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《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思1
一、注重發(fā)散中的凝聚
本課創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，再梳理歸納，找出這些方法的相同和不同，最后提升用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。在鞏固練習(xí)時(shí)，每道題做完，都會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)交流用分割怎么做，用添補(bǔ)怎么做？對(duì)于此題你認(rèn)為哪種方法更好？讓學(xué)生在練習(xí)交流中感受對(duì)比，從而優(yōu)化方法。我想，學(xué)習(xí)多種方法解決問題固然重要，但是對(duì)于方法的凝聚與優(yōu)化也不容忽視。尤其是在解決組合圖形面積這個(gè)問題上，如果學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特點(diǎn)，根據(jù)圖形中的數(shù)據(jù)信息直接優(yōu)化出比較簡(jiǎn)單合理的方法，我想那將是思維的更高一個(gè)層次！
二、注重大問題下的細(xì)節(jié)問題
本課的兩大部分教學(xué)設(shè)計(jì)用兩大問題引導(dǎo)，第一部分探究方法，用一個(gè)生活中的問題情景“給客廳鋪上地板，需要多少平方米的地板？”第一部分就圍繞這樣一個(gè)問題展開了，學(xué)生就在解決這個(gè)問題中尋找各種求組合圖形面積的方法。第二部分應(yīng)用方法實(shí)踐練習(xí)“我們生活中有哪些組合圖形面積的問題呢？”圍繞生活中的問題展開了三個(gè)不同層次的小問題。然而，僅有大問題是不夠的，在第一部分中，學(xué)生匯報(bào)期間，我會(huì)注重細(xì)節(jié)問題的處理，如：學(xué)生匯報(bào)把組合圖形分成一個(gè)長(zhǎng)方形一個(gè)正方形時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)：“你怎么知道這是正方形呢？”我還會(huì)特意強(qiáng)調(diào)“這個(gè)3是怎么來的啊，誰聽懂了？”，在練習(xí)題中，我會(huì)追問：“怎么三角形中的5cm沒有用到呢？”大問題將我們的課堂模塊化，給學(xué)生提供足夠的探索空間，而交流中的小問題，可以讓我們的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，掃清學(xué)生做題易錯(cuò)題目的障礙。
三、注重全面發(fā)展中的個(gè)性發(fā)展
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，其中一星題目全班都做，做為基礎(chǔ)練習(xí)，二星題目和三星題目學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選做。這幾道題我巧妙的改變了書中的題目，圖看著像，卻有著細(xì)小的差別，給孩子們帶來的感悟也將不同。其中，一星題，在三角形中多給了一個(gè)條件，一來可以復(fù)習(xí)下三角形中面積中的對(duì)應(yīng)高乘對(duì)應(yīng)底邊問題，二來可以培養(yǎng)學(xué)生的選擇數(shù)學(xué)信息的能力，要根據(jù)你分割或添補(bǔ)的圖形特點(diǎn)來合理的選擇數(shù)據(jù)。二星題目的`是想學(xué)生感受在做組合圖形題目時(shí)，你選擇分割還是添補(bǔ)要根據(jù)題目所給的數(shù)據(jù)是否能求出答案來合理的選擇方法。三星題是逆向思維的訓(xùn)練，知道了需要哪幾個(gè)數(shù)據(jù)其實(shí)內(nèi)心中自然有了分割和添補(bǔ)的方法。在每道練習(xí)題中都讓孩子充分的對(duì)比優(yōu)化總結(jié)方法，談做題的感悟，談?wù)動(dòng)龅酱祟}目時(shí)應(yīng)注意什么，把每道題挖到深處，出好每一道題，用好每一道題。兩題同時(shí)展示給學(xué)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好去選擇題目，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使不同能力的孩子都能得到不同程度的提高！
四、教學(xué)要注重教學(xué)語言和教學(xué)激情
每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都想能像語文課那樣讓每個(gè)環(huán)節(jié)過渡的自然隨意，語言能像語文一樣具有美感具有感染力，我努力的嘗試著從過渡語上，從大問題的精細(xì)語言上，從對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)上，去發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的魅力。如“我們能夠用多種方法解決問題固然重要，如果能從這些方法中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，那將更有價(jià)值！”一下子將我們剛才的探究活動(dòng)過渡到總結(jié)提煉的環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生感受接下來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很關(guān)鍵很重要，魅力的語言對(duì)學(xué)生有提醒的作用有鼓勵(lì)的作用。
本課我又回顧了下整個(gè)視頻，覺得教態(tài)比較親切自然，但個(gè)別時(shí)候會(huì)有多余的語言和小動(dòng)作，偶爾還會(huì)有重復(fù)和說的不精致的教學(xué)語言，還有整節(jié)課我的激情似乎不夠，給孩子們了足夠的探索時(shí)間和思考的時(shí)間，但整潔課下來學(xué)生好像思考的多了玩的少了，課堂氣氛展現(xiàn)出來的并不是很活躍很熱烈，這是我值得該思考的地方，是我的激情不夠？語言沒有感染力？還是課的教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要繼續(xù)調(diào)整？
我想課結(jié)束了，我們思考仍在繼續(xù)……
《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本平面圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。注重讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生理解和探索組合圖形的面積。在發(fā)展空間觀念的同時(shí)，滲透解決問題的思考策略，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、借助經(jīng)驗(yàn)，理解概念。
學(xué)生通過觀察課件生活中物品的圖片，使學(xué)生初步感知生活中許多實(shí)物的表面都是有幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組成的。借助主題圖的演示，從具體的實(shí)物抽象出幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)組合圖形概念的理解，密切了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。借助學(xué)生的介紹，抽象出什么樣的圖形是組合圖形。這樣通過一系列的直觀感知，使學(xué)生對(duì)概念的理解充分。
二、嘗試應(yīng)用，掌握方法。
