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《駱駝和羊》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《駱駝和羊》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《駱駝和羊》教學(xué)反思1
在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時讓學(xué)生說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。
同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的`基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。
課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進(jìn)行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。
不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。
《駱駝和羊》教學(xué)反思2
《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。
整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會到羊很累了，有的'學(xué)生體會到羊的努力，還有的學(xué)生體會到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。
本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。
《駱駝和羊》教學(xué)反思3
這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競賽活動。
一、猜謎激情。
用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
二、圖文結(jié)合。
讓學(xué)生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機(jī)會。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
三、品詞析句。
抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊很努力了，還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。
四、演一演。
讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學(xué)生理解動詞“扒”，低年級的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的`動作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。
五、即時評價。
從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為……”�！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯時，即時指出。
當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測的教學(xué)問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個學(xué)生個體中，還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。
《駱駝和羊》教學(xué)反思4
在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們在爭論什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。
同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的'發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高�？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思5
通過教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1、為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開篇讓學(xué)生看動畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。
2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。
3、運(yùn)用師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰對誰錯，讓學(xué)生明白“取人之長，補(bǔ)己之短”的.道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。
4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀察、去實(shí)踐，教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過程�！闭n前我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題，所以能調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書與人的目的。
5、作業(yè)布置新穎，讓學(xué)生愿意做，樂于去做。
《駱駝和羊》教學(xué)反思6
《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語境中識得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌幷撈饋怼边@一問題來閱讀，學(xué)生通過駱駝和山羊的'兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。
課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對動詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。
在教學(xué)中，注重了重點(diǎn)詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。
《駱駝和羊》教學(xué)反思7
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。
在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，看不到自己的.短處，這是不對的。），這也是課文的難點(diǎn)。
如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。
最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識到“這是不對的”，并從中讓學(xué)生接受教育。
《駱駝和羊》教學(xué)反思8
在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛聽，精神集中，效果不錯。 學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，有了自己的.發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。
同時，在教學(xué)時，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思9
教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的`長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高�？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。
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