赤壁賦教學反思（精選3篇）

　　身為一名人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的赤壁賦教學反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　赤壁賦教學反思1

　　我在選課參賽的時候，決定選《赤壁賦》一文，是個艱難的決定。本文是經(jīng)典中的經(jīng)典，有過無數(shù)次的被解讀；本文由景入情，由情悟理，思想深刻，背景廣闊；本文以賦為體，主課問答，應(yīng)突出誦讀；本文又是以文言文為載體，應(yīng)強化理解。一時間，千頭萬緒，不知從何入手，畏首畏尾，總怕設(shè)計漏洞百出，割裂了學生與文本，但又不愿調(diào)換內(nèi)容。

　　我考慮到本文文體特征，先定下了誦讀這條主線，為幫助學生誦讀，我將課前自主學習的設(shè)計精細化，更有針對性的幫助學生逐層深入理解文本。在自主學習的基礎(chǔ)上，展示小組交流成果，促進學生對文本的熟悉理解，也增強學生的信心。課堂主要以引導，幫助為主，讓學生逐漸走進文本的'景、情、事、理。課后延伸閱讀是我的另一個設(shè)想，讀懂本文是本課的目標之一，讀蘇軾是我設(shè)計的更高目標。作為文化經(jīng)典，蘇軾不可復制，如果在語文課堂上不能引起學生對蘇軾的閱讀興趣，那我總覺得是一種遺憾。

　　我的這一節(jié)課，完全是一節(jié)生成課，學生不是我所帶的學生，盡管彼此有些陌生，但他們一次又一次給了我驚喜。我對學生的表現(xiàn)是滿意的，我自己對學生的評價和引導還有遺憾和不足之處，希望各位專家予以指導。

　　赤壁賦教學反思2

　　我自己比較喜歡蘇軾，也看過一些蘇軾的作品和關(guān)于他的介紹評論文章，欣賞他的曠達人生，儒道佛三家思想融合起來，讓我更能堅強的`面對困難。我想讓學生學這篇課文也有許多收獲，所以做了很多準備。

　　這一課上完，并沒有想象的那么順利。主要問題有以下幾點：

　　一、自學階段的基礎(chǔ)文言現(xiàn)象很多同學沒有整理全，只有三分之一的好學生能掌握。這要靠檢測鞏固，還得是反復訓練。

　　二、誦讀遍數(shù)不夠，學生只滿足會讀課文。韓博士要求讀六遍課文，學生達不到。即使讀也只是為默寫，只讀不思。

　　三、蘇軾思想本來就是難點，學生對三、四段內(nèi)容理解不到位。主客問答，蘇子思想矛盾的變化，天地萬物的辨證關(guān)系，蘇軾是如何解脫的這些問題學生不好把握。

　　學生積極性主動性還不夠，所以在學完之后，從大師身上沒學到多少精神。

　　從我自身談起也有不足之處，我還是放不開手對學生估計高，所以有些失望；引導不到位，學生討論不出來，有時直接自己講，學生被動接受。

　　這節(jié)課的收獲：寫作素材的積累，參看高考優(yōu)秀作文，引用蘇軾的例子，從不同角度論述，一事多用，靈活多變。

　　赤壁賦教學反思3

　　當我看到要講的是《赤壁賦》時，心里很矛盾，因為這一課很有內(nèi)容可講，但同時內(nèi)容多，又怕時間不夠，這是剛開始時的困惑，不過，上次講過一次公開課，這次的信心很強，靜下心來，認真回想上次講完課，評委的評價，一定要注意。通過幾遍梳理，閱讀《教參》、查找相關(guān)備課資料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融這一線索，分析理解課文，試講幾次，發(fā)現(xiàn)效果還不錯，但前提是學生在課前進行了充分的預(yù)習，但后來得知：學生還沒學到這一課，那么教學內(nèi)容就需要變，這時離正式講課還有六天，作為高三的老師，這幾天忙得不可開交，所以建議以后公開課的時間可否提前，他正好跟高三一摸沖突，于是，迅速定目標，大膽刪節(jié)，立足課本，吃透語言。

　　可以說，《赤壁賦》的難懂字詞不多，但有幾個比較重要的`，所以一定要告知學生，其他的只要結(jié)合課下注釋，完全能夠理解，只要問題引導的具體，學生應(yīng)該能聽懂，事實證明，效果也是不錯的，學生的積極性很高。

　　在安排教學環(huán)節(jié)中，我把這節(jié)課的教學重點定位理清感情脈絡(luò)，難點是第三、四段的哲理分析。當然，在時間上沒有把握好，分析第四段時，我覺得學生回答得很好，不忍心打斷他們，所以延時三分鐘，不過我覺得學生參與度較高，就是一種成功，能說一些有用東西，能體會做的一點思想，這節(jié)課就是有收獲的。

　　但我覺得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了，出現(xiàn)狀況，又不能及時彌補，有點不好，以上是我對這次作課一點不成熟的看法，希望大家批評指正，多多交流。最后我想說一句：“作為教師，不講公開課是不完整的，也很難成熟，我就是愛將公開課。”

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