記承天寺夜游的教學(xué)反思（通用19篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的記承天寺夜游的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 1
《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了，這對教師的文本解讀能力是一個挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問題，不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解，對教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。
扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動。
我處理這篇文章，重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn)：
一、以“尋張懷民”為切入口，聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。
二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。
三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會作者苦悶的'化解，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。
四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教學(xué)中一層層剝下去，讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學(xué)來說，可能就比較難以跟上思路的演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來，或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級目標(biāo)，卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。
遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 2
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅85個字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。
由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行預(yù)習(xí)好課文，很多學(xué)生積極性很高，個別同學(xué)課前已經(jīng)能流利背誦，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時間，因此課堂上我在翻譯這一環(huán)節(jié)沒有側(cè)重。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
由于有了上面這樣的`想法，我在9班上課時，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時間安排不夠，讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個畫面時，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來在10班再上時，增添了朗讀這個環(huán)節(jié)，效果就比在9班要好一些。
以后再上此類文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以增加對文本的理解，對文意的體會；另一方面，事先備課充分，上課時能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有很多話要說，就想對學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺中就會搶學(xué)生的表達(dá)時間，這在以后的課堂中一定要注意，時刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 3
十一月十三日，我上了一節(jié)調(diào)研公開課，內(nèi)容是八年級語文《記承天寺夜游》。我很榮幸地得到市縣教研室的專家親臨課堂指導(dǎo)，現(xiàn)在我就這一節(jié)課來作教學(xué)反思。
1、文言文教學(xué)主要從三個方面進(jìn)行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了。
2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
�。�1）教者這一方面：
�、僬n堂引入巧妙有效。
�、谡n堂設(shè)計(jì)以“月”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。
�、勰繕�(biāo)明確，層次清楚。
④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。
�、葜匾曅屡f知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。
�、拗匾曌陨淼挠H和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，充滿關(guān)愛、及時激勵。
�、咦⒅匚恼略谔嵘说木�，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。
�。�2）學(xué)生這一方面：
�、賲⑴c度。學(xué)生參與活動真實(shí)有效，學(xué)生參與活動的面達(dá)百分之九十以上。
②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個小組四個成員都積極合作討論。
③興趣度。學(xué)生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。
④開放度。我有意識的為學(xué)生提供開放的`探究和創(chuàng)造的空間。
⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。
3、上完這一節(jié)課，聽了專家的點(diǎn)評，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。
（1）課堂容量太大，有不少的知識點(diǎn)不夠時間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞。還有，品味“閑人”給的時間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！
�。�2）朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道，甚至應(yīng)該范讀文章。
�。�3）一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。
�。�4）在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深。
“學(xué)然后知不足”，同樣，“教然后知不足”。上完了這節(jié)課，在專家的指點(diǎn)幫助下，我對文言文的教學(xué)有了更全面的認(rèn)識，我覺得自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 4
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報(bào)課，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了學(xué)生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的'同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來挖掘，來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 5
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會，直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個性，決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。
所以第一步，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”�？梢姡b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的.巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？學(xué)生說的還不錯，這不僅加強(qiáng)了對文章重點(diǎn)的把握。同時，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容！
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 6
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點(diǎn)。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的'設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 7
教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神。
在對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，我充分相信、尊重每一個學(xué)生，我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的。
3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的'。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評價(jià)語言單一，評價(jià)學(xué)生時表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 8
這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時竟然沒有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。
由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。
另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現(xiàn)在卻是想不起來。
