《電功率》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《電功率》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《電功率》教學(xué)反思1
“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的`是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。
《電功率》教學(xué)反思2
《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進(jìn)行定量測量綜合實驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學(xué)生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應(yīng)思考的問題。通過實驗加深了學(xué)生對實際功率的理解，從實驗角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。
由于試驗器材缺乏，學(xué)生試驗沒開展好；學(xué)生沒有連接過電路，對電路圖的設(shè)計也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認(rèn)識，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學(xué)生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學(xué)生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量電功率。
2.考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗時，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學(xué)。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的.設(shè)計后，為學(xué)生探究實驗清理了障礙。
4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節(jié)電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。
在課堂教學(xué)中因為從學(xué)生的實際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學(xué)生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對電表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。
2.因為學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動學(xué)生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。
《電功率》教學(xué)反思3
電功率是初中教學(xué)的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，要安排三節(jié)課才能完成。這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的.意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。
燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實際功率的大小，屬擴展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。
這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。
《電功率》教學(xué)反思4
電功率
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
�。�1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.
�。�2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.
�。�3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關(guān)系.
2、過程和方法
（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。
�。�2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容：
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。
課前準(zhǔn)備:
電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干.
重點難點:
理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關(guān)系.
設(shè)計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.
學(xué)法指導(dǎo)：
觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率
與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
教學(xué)過程:
一、電功率概念的教學(xué)
播放一段動畫
電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？
討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？
生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。
師：這一現(xiàn)象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學(xué)中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率
(板題)電功率
師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單
位時間內(nèi)所做的功怎么求？
生：P=W/t(師板書)
師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計算公式，W=UIt，把這兩
個公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。
P=W/t=UIt/t=UI
師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。
【單位】瓦特 簡稱： 符號：
還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）
一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?
指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。
注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J
二、用電器的額定功率的教學(xué)
師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。
【額定功率】
額定功率指的`是什么？
【額定電壓】
額定電壓指的是什么？
“PZ220 15”的含義“220V 400W ”
指名回答：額定電壓
220V，額定功率15W
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。
【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）
三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？
猜想：
你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）
制定計劃、設(shè)計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）
師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？
生：能。
師：依據(jù)什么來測？
生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測出哪些物理量？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補充，特別是滑動變阻器）
師：同學(xué)們能不能設(shè)計出實驗的電路圖��？
指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。
投影電路圖。
《電功率》教學(xué)反思5
一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的反思：
電功率是本章的一個核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學(xué)的重要概念，跟初三能
的學(xué)習(xí)也密切相關(guān)。在初中物理學(xué)習(xí)的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學(xué)歷來是初中物理教學(xué)的一個重點，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識的綜合應(yīng)用，因此它也是教學(xué)的難點所在。經(jīng)過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點是通過讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導(dǎo)學(xué)生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的.物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。
我通過演示實驗讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動快慢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，實質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實際功率和額定功率的理解也是一個難點，利用課件讓學(xué)生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學(xué)生理解小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實際功率埋下伏筆。
二、應(yīng)該注意的問題：
1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學(xué)生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。
2、對于電功率的兩個公式綜合應(yīng)用前，應(yīng)盡可能讓學(xué)生掌握公式字母單位后再進(jìn)行，否則欲速則不達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
3、對于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學(xué)生在實際運算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。
4、學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實質(zhì)就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學(xué)生理解就容易很多。
《電功率》教學(xué)反思6
一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的反思：
通過上節(jié)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測量用電器電功率的方法，并且已經(jīng)對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節(jié)課對于學(xué)生的理解和掌握并不存在問題。但是由于本節(jié)的實驗設(shè)計以及實驗操作教科書中并沒有給出詳細(xì)的實驗?zāi)康摹⒃�，實驗步驟、結(jié)論，所以學(xué)生在實際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也是個難得的機會，在教學(xué)過程中要著重讓學(xué)生體會：目的--原理--設(shè)計電路圖--實物連結(jié)--實驗表格--數(shù)據(jù)分析--反思等完整的過程。這樣才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高，這個過程是我們教學(xué)的.重點。
二、應(yīng)該注意的問題：
1、測量小燈泡和電功率和電阻的實驗過程基本相同，但要注意實驗原理區(qū)別，實驗電路圖中滑動變阻器的作用是否相同。
2、測量小燈泡電功率時，最后數(shù)據(jù)處理過程中，實際功率并不相同，能不能求平均值，在教學(xué)過程中是我們要特別注意的。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣：連接電路時開關(guān)連接問題、滑動變阻器在開關(guān)閉合前處于什么位置，為什么？
《電功率》教學(xué)反思7
本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點也是難點，由于這部分公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。
教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比小學(xué)中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。
由于新版教材中對電功沒有很好地進(jìn)行處理，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生對電功和電功率常會混淆，因此在教學(xué)中對這兩個概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最后都聽懂了。
對于中下等學(xué)生對計算感到有些困難，主要原因是學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時強調(diào)學(xué)生重視書中的例題，通過例題加深對各量的'理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫，還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶�？傊@節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會了。
《電功率》教學(xué)反思8
電功率是初中教學(xué)的重點和難點,由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時間又很緊，只好在有限的時間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。
這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。
我感到我們沈家的學(xué)生對于電學(xué)題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學(xué)生對于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個眼前的清閑�，F(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的.，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的!學(xué)生學(xué)會一種方法才是最重要的�，F(xiàn)在看來，效果還不錯�；痉椒ㄕ莆樟�，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!
