三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思1

　　《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關(guān)于一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法。

　　教學中，我采用了 歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

　　課上，從導(dǎo)入開始， 從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，（從購整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。 孩子們 學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調(diào)動學生學習的積極性。

　　教育心理學對遷移 做了如下定義：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是將所學知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復(fù)習的`內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。

　　每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20

　　可以把320，就是3捆小樹合起來的總數(shù)

　　就是把20+20+20，等于60（棵）

　　孩子們開始七嘴八舌，談?wù)撟约旱南敕ā１M管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

　　要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

　　在練習中，有出現(xiàn)32 302 3002這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

　　在今后的學習中， 我會更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。

三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思2

　　《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關(guān)于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。

　　教學中，我采用了“梯度導(dǎo)入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

　　課上，從導(dǎo)入開始，我有意識地利用生活情境復(fù)習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。

　　教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響。” 知識遷移能力是將所學知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。

　　“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”

　　“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”

　　“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

　　孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的`說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

　　要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

　　在練習中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

　　在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。

三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思3

　　《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上的第一單元第一課時的內(nèi)容，這節(jié)課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經(jīng)學過表內(nèi)乘法，這節(jié)內(nèi)容并不難理解。

　　在教授時，我首先復(fù)習了幾道表內(nèi)乘法題，然后復(fù)習了數(shù)的組成，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。

　　因為學生的'積極反應(yīng)，導(dǎo)致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導(dǎo)學生比較加法與乘法的關(guān)系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨。”

　　在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導(dǎo)學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。

　　值得高興的是，課堂上學生的反應(yīng)很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學目標有達到，算是欣慰。

三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思4

　　教學目標

　　1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。

　　2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教材分析

　　這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識。

　　學校及學生狀況分析

　　大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學校，教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數(shù)來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數(shù)學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

　　教學設(shè)計

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導(dǎo)學生觀察。

　　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。

　　(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。)

　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學問題?

　　引導(dǎo)學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

　　(設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的'意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。)

　　(二)解決問題，探索口算方法

　　1．獨立解答。

　　學生列出算式20×3，然后嘗試計算。

　　2．小組交流。

　　讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

　　(設(shè)計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)

　　3．全班交流。

　　小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：

　　(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

　　(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

　　(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

　　對于學生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

　　(設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)

　　4．解決問題。

　　4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。

　　(設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力。)

　　(三)拓展練習

　　1．口算。

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。

　　師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(只要學生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。)

　　(設(shè)計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。)

　　2．引導(dǎo)學生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　3．數(shù)學游戲。

　　教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù)，另一位學生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。

　　(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。)

　　教學反思

　　重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

　　由于本節(jié)課是新學期的第一節(jié)課，在練習題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。

　　案例點評

　　本節(jié)課教師注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。

　　生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)。“小樹有多少棵”這一場景是學生日常生活中很熟悉的，學校或社區(qū)每年都進行植樹活動，可以說每個學生都親自經(jīng)歷過。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活場景，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

　　重視算法的多樣化，是數(shù)學課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練。最后，教師通過生動活潑的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思5

　　本節(jié)課教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。

　　對于這節(jié)課我是這樣安排的。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．教師出示教學情境圖，引導(dǎo)學生觀察。

　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。

　　（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）

　　你能提出哪些數(shù)學問題？ 引導(dǎo)學生提出問題小樹一共有多少棵？。

　　這樣設(shè)計的目的是為了結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。

　�。ǘ�）解決問題，探索口算方法

　　1．獨立解答。 學生列出算式203，然后嘗試計算。

　　2．小組交流。 讓學生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的.算式的含義，再說說計算方法。這樣設(shè)計的意圖是放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。

　　3．全班交流。這樣設(shè)計是為了全班交流體現(xiàn)學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。

　　4．解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。通過知識的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力。

　�。ㄈ�）拓展練習

　　1、口算。

　　2、數(shù)學游戲。

　　創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。

　　總之，在本節(jié)課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導(dǎo)思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

　　其次本節(jié)課我還注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。

　　但在這一節(jié)課上，我在設(shè)計練習的時候只注重了計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。

三年級數(shù)學小樹有多少棵教學反思6

　　1、本節(jié)課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。

　　生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)。本節(jié)課，我根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

　　2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導(dǎo)學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的.語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

　　3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應(yīng)在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。

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