當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個地方，卡了一下。
全文總結(jié)時，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的`感慨”中，最后一個我覺得有些牽強(qiáng)。
第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習(xí)題來測驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時，一定要練一練。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 9
對于文言文教學(xué)，我一直注重識記和誦讀，常用小組競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后，我對文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。
一、文言識記與積累方面
衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個小組，進(jìn)行組與組的競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識記的很快，不牢固，忘記得也快。尤其是翻譯課文，展示的時候運(yùn)用自如，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯誤很多。這就是說，講和練有點(diǎn)脫節(jié)，不能把課堂上的知識完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時。
二、文言文誦讀方面。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀，體味古人的`情感。整體感知時，我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀，小組有感情朗讀、組長讀、組員譯。各組朗讀比賽；在精讀課文時，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。
三、文言文體現(xiàn)一種新理念，即將文言文上成“文言”。
我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法，一是采用字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時，我向?qū)W生展示了這幾個字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別，也了解了作者在文中用不同詞語的用意，有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時的真實(shí)心境；二是采用反譯法，即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述，學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學(xué)生沒有掌握的地方，老師以此檢測學(xué)生掌握的情況。
“好事多磨”，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處，讓我明確了今后的努力方向。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 10
這次聽評課的內(nèi)容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭老師和賈老師作課。兩位教師課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出不同形式的語文課堂。同時，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語文美。郭老師的教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)，語言優(yōu)美，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣；賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣，教學(xué)設(shè)計(jì)銳意創(chuàng)新，體現(xiàn)以讀悟情的教學(xué)過程。兩位語文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構(gòu)的精彩。
課后的評課環(huán)節(jié)，兩校的資深老師對于這堂課，給予細(xì)致而到位的點(diǎn)評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標(biāo)意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識、學(xué)生意識、教師意識。語文老師的閱讀水平對學(xué)生的閱讀水平有一定的.影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當(dāng)中去推敲作者的復(fù)雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時候教師為學(xué)生做了本應(yīng)該學(xué)生多的事情，很多問題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習(xí)文言文。內(nèi)容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受文本。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語文的課堂應(yīng)該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學(xué)校組織的這種活動，促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 11
課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的'心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會情語。
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 12
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、了解背景，初步感知。
為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。
古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的'張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話的情境。
三、以問導(dǎo)思，理解人物。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題，有助于師生互動，動態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!
總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 13
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我大致采用以下幾種方法：
一、情景導(dǎo)入法。
課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。
古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。
三、提問法。
在教學(xué)過程中，多處設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
四、討論法。
小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然，這節(jié)課的`問題也不少，比如，朗讀方法指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生翻譯課文時，給學(xué)生的時間不多，應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學(xué)生一點(diǎn)時間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對蘇軾的了解還很表面，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區(qū)，普通話咬音不準(zhǔn)，表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒有運(yùn)用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，靈活機(jī)動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
4、公開課時面對眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場，善于臨場發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，注意說話的藝術(shù)，同時，注意個人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對學(xué)生更具親和力。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 14
一、 成功之處
1. 教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短�。�84字）自認(rèn)比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；之后進(jìn)行題解，引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息�！坝洝苯淮宋捏w，“夜”交代了時間，“承天寺”交代了地點(diǎn)，學(xué)生對課文就有了初步的了解；接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語，至此學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。
2. 學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)
在這節(jié)課中，我放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的`小組合作，和學(xué)生一起分析、探討問題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對時耐心引導(dǎo)，不急于求成，始終以微笑面對學(xué)生，并及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭�。這18名學(xué)生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、 不足
