看電視教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的看電視教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
看電視教學(xué)反思1
電視在每個家庭中是非常常見的家用電器，幾乎每個孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會了謙讓的美德。
在教學(xué)設(shè)計中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進行心靈對話，達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。
一、分步識字重內(nèi)化效果
本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。
“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動�！苯處熃虒W(xué)生識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的'能力得到增強。
二、讀中感悟重創(chuàng)新感受
1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨特感受
閱讀是學(xué)生個性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨特的思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)設(shè)計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。
三、想象識詞重理解滲透
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語。例如：“疲勞”這個詞語，我請學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。
本課教學(xué)設(shè)計立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進行心靈對話，以達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。
總之，教學(xué)這一課文，學(xué)生受益非淺，自己也覺得很成功。我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將回上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學(xué)中，如魚得水！
看電視教學(xué)反思2
<<看電視>>是一篇短小的詩歌，生動地描寫了一家四口看電視的場面，巧妙地將一個家庭的溫情與尊老愛幼的風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂，樸實無華，飽含溫情，作者還以“奇妙”為線索貫穿全詩，首尾呼應(yīng)。
我在教學(xué)本首小詩時，先給同學(xué)們提出這樣幾個問題，你們愛看電視嗎？最愛看什么電視節(jié)目？你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛看電視嗎？他們各自最愛看什么電視節(jié)目？平時在家你們是怎樣看電視的？讓同學(xué)們在小組中進行討論交流。過了一會，我又分小組進行匯報。同學(xué)們都爭先恐后的搶著發(fā)言，說出了自己家人各自喜歡觀看的電視節(jié)目和自己家看電視的時間安排。這時我就順勢引導(dǎo)，我們今天學(xué)習(xí)的小詩中看電視講到了那些電視觀眾呢？他們又是怎樣安排看電視的呢？這時學(xué)生們探求知識的積極性被調(diào)動起來了，教室里呈現(xiàn)出一片書聲瑯瑯，積極思考、學(xué)習(xí)的熱烈景象。
當(dāng)學(xué)習(xí)課文進入到爸爸明明是個足球迷卻換成京��；奶奶看京劇入了迷卻換成球賽的時候，各小組同學(xué)爭著發(fā)言，展示自己的見解，有發(fā)言、有補充、有辯論，激發(fā)了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的熱情，整個課堂呈現(xiàn)出合作探討的`熱烈氣氛，讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實實學(xué)習(xí)的主人。
通過學(xué)習(xí)本詩，增強了獨生子女愛父母，愛家庭的觀念，同時通過學(xué)生的積極發(fā)言，也增強了學(xué)生們的口頭表達能力的訓(xùn)練。
看電視教學(xué)反思3
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學(xué)生體會看不到心愛的電視節(jié)目的苦惱，為引出教材中的案例1設(shè)置情境，使學(xué)生有了心理體驗，產(chǎn)生共鳴，由此展開全班性討論。全班結(jié)論激烈，達到預(yù)想的效果。
第二環(huán)節(jié)的`討論是真實再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長發(fā)生的分歧場景，學(xué)生在此時能說出自己的心里話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學(xué)生大膽的說是關(guān)鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認(rèn)識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。
第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說，通過小組的互動及合作幫助，認(rèn)識到家長限制自己看電視的原因。
第四環(huán)節(jié)：小記者的采訪實踐活動是一個全場的互動過程，也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)識和研究能力。但小記者能力有限，采訪效果達不到預(yù)想的要求。
第五個環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動，學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同交流，在家長的配合下，完成了協(xié)議書的簽訂，達到了目的。
本課時的教學(xué)，總體來說，效果還不錯，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，達到了本課教學(xué)目的。
看電視教學(xué)反思4
現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著第二單元的'學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！
在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上，導(dǎo)課時，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試，因為昨天的預(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個人都愛看什么電視。點了一名平時還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京�。俊庇行┓磻�(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因為爸爸愛奶奶唄！”真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達的主題了。
“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇。現(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”
學(xué)生們幾乎不用思考，都說“因為奶奶也愛爸爸！”
“是呀。因為愛，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目�！闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D，奶奶在看足球賽時表情如何？
“拍手歡笑。”
“誰能說說這又說明什么呢？”
“這還是說明奶奶愛我和爸爸�！�
……
幾個小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對學(xué)生進行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭�！皬慕裉炱穑阌謺趺醋�？是繼續(xù)看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”
聽到這樣的回答，我樂了。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會學(xué)生字，會讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會愛長輩、愛家人。
看電視教學(xué)反思5
低年級的識字教學(xué)是重點，而形近字是重點中的難點，學(xué)生容易混淆，理解是區(qū)分的關(guān)鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。
今天教《看電視》，有兩個生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認(rèn)識它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。
先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的`回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色； “沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實在太有意思了。
輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請、清、情、晴”，偏偏沒有人說出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時候才能談，他們說長大后，是呀，長大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當(dāng)然有了，林老師都是成年人了呀，你們長大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的
看電視教學(xué)反思6
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”“要珍惜獨特的感受、體驗和理解。”“提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。”本課教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的`教學(xué)效果。
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。
我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，在想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。
看電視教學(xué)反思7
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內(nèi)涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關(guān)心別人呢?
在執(zhí)教《看電視》這一課時，我并沒有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談， 生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學(xué)生匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”來說話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是，我趁機問：“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛!”其他同學(xué)也恍然大悟地點頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的`做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實處。
我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一，而作為語文教師的我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。
看電視原文欣賞：
每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個足球迷，
卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。
只有奶奶聽得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時換了頻道?
球員們正在場上飛跑。
“好球，好球，快射門!”
我和爸爸樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房走了出來，
她在修改最近寫的文稿。
看著媽媽一臉的疲勞，
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。
每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視，可真有些奇妙!
