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《蜜蜂引路》教學反思（匯總17篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《蜜蜂引路》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蜜蜂引路》教學反思 篇1
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，最后自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。
教學時，首先，我請學生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。其次，引導學生對課文的重點資料進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的學生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他是怎樣想的？這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他也許會這樣想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就必須能找到養(yǎng)蜂人的家。
我重點引導學生抓住第3自然段，探究列寧“找”養(yǎng)蜂人的經(jīng)過，讓學生認識到蜜蜂不會引路，而是列寧細心觀察、善于思考，利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的`家的。為了幫忙學生探究，我借助簡筆畫，按照“找”的順序標出列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，讓學生直觀形象地理解“找”的經(jīng)過。最后透過主角朗讀、評價列寧善于觀察，認真思考等形式，激發(fā)學生對列寧的敬佩之情，引導學生向列寧學習。
《蜜蜂引路》教學反思 篇2
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進一步引導學生對課文進形深入的學習，通過提問學生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的'?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學習方法進行了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導學生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學習方法，讓學生以組為單位，用自己喜歡的方式學習重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進行匯報，使學生們有了成功之感，在學習課文時就非常認真，對課文的理解也就更扎實了。
一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學習好的學生的學習情況，卻忘了學習較差的兩名學生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。
另外，我認為本節(jié)課，我應該把列寧的生平做一個簡介，讓學生深層的了解一下列寧。同時應把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進一步講解。
《蜜蜂引路》教學反思 篇3
《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞�？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學更多的是要滲透“生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
教學時，我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)故事與生活的融合。
初讀課文后，我重點指導學生學習了第三自然段。我設(shè)計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始，我請學生邊讀便找，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語，并請學生到黑板上來擺一擺。在這一教學步驟中，我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我引導學生對課文進行深入地學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的'吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，可能就會找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？
……
這樣改變了以往習慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂引路》教學反思 篇4
我在《蜜蜂引路》第二課時設(shè)定的
教學目標是
1.默讀課文，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。
2.鞏固字詞,會寫“附近、談”3個字。
3.區(qū)分“往常”與“常�！北聿煌囊馑�。
4.能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細觀察和認真思考的特點。在這節(jié)課里,我能按照預設(shè)的目標進行教學,貫徹新課標的理念思想,讓學生反復讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學,如:小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖，在學習第四自然時,引導學生觀察圖畫,朗讀課文，理解文中“驚訝”一詞。
從整節(jié)課來看，
老師在時間的把握還有待加強，以致于這一節(jié)課的寫字教學目標沒有完成；
2.學生的自主性不足;3.教學流程不夠流暢，語言不夠精煉；
4.前松后緊，以至后半部分的`教學較尷尬，在進行人物對話時，沒有明確好旁述的分工。
在今后在教學工作中,要認真解讀新課程標準的要求,不斷貫徹和落實好新課標的理念,制定有效的教學目標，并落實好。以人為本,重視學生的學習自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。總之，教與學都是一個學習和成長的過程。
《蜜蜂引路》教學反思 篇5
在上課前，布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導學生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)�，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時和學生交換資料，匯報預習所獲，拓寬學習語文的渠道，提高學習的效率。針對文本的特點本人在教學的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學生思維隨之活躍，這樣激趣學習的高漲情緒。
通過學習本課，引導孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的'，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺。（點撥、閱讀感悟?qū)懛�，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)�，但它卻是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)�，這是風趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學生讀書筆記來看，學生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有達到我預期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
《蜜蜂引路》教學反思 篇6
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學重點。教學中充分利用插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導學生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學生想一想，說一說列寧是一個什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么？讀了課文同學們想說點什么？
在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常�！迸c“往�！眱蓚�詞，我運用一個游戲情境，引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累。出示詞語卡片“往常 經(jīng)常 常常 時常 平常”，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
�。�1）放學后，他（常常）到操場打球。
�。�2）班長的學習成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（往常）都是一個男司機開的'，但最近卻（時常）由一個女司機開。
（4）他（平常）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂引路》教學反思 篇7
學生的個性差異是客觀存在的。因此教學中要根據(jù)學生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓每一個學生都有施展才能的空間和機會。識字、寫字教學中要引導學生總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的`方法自主識字，注重重、難點字的書寫指導。
閱讀教學要抓住課文資料和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導學生相像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物間的聯(lián)系，進行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的方法。在教學中，能夠要求學生借助想像，在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，即進入了作者描繪的情境中，又弄請了方位，以便更好的理解課文資料。這樣的方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生的興趣，有利于學生審美潛力的培養(yǎng)。
《蜜蜂引路》教學反思 篇8
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
我在教學《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學生討論。一部分學生認為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)�，所以蜜蜂會引路。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察，又認真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學都能認真思考，積極發(fā)言，從這個意義上說，兩方同學都是勝利者，但是認為“蜜蜂不會引路”同學的.表現(xiàn)更佳，因為他們能認真讀課文，細心思考，找出問題的答案。另一方同學應該向他們學習。課文中，列寧這種仔細觀察，認真思考的習慣值得大家學習。在平時的生活中，只要我們細心觀察，積極思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點，在時間的把握上還有待加強。