1、 誦讀不夠。
俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀對理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對誦讀重視不夠，只是在初讀時提出明確要求：讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題，沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境，領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界，所以導(dǎo)致在探究、賞析時時間不夠。今后在教學(xué)時一定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀，引學(xué)生進(jìn)入情境，深入到問題之中。
2、備課不細(xì)，時間安排不合理
在備課時沒有備學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，對各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時間不夠。在探究：“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位，對這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用，靈活把握，只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 15
教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張?jiān)乱姑谰皥D片的連播配樂，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學(xué)生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發(fā)起學(xué)生的積極性。
所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎(chǔ)，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)讀音，聽出節(jié)奏和停頓，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，斷句很準(zhǔn)確；再讓學(xué)生聽錄音跟讀，要求學(xué)生：把握好朗讀節(jié)奏，讀出韻味來；在學(xué)生有了朗讀體會后，讓學(xué)生用自己喜歡的`方式自由練讀；展示讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)師生競讀，多種互動的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調(diào)。接下來，譯讀課文，即結(jié)合課文注釋，譯讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義，能用自己的話譯文。學(xué)生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識。不出所料，學(xué)生對字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中，自然而然的走進(jìn)文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn)，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外�？赡苁怯捎诒竟�(jié)課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，達(dá)到了預(yù)期目的，也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到了德育教育的目的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)，我還是以文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴(kuò)寫課文，使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的。
我覺得本節(jié)課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。略有遺憾的因?yàn)辂溈颂蹋瑸榱诉_(dá)到聽覺效果，學(xué)生面沒有照顧全。在設(shè)計(jì)上，如果趁熱打鐵，及時指導(dǎo)學(xué)生背誦的話會更好。但設(shè)計(jì)不能貪多，課堂時間有限，我已達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)。
總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。我會積極總結(jié)得與失，并爭取今后做的更好。請領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。
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“共同備課工作坊”結(jié)束了，感覺還不錯。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:
教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導(dǎo)入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個“閑”字，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn)，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的`資料是適時的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。
當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>
記承天寺夜游的教學(xué)反思 17
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn)，專家老師那些生動的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇，和詩人同行，對詩人說話時，我頓悟了。
作為本節(jié)課的教學(xué)，我個人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點(diǎn)出本文寫作的時代背景。其次，和詩人同行，這個版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容，以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的'情趣。最后對詩人說話，這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫得真美，美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的。
其次，朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個重點(diǎn)。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實(shí)處。這個“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個由淺入深的過程，學(xué)生從整體感知內(nèi)容，再到細(xì)化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。
第三、適當(dāng)適時的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中，我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學(xué)過程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補(bǔ)充一個資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學(xué)生學(xué)會一種真正的豁達(dá)和成熟，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。
這個設(shè)計(jì)也讓我很有收獲，在教授知識的同時，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá)，真可謂“教學(xué)相長”。
我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無論是讀、悟、還是說，都是學(xué)生在活動，同時在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。
最后，還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生，因?yàn)檫@是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學(xué)生的名字，沒有很好的針對性的讓學(xué)生來朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評價(jià)以及師生互評，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的語言單一，組織能力遜色，聽的多，說的少，個別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，這樣就會使課堂真正達(dá)到高效。
“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會反思許多，也會進(jìn)步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著對新課程的思考與實(shí)踐，揚(yáng)帆啟程！
記承天寺夜游的教學(xué)反思 18
1、文言文教學(xué)主要從三個方面進(jìn)行，這三個方面是：
文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了。
2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
�。�1）教者這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。③目標(biāo)明確，層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、及時激勵。⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。
