《長(zhǎng)城》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《長(zhǎng)城》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思1
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我鎖住了課文的最后一段話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”引起我關(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時(shí)，的確長(zhǎng)城無(wú)論是從材料、設(shè)計(jì)、建筑等方面都是一個(gè)偉大的奇跡。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、找奇跡，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。
在學(xué)生通讀全文后，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了具體寫長(zhǎng)的句子是長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。
二、找奇跡，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(zhǎng)城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
三、找奇跡，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大。
這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫出自己的贊美的詩(shī)或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道：長(zhǎng)城東起山海關(guān)，高大堅(jiān)固保家園。勞動(dòng)人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，孩子們對(duì)長(zhǎng)城有了深刻的認(rèn)識(shí)，也感受到了長(zhǎng)城的魅力，他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思2
《長(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
長(zhǎng)城同學(xué)們可能都知道，但是在情感上是有一定距離的，學(xué)生無(wú)法去真切感受勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了如何拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。教學(xué)中我的大致思路是先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)長(zhǎng)城作出高度評(píng)價(jià)的句子“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。然后，以這句話為引子提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一項(xiàng)氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？”，接著引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、作者的.聯(lián)想三方面理解感悟這個(gè)句子的內(nèi)涵，從而與作者達(dá)到情感上的共鳴。教完后細(xì)細(xì)思考，有這樣一些感受：
1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化，有利于學(xué)生理解；
從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生感受氣魄雄偉時(shí)，學(xué)生談到了從一萬(wàn)三千多里感受到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，于是我相機(jī)補(bǔ)充了一個(gè)在課外搜集到的資料，二十多年前有一個(gè)年青人曾徒步走這完了這一萬(wàn)三千多里，花了整整五百零八天，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的形象，對(duì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的感受就更加深刻了。又比如在引導(dǎo)學(xué)生感受一塊條石有兩三千斤重時(shí)，我順勢(shì)告訴學(xué)生，這兩三千斤重就相當(dāng)于我們?nèi)鄬W(xué)生重量的總和，將“兩三千斤重”轉(zhuǎn)化學(xué)生可感知的形象，對(duì)條石的重量有了一個(gè)具體的感知，然后再來(lái)體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不容易也就水道渠成了。
2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容；
在本課的教學(xué)中自己感受比較成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有兩次，一次是為了讓學(xué)生體會(huì)句子“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：先是選擇了一段曲子，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我的描述，“你此時(shí)來(lái)到了長(zhǎng)城腳下，你吃力地登上了長(zhǎng)城，走在十分平整的方磚上，沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的瞭望口停下了腳步，蹲下身子去撫摸射口時(shí)，你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”，盡量地通過(guò)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化帶著學(xué)生進(jìn)入這樣一種情境，事實(shí)證明這樣的情境創(chuàng)設(shè)是成功的，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)的你站在長(zhǎng)城上想起了誰(shuí)？學(xué)生答道：“我站在長(zhǎng)城上想到了修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民，他們真是不容易”，于是我進(jìn)一步啟發(fā)：是��！這樣的想法是你們站在長(zhǎng)城上，情不自禁地很自然地想到的。有了這樣的一個(gè)情感經(jīng)歷，再來(lái)理解之前的那個(gè)句子可謂不攻自破了。第二次情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不容易，通過(guò)一段音樂(lè)的渲染，然后通過(guò)我聲情并茂的朗讀讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景：仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生當(dāng)時(shí)都比較激動(dòng)，大部分學(xué)生都想到了古代勞動(dòng)人民是在怎樣的將重重的條石運(yùn)上山，修筑過(guò)程中遇到了哪些困難，在學(xué)生充分想象后我又即時(shí)補(bǔ)充了段文字資料（古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城所付出的代價(jià)），在一層層引導(dǎo)學(xué)生感悟后再讓學(xué)生來(lái)朗讀這段文字，這時(shí)候的朗讀就非常動(dòng)情了，接連點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生都讀得特別感人，學(xué)生此時(shí)的情感是發(fā)自肺腑的。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思3
通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的`空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)
歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思4
新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長(zhǎng)城》的設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：以往開課后教師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的'方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思5
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城都比較熟悉，有的在電視上見(jiàn)過(guò)，有的還親自爬上了長(zhǎng)城。所以，在教授這一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城的氣勢(shì)和偉大。學(xué)生對(duì)課文的一二段，都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊想象，古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城都會(huì)遇到哪些困難？他們是怎么修筑長(zhǎng)城的？教學(xué)效果良好，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”讓學(xué)生的思想情感，有了更深層次的升華。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”，我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，讓生自己感悟詞語(yǔ)的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達(dá)，就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛，忽視了一些學(xué)困生，以后要給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
�。薄⒄n堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
