《看電視》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《看電視》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《看電視》教學(xué)反思1
電視在每個(gè)家庭中是非常常見的家用電器，幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運(yùn)用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后，頗有感觸。
一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果
本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字；閱讀中分散識(shí)字；作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。
“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)�！苯處熃虒W(xué)生識(shí)字時(shí)沒有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。
二、讀中感悟重創(chuàng)新感受
1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會(huì)變頻道嗎？為什么？”這些開放性的`問題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對(duì)問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。
三、想象識(shí)詞重理解滲透
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語。例如：“疲勞”這個(gè)詞語，我請(qǐng)學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對(duì)一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運(yùn)用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話，以達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后，頗有感觸。
總之，教學(xué)這一課文，學(xué)生受益匪淺，自己也覺得很成功。我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階，孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中，如魚得水！
《看電視》教學(xué)反思2
這首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學(xué)的重點(diǎn)之一放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上�；诖�，我借助多媒體手段先指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，然后逐步擴(kuò)展到全文的朗讀。，我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，如用“因?yàn)??所以??”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。一年級(jí)語文下冊(cè)看電視教學(xué)反思
另外，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，還是以識(shí)記生字為教學(xué)重點(diǎn)，所以我把本課重點(diǎn)之二放在了識(shí)字上，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識(shí)記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的.識(shí)字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識(shí)字等等�！斑@個(gè)字，你從哪里學(xué)到的？”體現(xiàn)了識(shí)字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識(shí)字的意識(shí)。。
由于我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)---識(shí)記生字的教學(xué)，還掌握不到教學(xué)的技巧，在課堂上對(duì)要會(huì)寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，并讓學(xué)生即時(shí)書空，可能學(xué)生的記憶會(huì)更深。
《看電視》教學(xué)反思3
今天上午第二節(jié)課講的這篇課文，感慨頗多。原以為課文內(nèi)容很簡單：識(shí)字，讀詩歌，了解內(nèi)容，寫字。教學(xué)時(shí)我把第一項(xiàng)任務(wù)處理的不夠緊湊，不合理，使得學(xué)生注意力高度集中的10--20分鐘的大好時(shí)間浪費(fèi)了，以至于后面理解課文時(shí)，學(xué)生堅(jiān)持不住了。另外，讓學(xué)生理解課文的時(shí)候，問題的設(shè)計(jì)不夠精練，教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，不夠貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)致我提出問題學(xué)生表現(xiàn)的木然，不知所措，如：爸爸是個(gè)什么樣的人？“奇妙”是什么意思？體現(xiàn)在哪些地方？
令我感到意外的是有個(gè)學(xué)生回答“奇妙”的意思時(shí)說：有個(gè)小姑娘種了一棵樹，第二天早上一看，這棵小樹長大了。我馬上意識(shí)到這個(gè)孩子的意思是借助一個(gè)小故事來說明這個(gè)詞語的意思為奇怪。
如果第二節(jié)課時(shí)，我還需要把課文的.內(nèi)容好好的理解一下。把詩歌的2--4小節(jié)逐節(jié)進(jìn)行分析。因?yàn)槲野嗟暮⒆舆�沒有學(xué)會(huì)讀文思考，沒學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)學(xué)習(xí)交流。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
希望下節(jié)課的教學(xué)效果能使得達(dá)成度高點(diǎn)。
《看電視》教學(xué)反思4
《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。
教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我提前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，預(yù)習(xí)課文。雖然一年級(jí)孩子還不能自主地預(yù)習(xí)課文，但是有了導(dǎo)學(xué)單，家長監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)時(shí)，也有了個(gè)抓手和依據(jù)，能夠“有法可依”。
第二天學(xué)習(xí)課文前，我讓孩子們交流：你仔細(xì)讀完課文后，讀懂了什么，還有什么不理解的問題。交流時(shí)，同學(xué)們都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)說：“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽，可為了奶奶，把球賽換成了京劇�！庇械恼f：“我知道了他們?nèi)胰硕寄芑ハ嚓P(guān)心，互相體諒。”
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕?看法嗎？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。
自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的說：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉�！庇械恼f：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽�！庇邪l(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。
在了解課文的大致內(nèi)容后，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密，到底是啥？”讀一讀，想一想。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
《看電視》教學(xué)反思5
《看電視》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長輩，互相關(guān)心。本課生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。這種“不正�，F(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷�？”時(shí)，我感到很高興，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個(gè)問題�！斑@家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的'句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂、看看舞蹈”，緊接著又追問孩子：“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢？”有幾個(gè)孩子說：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續(xù)追問：“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是互相關(guān)心。
一節(jié)課下來，我覺得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)不斷提高。
《看電視》教學(xué)反思6
<<看電視>>是一篇短小的詩歌，生動(dòng)地描寫了一家四口看電視的場面，巧妙地將一個(gè)家庭的溫情與尊老愛幼的風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂，樸實(shí)無華，飽含溫情，作者還以“奇妙”為線索貫穿全詩，首尾呼應(yīng)。
