《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1

　　五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。

　　一、還給學(xué)生足夠的讀書時間與思考時間

　　教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計了一格，讓學(xué)生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。

　　二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動

　　在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

　　先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

　　三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動權(quán)交給學(xué)生。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點詞“操縱自如”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學(xué)生積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

　　在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

　　五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的`熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

　　我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特。

　　教學(xué)的難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。

　　整個教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2

　　以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。新課標(biāo)又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

　　《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。

　　一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

　　接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

　　有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

　　二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解�！�

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的`時候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！

　　學(xué)生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時，教師適時播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗�！薄傲瞬黄鸬拇�夫，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解。

　　學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候，完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

　　三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

　　“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

　　學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請學(xué)生談?wù)劇巴�尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來�?/p>

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3

　　《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。我在教學(xué)這篇課文時，有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。

　　異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課就為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境打下基礎(chǔ)。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件增加教學(xué)的直觀性形象直觀。

　　我教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的'小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

　　這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵性的評價。學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

　　整個教學(xué)過程，我感覺比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。在教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位。今后的教學(xué)中在細(xì)節(jié)方面仍需改進(jìn)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思4

　　《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)本文時，要想讓學(xué)生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學(xué)生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因為我們這里的學(xué)生生活在中國的北方，通過調(diào)查了解，他們對水上的活動不夠了解，而且很多學(xué)生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認(rèn)識。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本認(rèn)識，學(xué)生再來學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。

　　課文的第二、三自然段時，首先，我讓學(xué)生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓學(xué)生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過交流，學(xué)生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的'長度、深淺、形狀等特點進(jìn)行描寫，文章并且運(yùn)用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月�！睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優(yōu)美。

　　不足之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進(jìn)行圈畫，今后要合理安排時間，并運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo)，爭取提高課堂教學(xué)效率。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思5

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言功力十分深厚，值得學(xué)生去品味與欣賞。因此，在教學(xué)時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。

　　課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受我的`限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過程不是我牽著同學(xué)的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學(xué)定教，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快�！按�夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　在教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

　　總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思6

　　《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時，我覺得在以下幾個方面取得了較大成功。

　　一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動。課堂上通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的.求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

　　二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，善于抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點這一段時作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點就是抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿了生氣。

　　三是讀寫結(jié)合，寫好小練筆�！坝靡欢卧�，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來�！睆木毠P看，學(xué)生寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思7

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。

　　對于威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生。上課時，先介紹了威尼斯城市的特點：它是一座水上城市，沒有街道、紅綠燈、汽車、自行車等，只有縱橫交錯的水道，水道相當(dāng)于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車。對于這些學(xué)生比較感興趣，個個聽得津津有味。

　　我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)中提出“威尼斯小艇有什么特點”這個問題，學(xué)生踴躍回答問題，并讓學(xué)生通過品讀第二段文字，用簡要的詞語概括出威尼斯小艇的特點。并認(rèn)識到作者用了生動形象的比喻把小艇的樣子寫生動寫具體。再通過比較兩段意思一樣的話，體會原句的精妙之處。學(xué)生通過觀察比較，用自己的智慧解決了問題，提高了分析問題的能力。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的`見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。 “練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

　　雖然落實了訓(xùn)練點，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思8

　　從景山學(xué)習(xí)回來一直在思考，如何在樸實的課堂上做到一課一得。個人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實，沒有任何華麗的東西，因此，本次展示課，我竭力想把這種樸實的課堂向大家做個展示。

　　《威尼斯的小艇》是人教版語文五年級下冊第八單元中的一篇課文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點。

　　根據(jù)教材的特點和重點訓(xùn)練項目，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為四點：1、識記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，小艇的特點及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。3、感受抓住特點描寫事物的方法。4、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。

　　教學(xué)中,我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

　　一、直接導(dǎo)入，初步了解威尼斯。

　　二、落實字詞教學(xué)，理請文章思路。在總體了解威尼斯情況后，讓學(xué)生帶著 “課文圍繞小艇寫了什么”這個問題去初讀文章，理請了文章思路，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　本人認(rèn)為雖然到了高年級，但字詞教學(xué)還是必不可少的，這個環(huán)節(jié)也落實了字詞教學(xué)。

　　三、品讀2、3自然段，理解小艇樣子

　　本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子，通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇�！边@段話，知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫生動寫具體。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實際教學(xué)小艇的樣子時，由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納，自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點寫具體的（從三個不同角度的`比喻來寫），這樣就既能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。

　　四、自我探究，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。

　　本來在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù)，讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫，以此訓(xùn)練口語交際，但在實際教學(xué)時，因顧及時間，沒有落實，感覺學(xué)生體會船夫的駕技不夠深刻。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　讓學(xué)生課后去閱讀法國作家喬治·桑的《威尼斯之夜》，與本文比較一下，兩篇文章在寫法上的異同，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點寫練筆做鋪墊。