每個人心里都裝著一個秘密，
到底是啥?不說你也知道。
看電視教學(xué)反思8
第二課時的上課前先進行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？
采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學(xué)生匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實處。
在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的`游戲設(shè)計在即將下課之時，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識又達到了一個放松的效果。
看電視教學(xué)反思9
《看電視》是小學(xué)一年級下冊第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長輩，互相關(guān)心。本課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的.頻道。這種“不正�，F(xiàn)象”蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷�？”時，我感到很高興，及時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個問題。“這家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請學(xué)生匯報，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂、看看舞蹈”，緊接著又追問孩子：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”有幾個孩子說：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續(xù)追問：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是互相關(guān)心。
一節(jié)課下來，我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進地進行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會不斷提高。
看電視教學(xué)反思10
《看電視》這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力�！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：
１、關(guān)注了學(xué)情的變化
課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的'變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。
２、注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力
高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
看電視教學(xué)反思11
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。但是，這只是我在上課之前的預(yù)想，或者說是幻想！我還是先分享一下我的教學(xué)片段然后再說明吧。
在學(xué)生讀通課文后，我問學(xué)生：“為什么爸爸把自己愛看的球賽換成了奶奶愛看的京�。俊蔽乙詾樗麄儠芸炀驼f出我要的答案，結(jié)果，在幾個九不搭八的回答之后終于有一個比較像樣的.答案了，“因為我們要尊老愛幼，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜歡的京劇。”“好的，那為什么奶奶又把京劇換成球賽呢？”我繼續(xù)問。結(jié)果，一個個回答令我啼笑皆非！“因為奶奶的眼睛不好，所以要休息一下！”“因為奶奶累了�！钡鹊�。最后，我忍不住了，我開始了我的“家庭情感教育說教”�！拔覀兤綍r經(jīng)常說爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，家愛我，我愛家。為什么這家人喜歡把電視節(jié)目換來換去呢？因為啊，他們都想讓自己親愛的家人能夠看到自己喜歡看的節(jié)目。爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽聽她最喜愛的京劇，所以把節(jié)目換成京��；奶奶愛爸爸，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂�！闭f完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說法：“你們想一想，平時你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會買一些你喜歡的東西給你？是不是陪你做一些你喜歡的事情？”他們這下明白了：“是！”“為什么�。俊薄耙驗樗麄儛畚野�！”這個孩子們倒是很清楚。于是，我趁機問：“那么，你知道課文最后說的秘密是什么了嗎？一個字！”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛！”其他同學(xué)也恍然大悟地點頭了�！皩α�！”我覺得有點累了，他們終于有點明白了。最后，我小結(jié)的時候，說道“秘密”的時候，還是有個孩子說：“到底是什么秘密��？”我有點想暈倒的感覺！
我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點難度，又或許是我不會引導(dǎo)，但是我在一個學(xué)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這是家庭教育的失誤還是學(xué)校的教育的缺失呢？我想，我們還是先做好學(xué)校教育要做的事情。
曾經(jīng)在一本書上看過：“學(xué)科教學(xué)滲透是進行心理健康教育的途徑之一，各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中�！睈奂胰说那楦信囵B(yǎng)也應(yīng)該是心里健康教育的內(nèi)容，而我們語文學(xué)科則是大面積地涉及這一方面。通過今天的一課，我深深地覺得：學(xué)生讀不懂這篇課文并不是大問題，因為還可以慢慢教。但是學(xué)生不能領(lǐng)會其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。
看電視教學(xué)反思12
教學(xué)《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點霧水，片刻反應(yīng)過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們造成了誤解。當(dāng)然，更多的.人還是提“我”的。于是涇渭分明，課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：（生1）如果“明明”|是名字，課文里會說“爸爸和明明”；（生2）這里的“明明”的意思是“本來”；（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，因為他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。
備課時，我忽略了這個“明明”，因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限，對某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然，卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后，我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正服務(wù)于學(xué)生，讓教師、文本、學(xué)生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，畢竟風(fēng)云萬變，亡羊補牢并非都能成。
看電視教學(xué)反思13
本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文，接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實際，課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生感到特別親切，因為畫面上的人物就像自己的家人一樣。之后，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個問題時，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個詞，讓孩子細細品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。還可以抓住一些重點詞語加強理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實際想想這個詞的意思，再說說或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進行引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容和情感都有了較深的'理解。最后，也可以再設(shè)計了一個開放性的問題“你們家看電視會這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。
看電視教學(xué)反思14
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級語文下冊看電視教學(xué)反思
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好
在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。
二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字
這課的生字許多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時間，又突出了識字的重點。
三、多元朗讀，提高力量
朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、
讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
這節(jié)課比前幾節(jié)課強一些，但是還存在著許多的`問題。
在識字的最終遺忘檢查生字這個環(huán)節(jié)了。低班級的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計說話的時候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。
同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿態(tài)不對，在老師強調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的力量不夠，在這方面要加強。針對這些問題我會努力整改，盼望以后的課越上越好。
看電視教學(xué)反思15
《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實和親切。
在課文的`開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。學(xué)生年齡小，應(yīng)該結(jié)合看圖，我卻忘了�？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了，預(yù)習(xí)效果好，所以學(xué)習(xí)起來很愉快，孩子們不吃力。
教學(xué)過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個問題，整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認(rèn)字，一個是組詞認(rèn)，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點學(xué)習(xí)，減輕老師負擔(dān)，效果較好。
整個教學(xué)自我感覺還不錯，下節(jié)課進行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練，并對二類字進行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時，生字教學(xué)放手還是不夠，教師應(yīng)只對難字指導(dǎo)，那樣留給孩子更多的寫字時間。
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