存情況之對比，生活狀況之對比，危險次數(shù)之對比，死亡時間之對比等。
4.質(zhì)疑之聲：
柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有
6.課后思考：
若你就是那位考察民情的官吏，你會如何解決這個問題？請發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫一段文字。
《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計5
教學目標：
1.熟讀全文，理解字詞句。
2.揣摩本文對比、襯托手法運用的藝術效果
3.能聯(lián)系相關背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
本文是唐代著名文學家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污
吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學習這篇文章有助于我們了解中唐時期的社會狀況，認識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難。
文章的題目中的“說”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫悍吏橫暴和相鄰們在重賦下被迫逃亡、十室九空的情形時，大量使用駢句、對偶句和排比句，表現(xiàn)力特別強。全文偶句、散句交錯運用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實是不可多得的散文精品。因此，要反復誦讀，體會其語言之美。從全文內(nèi)容來看，文章主要寫蔣氏與作者的談話，而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當其租入”引出“專其利三世”的蔣氏，過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個差使結(jié)束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。文章的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結(jié)論點明主題，突出了文章的中心意思。全文有敘有議，層層寫來，緊扣中心，結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此，學習本文理清思路顯得非常重要，是文章學習的一個重點。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點又是難點。
文章寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。這是文章學習的又一重點。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨存”和相鄰們“非死則徙”相對比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對比，說明捕蛇之不幸，確實“未若復吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂”，正是為了襯托相鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對比、襯托手法的表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。
教學設想：
本課的許多句式相似，內(nèi)容理解難度也不大，所以擬安排兩課時：第一課時讀通、讀懂
課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時理解課文內(nèi)容，寫作方法和作品主題。
教學課時：兩課時
教學流程：
第一課時
一、檢查預習：
1.介紹作者
2.通讀課文
二、文學常識簡介
柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻地思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》
2.相關背景：
文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時間里，戰(zhàn)爭頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱泚叛亂等等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負擔日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定：“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”可事實是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng)，可悍吏仍不放過：“有流亡則攤出（由留存戶共同承擔），已重者愈重�！弊髡咴诒菊n中反映的就是這一時期的真實的社會狀況。
三、讀課文：
1.請一個同學讀課文，其他同學注意在課文中標注出他們讀音錯誤或停頓不正確的地方。
注意字音：嚙（niè）臘(xī)攣踠(luánwǎn)瘺(lòu)痢(lì)蒞(lì)蹙(cù)殫(dān)踣(bó)藉(jiè)曩(nǎng)
注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌
�。�2）募/有能捕之者
（3）君將/哀而生之乎
(4)而/相鄰之生/日蹙
2.課文閱讀糾錯。
3.齊讀課文。
二、解釋字詞：
1.結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標注出不會理解的字詞。
2.字詞理解質(zhì)疑，強調(diào)重點字詞的意思。
以嚙人：如果 可以已大風：用來 止，這里指治好病 歲：每年 數(shù)：屢次
若毒之乎：怨恨 六十歲：年 日蹙：一天天地窘迫 往往：到處
3.同座互助，串譯句子。（注意規(guī)律和注意點）
4.一人一句翻譯課文。
四、布置作業(yè)：
1.讀熟課文。
2.復習課文字詞解釋及句子翻譯。
板書設計：
捕蛇者說
柳宗元
日蹙
名作狀
歲賦其二
實施建議：一人一句串譯課文時，有錯誤要及時糾正，并回環(huán)往復地抽查易錯點的掌握情況。
第二課時
一、檢查課文翻譯掌握情況。
譯文：永州的野外生長著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木，草木全都干枯而死；如果咬了人，沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來治愈麻風病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾病；還可以去除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，(用蛇來)抵他們的賦稅。永州的人都爭著去干這件事。
有個姓蔣的人家，獨自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他，卻說：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上。現(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了，有好幾次險些死掉�！彼f這番話時，神情像是很悲傷。
我很同情他，就說：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的'差事，恢復你的賦稅，怎么樣？”
蔣氏(聽了)，非常悲傷，滿眼含淚的樣子說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個地方，累計到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了，可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產(chǎn)出來的都拿去，把他們家里的收入也盡數(shù)拿去(交租稅，仍不夠)，只得號啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡，又饑又渴倒在地上，(一路上)頂著狂風暴雨，冒著嚴寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個接一個死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現(xiàn)在十戶當中剩不下一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中只有不到兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了。可是我卻由于捕蛇這個差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉(xiāng)，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時我就小心翼翼地起來，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇，到規(guī)定的日子把它獻上去。回家后有滋有味地吃著田地里出產(chǎn)的東西，來度過我的余年。大概一年當中冒死的情況只是兩次，其余時間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？”
我聽了(蔣氏的訴說)更加悲傷�？鬃诱f：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇��！”我曾經(jīng)懷疑過這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還真是可信的。唉！誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫了這篇文章，來等待那些(朝廷派來)考察民情的人獲得這篇文章。
二、自讀課文，思考：
1.文章第一段從哪幾個方面，寫毒蛇的“異”的？
參考：外形、毒性、醫(yī)療效用。
2.從文章中找出“永之人爭奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處？
參考：當其租入。 暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。
3.蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個方面展開具體比較的？有什么效果？
參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復吾賦不幸之甚也 具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對比。（2）以悍吏來鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻蛇后“熙熙而樂”對比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對比。
這樣通過對比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。
4.找出文中表明作者情感態(tài)度的語句，說說作者對勞動人民所持的態(tài)度。
參考：余悲之 余聞而愈悲 以俟夫觀人風者得焉 作者十分同情勞動人民
三、作者將希望寄托在“觀人風者”身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，改革弊端，四、總結(jié)語言：
1.找出文中活用詞。
2.找出文中通假字。
五、布置作業(yè)：
1.歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。
2.整理筆記。
板書設計：
捕蛇者說
柳宗元
非死則徙—以捕蛇獨存
雞犬不寧—弛然而臥
則吾斯役之不幸未若復吾賦不幸之甚
殫出竭入—甘食其土之有
先死—后死
實施建議：
對對比襯托內(nèi)容要讓學生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更深刻地感受到對比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。
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