　　在這一節(jié)課里，本人完成了教學(xué)目標(biāo)，課件及視頻的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書的機(jī)會還是不夠多，因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，這樣可能學(xué)生的體會就深一些，對于抓住特點來寫的寫作方法就能容易掌握些。但在實際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點寫的方法，導(dǎo)致難點不能深入突破。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思9

　　這節(jié)課存在很多的不足，第一點：一課時學(xué)生對生字的掌握還不是很好，而我采用了讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫兩遍，一筆帶過，并沒有把學(xué)生容易出現(xiàn)錯字的地方重點講一講，例如：禱告的禱是視補(bǔ)旁而學(xué)生容易寫成衣補(bǔ)旁，還有絲毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用堅持預(yù)習(xí)的一個方式去講解生字，都會比這種效果更好，我覺得是這節(jié)課一個重要的失誤。第二點：在講比喻句的時候，我想如果讓學(xué)生自己聯(lián)系說一說什么是比喻句，再舉例你生活中的比喻句，嘗試說一說，效果比我自己一味的講解效果更好，更能讓學(xué)生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么樣的好處，第三點：再講解“操縱自如和“手忙腳亂“時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文去解釋詞語的時候，學(xué)生理解的不到位，可能自己在平時的教學(xué)過程中缺少對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會說，不知道怎樣去表達(dá)，無論自己怎么樣去引導(dǎo)，學(xué)生也說不清楚它的含義。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)。第三點：整節(jié)課由于自己的疏忽，忽略了學(xué)生的感受，并沒有真正的把課堂還原給學(xué)生，而是自己一味的去引導(dǎo)，去講解，使學(xué)生缺乏了主動性，也使整節(jié)課缺乏了興趣，師生互動不頻繁，導(dǎo)致課堂失去了該有的生氣，以上幾個部分是我在這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)活動中應(yīng)該注意這些方面，改正過來，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的.主人，做學(xué)習(xí)的主人，而不是老師一味的去引導(dǎo)，那就失去了學(xué)生的學(xué)習(xí)的意義。

　　像這樣的公開課真的應(yīng)該多多練習(xí)，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的不足以及缺失，平時的課堂，因為并沒有嚴(yán)格要求自己，只是一味的去完成教學(xué)任務(wù)，而急于求成，總想著跟上進(jìn)度，卻讓學(xué)生失去了很多自由發(fā)揮的空間，我想在以后的教學(xué)活動中即使是常規(guī)教學(xué)，也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，而老師去配合學(xué)生。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思10

　　今天，進(jìn)行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時候，越來越明確要凸顯語言表達(dá)，凸顯“寫作指向”的閱讀教學(xué)。但是，試講下來，依然有幾處地方改進(jìn)：

　　1.每個板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰。

　　課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫？請帶著問題邊讀課文邊思考。

　　學(xué)生閱讀課文之后，認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大……所以要寫小艇。”在學(xué)生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容。這時候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫。我們以后寫一個地方的景物時，也要抓住特色景物來寫。此時，應(yīng)該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學(xué)這一特色。

　　另外，當(dāng)學(xué)生說出三個比喻句的時候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫的`。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明，文章更加具體與生動，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻的修辭手法表達(dá)。

　　當(dāng)學(xué)生拓展說話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個方面？顏色、種類、質(zhì)地等。”教師馬上應(yīng)該勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動�！�

　　總而言之，教師時時刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。

　　2、時間安排不是非常恰當(dāng)。

　　在教學(xué)開始的時候，欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘，應(yīng)該放在課外比較好，這樣節(jié)約時間。這一點，今天還是沒有做到。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫話，交流，給予學(xué)生充分的動筆時間。至少要大多數(shù)寫完，并且有5、6位學(xué)生的交流。如有修改時間，那就更好了！

　　老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費了時間。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來，就不用說了。其實學(xué)生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到。當(dāng)學(xué)生開始寫話的時候，只需要交流一個“你寫什么？抓什么特點寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費時間了。

　　希望明天能夠在時間方面把握好，很好地實施自己的教學(xué)理念！

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思11

　　教學(xué)《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。

　　一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)

　　威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。因此教者在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

　　用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。

　　二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學(xué)生自讀編寫提綱。當(dāng)然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說怎么個好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。