《電功率》教學(xué)反思9
電功率是初中教學(xué)的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的`知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。
這部分知識的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標(biāo)記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學(xué)生知識準(zhǔn)備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學(xué)掌握不好，為解決此問題，在今后教學(xué)中，對這部分知識還要進(jìn)行強化練習(xí)。
今后的改進(jìn)意見：
1、在講解用電器所消耗的電能時要告訴學(xué)生，它就是電流所做的功。
2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假如一只燈泡電功率大說明它消耗電能快。
3、在講解練習(xí)題時，主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件和挖掘隱含條件，再結(jié)合問題合理選擇公式，并要進(jìn)行強化練習(xí)。
《電功率》教學(xué)反思10
“電功率”的復(fù)習(xí)，是本章的重點和難點，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識容易混淆。比如，在學(xué)生的潛意識中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實驗，讓學(xué)生直接比較出在相同的時間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。
“額定功率”和“實際功率”也是學(xué)生理解的難點。所以，最好通過實驗再現(xiàn)的方法讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的.各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。
本節(jié)還有電功率的計算這也是教學(xué)難點，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應(yīng)強調(diào)解題的步驟和規(guī)范性。
《電功率》教學(xué)反思11
一、充分利用實驗教學(xué)，演示實驗和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認(rèn)識比較電功快慢的方法。演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學(xué)生的自主探究實驗。為學(xué)生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學(xué)生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步升華了知識。在此過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。
二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算復(fù)雜，計算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的'。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握。現(xiàn)在看來效果還不錯。
三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗合作帶來的成功的喜悅。
四、基于目標(biāo)的評價練習(xí)設(shè)計有效地檢測目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測題分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。
以上是我對本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請指正。
《電功率》教學(xué)反思12
一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思：
本節(jié)重點從電功率角度說明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時，電路中的電流就越大。通過演示實驗說明保險絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險絲的材料、規(guī)格、更換等知識。內(nèi)容的范圍和深度相對于前面的知識來講，相對簡單一些，重點是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對保險絲的作用的'理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問題的認(rèn)識，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。
二、要注意的幾個問題：
1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結(jié)到電流的問題，也想當(dāng)于對電流熱效應(yīng)有更深入的理解。
2、保險絲的作用通過演示實驗學(xué)生認(rèn)識和理解都非常好，不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識結(jié)合起來，印象會更加深刻。
《電功率》教學(xué)反思13
本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個學(xué)生分組探究實驗，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測量小燈泡的電阻”實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，實驗中要求學(xué)生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對學(xué)生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學(xué)生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實驗探究能夠比較順利地完成。2、在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實施教學(xué)設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
�、伲虒W(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動實現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。③教師對學(xué)生的思維能力和動手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動更貼近學(xué)生實際將大有裨益。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實驗清理了障礙。實驗結(jié)束后，通過學(xué)生交流評估，師生互動，使學(xué)生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對本節(jié)知識基本掌握，事先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有待改進(jìn)：
�、�、三大儀器的連接與規(guī)范使用決定著實驗?zāi)芊耥樌M(jìn)行和實驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要格外注意，由于教師管理實驗?zāi)芰η啡钡脑颍械男〗M在做實驗時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，個別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實驗無法進(jìn)行，由于擔(dān)心無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。
《電功率》教學(xué)反思14
本節(jié)課是一個純粹而完整的實驗探究，強調(diào)在過程中體驗，學(xué)習(xí)知識與技能。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新能力。
從教學(xué)過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念，在制定計劃時讓學(xué)生先根據(jù)自己的設(shè)計畫出實驗電路圖；在收集證據(jù)的.過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟并正確執(zhí)行，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學(xué)生對照有什么區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分挖掘了學(xué)生的能動性。
從科學(xué)內(nèi)容的角度來看，本實驗是電功率教學(xué)中一個重要的學(xué)生實驗，綜合性強，它是在學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測電阻的實驗、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提高學(xué)生的實驗操作能力，學(xué)習(xí)電路故障分析。讓學(xué)生進(jìn)一步體會燈泡發(fā)光和實際功率的對應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。
《電功率》教學(xué)反思15
