三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中重要的歷史人物曹操、諸葛亮等，區(qū)分文學(xué)描寫(xiě)和歷史原貌之間的關(guān)系。

　　了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成間的關(guān)系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因的分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力，客觀評(píng)價(jià)此時(shí)期的歷史人物。

　　課后閱讀《三國(guó)演義》原著片段，收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事，從多方面了解歷史人物和歷史事件。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面形成的史實(shí)，了解曹操、諸葛亮對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

　　通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要作用。

　　通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，而不能憑個(gè)人喜好而定。

　　2學(xué)情分析

　　本課內(nèi)容學(xué)生較熟悉，思維肯定很活躍，但他們的抽象思維能力不夠，對(duì)歷史事件間因果聯(lián)系的分析能力也較弱，同時(shí)由于思維的散亂，往往不注重閱讀書(shū)本知識(shí)，不肯從教材中提取與歸納信息，憑主觀意識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)歷史人物或歷史事件的認(rèn)識(shí)容易現(xiàn)出單一和絕對(duì)的偏向。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

　　重點(diǎn)解讀：官渡之戰(zhàn)是曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立形成的關(guān)鍵之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立局面出形成，東漢末年以來(lái)的格局分裂局面開(kāi)始了局部統(tǒng)一，是歷史發(fā)展的進(jìn)步。

　　處理方法：借助地圖、文獻(xiàn)資料，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、曹操勝敗的原因，從而理解人的主觀能動(dòng)性也是歷史發(fā)展不可忽視的重要的因素。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因；三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步；辯證地評(píng)價(jià)曹操

　　難點(diǎn)解讀：曹操統(tǒng)一北方的原因在教材中介紹得較分散，學(xué)生不知從何入手。三國(guó)鼎立形成是歷史進(jìn)步主要是讓學(xué)生理解分裂、局部統(tǒng)一、大統(tǒng)一之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)曹操主要是讓學(xué)生掌握人物的正確評(píng)價(jià)方法，區(qū)分文學(xué)塑造的形象與真實(shí)歷史的差異，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的差異等。

　　處理方法：教師指定學(xué)生閱讀相應(yīng)的內(nèi)容后再由學(xué)生概括。三國(guó)鼎立形成的進(jìn)步性主要采用比較學(xué)習(xí)的.方法，學(xué)生比較東漢末年和三國(guó)鼎立形成后的政局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面得出結(jié)論。評(píng)價(jià)曹操主要由教師列舉各家不同的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析各自的長(zhǎng)處或不足，從而形成全面的認(rèn)識(shí)。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)過(guò)程

　　1、新課導(dǎo)入

　　利用電視劇《三國(guó)演義》片頭曲導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：此片是哪部��？中國(guó)歷史確實(shí)出現(xiàn)過(guò)三國(guó)鼎立時(shí)期，此時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，涌現(xiàn)出一大批杰出的人物，你知道哪些三國(guó)人物？（學(xué)生先說(shuō)），他們對(duì)這段歷史發(fā)展起了怎樣的作用呢？咱們將在三國(guó)鼎立一課中細(xì)細(xì)品味。

　　設(shè)計(jì)思路：三國(guó)人物讓學(xué)生先說(shuō)，打開(kāi)他們的思維，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、講授新課（用時(shí)30-35分鐘）

　�。ㄒ唬┎懿俳y(tǒng)一北方

　　學(xué)生讀圖：《東漢末年形勢(shì)》圖

　　問(wèn)題1：結(jié)合書(shū)中P102頁(yè)書(shū)中介紹用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言描述東漢末年的社會(huì)狀況。

　　問(wèn)題2：當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有哪些？實(shí)力最強(qiáng)的有哪幾家？

　　問(wèn)題3：在軍閥混戰(zhàn)中百姓的生活狀況如何？他們最渴望的事情是什么？（統(tǒng)一、安定）

　　過(guò)渡：是誰(shuí)完成了統(tǒng)一北方的大業(yè)？為什么他能統(tǒng)一北方呢？

　　學(xué)生合作探究，分小組討論后教師總結(jié)：曹操統(tǒng)一北方的原因：

　　問(wèn)題1：閱讀課文P102頁(yè)導(dǎo)讀內(nèi)容、官渡之戰(zhàn)一段、P103頁(yè)小字，每段文字總結(jié)一點(diǎn)曹操?gòu)?qiáng)大的原因。