我在教學(xué)本首小詩時(shí)，先給同學(xué)們提出這樣幾個(gè)問題，你們愛看電視嗎？最愛看什么電視節(jié)目？你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛看電視嗎？他們各自最愛看什么電視節(jié)目？平時(shí)在家你們是怎樣看電視的？讓同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論交流。過了一會(huì)，我又分小組進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們都爭先恐后的搶著發(fā)言，說出了自己家人各自喜歡觀看的電視節(jié)目和自己家看電視的時(shí)間安排。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)，我們今天學(xué)習(xí)的小詩中看電視講到了那些電視觀眾呢？他們又是怎樣安排看電視的呢？這時(shí)學(xué)生們探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，教室里呈現(xiàn)出一片書聲瑯瑯，積極思考、學(xué)習(xí)的熱烈景象。
當(dāng)學(xué)習(xí)課文進(jìn)入到爸爸明明是個(gè)足球迷卻換成京�。荒棠炭淳﹦∪肓嗣詤s換成球賽的時(shí)候，各小組同學(xué)爭著發(fā)言，展示自己的見解，有發(fā)言、有補(bǔ)充、有辯論，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的'熱情，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出合作探討的熱烈氣氛，讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的主人。
通過學(xué)習(xí)本詩，增強(qiáng)了獨(dú)生子女愛父母，愛家庭的觀念，同時(shí)通過學(xué)生的積極發(fā)言，也增強(qiáng)了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《看電視》教學(xué)反思7
《看電視》是一首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好
在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。
二、引導(dǎo)想象，理解詞語
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)同學(xué)綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個(gè)詞語，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對(duì)一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學(xué)理解詞語的力量。
三、多元朗讀，提高力量
朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會(huì)語言情感，理解語言蘊(yùn)含的`哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學(xué)在聽、讀、中體會(huì)“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注意同學(xué)思想訓(xùn)練和參加性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。應(yīng)當(dāng)通過讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
《看電視》教學(xué)反思8
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對(duì)了，那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁�？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對(duì)嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動(dòng)作，猜測心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。
接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。
老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識(shí)字，但不是按生字表來對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
學(xué)生自學(xué)生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會(huì)認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)要求學(xué)生說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識(shí)記方法很靈活。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”�！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識(shí)“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，說得好的同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，孩子感到很美。
讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對(duì)易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。
教師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們?cè)饨o柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識(shí)字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識(shí)字的形式學(xué)生積極性很高。
老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學(xué)生律動(dòng)。
朗讀比賽。教師提議后，讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。
結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？
通過比賽的`形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學(xué)生讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。教師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽；二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強(qiáng)調(diào)語文的積累。
《看電視》教學(xué)反思9
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會(huì)得到一定的升華。而對(duì)于被譽(yù)為掌上明珠的低年級(jí)的孩子們來說，體會(huì)其內(nèi)涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動(dòng)關(guān)心別人呢?
在執(zhí)教《看電視》這一課時(shí)，我并沒有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時(shí)在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會(huì)不好意思說，所以我鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最有趣的事情講一講。這時(shí)，幾個(gè)孩子紛紛而談， 生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動(dòng)，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動(dòng)畫片，因?yàn)槲蚁矚g看。此時(shí)，我并沒有否定孩子們的做法，適時(shí)小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因?yàn)槟棠滔矚g看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進(jìn)行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮碚f話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因?yàn)槲覀冃闹卸佳b著一個(gè)秘密。于是，我趁機(jī)問：“你知道這個(gè)秘密是什么了嗎?”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會(huì)了：“愛!”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識(shí)到自己的做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。
我明白，要小學(xué)一年級(jí)的孩子領(lǐng)會(huì)書上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實(shí)是缺少這種愛的`教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一，而作為語文教師的我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。
看電視原文欣賞：
每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個(gè)足球迷，
卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個(gè)沒完沒了。
只有奶奶聽得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時(shí)換了頻道?
球員們正在場上飛跑。
“好球，好球，快射門!”
我和爸爸樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房走了出來，
她在修改最近寫的文稿。
看著媽媽一臉的疲勞，
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。
每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視，可真有些奇妙!
