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《識字五》教學(xué)反思(熱)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《識字五》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《識字五》教學(xué)反思1
漢語拼音教學(xué)結(jié)束了，我開始了識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時期。因為識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:
1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的'興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如在教學(xué)“鳥”這個字時，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學(xué)生一下子就記住了這個字，而且對這個字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動起來。
《識字五》教學(xué)反思2
一、識字教學(xué)情境化
〖問題
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、獨立識字自主化
〖問題
一個學(xué)期認(rèn)識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機(jī)械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學(xué)反思
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力�！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)
〖問題
孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？
〖教學(xué)反思
鞏固識字最好的`辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學(xué)的生字。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。
四、識字教學(xué)生活化
〖問題
識字不單單在語文課上，因為學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？
〖教學(xué)反思
很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛铮缏氛久�，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我
積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。
《識字五》教學(xué)反思3
識字、寫字，是一年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。但是，弄不好，就會成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因為教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)不夠科學(xué)，第一課和第二課時沒有明確的分工，初衷是想將識字的教學(xué)還原到課文中去，但因為學(xué)生沒有預(yù)習(xí)更不熟悉課文以至于第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有落實，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。猜謎語是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動。本課教材共有三首謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。如何引導(dǎo)學(xué)生通過積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動識字、寫字，是教學(xué)的重點和難點所在�；仡欁R字5的教學(xué)覺得有以下的反思：
愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的.天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，第二次設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，介紹智慧樹欄目的小咕咚出場，通過闖關(guān)評選智慧星，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動識字，體驗識字的樂趣。
教學(xué)“眾”這則謎語教學(xué)時生做動作，不僅很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且形象，學(xué)生在做動作的過程中牢牢地記住了這則謎語。教學(xué)第二、三則謎語時，大部分學(xué)生在理解上有一定的困難，隨著謎面，我就用幾張拆開的字卡逐一演示，讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個謎語之后，我用圖示的方式板書在黑板上，是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。
新教材識字量大了以后，除了讀準(zhǔn)字音，記住字形、規(guī)范書寫也是識字、寫字的一大重點和難點。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我抓住形聲字的特點，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會變魔術(shù)，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起，變成另外一個字。學(xué)生找到了“請、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個字作為寫字指導(dǎo)重點，先扶后放，培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)“量”字時，先用謎語來描述量的形，讓學(xué)生糾正我故意寫得變了形的字卡，加深印象，然后用板書范寫進(jìn)行正面示范，最后讓學(xué)生描寫，并通過反饋矯正，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意點，將這個字深深地刻在學(xué)生的心里。在寫“最”字的時候，我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點，再辨析不同之處，進(jìn)行寫法遷移，提高學(xué)生自主觀察、思考、書寫的能力。
這堂課，我為了突出一些亮點而破壞了整堂課的節(jié)奏，似乎有些本末倒置，但我仍然堅持課堂需要新的血液。
《識字五》教學(xué)反思4
本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串�；仡欁约旱倪@堂教學(xué)實踐課，確實感到有很多不足之處。
一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。總之，因為教師的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時，我一開始就出示天氣預(yù)報的課件，然后由我來播報，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的.課堂教學(xué)的時間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果可能會更好。
《識字五》教學(xué)反思5
蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字效果。
新課標(biāo)要求： “識字教學(xué)在教學(xué)實施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性�！� ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識這個字的，并及時肯定學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識字的.廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識字課文的難點是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！边@一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，教師適時點撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標(biāo)在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！彼栽诳磮D學(xué)文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀：
（ 1 ）自由練讀；
�。� 2 ）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個字音；
�。� 3 ）流利地誦讀；
�。� 4 ）有感情地朗讀課文；
�。� 5 ）加上動作，同 桌互讀；
�。� 6 ）表演誦讀。 二年級，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了加上動作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。
在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨立寫一個，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會在比較中逐步提高寫字水平。