　　問(wèn)題2：賞析《龜雖壽》（部分），提煉曹操?gòu)?qiáng)大的又一原因。

　　老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

　　——龜雖壽（部分）曹操

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成官渡之戰(zhàn)表格（以小組比賽的形式）

　　時(shí)間

　　交戰(zhàn)雙方

　　戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

　　結(jié)果

　　影響

　　設(shè)計(jì)思路：曹操統(tǒng)一北方的原因是難點(diǎn)主要是教材介紹得較分散，教師指定學(xué)生閱讀相應(yīng)的內(nèi)容后再概括，學(xué)生完全可以做到。

　　過(guò)渡：官渡之戰(zhàn)后，曹操又陸續(xù)消滅其他一些軍閥，統(tǒng)一了北方，曹操下一個(gè)目標(biāo)會(huì)是什么呢？

　　學(xué)生看圖：《官渡之戰(zhàn)后形勢(shì)圖》，判斷曹操下一步野心會(huì)是什么呢？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)？

　�。ǘ�）赤壁之戰(zhàn)

　　教師介紹：劉備和孫權(quán)各自力量的發(fā)展概況。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　從《官渡之戰(zhàn)后形勢(shì)圖》中我們可以看出，劉備實(shí)力最弱，根據(jù)你的課外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)劉備為積蓄力量做了哪些努力？

　　學(xué)生探究：

　　資料：《隆中對(duì)》節(jié)選

　　亮答曰：“自董卓已來(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也……將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴……外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理……則霸業(yè)可成，漢室可興矣�！毕戎髟唬骸吧�！”于是與亮情好日密。 關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復(fù)言！”

　　問(wèn)題1：根據(jù)《隆中對(duì)》節(jié)選部分，分析諸葛亮給劉備提出哪些建議

　　問(wèn)題2：站在今天的立場(chǎng)上看，劉備有沒(méi)有更好的出路？

　　問(wèn)題3：與諸葛亮有關(guān)的歷史故事你知道哪些？

　　設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對(duì)諸葛亮的事跡了解較多，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料全面分析問(wèn)題，也是對(duì)赤壁之戰(zhàn)的背景形勢(shì)有總體了解。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)：掌握赤壁之戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識(shí)

　　時(shí)間

　　交戰(zhàn)雙方

　　戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

　　結(jié)果

　　影響

　　合作討論：

　　赤壁之戰(zhàn)中軍事上處于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失��？從中你得到哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？將這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，你會(huì)怎么做？

　　設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，客觀分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生從歷史中吸取智慧。

　　過(guò)渡：赤壁之戰(zhàn)后的形勢(shì)又如何呢?

　　學(xué)生讀《赤壁之戰(zhàn)后的形勢(shì)》圖，分析形勢(shì)發(fā)展出現(xiàn)什么樣的歷史趨勢(shì)

　�。ㄈ�）三國(guó)鼎立

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　1、分小組概括三國(guó)建立情況，教師出示三國(guó)幻燈片，使學(xué)生對(duì)于三個(gè)國(guó)家形成空間認(rèn)識(shí)，并完成三國(guó)鼎立示意圖。

　　2、由學(xué)生結(jié)合書(shū)中內(nèi)容，概括出三國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋：

　　完成教材P106頁(yè)“找一找”，并將錯(cuò)誤之處改正過(guò)來(lái)。

　　過(guò)渡：在三國(guó)鼎立形成過(guò)程中，有哪些人物起到了關(guān)鍵作用？（學(xué)生回答：如曹操、諸葛亮、周瑜等），歷史上對(duì)曹操的評(píng)價(jià)是最有爭(zhēng)議性的，我們來(lái)看看前人和今人是怎么評(píng)價(jià)曹操的。你的觀點(diǎn)又是什么呢？

　　（四）評(píng)價(jià)曹操

　　資料一：文學(xué)作品中形象：“治世之能臣，亂世之奸雄”

　　——《三國(guó)演義》

　　資料二：史書(shū)記載：“可謂非常之人，超世之杰也”

　　——陳壽《三國(guó)志》

　　資料三：魯迅說(shuō)：“我們講到曹操很容易就聯(lián)想起《三國(guó)演義》，更而想起戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法……其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”

　　資料四：專(zhuān)家評(píng)價(jià)：曹操是一個(gè)偉大的政治家、軍事家、文學(xué)家�！皞ゴ蟮恼�治家，主要體現(xiàn)在他的政治理想上，他的一切行為都是為了統(tǒng)一中國(guó)，結(jié)束戰(zhàn)亂�！�

　　資料五：易中天看曹操：可愛(ài)的奸雄

　　“他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。”