２、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的'含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。
３、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思6
《游八達(dá)嶺長(zhǎng)城》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第21課。這是一篇寫景的文章，課文通過(guò)記敘“我”跟著媽媽游覽八達(dá)嶺長(zhǎng)城時(shí)的所見(jiàn)所聞，介紹了八達(dá)嶺長(zhǎng)城的雄偉壯觀和長(zhǎng)城在古代的作用，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。學(xué)習(xí)這篇課文之前，我做了一定的準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集了一些長(zhǎng)城的圖片和有關(guān)長(zhǎng)城的課外資料。在教學(xué)過(guò)程中，雖然遇到了很多問(wèn)題，但還是有一些收獲的。
首先在導(dǎo)入課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，我注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。伴隨著董文華優(yōu)美的歌聲，學(xué)生的心情放松了不少，避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導(dǎo)入課文，以“不到長(zhǎng)城非好漢“這句話導(dǎo)入，不僅不會(huì)讓學(xué)生感到意外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，想當(dāng)一回好漢。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較完整的。讓學(xué)生了解八達(dá)嶺長(zhǎng)城的雄偉壯觀是這篇課文的重點(diǎn)，在理解這部分內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生明確“雄偉”這個(gè)詞是描寫長(zhǎng)城的，要想更好的理解這個(gè)詞，我們必須清楚的`知道長(zhǎng)城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句�！案吒叩某菈ㄔ谏缴�，起伏彎曲，伸向遠(yuǎn)方�！薄ⅰ伴L(zhǎng)城全長(zhǎng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(zhǎng)城。我們看到的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，只是其中的一小部分。”“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！睂W(xué)生在談對(duì)這些句子的理解情況時(shí)，我并沒(méi)有停留在答案正確上，而是讓孩子結(jié)合具體詞語(yǔ)談自己的理解。在學(xué)習(xí)這些句子的過(guò)程中，我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)城全長(zhǎng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(zhǎng)城。我們看到的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，只是其中的一小部分。”這句話時(shí)，我就將“一萬(wàn)多里”變?yōu)榱恕?0000多里”，并繼續(xù)換成了學(xué)生學(xué)過(guò)的“米”，讓學(xué)生通過(guò)這些具體數(shù)字，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！� 這句話時(shí)，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語(yǔ)，還讓六個(gè)學(xué)生手拉手站起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的寬有形象具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)完這3句話以后，我并沒(méi)有急于出示結(jié)果，而是讓學(xué)生將3句話讀一讀，聯(lián)系起來(lái)想一想長(zhǎng)城什么樣，讓學(xué)生由分散又回到整體，向?qū)W生滲透應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)看課文�！芭ⅰ笔侵懈吣昙�(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的重要能力。在重點(diǎn)句的教學(xué)中，我還注意帶著學(xué)生批注，讓學(xué)生將句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加上著重號(hào)，并將理解的內(nèi)容“長(zhǎng)”、“高”、“寬”寫在書上，向?qū)W生滲透批注應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，這種做法對(duì)于高年級(jí)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題讓我感到很不足。首先，這堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。出現(xiàn)這種情況，與教師的語(yǔ)言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當(dāng)有很大關(guān)系。例如：在開始時(shí)，教師讓學(xué)生用書中的一個(gè)詞概括長(zhǎng)城給“我”留下的第一印象，學(xué)生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語(yǔ)句，我也有一定的疑問(wèn)了。再有這篇課文當(dāng)中“偉大”也是一個(gè)重點(diǎn)詞，需要突出，而我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì)到長(zhǎng)城的作用，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的偉大體會(huì)不夠。
學(xué)習(xí)過(guò)這篇課文以后，我有一個(gè)疑惑“烽火臺(tái)是否在長(zhǎng)城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個(gè)疑惑。同時(shí)也希望老師們?cè)诮虒W(xué)中注意這個(gè)問(wèn)題。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思7
《長(zhǎng)城》這篇課文，是新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第十七課，課文一共四個(gè)自然段，第一自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第二自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第三自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的`地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思8
《長(zhǎng)城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，由兩部分組成，分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，增強(qiáng)濃重的'民族自豪感。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。
一是扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。
我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。主要采用自主識(shí)字的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。
二是創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長(zhǎng)城圖片，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(zhǎng)城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)要好好思考的問(wèn)題。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思9
這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長(zhǎng)城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、查等活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力，激發(fā)探究夜“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。
�。病W(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
�。场⒘私忾L(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城──近看長(zhǎng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)城遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒(méi)有……沒(méi)有……”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長(zhǎng)城上，想說(shuō)什么？”以想象促說(shuō)、促讀，充分感悟中心句，體會(huì)作者的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對(duì)文本的拓展，我選取了一首詩(shī)歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒(méi)來(lái)得及，使整節(jié)課不是很完整。
通過(guò)這次聯(lián)教課，通過(guò)黃校長(zhǎng)和老師們的評(píng)課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的'閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