一.教學(xué)理念：
從上述表格對比可以看出，學(xué)生自主參與教學(xué)活動是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式，而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！被谏鲜隼砟�，我的教學(xué)設(shè)計：由學(xué)生完成課堂教學(xué)。
二.課前準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個板塊，把班級學(xué)生分為三大組，每組制定組長對各部分內(nèi)容進(jìn)行備課。
1.備課指導(dǎo)：備課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責(zé)，然后帶領(lǐng)全組同學(xué)集體備課。備課指導(dǎo)包括：讓組長介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出完善意見；同時，教會學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)后，然后由備課組長帶領(lǐng)本組同學(xué)備課，并選出上課的學(xué)生代表，決定上課形式。學(xué)生備課結(jié)束后，老師再檢查各個小組的備課情況。
2.上課技巧的指導(dǎo)：在上課前，老師根據(jù)學(xué)生備課的情況反饋，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳险n技巧的指導(dǎo)，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學(xué)內(nèi)容完善的技巧等等。對學(xué)生進(jìn)行上課技巧指導(dǎo)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調(diào)查：在課前，對班級的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機抽查，被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急方案等等。
可以說，還沒有上課的時候，班級的30%同學(xué)已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)目的所在。接下來需要展示的就是“學(xué)生教學(xué)生”環(huán)節(jié)。
三.學(xué)生展示環(huán)節(jié)：
“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學(xué)生實踐和學(xué)生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學(xué)生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學(xué)生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。相信通過學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，聽課的學(xué)生也時時刻刻在關(guān)注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解也會上升到一個新的高度。
展示環(huán)節(jié)一：“實驗前”——實驗準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學(xué)主講，她主要介紹了實驗原理、實驗需要測量的物理量、實驗器材的選取、實驗電路的連接、實驗注意事項等。在沈安琪展示過程中，該同學(xué)稍顯緊張，所以語速較快。同時，正入預(yù)期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行主控，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和完善。
老師補充：由于我們實驗中要測量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學(xué)的電池使用時間較長，以至于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V，那么，我們怎樣解決呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？
學(xué)生回答：因為三節(jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。
老師強調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3V即可。若測量3.8V的小燈泡的額定功率，則需要選擇0~15V的量程。
這樣，老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強調(diào)，起到畫龍點睛的作用，給學(xué)生留下的印象會格外深刻。
展示環(huán)節(jié)二：“實驗中”——實驗操作和收集數(shù)據(jù)。
本環(huán)節(jié)由兩個同學(xué)合作進(jìn)行。在簡單介紹了連接電路的注意事項之后，學(xué)生開始進(jìn)行實驗。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進(jìn)行巡視，收集學(xué)生實驗中存在的問題，以及進(jìn)行相關(guān)的實驗指導(dǎo)。
實驗結(jié)束后，“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過巡視，“老師”再一次的理解了實驗過程，并通過指導(dǎo)，使“老師”和“學(xué)生”的實驗?zāi)芰ν瑫r得以提高。同時，“老師”巡視過程中，還要了解學(xué)生的實驗情況，找出實驗效果相對較好的小組，以便在接下來的教學(xué)中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析的藍(lán)本。
展示環(huán)節(jié)三：“實驗后”——實驗后數(shù)據(jù)處理的方法和相關(guān)的誤差分析。
本環(huán)節(jié)同樣由兩個同學(xué)合作進(jìn)行�！袄蠋煛钡牡谝粋�任務(wù)是對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們知道了測量功率的方法，同時注意到：在不同電壓下，燈泡的實際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時，不能夠用“多次實驗取平均值”的`方法減小實驗誤差。與此同時，學(xué)生更加深刻的理解了滑動變阻器在本實驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。
實驗后的另一個主要任務(wù)是分析實驗誤差。內(nèi)接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實際電流，故電功率的測量值比燈泡的實際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實際功率偏大。
由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的基礎(chǔ)，學(xué)生對實驗誤差的分析可謂是駕輕就熟了�？梢哉f，整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料，也同樣打到了我的教學(xué)目的。但是，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這種教學(xué)模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評價：
本節(jié)課教學(xué)從學(xué)習(xí)方法——學(xué)生教學(xué)生的效果和老師教學(xué)生效果對比入手，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，同時提出自己的教學(xué)改革的大膽想法和做法。從教學(xué)理念來說，是一個創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中，把教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，班級學(xué)生分為三大組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個知識板塊的教學(xué)。每個板塊，要么學(xué)生單獨講解，要么學(xué)生之間配合講解，從學(xué)生的教學(xué)過程看，學(xué)生們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，相信精心準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。另外，在合作教學(xué)過程中，執(zhí)教同學(xué)之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學(xué)生們合作交流的能力�？傮w上，這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)非常成功。
不足之處：
1.這種課型中，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的表現(xiàn)，所以還需要對學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)和打磨；這里的指導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等，需要考慮的更加精細(xì)化；
2.學(xué)生上課過程中，班級其他同學(xué)的參與度偏低，只是部分成績良好的同學(xué)參與教學(xué)，而成績中等偏下的同學(xué)參與度較低，希望任課老師關(guān)注這個問題并合理解決這個問題。
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