《蜜蜂引路》教學反思 篇9
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現(xiàn)以讀為主，在教學方法上，注重學生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養(yǎng)學生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課中我充分尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的問題情境，激發(fā)學生的學習積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學生注意聯(lián)系生活實際，體驗列寧的機智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進行有感情地朗讀。
整節(jié)課下來，我反思我的教學可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：
1、新課伊始，通過多媒體鞏固字詞，引發(fā)學生的注意力，提出問題激起他們解決問題的.興趣。學生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，明白了列寧是如何細心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學習的內(nèi)涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學生也體驗到了學習的樂趣。
3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。
學習環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學習狀態(tài)，幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，整個教學過程中對學生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學對自己的超越，所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點，比如膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機會，他們少有的遵守紀律，熱情專注，他們的活潑可愛，積極發(fā)言，他們的機警才智都給我留下了難忘的印象。
但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：
1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié)，課前也每人發(fā)了一張畫紙，準備叫學生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置，讓學生課后完成。沒達到預想的效果。
2、朗讀訓練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學生的弱項，朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動學生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學生而言，他們也少了一次鍛煉的機會！
3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學習的目標。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的，盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應該努力提高自身的素養(yǎng)，在不斷的學習中讓我們自己變得更加的聰明，更加的機智！
《蜜蜂引路》教學反思 篇10
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，最后自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
我在教學《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎”并組織學生討論。一部分學生認為從文章的最后一句話中能夠明白蜜蜂會引路的，因為列寧說:“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)�，所以蜜蜂會引路。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察，又認真地想:蜜蜂的家必須也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的.路走，必須能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學都能認真思考，用心發(fā)言，從這個好處上說，兩方同學都是勝利者，但是認為“蜜蜂不會引路”同學的表現(xiàn)更佳，因為他們能認真讀課文，細心思考，找出問題的答案。另一方同學就應向他們學習。課文中，列寧這種仔細觀察，認真思考的習慣值得大家學習。在平時的生活中，只要我們細心觀察，用心思考，必須會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點，在時間的把握上還有待加強。
《蜜蜂引路》教學反思 篇11
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的`人。愛聽故事是小學生們共有的.特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
在教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，有利于學生審美感的培養(yǎng)。
《蜜蜂引路》教學反思 篇12
語文教學要體現(xiàn)扎實、靈動，首先需要在教學的預設(shè)與操作上要做到扎實而靈動。本設(shè)計中我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)實與活的融合�！睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學習重點，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點，引導大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫f話，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導學生仔細研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？
通過學習本課，引導孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的回答用實物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學生對課文的深入理解。
學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，引導學生對課文的部分進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。
當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的'體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學效果。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂引路》教學反思 篇13
《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學習重點，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點，引導大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫f話，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導學生仔細研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？，同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。
根據(jù)孩子們的思考，回答巧妙的利用板書歸納性展示：列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們在完善思維的同時更進一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考的`科學方法和敏銳的判斷力，明白自己要擁有仔細觀察、認真思考的科學研究意識。緊接著讓孩子們擴展想象，進行口語交際練習，想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，還會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，進行續(xù)編故事，孩子們在情景演示中熱情很高，積極參與，取得了滿意的效果。
《蜜蜂引路》教學反思 篇14
《蜜蜂引路》是一篇老課文了。現(xiàn)在來學習課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。
1、自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的。
2、標一標這一段有幾句話。
3、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想：（）。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（）。理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學環(huán)節(jié)目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行的.思考，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂學習效果非常好。在這之后我設(shè)計了讓學生復述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學生說得很有條理，對于同學們這樣的學習狀態(tài)我是很滿意的。
《蜜蜂引路》教學反思 篇15
【教學內(nèi)容】
二年級下冊《蜜蜂引路》教學片斷
【片段設(shè)計】
一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
二、解決問題：
1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的讀書心得。
根據(jù)學生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。
3、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了�，F(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細地看。
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細觀察……有一所小房子。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
1）列寧在觀察什么?