另外語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。課文中長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長(zhǎng)城是令中華民族驕傲和自豪的萬(wàn)里長(zhǎng)城，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國(guó)歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國(guó)情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無(wú)形的長(zhǎng)城，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國(guó)。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思10
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的不了解，而我又補(bǔ)充了很多課外的知識(shí)，感覺(jué)書本知識(shí)與拓展知識(shí)沒(méi)有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。
在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的`”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒(méi)有……沒(méi)有……”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。
在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨：
美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。
以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作！”
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成地詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語(yǔ)。能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過(guò)課外更多的中國(guó)著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶.生字卡片.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷史上建造時(shí)間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。有誰(shuí)知道這道城墻的名字? (出示萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片)：讓我們大聲地說(shuō)出這道城墻的名字!萬(wàn)里長(zhǎng)城!有誰(shuí)知道這條河流的名字? (出示京杭大運(yùn)河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運(yùn)河 (出示填空：萬(wàn)里長(zhǎng)城 _________。京杭大運(yùn)河_________。)那么這位小朋友看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
二、初讀課文 1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 (1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)字音、字形上需要注意的地方。
1 峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。
不朽：指詩(shī)歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
(3)齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容? 三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過(guò)自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢? 2.講讀。
3.比較: 一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4."穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
5.你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇." "不朽"有哪兩方面的意思? 明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好? 6."創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 7."祖先"該怎么理解?比較: 是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9.指導(dǎo)朗讀：(1-4 行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地) (5,6 行)寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地) (7,8 行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地) 10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。
生評(píng)議。
11.指名讀, 生評(píng)議。齊讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、用鋼筆描紅。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
2 1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 2.有感情地朗讀第一部分。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的'句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇) 2.講讀 (1) 觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運(yùn)河”比作“綢帶”，說(shuō)明它們之間存在相似之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話讀懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過(guò)渡) "動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"? 3.指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)課文。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于這兩大奇跡嗎? 2.總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后習(xí)題第三題。
2、多音字組詞。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思12
本課我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫“曲、向、很、巨”四個(gè)字。能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀，了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義，寫好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo)：產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，了解字義、寫好“巨”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生不但感受到長(zhǎng)城樣子的雄偉，更進(jìn)一步體會(huì)到它的偉大，從而產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是：在讀文中，理解字詞義。在寫字時(shí)，歸納同類型生字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫字能力。
一、識(shí)字教學(xué)
1、本課安排的四個(gè)生字都必須要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解字義。
2、借助圖片、肢體語(yǔ)言體會(huì)“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義，從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語(yǔ)的方法，理解“很、巨”的含義。
3、給足學(xué)生充分的獨(dú)立記字時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生的記字方法，提高學(xué)生的記字能力。
4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類的.字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，利用“公式化”的方法，提高學(xué)生的寫字能力和識(shí)字教學(xué)的課堂效率。
二、閱讀教學(xué)
1、借助圖片、動(dòng)作、資料渲染課堂氣氛，通過(guò)指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生讀好文中描寫長(zhǎng)城樣子的句子，從直觀上感悟到長(zhǎng)城的雄偉。
2、利用對(duì)于長(zhǎng)城建造過(guò)程的資料介紹，如：建造的時(shí)間、經(jīng)歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺(tái)的作用介紹，使學(xué)生在情感上得以共鳴，感悟到長(zhǎng)城的偉大。