小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。
《識字五》教學(xué)反思6
《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對于識字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動學(xué)生主動參與，積極識字生字的興趣，卻要頗費一番周折。
在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學(xué)重點。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。是知識的探索者。所以在教學(xué)生字時，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
識字重要，寫字方面也不相上下。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的.評比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。
不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。
《識字五》教學(xué)反思7
第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點：
1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認(rèn)得快，忘得也快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
2.多種識字方法識記字形、理解字義。
�。�1）偏旁歸類識字。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的'字，一般和走路或路有關(guān)。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。
“鳥”：鴨、雞。
�。�2）加一加。
聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
�。�3）換一換。
爸-色 聽-近 天-無
�。�4）形近字對比。
升-開 么-公
�。�5）編字謎識記。
美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠(yuǎn)看是個“開”，帽子斜著戴。
�。�6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
�。�7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。
（8）借助反義詞。來——去，有——無，遠(yuǎn)——近，多——少。
3.總結(jié)識字方法，歸類識字，提高識字效率。
在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識字。
在今后的識字教學(xué)中，我會根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。
《識字五》教學(xué)反思8
猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口�？勺寣W(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。
在識字教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生 1．讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。2．認(rèn)記生字。重點是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團(tuán)──大口里邊一個“才”；相──心字離開，木目相伴。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。字形比較識字：最—量；今—令；五—互。
指導(dǎo)寫字時，我則注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。比如，六個要寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的漢字有幾個？這幾個字結(jié)構(gòu)上有什么相同點？本課中四個左右結(jié)構(gòu)的'字，都要寫得左窄右寬，其中“誰”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁，可結(jié)合前面的同類字進(jìn)行指導(dǎo)；“跟”字中的足字旁要重點指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把最后一筆捺變成提�！傲�、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點，可提醒學(xué)生注意以下幾點：（1）中間的一橫要長；（2）橫與橫之間挨緊一點；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的著眼點則可放在如何安排學(xué)生活動上。課堂上我先教小朋友們怎樣猜謎語：“先聽老師說說猜謎竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。聽后說說，猜謎語有哪些竅門？”再借助學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生理解謎語。例如：學(xué)習(xí)第一節(jié)時1．我一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個紙人，或畫簡筆畫）。學(xué)生猜一猜是什么字。2．出示投影（謎語兒歌），指導(dǎo)學(xué)生朗讀（自由讀、指名讀）。3．表演讀：請三個小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班重復(fù)一遍。4．在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)”、“力量”、“誰”三個詞。在“團(tuán)”和“量”上加紅點。認(rèn)記“團(tuán)、量”，并給這兩個生字找朋友。5．給“團(tuán)”編個字謎：國字玉出門，人才進(jìn)了門。給“量”編個字謎：①元旦到，家里真熱鬧。②日下一橫長，里字下邊藏。再讀讀這則謎語，并鼓勵學(xué)生理解記憶。
本課最后，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語或自編謎語，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。
《識字五》教學(xué)反思9
我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學(xué)“教學(xué)比武”活動。通過抽簽，比賽地點在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級語文上冊第五單元《識字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作為主題編排的�！蹲R字五》是由五組諺語組成。上課前我做了了充分的準(zhǔn)備：一根筷子，一把筷子，一段細(xì)線，一段繩子。上課時，我先找孩子來折一根筷子，只見他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的孩子，結(jié)果，誰也沒有折斷！由此，我讓學(xué)生在活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓孩子們說說從這件事中懂得了什么？大家都知道：團(tuán)結(jié)起來力量大！然后，學(xué)生初讀課文，找出文中不認(rèn)識的字，順理成章的導(dǎo)出識字教學(xué)；理解課文時，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來，然后交流。孩子們說得非常好，每個人都談出了自己的'理解。當(dāng)有同學(xué)說到“人心齊，泰山移”的理解時，我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲，孩子說到“線多搓繩挑千斤”的理解時，我拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)線讓學(xué)生輕輕一拉，細(xì)線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進(jìn)行拔河比賽，孩子們沒想到這么細(xì)的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來！把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導(dǎo)大家再去讀書。通過個人讀、齊讀和小組朗讀比賽，同學(xué)們在活動參與中有了自己的理解，讀書讀得更好了。識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內(nèi)容，我通過學(xué)生讀，師生一起正音，從讀音入手，抓生字筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu)，上升到組詞；以去掉音節(jié)檢查學(xué)生的是效果。從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，彰顯了學(xué)生的個性，尤其是看出學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實。