�。�2）學(xué)生這一方面：①參與度。學(xué)生參與活動真實(shí)有效，學(xué)生參與活動的面達(dá)百分之九十以上。②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個小組四個成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。④開放度。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。
3、上完這一節(jié)課，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。
�。�1）課堂容量太大，有不少的知識點(diǎn)不夠時間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，我呢，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考。還有，品味“閑人”給的時間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！
（2）不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的`問題，如果有難題需要學(xué)生解答，應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題，層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時，看到學(xué)生一下想不出來，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個問題，讓學(xué)生逐層思考，水到渠成。
�。�3）朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道，甚至應(yīng)該范讀文章。
（4）知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架。這個知識點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣？要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。
（5）缺乏脈絡(luò)清楚的板書。
記承天寺夜游的教學(xué)反思 19
一直以來，提升自己的課堂教學(xué)水平，向語文課堂要效益，是我苦苦追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為課堂思路清晰，重點(diǎn)突出就是好課；師生互動充分，氣氛熱烈是好課；老師基本功扎實(shí)是好課；我的理解是老師上得充盈、自然，學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時，覺得這么短小的古文，又沒有太多難懂的字詞，上起課來應(yīng)該能得心應(yīng)手，可經(jīng)過磨課后，發(fā)現(xiàn)自己想得太簡單了。
文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文，我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文，淺層要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。接著推薦學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生評點(diǎn)，無形中強(qiáng)化了字音、停頓等處理。然后重點(diǎn)放在品讀蘇軾尋友的心理活動，抓住“欣然、念、遂、尋、亦”，讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感；賞月時的景語，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情，特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對比閱讀，讀出陶醉之情，聽著同學(xué)們夸張的朗讀，脫口而出的領(lǐng)悟，我的內(nèi)心充盈著喜悅、幸福的味道；對“閑人”的感悟上，我是運(yùn)用“何夜無月？何處無竹柏？但少之人如吾兩人者耳。”這種填空的句式引導(dǎo)邊讀邊悟，化難為易，學(xué)生在括號中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語，幾乎是無障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿足、豁達(dá)、樂觀、無奈、悲涼”等復(fù)雜的情感。我當(dāng)初在試上時大部分運(yùn)用的是齊讀，顯得單調(diào)、堆砌，又給人感覺浮在表面，沒有讓學(xué)生心胸激蕩；經(jīng)過同事的指點(diǎn)，自己的反復(fù)琢磨后，我運(yùn)用指讀、齊讀、賽讀等多種方式，使學(xué)生品讀、深讀、個性化悟讀，收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會到文言文教學(xué)要重在充分的個性化的閱讀，要舍得留出時間，慢下腳步，使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”，讀出個性，讀出感悟。不然，一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無縹緲。
教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能充盈、深刻，不能蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。初上時我全面地設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，力求面面俱到，（蘇軾的文學(xué)方面的簡介、重點(diǎn)詞義的競賽搶答、聽音樂閉眼想象文中景語的畫面再用優(yōu)美的語言擴(kuò)寫、聊聊自己晚上一般會做些什么，后來經(jīng)過仔細(xì)推敲還是狠心地刪掉了這些步驟）課后細(xì)細(xì)一想，其實(shí)是面面不到。課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊，還拖堂，師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須明確，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。課堂時間有限，一節(jié)課的`關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會情語，老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時候文字的深刻往往表現(xiàn)在那些平凡的看似不起眼的細(xì)節(jié)中，如蘇軾尋友時豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這一句景語是無一字寫月，可又字字得月，怎樣從這些字里品出月色來，是我備課時要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的文字中讀出不平凡，允許有學(xué)生的獨(dú)特領(lǐng)悟，這樣的課堂就厚實(shí)了，這樣的理解就深刻、豐富了。
當(dāng)然做到這種程度是很不容易的，課前要盡可能的充分的預(yù)設(shè)，要想想學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到什么困難，可能會有什么問題要提出，如何進(jìn)行適時引導(dǎo)，以提升學(xué)生對文本的理解。如在重點(diǎn)詞“戶”字的理解上，同學(xué)就把它理解成“窗”了，我就讓學(xué)生先理解“足不出戶”中的“戶”，學(xué)生一下子就理解了，這比我干脆地報(bào)出答案不知要強(qiáng)多少倍；在品讀賞月這一環(huán)節(jié)時，我問學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物，有學(xué)生就說看到了藻、荇，我就讓學(xué)生仔細(xì)再讀讀寫景的這一句，他后來恍然大悟，從“蓋”字看出來了；當(dāng)讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句時，又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語，再次從“蓋‘字，還用加成份，庭院里的什么像積水，這時同學(xué)們就豁然開朗了，就知道這個句子寫的是月色如水的情景，難點(diǎn)就容易解決了。在最后環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)的資料，給學(xué)生補(bǔ)充了一些與這一時期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際抒發(fā)獨(dú)特的感悟奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。只有對文本、對課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和鉆研，才能在課堂教學(xué)中旁征博引，泰然自若。
多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng)，老師不能被多媒體牽著鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對文本的解讀，不能丟失理性的思考。我當(dāng)初設(shè)計(jì)時用了十八張幻燈片，每一張的內(nèi)容都很我，上課時總是被它牽引著，不能放松地自由的發(fā)揮，試課后我就只用了十三張幻燈片，給人的感覺是簡潔、精美，而且吻合課文的意境。因此多媒體的運(yùn)用要恰到好處，要根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)省時間的需要，要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后跳動的形象。
另外，我覺得每個環(huán)節(jié)間的聯(lián)結(jié)語不是很順暢、很自然，而且教學(xué)評價(jià)語言單一，評價(jià)學(xué)生時表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要努力彌補(bǔ)不足。
自我反思的過程也是自我提升的過程，這次歷練對我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評也為我指出了今后努力的方向。我會在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷克服弱點(diǎn)，不斷琢磨，希望自己能在語文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健。
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