　　學(xué)生討論：你們認(rèn)為曹操是怎樣的人呢？

　�。ㄌ崾荆涸u(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn)——是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展）

　　設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在語(yǔ)文上學(xué)過(guò)《龜雖壽》，已經(jīng)大致了解對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從不同的角度、不同的歷史時(shí)期了解人們對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，從而總體上把握曹操的歷史形象。

　　【課堂小結(jié)】

　　學(xué)生概括三國(guó)鼎立形成的線索，教師設(shè)計(jì)成板書(shū)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　1、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史了解較多，學(xué)生思維很活躍，課堂上雙邊活動(dòng)很充分，很多同學(xué)都能大膽的說(shuō)出自己對(duì)這段歷史人和事的看法，這節(jié)課再次提醒教師課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的思維層次出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，目標(biāo)達(dá)成度才會(huì)更高。

　　2、這節(jié)課不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是合作探究，教學(xué)效果都很理想，學(xué)生能自覺(jué)的將語(yǔ)文、歷史、課外等知識(shí)融會(huì)學(xué)習(xí)，這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)沒(méi)預(yù)想到的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

　　3、本課的教學(xué)內(nèi)容多，如果面面俱到，重點(diǎn)就很難突出。所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)生了解各自特點(diǎn)即可；教學(xué)重點(diǎn)是充滿矛盾、歷史上有爭(zhēng)議的曹操，難點(diǎn)是如何正確評(píng)價(jià)曹操。教學(xué)中把重點(diǎn)放在分析戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因上，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)曹操。

三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)想

　　教材分析：

　　《三國(guó)鼎立》這一課是七年級(jí)第四單元的第一課，主要介紹國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一過(guò)渡時(shí)期的歷史。上承秦漢大一統(tǒng)，下啟兩晉南北朝。教材簡(jiǎn)單介紹了兩個(gè)重要戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果聯(lián)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在日常生活中，通過(guò)小說(shuō)、電視電影、電腦游戲了解了三國(guó)時(shí)期許多生動(dòng)的故事，對(duì)三國(guó)中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境。但七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還不高，容易把文學(xué)作品當(dāng)成真實(shí)的歷史，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實(shí)的歷史之間的區(qū)別。

　　策略選擇：

　　根據(jù)本節(jié)課故事性強(qiáng)和圖文并茂的特點(diǎn)，我從學(xué)生年齡特征出發(fā)把學(xué)生課外已有的喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史知識(shí)和課本的新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境和輕松、活躍、民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在自己對(duì)知識(shí)的歸納過(guò)程中，掌握新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生談?wù)劰俣芍畱?zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的.歷史作用，指出兩場(chǎng)戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。

　　2、通過(guò)曹操一勝一敗的原因分析，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史事實(shí)和透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì)的能力。

　　3、指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力，根據(jù)史實(shí)材料制作歷史圖表，根據(jù)地圖提煉并制作歷史示意圖，幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)活動(dòng)熟悉三國(guó)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)因果倒置，讓學(xué)生探尋三國(guó)鼎立的原因。通過(guò)讓學(xué)利用戰(zhàn)役形勢(shì)圖，講述官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。

　　2、本節(jié)課通過(guò)層層設(shè)問(wèn)使學(xué)生懂得做人的道理，從歷史人物的身上吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我修養(yǎng)。

　　3、通過(guò)共唱《三國(guó)演義》主題曲、齊讀曹操的詩(shī)篇，使學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)、文學(xué)之美。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要破除封建史家的正統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)曹操對(duì)中國(guó)歷史的重要貢獻(xiàn)。

　　2、每一個(gè)歷史人物都充滿了生命的氣息，從這些活生生的歷史人物身上，學(xué)生們能很好地照出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到“讀書(shū)明智”的目的。

　　3、孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，告誡我們臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

　　重 難 點(diǎn)

　　重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成 難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因 三國(guó)鼎立的形成 教法學(xué)法

　　教法：指導(dǎo)學(xué)生收集材料、交流、展示；層層設(shè)疑問(wèn)，分組討論、情境教學(xué)與問(wèn)題探究式教學(xué)相結(jié)合。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、表格歸納、歷史劇表演、讀詩(shī)學(xué)史、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、將課本中“許攸見(jiàn)曹操”的閱讀材料改編成歷史劇，并安排學(xué)生表演。

　　2、安排學(xué)生課前收集三國(guó)歷史小故事。 3、課堂活動(dòng)用的紙張、記號(hào)筆、膠水。 4、準(zhǔn)備課件、視頻資料。

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