多年來，我沒有執(zhí)教過低年級教學(xué)，對于識字教學(xué)的探討不夠深刻，在教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一是識字和理解諺語的時間分配；理解時間多，識字時間少。二是檢查學(xué)生的識字，用找朋友的方法更好；三是語言不十分精練，還要運(yùn)用科學(xué)的提問；四是對學(xué)生的拓展力度不夠；比如：識字教學(xué)，不僅要學(xué)生會讀、會寫、會組詞，還要會用詞語說話。五是課前沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，沒有真正了解學(xué)生的動態(tài)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思是痛苦的，也是快樂的，因為我在活動中學(xué)習(xí)了很多，收獲的是更多，它永遠(yuǎn)伴隨著我成長、進(jìn)步，激勵我不斷的去追尋完美，提高自身。
《識字五》教學(xué)反思10
心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個支撐點讓他們能夠“跳起來摘到果子”，否則他們就會因為努力后仍無法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中教師也得想辦法，提供給他們一個合適的'支撐點，讓他們能夠及時地排除障礙，積極主動地去求知，去探索
《識字五》由于本課是諺語，學(xué)生難理解，對于諺語不熟悉，也不理解，教學(xué)時我先對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”進(jìn)行解說，讓學(xué)生先有一個感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學(xué)生看，通過多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生們主動學(xué)習(xí)立下功勞。
《識字五》教學(xué)反思11
這是一節(jié)二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對教學(xué)中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。
對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實踐課，確實感到有很多不足之處。
一、說話訓(xùn)練不適時，并缺乏指導(dǎo)。在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒，才有一個學(xué)生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費了很多時間。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時候，讓學(xué)生從幾個方面來介紹冬天。這樣一個循序漸進(jìn)的過程更符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)也會更扎實有效。如果在學(xué)生卡殼時，我給學(xué)生作一個說話示范，學(xué)生完成這個說話訓(xùn)練的難度也會減小些，教學(xué)效果可能會好些，教學(xué)過程會更實些。
二、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊�，因為教師的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。
三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時，我一開始就出示天氣預(yù)報的`課件，然后由我來播報，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學(xué)的時間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果會更好。
教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路。
《識字五》教學(xué)反思12
教學(xué)反思一
借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的`區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
教學(xué)反思二
指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
《識字五》教學(xué)反思13
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機(jī)會。識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練�！罢Z文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。
于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺風(fēng)雷雨的視頻，讓臺風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動學(xué)生對夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的'花？”學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智�！�
另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個說話練習(xí)上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……
《識字五》教學(xué)反思14
本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。
一、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊驗榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節(jié)的'處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時，我一開始想讓學(xué)生聯(lián)系這幾天的天氣情況來介紹寒流，但還是沒有說到點上，只說了溫度下降。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學(xué)的時間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂說冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果會更好。
教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。
《識字五》教學(xué)反思15
教材分析：
本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當(dāng)今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、 正確流利地朗讀諺語。
3、 培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字
教學(xué)難點：理解諺語
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題
�。贸鲆桓∧景簦┩瑢W(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學(xué)生來折）
�。贸鲆话研∧景簦┈F(xiàn)在，你再試試，（學(xué)生來折，多找?guī)讉�學(xué)生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫——團(tuán)結(jié)起來力量大。今天，我們就來學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準(zhǔn)確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
（1）通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。
（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導(dǎo)寫字
1、小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門口一根長電線（繩） 拆字組字游戲
給生字找朋友（組詞）
4、讀詞并釋義。
5、指導(dǎo)書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評價
五、課外延伸
同學(xué)們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步。
識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認(rèn)為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。
在這節(jié)課的'設(shè)計上，我針對學(xué)生們對識字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學(xué)會了生字。
從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚(yáng)，孩子們學(xué)得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學(xué)課堂。
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的《識字5》我將從四個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
三、說重難點
引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進(jìn)行識字；對5條諺語的理解和積累。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入課題
1、（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？