　　在教學(xué)過程中，老師通過巡視，點撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議的辦法。老師在“導(dǎo)”上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共性問題的提綱卡片，通過“多媒體打映出來，讓學(xué)生討論評說“你看出他都懂了些什么”。這一招很靈，無形中又成了一個“啟動”點，說他讀懂了，自然便由學(xué)生加以肯定；若說到還沒讀懂的內(nèi)容，就引導(dǎo)再讀書，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動”了起來，積極開動腦筋，參與評說。在此基礎(chǔ)上，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片，引導(dǎo)評說。通過比較，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓展開去，最后選一名與眾不同的設(shè)計者，由他來說為什么這樣設(shè)計。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動點”，先完成大家都必須認(rèn)識到的`，再設(shè)計出多角度表現(xiàn)的提綱。這一啟動，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來個“升華”。

　　三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動

　　在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生

　　情感的啟動。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思12

　　《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語和“回顧拓展”提到:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地城的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。

　　根據(jù)語文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延伸運(yùn)用。我確定了本課的兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

　　2、體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運(yùn)用。

　　在整個教學(xué)過程中，為了避免“面面俱到卻面面不到”，我以引導(dǎo)學(xué)生“體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運(yùn)用”作為本課的重點，緊緊圍繞這個語用點展開教學(xué)。

　　一、以讀代講,尊重個性體驗

　　書是讀懂的,不是講懂的，更不是問懂的。讀是感的基本前提，無感何以能悟呢?

　　在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生在讀中想象，在想象中讀,讀出文中的韻味,讀出對文中“情趣”與異國風(fēng)情的感受。通過多種方式讀引導(dǎo)學(xué)生了解小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。例如:通過師生合作讀發(fā)現(xiàn)比喻的妙處，通過填空式的誦讀積累語言。通過男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，通過利用男女生不同音色讀表現(xiàn)威尼斯夜晚的靜寂之美,通過配樂朗讀讓學(xué)生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中,無論是情感體驗.個性感悟.還是語言文字的積累與作用,都以讀為憑借物,以讀為中介環(huán)節(jié)。學(xué)生對課文的主觀色彩的理解和個性化的體驗，在讀中自然流露,學(xué)生也從中受到感染,得到熏陶。

　　二、對比閱讀，讀寫結(jié)合習(xí)方法

　　文章五六自然段緊扣小艇,介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。艇動城鬧，艇停城靜。動靜結(jié)合、以動襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫出威尼斯夜晚靜寂之美。

　　本課的教學(xué)重點是通過引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生體會文句，感受威尼斯夜晚的靜寂之美。針對這一語用點，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　“威尼斯的白天是熱鬧的，充滿生機(jī)活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說說你讀后的感受。”讓學(xué)生在讀中獲得獨特的個性化體驗。順著學(xué)生的回答，再進(jìn)一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？”“誰能通過朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來？”這樣緊扣文本，讀中體驗，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生明白的'作者采用動靜結(jié)合的手法，寫威尼斯夜晚的靜寂更能說明小艇的作用。

　　威尼斯夜晚靜寂，《牧場之國》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？對比閱讀，找到靜態(tài)描寫的句子和動態(tài)描寫的句子，說說自己的體會，并通過朗讀表達(dá)你的感受。學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步習(xí)得動靜結(jié)合的手法。

　　接著讀寫結(jié)合，老師給出兩個具體的場景“傍晚的象湖、放學(xué)后的校園”，讓學(xué)生展開想像，也用上動靜結(jié)合的描寫方法寫幾句話�；貧w到寫，也是語文學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)，習(xí)得方法，促進(jìn)表達(dá)。

　　三、取舍得當(dāng)，大膽整合

　　抓住語言訓(xùn)練點，一課一得，我對文章進(jìn)行了處理。本文第二個自然段我主要抓描寫小艇特點的三個比喻句,讀中想像，體會比喻句的新穎、生動、形象。

　　為了讓學(xué)生體會船夫的駕駛技術(shù)高超,我讓學(xué)生入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點詞語，通過朗讀中輕、重、快、慢的處理，展現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　整堂課的重點則是感受課文第六段寫夜晚的威尼斯的寧靜，體會動靜結(jié)合的手法，再與《牧場之國》寫荷蘭夜晚的寂靜整合在一起，鞏固寫法，最后運(yùn)用動靜結(jié)合的手法仿寫。

　　上完這節(jié)課，給我最大的感觸就是在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何做到順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，老師能充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，給學(xué)生以啟發(fā)，而不是直接代替學(xué)生給出答案。

　　總之，整課堂,我力求上得扎實、真實、樸實，緊扣教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主寫出景物、風(fēng)情的特點。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思13

　　本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

　　一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

　　在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

　　二、讀中感悟，體驗“美”

　　我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

　　本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

　　通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時，我的語言還有待于精煉。

　　三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>

　　本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的'小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

　　一直以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個遺憾，就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。

　　我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進(jìn)步。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思14