2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
3）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
4）你們想這所小房子是誰的?為什么?
小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1）這句話說什么?
2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然
3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？
5、齊讀這段話。
1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎�?/p>
3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的'路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人？談談你的看法？
【教學反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學習這篇課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。
這樣的教學環(huán)節(jié)目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學效果非常好。
《蜜蜂引路》教學反思 篇16
《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，文中記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作為向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
一、將認知與思維訓練相結(jié)合因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。在深讀課文時，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生邊讀邊想，充分利用插圖，引導學生想象人物的'語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。
二、讀書百變，其義自現(xiàn)。朗讀是每篇課文教學必不可少的，因而在課堂上我組織學生利用多種方式反復朗讀課文，引導學生在朗讀中理解課文的內(nèi)容。從中發(fā)現(xiàn)列寧是一個善于觀察，認真思考的人。引導學生懂得在自己遇到疑難事情無法解決的時候，學會仔細觀察，認真地思考，能夠向列寧那樣，根據(jù)事物之間所具有的必然聯(lián)系，反復思考后進行周密合理的判斷推理，就有可能找到解決問題的有效辦法。
三、畫寫結(jié)合，激發(fā)興趣。在學生對課文有了整體認識的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，展開自己的想象，在紙上用簡筆畫的形式勾勒出列寧尋找養(yǎng)蜂人住的小房子的路線圖。這樣的教學活動，學生很感興趣，個個興趣盎然……不僅可以使學生更進一步地理解了課文內(nèi)容，還使學生的繪畫能力得到了培養(yǎng)和提高，同時還為學生了解課文的寫作線索，培養(yǎng)他們的寫作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生學習的興趣。真可謂是一舉多得�。�
《蜜蜂引路》教學反思 篇17
在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。
一、學生畫路線圖
教學中，我采取板畫的形式教學。首先，引導學生讀書，弄明白列寧要去找誰，為什么去親自找，然后讓學生自讀自悟第三自然段，并根據(jù)自己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學習更貼近學生的生活。吸引學生注意，引起學生的學習興趣。其次，對于低年段的學生來說，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說，圖畫更能讓學生加深記憶。
二、學生講路線圖
學生一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設(shè)計好的圖畫，但更是學生們共同的畫作。老師畫一畫，學生說一說。接著，再讓躍躍欲試的孩子們，上講臺動手畫一畫，感受列寧同志對待事情認真思考，仔細觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學生們在畫的.同時，已經(jīng)把課文中的重點段落背了下來，一舉兩得。
三、注意讀書形式的多樣
在本課朗讀訓練中，我主要采取了齊讀，小組讀，分段讀的形式，同時讓學生個別讀一讀，這就使得學生了展示朗讀的機會，培養(yǎng)學生個性的機會。在教學中，教師一定要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)學生發(fā)展的個性化和多樣性。
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