以計(jì)算小華家客廳面積為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，估一估、算一算。通過試做匯報(bào)交流、比較觀察。在探索策略前，先安排估算的環(huán)節(jié)能起到培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的作用，同時(shí)又能讓學(xué)生在估算的時(shí)候，潛移默化地運(yùn)用添補(bǔ)和分割的轉(zhuǎn)化思想。接著直接讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算組合圖形面積的方法，給了學(xué)生更大的自主探索的.空間。最后讓學(xué)生找各種方法的共同點(diǎn)，水到渠成地由學(xué)生揭示出轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而把轉(zhuǎn)化思想根植于學(xué)生心中；欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、綜合應(yīng)用，培養(yǎng)能力。
在應(yīng)用階段，教師精心設(shè)計(jì)了不同層次的幾個(gè)問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過把組合圖形分成已學(xué)過的圖形，并與同伴交流自己的想法。借助較復(fù)雜的組合圖形的面積，運(yùn)用不同分法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過計(jì)算隊(duì)旗的面積，體現(xiàn)算法多樣性，進(jìn)而選擇簡(jiǎn)便的解決辦法；通過計(jì)算一塊硬紙板剪下剪下4個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的小正方形后，做成一個(gè)沒有蓋子的盒子，算剪后紙板的面積，進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算、選擇合適數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)解決問題方法
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)讓學(xué)生在總結(jié)上有所提升，在知識(shí)方面，還有數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都應(yīng)該有所收獲。
對(duì)于本節(jié)課，也暴露出一些問題：
1、各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，多媒體使用不熟練，本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對(duì)各環(huán)節(jié)有個(gè)提前預(yù)設(shè)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們?cè)谟行У膯挝粫r(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象為趕，導(dǎo)致最后一題練習(xí)沒辦法完成。
2、語言藝術(shù)。在引導(dǎo)孩子們過渡環(huán)節(jié)以及布置任務(wù)的目的性上不明確，導(dǎo)致花費(fèi)時(shí)間在糾正孩子們對(duì)于不同的答案的判斷上。
3、在課堂生成上，沒有及時(shí)的進(jìn)行思考，導(dǎo)致一些生成沒有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒有解決，也不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思3
《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，這是面積知識(shí)的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，三是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性，解決問題方法的多樣性。四激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，以及成就感。針對(duì)本節(jié)課，我有一下反思：
一、出示實(shí)物，建立組合圖形模型
課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備了房屋、小鳥、松樹等學(xué)生喜歡的圖案，課上展示，讓學(xué)明白生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這樣的活動(dòng)使學(xué)生自己想要自己組合圖形。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。
二、探究方法，尋求解決問題最優(yōu)化
在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決。重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。學(xué)生的做法多樣，教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生分析每種方法優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最簡(jiǎn)單的方法，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，通過學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握
組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。
三、總結(jié)，學(xué)習(xí)解決問題方法
課堂內(nèi)容進(jìn)行完后，我注重讓學(xué)生談做法，學(xué)法，談收獲，談感想，學(xué)生語言表達(dá)流暢，各抒己見，暢所欲言，烘托了課堂氣氛。 對(duì)于本節(jié)課，暴露出的問題：
1、各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。本節(jié)課上完課時(shí)延長(zhǎng)10分鐘。在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對(duì)各環(huán)節(jié)有個(gè)提前預(yù)設(shè)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們?cè)谟行У膯挝粫r(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象零散，這就不能照顧到后進(jìn)生，導(dǎo)致他們對(duì)本節(jié)課失去學(xué)習(xí)興趣。
2、組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割，可以達(dá)到計(jì)算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的`時(shí)間相處更多的方法，從而忽略個(gè)后進(jìn)生，也忽略了孩子們想表現(xiàn)自我的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節(jié)課沒有在最后引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計(jì)算起來越簡(jiǎn)便”也是本節(jié)課的一大不足。
3、在課堂生成上，沒有及時(shí)的進(jìn)行快速思考，導(dǎo)致一些生成沒有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒有解決，也不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
4、孩子們的傾聽上。這需要課堂上，老師時(shí)刻關(guān)注未回答問題學(xué)生的課堂集中度，比如多問些“你們同意嗎？”“和你的觀點(diǎn)相符嗎？”這可以使孩子集中思想，但本節(jié)課沒有做到，感到遺憾。
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