每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，
到底是啥?不說你也知道。
《看電視》教學(xué)反思10
現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！
《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的`課上，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京��？”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因?yàn)榘职謵勰棠虇h！”真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。
“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇�，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”
學(xué)生們幾乎不用思考，都說“因?yàn)槟棠桃矏郯职�！�?/p>
“是呀。因?yàn)閻郏园职趾湍棠袒ハ嘧屩娨暪?jié)目�！闭�(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何？
“拍手歡笑�！�
“誰能說說這又說明什么呢？”
“這還是說明奶奶愛我和爸爸。”
幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭�！皬慕裉炱�，你又會(huì)怎么做？是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說：“我不會(huì)再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”
聽到這樣的回答，我樂了。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛長輩、愛家人。
《看電視》教學(xué)反思11
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》那要引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。
教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)�！蔽乙宦牐读艘幌拢瑳]想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎�？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。
自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的�！庇械恼f：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉。”有的說：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽�！保ㄒ荒昙�(jí)的學(xué)生能這樣的看法真不容易。）
有同學(xué)緊跟著說：“我反對(duì)，在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字，所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。
有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說道：“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字�！甭犕陮W(xué)生的匯報(bào)，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。
一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。
此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思：
這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！边@一片斷的.教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．關(guān)注了學(xué)情的變化。
課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
《看電視》教學(xué)反思12
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學(xué)聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學(xué)說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對(duì)了，那么你們是從那里熟悉電視娃娃的？”同學(xué)回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矏劭措娨晢幔慷枷矏凼裁垂�(jié)目？”同學(xué)你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛看什么電視節(jié)目呀？”同學(xué)回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁�？”同學(xué)一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀？你們猜一猜？”同學(xué)各自猜說�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對(duì)嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學(xué)齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師是讓同學(xué)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆犹貏e熟識(shí)和喜愛，由此引出看電視的話題，同學(xué)很感愛好，發(fā)言很主動(dòng)。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學(xué)的留意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描述，同學(xué)說的比較簡潔，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓同學(xué)詳細(xì)說說人物的表情及動(dòng)作，猜想心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。
接下來，老師給同學(xué)范讀課文。我認(rèn)為這樣的支配過早，應(yīng)在同學(xué)自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出同學(xué)的自我發(fā)覺力量，和自我語言的嘗試力量，由于同學(xué)借助拼音完全有力量自讀下來了。
老師讓同學(xué)讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟悉的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學(xué)自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的支配較好。低班級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓同學(xué)借助原有的學(xué)問和閱歷基礎(chǔ)，自能識(shí)字，但不是按生字表來對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣同學(xué)以前沒有把握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的溝通，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
同學(xué)自同學(xué)字后，老師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會(huì)認(rèn)的全部生字。老師指名同學(xué)認(rèn)讀，同時(shí)要求同學(xué)說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學(xué)認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識(shí)記方法很敏捷。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”。“腳”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟悉“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，同學(xué)能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是老師強(qiáng)加的。在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，說得好的同學(xué)，老師嘉獎(jiǎng)一朵小紅花，孩子感到很美。
讀生字。讓一名同學(xué)到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對(duì)易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。
老師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯也歡樂起來了，你們?cè)饨o柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識(shí)字卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀，讀出來的把花貼在樹上。這種嬉戲識(shí)字的形式同學(xué)主動(dòng)性很高。
老師：“樹伯伯多美麗啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學(xué)律動(dòng)。
朗讀競賽。老師提議后，讓同學(xué)自己練習(xí)。指名同學(xué)朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。
結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇異。究竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？
通過競賽的'形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性，也留意了面對(duì)全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)同學(xué)把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學(xué)讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參加的機(jī)會(huì)。老師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了同學(xué)留意傾聽；二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強(qiáng)調(diào)語文的積累。
《看電視》教學(xué)反思13
本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系娜宋锞拖褡约旱募胰艘粯印Ｖ�，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會(huì)了課后的.生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個(gè)問題時(shí)，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個(gè)詞，讓孩子細(xì)細(xì)品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會(huì)邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語加強(qiáng)理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思，再說說或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最后，也可以再設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題“你們家看電視會(huì)這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對(duì)課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。
《看電視》教學(xué)反思14
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來換去間體會(huì)出一種濃濃的情、深深的愛。
課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動(dòng)畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時(shí)之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動(dòng)畫片，聽著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說我遇到了特殊的'一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開始聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京��？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當(dāng)我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開心啊”……后來媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著 “愛”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達(dá)著他們的心意！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說出了贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！
分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時(shí)自己說出的話，然后默默地舉起小手，有的對(duì)我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~
課后，我陷入沉思�？梢哉f現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。
《看電視》教學(xué)反思15
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學(xué)生體會(huì)看不到心愛的電視節(jié)目的苦惱，為引出教材中的案例1設(shè)置情境，使學(xué)生有了心理體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，由此展開全班性討論。全班結(jié)論激烈，達(dá)到預(yù)想的效果。
第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長發(fā)生的分歧場景，學(xué)生在此時(shí)能說出自己的心里話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說是關(guān)鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對(duì)看電視這一話題又重新開始深入的認(rèn)識(shí)。因此第二輪的'小組討論和表演又將看電視的話題深入。
第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說，通過小組的互動(dòng)及合作幫助，認(rèn)識(shí)到家長限制自己看電視的原因。
第四環(huán)節(jié)：小記者的采訪實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全場的互動(dòng)過程，也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和研究能力。但小記者能力有限，采訪效果達(dá)不到預(yù)想的要求。
第五個(gè)環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同交流，在家長的配合下，完成了協(xié)議書的簽訂，達(dá)到了目的。
本課時(shí)的教學(xué)，總體來說，效果還不錯(cuò)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了本課教學(xué)目的。
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