3、課文最后一句話“長(zhǎng)城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個(gè)層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達(dá)到高潮，師生情感得以升華。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思13
這節(jié)課中，我參考廈門市英才小學(xué)許勇順老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)文本進(jìn)行深層次的獨(dú)特的解讀，教學(xué)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：氣魄雄偉的長(zhǎng)城、智慧的長(zhǎng)城、血汗的長(zhǎng)城、民族的長(zhǎng)城、世界的長(zhǎng)城、長(zhǎng)城引起的思考，環(huán)環(huán)相扣。
緊扣“這樣氣魄雄偉的工程在世界上是一個(gè)偉大的奇跡”這個(gè)重點(diǎn)句開展教學(xué)。長(zhǎng)城奇就奇在它的氣魄雄偉，它修筑在技術(shù)條件不發(fā)達(dá)的古代，凝聚了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和血汗。“氣魄雄偉”很好理解，我通過(guò)讓學(xué)生讀文、看短片、談感受，很容易就理解了長(zhǎng)城的雄偉氣魄�！把埂睆奈闹械牡谌我部梢院芸祗w會(huì)出來(lái)；關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢？我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，然后邊讀、邊看圖、邊思考：你覺(jué)得長(zhǎng)城的這些設(shè)計(jì)妙在何處？這樣讀、看、思結(jié)合很快使學(xué)生從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧；但是僅僅有這些是不夠的.，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步的了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感。
努力使語(yǔ)文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語(yǔ)文課堂的外延。比如教師出示了各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞，充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，我努力告訴學(xué)生一個(gè)“完整”“真實(shí)”的長(zhǎng)城，因?yàn)殚L(zhǎng)城留給我們的不僅僅有驕傲，不僅僅有自豪，它更是一部血淚史。因此，長(zhǎng)城的精神才是最重要的。我簡(jiǎn)明介紹了明朝滅亡的原因，引起學(xué)生探究長(zhǎng)城的欲望，在學(xué)生心中埋下了向往未來(lái)學(xué)習(xí)的種子，一顆思考該如何保家衛(wèi)國(guó)、富國(guó)強(qiáng)民的種子。相信這顆種子一定會(huì)在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活中悄萌芽并開會(huì)結(jié)果。
我在教學(xué)中很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生默讀課文圈畫出自己感受深刻的詞句，在旁邊寫下感受。課堂上始終書聲瑯瑯。我把指導(dǎo)朗讀放在第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何把自己的感情送進(jìn)去，讀出來(lái)。可以看到學(xué)生的朗讀在教師的指導(dǎo)下一步步提高，最后幾個(gè)同學(xué)的朗讀聲情并茂非常感人。同時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，多次引讀文章的最后一段，自豪、驕傲之情溢于言表。
落實(shí)讀說(shuō)寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中想，讀中說(shuō)，為“寫”奠定了基礎(chǔ)。如想象說(shuō)話的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)有梯度。
但在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，我的教育機(jī)智還需進(jìn)一步提高，比如，學(xué)生在想象說(shuō)話時(shí)，大都選擇第一個(gè)，如果當(dāng)時(shí)能夠巧妙地提示學(xué)生，大家會(huì)選擇后兩個(gè)說(shuō)話題目，說(shuō)的質(zhì)量會(huì)更高。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思14
《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉，感受長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
１、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
�。病⑼览首x，交流討論自學(xué)提示。
�。�、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。
４、對(duì)文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識(shí)面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過(guò)課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)：觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解，如：觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的`發(fā)言中，我們看到了，聽(tīng)見(jiàn)了，學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó)，為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。
我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城“在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡”，而要體會(huì)到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城“長(zhǎng)”而“高大堅(jiān)固”，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)祖國(guó)的“世界歷史遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的“長(zhǎng)”與“高大堅(jiān)固”的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)“奇跡”“血汗和智慧”就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思15
這是一節(jié)教學(xué)常態(tài)課。人教版八年級(jí)上冊(cè)第16課《血肉筑長(zhǎng)城》涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，有三個(gè)戰(zhàn)役——平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)；一個(gè)會(huì)議——“中共七大”；兩個(gè)對(duì)抗戰(zhàn)勝利的有利形勢(shì)——美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎投放原子彈，蘇聯(lián)出兵攻打在東北的日軍；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義等。重點(diǎn)主要是臺(tái)兒莊大捷和百團(tuán)大戰(zhàn)，難點(diǎn)是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用講授法、提問(wèn)法、多媒體輔助法。一開始通過(guò)國(guó)歌引入新課，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課學(xué)習(xí)中又通過(guò)課本資料和圖片、視頻，讓學(xué)生有了更直觀、感性、深刻的認(rèn)識(shí)，再加上老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題、討論，特別是讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的效果。另外在講到平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的時(shí)候，我運(yùn)用了列表比較的方法，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。新課上完后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，效果不錯(cuò)。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，由于時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)能比較近代日本發(fā)動(dòng)的'兩次戰(zhàn)爭(zhēng)。
在以后教學(xué)中，我們要注意以下幾個(gè)方面：
1、要借助多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；
2、要精心設(shè)問(wèn)，要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題；
3、要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，如：閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力及綜合分析能力等。
4、精講精練，提高課堂效率。
【《長(zhǎng)城》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思03-29
長(zhǎng)城教學(xué)反思05-16
長(zhǎng)城的教學(xué)反思05-18
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思10-09
長(zhǎng)城教學(xué)反思06-29
長(zhǎng)城贊教學(xué)反思04-12